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Hoy fue mi actividad más reflexiva, al tratar de plasmar las estrategias de evaluación de forma más consciente y objetiva esto me confrontó con las actividades que realizaba previamente.

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Debo establecer los mecanismos de evaluación alineados con mis objetivos y con las competencias del curso para que todo sea coherente y esté alineado.

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Aprendí que: La palabra saber es un complejo de códigos lingüísticos en el que confluyen diferentes aspectos asociados como lo son; el concepto, el procedimiento y la manera en que yo asuma una comunicación con mi entorno. Concepto conocido como actitud. Además de lo anterior aprendí también que, los anteriores conceptos deben estar interconectados de tal manera que se expresen en una funcionalidad. Quiero decir con esto que, ese saber conduzca al individuo a mejorar su manera de percibir, interpretar y responder a un mensaje de su entorno.

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La planeación pedagógica no solo debe incluir el qué y el cómo entregar los contenidos a los estudiantes. Debe incluir también una estrategia de evaluación planificada por el equipo ejecutor, para alcanzar el aprendizaje de manera integral. Debe existir coherencia entre la competencia, los objetivos de aprendizaje, los saberes y los mecanismos de evaluación.

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Al tomar la decisión de los mecanismos de evaluación que voy a utilizar, debo ser coherente con el desarrollo de los aprendizajes establecidos para dar respuesta a los objetivos específicos y generales para la adquisición de las competencias.

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Esta sesión me permitió diferenciar los diferentes saberes y clasificar mejor mis objetivos de aprendizaje y los saberes que correspondan.

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Para el análisis de saberes o aprendizajes a alcanzar consideraba por un lado el alcance de los aprendizajes actitudinales, por el otro los saberes conceptuales y procedimentales sin tener en cuenta la propuesta de formación integral del Sena.

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Si bien no me desempeño como docente, después de la socialización de la plantilla que elaboré de mi proyecto, pude establecer que pienso más desde la perspectiva de docente que de la de estudiante. De igual manera, me di cuenta que se me dificulta mucho la elaboración de los aspectos requeridos.  Tengo que buscar más literatura sobre cómo hacer la redacción de los objetivos, saberes y demás. No ha sido sencillo para mi.
Y en mi experiencia laboral relacionada con estudiantes me queda claro que la formación por competencias da una mayor garantía para ayudar a egresar profesionales integrales para el beneficio de la sociedad en general.

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En la sesión pasada abordamos lo relacionado con las competencias, objetivos y procedimientos. Pienso que este enfoque es excelente si lo que buscamos es re diseñar las estrategias de aprendizaje de tal manera que se conviertan en un agente impulsor del aprendizaje, ya que parte del parque de la enseñanza, y a partir de ahí se construye todo el proceso 

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En la sesión pasada abordamos lo relacionado con las competencias, objetivos y procedimientos. Pienso que este enfoque es excelente si lo que buscamos es re diseñar las estrategias de aprendizaje de tal manera que se conviertan en un agente impulsor del aprendizaje, ya que parte del parque de la enseñanza, y a partir de ahí se construye todo el proceso 

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F.C

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Se puede decir que las competencias que desarrolla una persona durante un curso de formación, son el resultado del proceso educativo. Se debe pensar el diseño del curso orientado a promover el desarrollo o mejoramiento de los comportamientos y habilidades de la persona con el objetivo de que pueda, una vez finalizado, llevar a cabo adecuadamente un rol, desempeñarse eficientemente cumpliendo con las actividades o tareas asignadas.

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Las competencias brindan una potente posibilidad para repensar los fines de la educación y una muy adecuada oportunidad para volver a pensar el currículo.
Es muy importante, reflexionar sobre el nivel del desarrollo que debe alcanzarse para cada una de las competencias al finalizar la formación no solo al finalizar el curso actual.

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De la presente sesion pienso que es importante para mi implementar procesos de seleccion de competencias, ya que siempre he considerado la competencia como algo especifico direccionado hacia la destreza tecnica y sin tener en cuenta todo lo que contribuye de manera indirecta. Las competencias transversales o indirectas. Saberlas identificar.

