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Mi nombre, como el de mi blog, se escribe con bastante similitud en mis tres lenguas de trabajo. Soy profesora de Secundaria de inglés (3º, 4º y PMAR) y francés (1º, 2º y 3º) en el Colegio Sagrado Corazón de Salamanca. Muy puntualmente, sigo ejerciendo como traductora e intérprete, pues no quisiera dejar de poner en práctica todo aquello que aprendí de la Facultad de Traducción de la Universidad de Salamanca.

¿Mi idea? ¿Mi objetivo? ¿La meta de este blog, del proyecto? ¿El fin de gran parte de nuestro día a día? ¿Mi manera de ver incluso la meta de un Aula Innova?

"The people who are crazy enough to think they can change the world
are the ones who do"

No lo digo yo, lo decía Steve Jobs. Y logró marcar un antes y un después. ¿Por qué no podríamos nosotros desde las aulas?
"Stay hungry, stay foolish"

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Mi nombre, como el de mi blog, se escribe con bastante similitud en mis tres lenguas de trabajo. Soy profesora de Secundaria de inglés (3º, 4º y PMAR) y francés (1º, 2º y 3º) en el Colegio Sagrado Corazón de Salamanca. Muy puntualmente, sigo ejerciendo como traductora e intérprete, pues no quisiera dejar de poner...

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¡Buenas! Soy Patricia Hernández, profesora de Lengua castellana y Literatura en el IES "Calisto y Melibea" de Santa Marta de Tormes (Salama...

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Os presentamos el ABP HISTORIA DEL VESTIDO elaborado por cuatro profesores del IES CALISTO Y MELIBEA de Santa Marta de Tormes (Salamanca).

👩ISABEL CURTO HERNÁNDEZ, profesora de Ámbito Socio-lingüístico y de Latín.

👧FLOR MARÍA LÓPEZ URUEÑA,profesora de Informática y Matemáticas.

👨JOSE ANTONIO MARTIN VIÑAS, profesor de Lengua y Literatura y Griego.

👦FRANCISCO JAVIER GORDILLO CASIMIRO,profesor de Educación Física y monitor de Escalada.

Hemos diseñado este ABP para un grupo de 12 alumnos de PMAR I de 2º de ESO,aquí os presentamos nuestro proyecto,que aunque sin terminar, nos está dando grandes satisfacciones y sorpresas.Esperamos que os guste.

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Os presentamos el ABP HISTORIA DEL VESTIDO elaborado por cuatro profesores del IES CALISTO Y MELIBEA de Santa Marta de Tormes (Salamanca). 👩ISABEL CURTO HERNÁNDEZ, profesora de Ámbito Socio-lingüístico y de Latín. 👧FLOR MARÍA LÓPEZ URUEÑA,profesora de Informática y Matemáticas. 👨JOSE ANTONIO MARTIN VIÑAS, profesor de Lengua y Literatura y Griego.

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VEO, PIENSO, ME PREGUNTO...

Como comienzo a una nueva unidad didáctica con alumnos de 1º de Ed. Primaria utilizamos en el aula y en cualquier asignatura la rutina de pensamiento "Veo, pienso, me pregunto..." con gran aceptación por parte de los niños partiendo de una imagen dada y participando de manera activa.

EL TITULAR
Una vez acabada la unidad de los animales, se hizo la rutina "El titular" con el contenido de los mamíferos. Descubrimos que algunos mamíferos podían nadar y otros volar...se utilizó un periódico con imágenes de mamíferos convencionales y se cambió el titular con lo que habíamos descubierto. Independientemente del contenido trabajado de Ciencias Naturales, los niños aprendieron las partes de una noticia así como la búsqueda en internet de noticias relacionadas.

PROBLEMA- SOLUCIÓN
Se perdió una pieza de puzzle con el consiguiente revuelo por parte de todos los niños ya que no se podía completar. Utilizamos la rutina de pensamiento "Problema-solución"; planteamos el problema y pensamos posibles soluciones...consensuamos una solución final y finalmente...apareció al lado de la papelera.

