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Este es el extracto de la página de inicio

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A classe de Valencià hem estudiat els diftongs i els hiats. Per tal de repassar-los cal recordar que les cinc vocals, A, E, I, O , U, es classifiquen en fortes i dèbils.

Fortes: són més sonores, obrim bastant la boca per a pronunciar-les.

Dèbils: sonen més fluixet perquè les pronunciem amb la boca un poc més tancada.

Quan escrivim dues vocals seguides dins d'una paraula formen un diftong o un hiat.

Si sonen al la mateixa síl·laba, es tracta d'un diftong: ai-gua

Si sonen en síl·labes distintes, serà un hiat: a-e-ro-plà

Cal conéixer i memoritzar les següents combinacions:

F+F D+D

D+F F+D

Per exemple, en la paraula cu-a, es forma hiat (D+F),

en canvi, en la paraula qua-tre es forma diftong, tot

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A classe de Valencià hem estudiat els diftongs i els hiats. Per tal de repassar-los cal recordar que les cinc vocals, A, E, I, O , U, es classifiquen en fortes i dèbils. Fortes: són més sonores, obrim bastant la boca per a pronunciar-les.

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Este es solo un breve extracto de la página Acerca de. Este es solo un breve extracto de la página Contacto Aquí os dejo mi proyecto de dirección. Desde que acabé de escribirlo, ya se me han ocurrido un montón de cosas para añadir, pero creo que es un buen comienzo.

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Compilación de web de interés Esta webmix me facilitará el acceso a web de interés para la gestión del Centro educativo. Se organiza en 5 grupos de bloques siguiendo este orden: 1º) Gestión general: administrativa y RRHH (Bloques: Séneca, Alexia, Softaula, Junta de Andalicía RRHH) y gestión económica (Bloque GECE 2000).

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El instrumento de evaluación interna de los espacios y equipamientos del CEA Vega Alta de Cieza que he confeccionado, me ha servido para recoger la opinión que tienen compañeros del centro y alumnos. En total, han participado, 10 profesores que imparten clase en la sede de Cieza (puesto que la evaluación es sobre los espacios y el equipamiento de este centro) y 10 alumnos de ESPA II que llevan dos años con nosotros y, por lo tanto, conocen más a fondo el centro.

Todos han contestado el siguiente cuestionario:

Un aspecto destacable y condicionante, que aparecerá en los comentarios de la valoración, es que compartimos aulas, aseos y conserjería con el IES Diego Tortosa y que las dependencias exclusivas del CEA Vega Alta se reducen a una sala de informática con espacio para 14 ordenadores, el despacho de Dirección, el de Secretaría y Jefatura (que es el mismo), un aseo, una sala de profesores y un almacén.

La primera cuestión que se plantea es la conservación del edificio. En el gráfico, que recoge las respuestas al respecto, podemos ver que, en general, la valoración es positiva. Destacaría el hecho de que la respuesta más seleccionada es: "Son mejorables, pero están bastante bien". Esta respuesta tiene dos partes y las dos positivas. Son mejorables, como todo, y además nos lleva a pensar en las cosas que, aun no siendo urgentes, se podrían tener en cuenta para aumentar las posibilidades del edificio. Y la segunda parte, "pero están bastante bien" que hace referencia a que la modificación o mejora de las instalaciones no es una de las cosas prioritarias en el centro.

Sobre la limpieza destacar que, aunque las valoraciones son todas positivas (se encuentran todas del 5 hacia arriba), debemos tener en cuenta que no se gestiona desde nuestro centro, si desde el IES y, además nunca hacemos evaluación de este aspecto. Los valores, aunque positivos, tienen la puntuación positiva más baja de esta tabla de valores con lo que podemos concluir que es una cuestión que se debe revisar.

Adecuación de las aulas a las actividades que se llevan a cabo en ellas .

Volvemos a encontrarnos valores positivos en todas las respuestas, todas a partir del 5. Claramente, el problema de las aulas y su adecuación es que el alumnado que en ellas realiza su actividad es muy diferente. Podemos hacer la misma lectura que en la cuestión anterior, no sería el aulario ideal, siempre es mejorable, y las mejoras que se podrían producir deben tener en cuenta al alumnado del IES y al del Centro de Adultos.