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Una buena evaluación genera valor para el estudiante y permite tomar decisiones didácticas incluso a nivel institucional.
La educación por competencias es es educar para la toma de decisiones.
Las competencias son los propósitos de formación dentro del proceso formativo. No son los objetivos del curso/asignatura/rotación, estos contribuyen a lograrlas.

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La competencia no solo implica el desarrollo de una habilidad. Para desarrollar una competencia se requiere de un contexto y una experiencia; hablamos de un concepto amplio que engloba no solo las capacidades para el desarrollo de una actividad sino  también comportamientos, análisis y toma de decisiones consideradas para el correcto desarrollo de alguna tarea u oficio.

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En la presente sesión se expusieron situaciones que a mi manera de ver se presentan de manera rutinaria en las instituciones educativas relacionadas con los procesos de evaluación tales como: ser un proceso desconectado con el propósito de la educación, solo es orientada hacia la asignación de una nota, es un proceso que no contribuye con el ser, no estimula la critica ni el cuestionamiento, en la evaluación tradicional solo se evalúa estructura y no capacidades.

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La estrategia de evaluación usada en las practicas de laboratorio esta orientada hacia la obtención de datos numéricos, descripción general de lo observado sin hacer conexión con el fundamento teórico.

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La evaluación de aprendizajes debe diseñarse de manera que realmente pueda validarse que los objetivos de aprendizaje sean logrados. De igual manera debe pensarse en cómo puedo contribuir desde la evaluación, al ser humano, sus necesidades y metas personales.

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Los usuarios no comprenden los diferentes tipos de formatos internos de la Oficina de Contabilidad con sus respectivos requisitos y usos.

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El propósito de la evaluación no es medir el aprendizaje. Se debe resignificar el proceso de evaluación como un proceso de valoración. Debe ser considerado desde el planteamiento de los objetivos de aprendizaje.

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¿Cómo diseñar una estrategia de evaluación coherente con la estrategia de enseñanza-aprendizaje, que sea constante en el tiempo, que entregue retroalimentación en los momentos indicados y que permita promover la autoevaluación de los estudiantes?

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Dar a los docentes clínico-quirúrgicos competencias en pedagogía para que mejoren los procesos de enseñanza.

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El conocer los diferente elementos que componen las estrategias evaluativas me ayuda a hacer una docencia más reflexiva y formativa. El conocer las 6 características de la evaluación de aprendizajes me permitió reconocer puntos de mejora en mis evaluaciones actuales y modificar las futuras.

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Rediseñar las herramientas de evaluación de la rotación de Betania para que se empleen más estrategias digitales.

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Identificar las características de la evaluación me permite entender su relevancia en el proceso de aprendizaje. Soy de los que le daba más importancia a "¿como voy a dar la clase?" que al proceso de evaluación.
Se debe eliminar el paradigma de la evaluación como acto punitivo. Es necesario dar paso a una evaluación formativa articulada con la didáctica, que oriente hacia un aprendizaje significativo. Es importante entender que la evaluación no es un proceso para medir el conocimiento, ni para ser competente tecnicamente en el mercado. La evaluación es un proceso de análisis estructurado que debe permitir la reflexión en el estudiante . Es importante entender la evaluación como un acto para la felicidad.

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La estrategia de evaluación debe permitirle al estudiante ser crítico de su proceso de formación, lo que hará que comprenda el mundo desde múltiples perspectivas.

Así mismo debe tener libertad para pensar, proponer, hacer, actuar, crear, analizar, lo cual ayuda a tener una mejor democracia para el desarrollo de los pueblos.

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La evaluación es un proceso dinamizador que permite que el estudiante aprenda, debe ser formativa y transformadora, más que comprobadora de aprendizajes.
Para diseñar o rediseñar una estrategia de evaluación se debe partir de los aprendizajes, que puede ser inductiva desde la competencia o de lo que espero que aprendan los estudiantes.

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Cuándo se realiza un proceso de evaluación es importante tener en cuenta "para qué" estoy evaluando, mas que "el que" estoy evaluando. Cuestionarse esto permite pensar en instrumentos de evaluación que permitan formar al aprendiz y generar un momento de reflexión sobre los aprendizajes construidos.

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La evaluación de aprendizajes es una herramienta de APRENDIZAJE, es decir, debo de pensarme la actividad evaluativa basándome en qué va a aprender mi estudiante con ésta actividad.