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VEO, PIENSO, ME PREGUNTO... Como comienzo a una nueva unidad didáctica con alumnos de 1º de Ed. Primaria utilizamos en el aula y en cualquier asignatura la rutina de pensamiento "Veo, pienso, me pregunto..." con gran aceptación por parte de los niños partiendo de una imagen dada y participando de manera activa.

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PROYECTO: " Así eran los romanos"

En esta ocasión, hemos llevado a cabo el proyecto " Así eran los romanos" las dos clases de tercero de Infantil del colegio Montessori., las tutoras Carmen Calles Torres y Eugenia Sánchez Barragan. Para comenzar nuestro proyecto , las niñas y niños han realizado la siguiente actividad de motivación.
Hacemos un mapa mental , con un logo de Roma ( corona de laurel), con los objetivos que queremos trabajar.
MAPA MENTAL

MOTIVACIÓN
Los niños llegan a clase del recreo y se encuentran en la asamblea un papiro, lo intentan leer pero no entienden nada. Preguntamos a distintos profesores del colegio especialistas en distintos idiomas: inglés, francés....finalmente descubrimos que esta escrito en latín. Investigamos y descubrimos que el latín era el idioma de los romanos gracias al profesor de latín del colegio.
A continuación en asamblea los dos grupos conjuntamente , llevamos a cabo la siguiente actividad.

Destreza:K.W.L
Esta destreza la hemos llevado a cabo en tres momentos . En primer lugar, hemos averiguado que sabían nuestros alumnos , en otro que queremos aprender y para finalizar hemos anotado todo lo que hemos aprendido

Una vez que averiguamos que saben nuestros alumnos, enviamos a cada niño su carnet de investigador donde tienen una nueva misión que investigar. Cada niño estudia un tema distinto, para que ninguno se solape y todos aprendan de todos. A unos por ejemplo les toco el coliseo, a otros, las termas, ......Y cada niña o niño trae la información y se la expone a sus compañeros enriqueciéndonos mutuamente.

ACTIVIDADES Y DESARROLLO DEL PROYECTO
* Visitas de especialistas
Nos visito un coleccionista en monedas antiguas romanas que nos mostró auténticas monedas del imperio romano. Otro padre nos hablo de los tipos de batallas que hacía el ejercito de roma y llevamos a cabo un simulacro en nuestra clase con escudos romanos. Y por último otro padre, nos hablo de como era Roma actualmente y comparamos como era antes y como es actualmente.

* Taller de monedas romanas
En este taller los niños y niñas hicieron monedas romanas usando distintos tamaños de tapones, para ello utilizaron arcilla y después cada niña y niño pinto sus monedas en color oro y plata. También aprovechamos para aprender los números romanos, y cada moneda llevaba un número romano distinto escrito por ellos.

* Rosco de vocabulario sobre Roma
Gracias a esta actividad , nuestras alumnas y alumnos aprendieron un vocabulario amplio y completo sobre Roma de una forma muy divertida.

* Rincón de los romanos
En el rincón de los romanos nuestros alumnos traían libros, cuentos, pequeñas esculturas , armas, etc relacionadas con el imperio romano . También lo completamos con un bonito mural informativo.

* Taller de mosaicos
Este actividad se hizo con papel charol rasgado. Cada niño simulando el uso de pequeñas teselas de colores construyó su propio mosaico y este fue el resultado .

* Realización de una guía de roma.
Para finalizar el proyecto, cada alumno se llevo su propia guía de Roma a casa, elaborada poco a poco durante todo el proyecto por ellos mismos, para informar en su casa de todo lo aprendido en el colegio.
* Compara contrasta ( acueducto con puente romano)

PRODUCTO FINAL
Finalizamos nuestro proyecto con la visita al Puente romano de Salamanca. Nos acompañan los alumnos de secundaria del colegio.
Los alumnos mayores, nos explican en inglés y en español el puente romano, nos cuentan distintas curiosidades como de dónde proceden las piedras , cómo se llama el puente , cómo lo construyeron y nos hacen un teatro del lazarillo de Tormes disfrazados y distintos juegos.