La valoración de las características más destacables de las aulas es muy positiva. El centro cuenta con aulas donde lo más valorado es su tamaño y lo menos es la temperatura.

Las aulas tienen aire acondicionado, aportado por el Centro de Adultos, pero en cuanto a calefacción se utilizan también estos aparatos y no es la forma más adecuada. Deberíamos revisar este aspecto para adoptar soluciones lo más económicas y sostenibles posibles.

En nuestra situación es una pregunta necesaria para hacer una evaluación de los espacios. Por las respuestas, vemos que no hay problemas pero casi todas señalan mejoras, cambios o tener aulas específicas. Sería ideal, pero hay que sacar el mejor partido a lo que tenemos.

Algunas veces se dan problemas al compartir, pero cada vez son menos. Solemos llegar a soluciones y progresivamente, durante estos 13 años que compartimos aulas, todos tenemos más claro que no es "mi aula" es el aula de todos.

En cuanto al mobiliario lo más destacable es la valoración de su estado. Realmente, es lo que más se desgasta y deberíamos revisarlo para mejorar sus condiciones.

La biblioteca del centro, que está en la sala de profesores, según la encuesta, tiene una utilización del 80% que es realmente un porcentaje alto, teniendo en cuenta sus características.

La evaluación, que con los datos recogidos podemos hacer del horario de la biblioteca, es muy positivo, pero no debemos olvidar a ese 5% que desconoce el horario. Procurar que el horario le llegue a todo el mundo.

Y 10.Los libros de la Biblioteca , ¿son adecuados? ¿y suficientes?

Después de conocer que tanto el alumnado como el profesorado utiliza la biblioteca, en su mayoría, es importante saber si se cubren las necesidades de los usuarios. Después de ver los resultados, sería bueno que, en las tutorías, por departamentos, a principio de curso se recogieran dichas necesidades para intentar cubrirlas.

En el siguiente gráfico aparecen recogidos los datos del aula de informática en cuanto a la dotación de equipos, uso por parte del alumnado y horarios de uso.

La dotación de equipos tiene una valoración mayoritaria de adecuada. Tiene sentido teniendo en cuenta que, el aula tiene las dimensiones que tiene y que la enseñanza de las TIC, de los cursos Mentor y el uso por el resto de grupos, requieren una enseñanza individualizada y se trabaja en grupos pequeños.

El uso por parte del alumnado también registra una valoración adecuada. Nuestros alumnos son adultos y siempre están bajo la supervisión del profesorado.

Y con respecto a los horarios de grupos, en la valoración, sube el porcentaje de inadecuado debido, en este caso, a que tenemos 14 ordenadores, dos grupos de TIC y uno de FP Básica Servicios Administrativos, por lo tanto, aunque se reserva horario para el resto de grupos, es, en ocasiones, insuficiente. Nos estamos planteando la posibilidad de compartir también con el IES su aula y cubrir esta necesidad.

Después de hacer una reflexión sobre el resultado de la encuesta destacaría el hecho de que utilizamos los medios informáticos más en la dirección de profesor a alumno que de alumno a profesor. Los valores van sólo del 2 al 5 y la mayoría se posiciona entre el 2 y el 3. Será por el perfil del alumnado y porque el profesorado, en su trabajo diario, está más habituado al uso de los mismos. Por lo tanto, debemos trabajar en este sentido para integrar, de forma operativa y práctica, al alumnado en este campo.

Una clara mayoría opta por señalar que las condiciones del aula son malas. Unas malas condiciones de trabajo y estudio no benefician en nada el proceso de enseñanza aprendizaje. Este es un punto que debemos revisar, en nuestras instalaciones no hay más espacio. Una buena opción es, como ya he señalado, compartir la del IES.

Los aseos y la limpieza de los mismos obtienen una valoración de un 50% en indicadores negativos. La cantidad y ubicación obtienen resultados mayoritariamente positivos.

La limpieza de aseos y demás dependencias, reflejados en estos resultados, es nuestro caballo de batalla. Es necesario compartir con el IES estos resultados para que los tenga en cuenta en su evaluación.

Con respecto a las barreras arquitectónicas, hay que hacer una puesta en común sobre las que, entre los encuestados, se han detectado. Ya que, aunque la encuesta daba la posibilidad de reflejarlas, no todo el mundo ha hecho esa aportación.