Y por último y para finalizar el proyecto, nos disfrazamos todos de romanos y romanas montados en cuádrigas.

EVALUACIÓN
La evaluación se llevó a cabo a través de la observación directa , el diario de aula y la diana de autoevaluación, en la que hemos evaluado el trabajo cooperativo , si hemos dado ideas todos, si todos hemos pensado, si nuestra actitud ha sido correcta ....
DIFUSIÓN
El proyecto se ha difundido en la web de nuestro colegio , en murales exteriores que se exponían en el pasillo y gracias a las guías de roma que se han llevado a casa.

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PROYECTO: " Así eran los romanos" En esta ocasión, hemos llevado a cabo el proyecto " Así eran los romanos" las dos clases de tercero de Infantil del colegio Montessori., las tutoras Carmen Calles Torres y Eugenia Sánchez Barragan. Para comenzar nuestro proyecto , las niñas y niños han realizado la siguiente actividad de motivación.

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Siguiendo con la presentación de mis actividades con los Superhéroes os dejo el comienzo de nuestra rutina de pensamiento:

¿QUÉ SE? ¿QUÉ QUIERO SABER?

Después de trabajar sobre el tema, aprendimos mucho.

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Siguiendo con la presentación de mis actividades con los Superhéroes os dejo el comienzo de nuestra rutina de pensamiento: ¿QUÉ SE? ¿QUÉ QUIERO SABER? Después de trabajar sobre el tema, aprendimos mucho.

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Welcome to CEIP Santa Teresa Bilingual Corner. We hope that you enjoy it.

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http://cjj412.wixsite.com/aulainnova

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Aula innova EF SantaMarta

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Mi nombre es Fco. Javier Gordillo, profesor interino en el IES Calisto y Melibea.

Mi área de trabajo es la Educación Física, especializado en deportes de aventura y montaña, aunque desde que comencé a practicar deporte, he experimentado en diferentes modalidades deportivas tales como patinaje, hockey, gimnasia artística y acrobática, free running, tenis, fútbol, voleyball, etc.

A día de hoy me apasionan los deportes de aventura, principalmente los deportes asociados con la montaña, como escalar en roca, hielo, o realizar actividades de alta montaña como corredores, aristas...

Mi objetivo como educador físico, es que los alumnos disfruten y asimilen la presencia de la actividad física para el desarrollo motor y cognitivo y los aspectos positivos y beneficios que vienen asociados a la actividad física moderada.

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Mi nombre es Fco. Javier Gordillo, profesor interino en el IES Calisto y Melibea. Mi área de trabajo es la Educación Física, especializado en deportes de aventura y montaña, aunque desde que comencé a practicar deporte, he experimentado en diferentes modalidades deportivas tales como patinaje, hockey, gimnasia artística y acrobática, free running, tenis, fútbol, voleyball, etc.

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Después de darle unas cuantas vueltas a cómo introducir alguna de las rutinas aprendidas en mis clases de E. Física, me decidí por empezar con algo sencillo y que se adaptara a mis pretensiones al empezar nuevo tema de trabajo con dos cursos de 3º de primaria. Elegí VEO, ME INTERESA, INVESTIGO.

Con el primer grupo opté por hacer una prueba a modo de ejemplo para el posterior trabajo que quería desarrollar. Utilicé una foto en la que se veía una mujer de mediana edad con una mano apoyada en la mejilla. De inicio solo veían lo "visible", el color de su camisa, de su pelo, que era guapa, que sonreía,... les pedí que fueran un poco más allá, y les costó bastante. Con las dos siguientes cuestiones sucedió algo parecido.

Una vez hecho el "calentamiento", que se extendió más de lo previsto, realicé la actividad, que resultó interesante y por supuesto innovadora. Además de citar lo que se veía en las nuevas imágenes que les presenté, hablaron también de cosas como esfuerzo y respeto. Creo que el ejemplo ayudó a que llegaran a esas ideas.

Trabajaron por equipos en la búsqueda de información utilizando ordenadores. La hora de clase se quedó muy corta.

A continuación trabajé con el siguiente grupo. Venía con la lección aprendida (o eso creía) y por ello con la intención de reducir el tiempo de presentación/explicación de la actividad para ganarlo en el trabajo por grupos. Pero no lo conseguí. La actividad se desarrolló de manera casi idéntica. Tuvieron los mismos problemas y llegaron a las mismas conclusiones. Y de nuevo me quedé algo corto de tiempo pese a que iba con la idea de que no fuera así.

Ahora me tocaba a mí reflexionar sobre lo ocurrido. Las imágenes que utilicé presentaban diferentes deportes en los que había lanzamientos y recepciones, que era el tema que empezaba a trabajar y hacia donde yo les quería dirigir, sin embargo ellos se centraron en otros aspectos. No les cambié su visión, si llegaron a esas ideas y además los dos grupos, era porque la actividad les llevó a ello. Quizá fue fallo mío por las imágenes que seleccioné. Acabamos investigando sobre deportes alternativos. De todo se aprende...

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Después de darle unas cuantas vueltas a cómo introducir alguna de las rutinas aprendidas en mis clases de E. Física, me decidí por empezar con algo sencillo y que se adaptara a mis pretensiones al empezar nuevo tema de trabajo con dos cursos de 3º de primaria. Elegí VEO, ME INTERESA, INVESTIGO.

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¡Buenas! Soy Patricia Hernández, profesora de Lengua castellana y Literatura en el IES "Calisto y Melibea" de Santa Marta de Tormes (Salama...

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Me ha costado un poco buscar una manera de aplicar las rutinas de pensamiento para la clase de idioma de francés. Intenté tres: una para tema de comunicación que no salió muy bien por fallo de planteamiento mío y otras dos para temas de civilización o relacionados con temas de actualidad. Estos dos últimos han funcionado mejor y además motivaron más al alumnado.

Primera rutina: KWL
Apliqué esta rutina con los alumnos de primero de la ESO . La relacioné con el tema de las presentaciones La idea era en un primer momento identificar qué elementos conocían ya para presentarse y qué otros elementos querían saber para ampliar su presentación individual.De apoyo, para ayudarles a situarse les puse un pequeño video en el que se presentan tres personas y que os pongo a continuación:

Completamos las dos primeras columnas de la rutina:

Luego estuvimos trabajando los contenidos nuevos que necesitaban para completar su presentación.

Necesitamos una segunda sesión para completar la rutina. El resultado ha sido conseguir que llevarán a cabo una presentación similar a la del vídeo. En el enlace siguiente podemos escuchar el resultado.

présentations

Y cerramos la sesión completando la tercera columna de la rutina.

Segunda rutina: VEO PIENSO ME PREGUNTO

Aplicamos esta rutina con los alumnos de tercero de la ESO para trabajar la lección de civilización, en este caso " Francia fuera de la metrópolis". les puse un pequeño vídeo muy visual sobre el tema y aunque no entendieron todo el texto, pudieron deducir información e ideas a partir de las imágenes.

Les gustó mucho abordar el capítulo de civilización de esta manera y pusieron verdadero interés en lo que estaban viendo.La rutina resultó motivadora.