En este sentido las respuestas de los encuestados son bastante positivas. Aunque, considero fundamental, que nos aseguremos de que la información sobre este servicio del centro llegue a toda la comunidad educativa desde principio de curso.

En los resultados se percibe la suerte que tenemos en el centro con la conserje. Estamos trabajando juntos desde hace 10 años, conoce estupendamente el funcionamiento del centro y a la mayoría de los alumnos.

18.¿Son adecuados los recursos de apoyo?

El 100% de los encuestados opina que sí. Por lo tanto, la evaluación en este sentido es totalmente positiva. Hay que seguir trabajando para que la satisfacción de los que usamos estos recursos se mantenga a estos niveles.

Se han valorado tres aspectos: 1. ¿son adecuados?, 2. ¿son suficientes? Y 3. ¿Se hace un buen uso de los mismos?

En general se tiene una valoración positiva sobre los medios audiovisuales. Sí, sería revisable el buen uso de los mismos, debiendo tomar medidas al respecto, tanto para el profesorado como para el alumnado.

Como conclusión, debemos darnos cuenta de las cosas modificables, mejorables y adecuadas de nuestro centro para sacarles el mayor beneficio posible. De ahí la importancia de estas evaluaciones y del estudio de los resultados, así como, de que en ellas participen todos aquellos a los que les afecta.

En nuestro caso, es fundamental la coordinación con el IES para que, junto con las evaluaciones internas que ellos llevan a cabo, tomemos medidas conjuntas para favorecer el buen funcionamiento y las condiciones del centro, en las instalaciones y servicios que compartimos.

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El instrumento de evaluación interna de los espacios y equipamientos del CEA Vega Alta de Cieza que he confeccionado, me ha servido para recoger la opinión que tienen compañeros del centro y alumnos.

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Las ideas claves que me han aportado cada uno de los ponentes son las siguientes:

* Raúl Martínez: La necesidad de un gran compromiso por parte de la directiva del centro, por ejemplo, implicándose en los proyectos del centro. Ha sido una cascada de ideas sobre que hacer en un centro para involucrar a toda la comunidad educativa y que se sientan parte del centro.

* Toni Solano: Muchas ideas para el proyecto de dirección, un ejemplo de superación total, cuando parecía todo perdido es un abanderado de la educación pública. Un defensor del ABP, de la transparencia, visibilidad de los centros educativos y racionalización de los deberes. Y una de sus citas "Ten cuidado con lo que deseas, se puede convertir en realidad".

* Óscar Martín: su increíble plan de comunicación y su lema "Investigo, Comunico, Aprendo", toda una inspiración. Y muchas aplicaciones informáticas útiles en la gestión de un centro educativo.

* Mª Isabel Rodríguez: que debemos ver otras realidades educativas fuera de nuestro país que nos aporten ideas.

* Eugeni García: Me hizo pensar que los cambios y las mejoras debemos realizarlas poco a poco, y sobre todo "ser el abanderado, no el tonto de la bandera".

* Andrés García: la sostenibilidad en los centros educativos también es posible.

* Raúl Diego Obregón: Un Plan TIC realista acompañado de una buena formación docente. Donde la tecnología de la información se pone al servicio de toda la comunidad educativa.

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Las ideas claves que me han aportado cada uno de los ponentes son las siguientes: * Raúl Martínez: La necesidad de un gran compromiso por parte de la directiva del centro, por ejemplo, implicándose en los proyectos del centro.

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Se aprecia con claridad que hay un 80% de los encuestados coinciden en considerar que las instalaciones son mejorables. Bien es cierto que pesan bastantes años sobre el instituto y que se han hecho ampliaciones poco reflexionadas por el rápido crecimiento de la población en el barrio, que han obligado a dividir aulas, cerrar espacios o crear pequeñas aulas de desdoble en los extremos de los pasillos.

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1. iDoceo: Es un cuaderno del profesor digital. Con iDoceo configuro mis listas de clase e introduzco información sobre mi alumnado. idoceo me permite crear y gestionar clases de una manera muy sencilla y llevar un diario de clase muy completo que incluye un calendario para gestionar fechas importantes.