Tercera rutina: VEO PIENSO ME PREGUNTO

Aplicamos esta rutina con los alumnos de 1º de bachillerato para iniciar un tema en que se trabaja en torno a la ecología. En este caso desarrollamos la rutina en lengua francesa ya que el nivel en primero de bachillerato permite hacerlo. En lugar de iniciar la unidad describiendo la foto de la página de inicio del libro, arrancamos con el vídeo de presentación de la película "Home" en el que interviene Yann Arthus Bertrand. La rutina despertó mayor interés en el trabajo que resultó motivador por ser diferente.

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Me ha costado un poco buscar una manera de aplicar las rutinas de pensamiento para la clase de idioma de francés. Intenté tres: una para tema de comunicación que no salió muy bien por fallo de planteamiento mío y otras dos para temas de civilización o relacionados con temas de actualidad.

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La poesía y el lenguaje literario. 1º de ESO Por primera vez tutorizo a un alumno de prácticas del Máster de Educación, su disposición y entrega me han facilitado la posibilidad de ser trasnmisora de lo que a su vez yo estoy aprendiendo. Así, hemos aplicado una nueva rutina: Palabra, Idea, Frase. Visionamos un precioso vídeo sobre un libro ilustrado magnífico: El pez feliz, de Jimmy Liao. Tanto las ilustraciones como el contenido pueden considerarse poesía, poesía delicada que además va cargada de mensaje. Tras ver el vídeo, repartimos a los chicos tres tarjetas con las respectivas palabras de la rutina. Depués las fueron leyendo en voz alta. Fue el punto de partida de un mural, que aún sigue creciendo en la pared, y en el que vamos pegando las producciones de los chicos. Ha resultado preciosa y muy motivadora para arrancar el trabajo.

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La poesía y el lenguaje literario. 1º de ESO Por primera vez tutorizo a un alumno de prácticas del Máster de Educación, su disposición y entrega me han facilitado la posibilidad de ser trasnmisora de lo que a su vez yo estoy aprendiendo. Así, hemos aplicado una nueva rutina: Palabra, Idea, Frase.

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Todos sabemos de la dificultad que tienen nuestros alumnos en la resolución de problemas. En clase realizamos muchas actividades encaminadas a que sean capaces de resolver los problemas sin mucha dificultad.

Una de las actividades es "Inventa problemas". Un alumno se lleva el cuaderno durante tres días a su casa, piensan en familia qué problemas de la vida cotidiana pueden inventar.

Llevamos dos semanas con la actividad y les está gustando bastante. El alumno que los escribe se los dicta al resto de la clase y así también hacemos dictado. Si alguno no lo entiende él o ella se lo explica.

Es una actividad en las que realizamos muchas destrezas.

Espero que os sea útil.

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Todos sabemos de la dificultad que tienen nuestros alumnos en la resolución de problemas. En clase realizamos muchas actividades encaminadas a que sean capaces de resolver los problemas sin mucha dificultad. Una de las actividades es "Inventa problemas". Un alumno se lleva el cuaderno durante tres días a su casa, piensan en familia qué problemas de la vida cotidiana pueden inventar.

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Os presento una destreza de pensamiento, que voy a trabajar con mis alumnos de 5º de EP, se puede utilizar en distintas áreas curriculares, en mi caso lo he puesto en practica en el área de CIENCIAS SOCIALES, para trabajar EL TIEMPO ATMOSFERICO Y EL CLIMA.

El trabajo en el aula con conjuntos y diagramas de Venn desarrolla, no solo la inteligencia lógico matemática, sino la capacidad de clasificación y ordenación de la realidad en función de sus características, ayudando a nuestros alumnos en la construcción de su propia red conceptual y, por tanto, al aprendizaje.

Esta ha sido la respuesta de mis alumnos...

Evidencia de la aplicación en imágenes de sus trabajos...

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Os presento una destreza de pensamiento, que voy a trabajar con mis alumnos de 5º de EP, se puede utilizar en distintas áreas curriculares, en mi caso lo he puesto en practica en el área de CIENCIAS SOCIALES, para trabajar EL TIEMPO ATMOSFERICO Y EL CLIMA.

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Este año, estamos trabajando en clase las emociones. He creado un maletín de médicos para curar a los niños que se sienten enfermos y no saben lo que les pasa.

Idea tomada de: https// refugiodecrianza.com

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Este año, estamos trabajando en clase las emociones. He creado un maletín de médicos para curar a los niños que se sienten enfermos y no saben lo que les pasa. Idea tomada de: https// refugiodecrianza.com

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Ricardo Quintana

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A GOOD WAY TO FINISH THIS TERM

This year we are celebrating " Salamanca University Eightth Centenary".Using all of intelligences we have been working about this important event in 4th,5th and 6th grades.We have learnt lots of interesting things about the origen of this University,its degrees with colorful bands and grad hats,its "Tunas",Important people as Fray Luis de León,Unamuno...a Rector competition outside ,the facade of the University with the meaning of its frog and skull...

It has been an unforgettable experience!!

1st - We are going to watch a presentation on Internet:

-How to make a cardboard grad hat for your children.

https://www.youtube.com/watch?v=hrAXzlSutkw

We need to cut two pieces :

-An square :20X20 or 22X22

-With the lengtharound their heads: 55X8

-We´ll watch another video on Internet:

-How to make a tassel in 2 minutes.

https://www.youtube.com/watch?v=pt5pLd6tV2Y

How to makeGraduation Bands/Stoles

Cut a piece of foam ,paper or cardboard.

Take the mesure from your shoulders to your chest or stomach .This will be the leght and 8 cm of width.

Stick the logo design.

4th A..SOCIAL SCIENCES-ORANGE

4 th C...ARTS -WHITE or JOURNALIST-GREY

5 th A...PSYCHOLOGY-PURPLE

5 th B...PHISICAL EDUCATION- LIGHT GREEN

5 th C...ENGINEERING-BROWN

6 th C...PHILOSOPHY/ HISTORY-LIGHT BLUE

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A GOOD WAY TO FINISH THIS TERM This year we are celebrating " Salamanca University Eightth Centenary".Using all of intelligences we have been working about this important event in 4th,5th and 6th grades.We have learnt lots of interesting things about the origen of this University,its degrees with colorful bands and grad hats,its "Tunas",Important people as Fray Luis de León,Unamuno...a Rector competition outside ,the facade of the University with the meaning of its frog and skull...

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Bienvenidos al blog del Departamento de Educación Física del IES de Peñaranda

Este blog nace con la intención de servir de vehículo de información a los escolares del centro sobre el contenido curricular de la asignatura. Además de plasmar en él información relacionada con la actividad física y el deporte, incluiremos también actividades y experiencias educativas que realizamos en nuestro centro escolar relacionadas con nuestra asignatura y con la "educación" en general. Sin faltar en este lugar espacio para aquellos artículos y temas de interés para quien gestiona el blog. Incluimos un apartado específico denominado "Para Pensar" que pretende despertar el espíritu crítico en todos los lectores. Y como no podía ser de otra manera no nos olvidamos de los profesores y de los padres todo ello "Con Educación Física"

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Este blog nace con la intención de servir de vehículo de información a los escolares del centro sobre el contenido curricular de la asignatura. Además de plasmar en él información relacionada con la actividad física y el deporte, incluiremos también actividades y experiencias educativas que realizamos en nuestro centro escolar relacionadas con nuestra asignatura y con la "educación" en general.

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http://espejossobrepapel.blogspot.com.es/

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Hola! Soy Inma Benito, profesora de Economía del IES Senara de Babilafuente y alumna del curso Aula innova. La URL de mi blog es la siguien...