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ACTIVIDAD 5.1. EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO.

He realizado un cuestionario sobre el estado y conservación de los espacios y equipamiento del centro, formado por un total de 31 ítems, de los cuales 23 están formulados para ser contestados eligiendo una de las dos opciones siguientes: SÍ/NO, y el resto, 8 ítems se han formulado para ser contestados eligiendo una de las cuatro opciones siguientes: Muy buena/ Buena/ Regular/Mala.

El cuestionario ha sido pasado a un total de 23 profesores del centro, obteniendo resultados sólo de 20 profesores.

Los resultados obtenidos en % y por ítems han sido los siguientes:

1. Muy bueno: 0%, Bueno: 10%, Regular: 60%, Malo: 30%

10 Muy buena: 0%, Buena: 20%, Regular: 30%, Mala: 50%

A continuación realizo dos gráficas, en una de ellas, en la gráfica A aparecen en el eje de abscisas sólo el número de los ítems que son contestados con dos opciones, representando en la gráfica el % de cada opción referido en el eje de ordenadas, mientras que en la gráfica B, aparecen en el eje de abscisas sólo los ítems que tenían cuatro opciones de respuesta.

Como podemos ver, observando la gráfica, en este centro el equipamiento de las aulas no es suficientemente bueno, los espacios con los que cuenta el centro para realizar desdobles son insuficientes pues faltan aulas disponibles, el tamaño del centro es considerado como suficiente para albergar a todo el alumnado, la dotación de libros en las bibliotecas de aula en términos generales es adecuada a la edad de los alumnos que hacen uso de ella, las pistas deportivas son adecuadas para su fin mientras que el gimnasio no lo es, el material de educación física sí es el adecuado y hay suficiente para todo el alumnado. Por otro lado, la sala de audiovisuales no es la adecuada para realizar sus funciones, mientras que el aula de música sí lo es, estando ésta organizada adecuadamente para cumplir sus funciones. En cambio, el aula de informática no está provista de suficientes ordenadores para poder realizar actividades todos los alumnos de un mismo grupo a la vez, de ahí que se conteste que son pocos los maestros que la utilizan con regularidad. Los aseos sí que están bien dotados con lo necesario, pero el estado de limpieza es en general regular, habiendo suficiente número de aseos en el centro. El despacho del conserje está bien habilitado y el despacho del equipo directivo en general cuenta con el tamaño y el mobiliario necesario para cumplir sus funciones, encontrándose bien ventilado e iluminado. En general, se opina que sí existen barreras arquitectónicas que impiden la entrada a los alumnos con silla de ruedas, pues no hay rampa de entrada, ni ascensor. Y por último, el número de fotocopiadoras en el centro en general es suficiente, mientras que los medios audiovisuales e informáticos son insuficientes para las necesidades del centro.

Observando la gráfica B, se deduce en términos generales que el grado del estado de conservación del edificio es regular-malo, el estado de limpieza es bueno al igual que el estado de luminosidad, mientras que la temperatura en las aulas es considerada en el 50% de los casos como mala, pues en los meses de más calor la temperatura es alta en las aulas y en invierno aunque existe calefacción, la temperatura es baja, siendo en cambio la ventilación muy buena. Por otro lado, la organización del patio es buena, existiendo zonas distintas para realizar distintos tipos de juegos. La dotación de libros en las bibliotecas de aula es clasificada en el 50% de los casos como mala, y por último, el estado de limpieza de los aseos es considerada como regular.

A modo de conclusión, diré que el estado del centro no es el ideal ya que su estado de conservación no es bueno, necesitando que tanto Consellería de Educación como el Ayuntamiento de la localidad ayuden económicamente a la mejora de las instalaciones y del edificio. También sería necesario invertir en medios audiovisuales e informáticos que mejoraría la calidad educativa de los alumnos y el uso de las TICs como metodología en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

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ACTIVIDAD 5.1. EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO. He realizado un cuestionario sobre el estado y conservación de los espacios y equipamiento del centro, formado por un total de 31 ítems, de los cuales 23 están formulados para ser contestados eligiendo una de las dos opciones siguientes: SÍ/NO, y el resto, 8 ítems se han formulado para ser contestados eligiendo una de las cuatro opciones siguientes: Muy buena/ Buena/ Regular/Mala.