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Soy Sonia, maestra de Infantil. Actualmente estoy trabajando en el CRA Los Robles, en la localidad de Valdelacasa.
Tengo muchas ganas de aprender e innovar en mi trabajo para ayudar a mis alumnos a que su aprendizaje sea más motivador y significativo.
Así que aquí os presento mi humilde blog, espero ir mejorándolo poco a poco.
Este es nuestra y nuestro cole:

Y... ¡Estos somos nosotros! Como véis, tengo un pequeño grupo que está formados por niños de 4 y 5 años de Infantil y de 1º de Primaria.

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Soy Sonia, maestra de Infantil. Actualmente estoy trabajando en el CRA Los Robles, en la localidad de Valdelacasa. Tengo muchas ganas de aprender e innovar en mi trabajo para ayudar a mis alumnos a que su aprendizaje sea más motivador y significativo. Así que aquí os presento mi humilde blog, espero ir mejorándolo poco a poco.

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Proyecto diseñado para 2ºESO en Ciencias Sociales.

serán: Los productos finales . Un periódico histórico . Periodos Historia Medieval Historia Moderna

. Un albúm de arte. Periodos Historia Medieval Historia Moderna

Secuenciación : . Se trabajarán a lo largo del curso.

. Periódico : . Preparación de noticias. Investigación . Mes y medio.

. Maquetacion. Dos días previos a las vacaciones.

. Albúm: Todos los viernes.

. Son doce alumnos se organizaron en cuatro grupos de tres. La idea es que ellos son investigadores del siglo XX que se trasladan a la Edad Media europea y a la Edad Moderna europea.

. Buscaron un nombre para el grupo, diseñaron un cartel para dejarlo en la mesa , con el nombre y el de los componentes del grupo así como su rol. Eligieron unnombre para su periódico: Historiadores, Awasomes, K Noticias, Claunea.

. Trabajamos la Edad Media , partimos de la pregunta ¿Qué sé de la Edad Media?,¿Qué quiero saber?. En base a sus respuestas iban a investigar.

. Deshice el grupo base para formar grupos especializados en un estamento social: campesinos, nobles, iglesia. Formándose tres grupos de cuatro alumnos, cada miembro de este grupo luego aportaría a su grupo base una noticia sobre este aspecto trabajado, intentando situar en cada grupo alumnos que pudieran responder a sus preguntas iniciales.

: leían el apartado del libro correspondiente a su estamento , . Colectivamente trabajaron en grupo textos y actividades, siguiendo la rutina 2-4 . Elaboraron un mapa mental conjuntamente que les serviría de guía para su explicación oral al resto de la clase.

. Evaluación : . Trabajo de preparación del periódico:

. Nota colectiva: . Mapa mental. Trabajo colaborativo

. Exposición oral, por medio de una rúbrica

. Nota individual : Trabajo del periódico. Elaboración de una noticia

. Trabajaron en el grupo base, cuatro grupos de tres alumnos.

. Seguimos en cada sesión la rutina "Veo, Pienso, Me pregunto" y la rutina 1-3.

El portavoz del grupo lo ponía en común y lo escribía en la pizarra, siguiendo la rutina "Veo, Pienso, Me pregunto ", finalmente elaborábamos una breve redacción con el comentario de la imagen. Cada alumno escribe en su cuaderno de arte la obra de arte

. Para confeccionar el albúm se les proporciona la imagen trabajada en color y cada miembro del grupo pasa a limpio el comentario trabajado en clase. Generalmente son tres obras por cada periodo artístico.

. Evaluación : . Colectiva: el producto final "el albúm de arte"

. Individual: La imagen a limpio que le corresponde incluir en el albúm.

. Os muestro parte del proceso de su trabajo, en el que seguimos trabajando

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Proyecto diseñado para 2ºESO en Ciencias Sociales. serán: Los productos finales . Un periódico histórico . Periodos Historia Medieval Historia Moderna . Un albúm de arte. Periodos Historia Medieval Historia Moderna Secuenciación : . Se trabajarán a lo largo del curso. . Periódico : . Preparación de noticias. Investigación .

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http://entrebosquesdeletras.blogspot.com.es/

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https://docentescambia2.blogspot.com.es/

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Ya me he puesto manos a la obra con las rutinas de pensamiento.
La primera tarea que hemos realizado ha sido la de presentarnos y, para ello, hemos utilizado CSI. Les resultó bastante difícil a algunos/as poder definirse a través de colores, imágenes o símbolos pero, al final, todos fueron capaces de hacerlo. Os dejo la foto de uno de los trabajos.

Para comprobar los conocimientos previos que mis alumnos/as tenían sobre la unidad de Ciencias de la Naturaleza titulada "Los ecosistemas" empleé la rutina de pensamiento KWL y, aunque al principio, casi todos decían que no sabían nada sobre el tema, fueron saliendo ideas bastantes interesantes. Les encantó trabajar esta rutina y, al finalizar la sesión, todos me preguntaron cuándo sería la próxima vez que haríamos algo parecido. Ha sido muy, muy motivador.

También he preparado unos carteles de cada una de las rutinas de pensamiento con idea de presentarlas a los alumnos cuando vayamos a trabajar alguna de ellas. Es lo mismo que hago con las estructuras cooperativas: les muestro el cartel y ya saben cómo tienen que trabajar.

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Ya me he puesto manos a la obra con las rutinas de pensamiento. La primera tarea que hemos realizado ha sido la de presentarnos y, para ello, hemos utilizado CSI. Les resultó bastante difícil a algunos/as poder definirse a través de colores, imágenes o símbolos pero, al final, todos fueron capaces de hacerlo.

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http://aulainnovamariagomez.blogspot.com.es/

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Este es el blog del Aula de Música del IES. Ramón Olleros de Béjar, un espacio donde mostraremos los cacharreos sonoros y educativos que por aquí vayan surgiendo.

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Inauguramos este pequeño espacio virtual para exponer los trabajos realizados por los alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO, dentro de la materia de Geografía e Historia, del IES Gonzalo Torrente Ballester de Santa de Marta de Tormes, una localidad de la provincia de Salamanca.

Esperamos que os gusten.

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Inauguramos este pequeño espacio virtual para exponer los trabajos realizados por los alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO, dentro de la materia de Geografía e Historia, del IES Gonzalo Torrente Ballester de Santa de Marta de Tormes, una localidad de la provincia de Salamanca. Esperamos que os gusten.

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La idea del proyecto es introducir a los alumnos al mundo del cine, mediante el inglés, un viaje virtual a Hollywood, y la realización de un doblaje. El trabajo se hace por equipos, y el proyecto tiene caracter anual. Esta dividido en tres tareas, y sus consiguientes actividades para cada trimestre. En cada tarea y actividad se establecen sus contenidos, competencias que desarrolla, areas con las que poder trabajan en conjunto, y forma de evaluacion.

Os muestro la ficha de planteamiento general

Ahora el desarrollo de la primera tarea con sus acitividades correspondientes, contenidos, competencias......

Y el resultado una vez que los niños hicieron el doblaje de un trozo de una trailer.

Esto se realizaria con cada una de las tareas planteadas para el proyecto anual del cine.

A continuación os muestro las rubricas creadas para que el alumno las trabaje antes , durante y al finalizar cada tarea, y durante las actividades.

A continuación os presento las rubricas creadas ara el docente para evaluar los distintos aspectos del proyecto, a los alumnos individualmente y en el trabajo de equipo.

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METODOLOGIAS ACTIVAS- COMO CAMBIAR NUESTRO FUTURO ACTUANDO SOBRE EL PRESENTE DE NUESTROS ALUMNOS

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Filosofia de vida, donde el dialogo, el cambio, la cooperación, la proactividad y la pasión, hacen de tu trabajo el alimento diario para el alma de un/a maestro/a, que vive y siente el dia a dia dentro y fuera del aula.

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Sandra

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Para iniciarme en el blog me presento con mis alumnos celebrando Halloween.