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Mi presentación, tan solo una pequeña parte de mí.

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A través de un cuestionario se ha pretendido hacer una evaluación interna del estado de los espacios y equipamientos del Centro. Dicho cuestionario puede ser el punto de partida para mejorar determinados aspectos del entorno donde se desarrolla nuestra labor. Se trata además de un instrumento apropiado para hacer participes de la evaluación a todos los miembros de la comunidad educativa de los centros (se sentirán escuchados). El cuestionario realizado ha sido el que se muestra en el siguiente enlace:

Y el resultado del mismo ha sido el siguiente (arriba se pueden ver las preguntas y las puntuaciones máximas y mínimas de cada pregunta, sobre las columnas el número de respuestas de cada una de las puntuaciones):

a) Puntuación media en cada una de las preguntas:

b) Valoración media de los tres aspectos mejor y peor valorados en cuanto a espacios:

c) Valoración media de los tres aspectos mejor y peor valorados en cuanto a equipamientos:

A la vista de los resultados se pueden extraer las siguientes:

- Salvo en unas pocas preguntas la valoración de profesorado y alumnado no muestra tantas diferencias como tal vez podría esperarse. Esto me lleva a pensar que en un centro educativo todos los usuarios conocen con bastante aproximación los defectos y virtudes del mismo. (Las diferencias más importantes se hayan relacionadas con espacios o necesidades más propias de unos y otros; pero no en relación a espacios compartidos. Las desviaciones estándar mayores se dan en las preguntas sobre el aula de convivencia, el patio y los accesos al centro).

- No hay muchos aspectos valorados con nota excelente (superior a 8). Esto sin duda significa que hay margen suficiente para la mejora. (Aunque ciertamente no en todos, debido a la ubicación del centro por ejempo y en relación a los accesos). La media de todas las puntuaciones medias es de tan solo ¡5,6!

- Resulta sorprendente e incluso preocupante que algunos de los aspectos peor valorados inciden más directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que se trata de espacios y/o equipamientos imprescindibles para apostar decididamente por metodologías innovadoras (tal es el caso de los medios TIC o los laboratorios).

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A través de un cuestionario se ha pretendido hacer una evaluación interna del estado de los espacios y equipamientos del Centro. Dicho cuestionario puede ser el punto de partida para mejorar determinados aspectos del entorno donde se desarrolla nuestra labor.

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Un largo recorrido hacia la dirección...

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Este blog va a ser mi agenda de trabajo. Espero nos sea de ayuda, en el trabajo diario de este curso, tanto a mí como a cualquier compañero que quiera acceder a él.

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Sería repetitivo decir hoy que el conocimiento ya no es poder, que es el acceso al mismo, que son las competencias asociadas a la recuperación y gestión creativa del mismo las que nos empoderan.

Preferiría repetir la metáfora que escuchaba y amplío de David James Clark en Online Educa Berlín 2009 y que identifica a los Millennials (esos nativos digitales cuya competencia innata se pone en duda) con los hijos de Sócrates: El modelo de la academia de Platón, en el que los maestros enseñan contenidos y los estudiantes los reciben debe evolucionar al de Sócrates, cuya autoimpuesta labor es ayudar (no enseñar) a aprender de forma crítica, a analizar la información distribuida y fluida.

Añadiría que algo parecido, a tenor de un mismo aumento en el sentido crítico, de inteligencia autónoma, ocurre hoy en la evolución hacia un enfoque de Entornos personales en la web que, como en el momento histórico anterior, confía cada vez más en la inteligencia, la capacidad de análisis crítico del prosumidor y aprendiz a lo largo de toda la vida.

Sea como sea, parece que cosas como la tutoría, la ayuda en la personalización, la conducción, la guía en la construcción e interpretación del alud de referentes informativos y formativos que nos son tan familiares en educación, podrían estar definiendo una nueva necesidad también en el ámbito de los Social Media durante a que podríamos llamar su etapa de consolidación o generalización de su uso.
Web contextual
Veíamos el otro día cómo vamos hacia una web "hiperanalizada", a una sociedad, en cierto modo, infinitamente más controlada. Leemos constantemente, también, sobre nuevas formas de Web contextual, de Web personalizada, algoritmos o variables (geográficas, sociales), bajo las que filtrar la sobreinformación y crear microuniversos de conocimiento que aún puedan ser vividos como entornos seguros.

Lo comentaba recientemente David Armano y lo hemos visto aquí con frecuencia. Desde una Web social, diversa y abundante nos dirigimos a escenarios mucho más exclusivos, a una web cada vez más filtrada a través de nuevas posibilidades y criterios. En un escenario de economía de la atención, con contenidos generados por el usuario y redes sociales generando millones de actualizaciones diarias, son precisos algoritmos o distintos sistemas para un mismo objetivo: el filtraje de la información.

Hablamos ya de ello aquí. Recordar solo cómo la geolocalización, que permite filtrar según el contexto geográfico la información que nos llegue es una de las posibilidades o derivaciones de la Web contextual. Otra, la que nos ofrecen lectores de feeds avanzados o inteligentes como Feedly se basa en el análisis de nuestro comportamiento, en lo que antes ha captado nuestra atención o valido nuestra recomendación. La tercera, próxima al concepto de Redes Personales de Aprendizaje es el filtraje, la web contextual social.

Facebook connect, Google Social Search se basan en la posibilidad de proporcionar experiencias de usuario más seguras, menos caóticas, sociales en el sentido más duro de la palabra, mediante un componente esencial de conformismo o conformidad con lo que el grupo de amigos considere interesante.
Nuevas necesidades para Organizaciones
Tendencia a la personalización, necesidad de recibir la información adecuada (más relevante) en cada momento y para cada situación son necesidades nuevas para la empresa - organización que quiere mantenerse inteligente. No se trata, en este caso, de filtrar lo que es o no relevante con la intención de aliviar la sensación de caos subjetivo, sino de seguir siendo competitivos en una sociedad global, cada vez más compleja, cambiante y dependiente del conocimiento.

Leeremos sobre herramientas, métodos para definir estos "Universos profesionales seguros de conocimiento" (trabajo en algunas interesantes iniciativas al respecto que comentaremos), adaptaciones de la idea, la metodología de los PLE (Entornos Personales de Aprendizaje), los PLN (Redes Personales de Aprendizaje), más allá de la educación, a la gestión del conocimiento en organizaciones.

Pero lo nuevo e importante, que ha motivado este post, es que veremos surgir también nuevos roles profesionales para la web. Si decíamos hace un tiempo que el Community Manager (llámese también dinamizador, e-moderador o, en aquel que cumple en algunos casos las funciones del tradicional maestro) iba a ser una nueva profesión y con la personalización como característica esencial de la web que nos viene, creo que es hora de presentar, también en el contexto lationamericano, una nueva demanda:
Content Curators (Intermediarios críticos del conocimiento)
No es imprescindible pensar al community manager y al "curator" como figuras aisladas. Como veréis, pueden ser funciones compatibles y sobre todo trabajar de forma coordinada.

El término se atribuye en el ámbito del marketing a Rohit Bhargava, aunque desde la educación hace tiempo que se habla y se trabaja a partir de las características o funciones de este tipo de figura. De hecho, el rol es explícito en textos de Siemens y Downes y ha sido parte esencial de su propio modus operandi como "maestros" de Conectivismo (acabo de terminar un Seminario en este sentido y podría reconocerme también en el rol de Curator de los primeros contenidos).

Con términos posiblemente distintos para cada sector profesional, si nos centramos en la web, si de lo que se trata es de escuchar y recentralizar la conversación que naturalmente es distribuida en torno a temas específicos, Intermediario crítico del conocimiento, podría un buen nombre para la nueva figura.

Una primera definición sería la de que serían profesionales, internos o externos, especialmente implicados con el conocimiento y que asesorarán sobre la información más relevante en el sector.

Parece que resulta más coherente con la evolución de la web pensarlos de forma externa, desde la perspectiva (al estilo Cloud Computing) de X (cualquier cosa) as a service, de ofrecer servicios integrales desde la nube más que aplicaciones necesitadas de memoria y mantenimiento local. Su tarea tiene dos vertientes claramente diferenciadas (lo cual, repito, no significa que no pueda cubrirlas una sola persona):

-La formación en Competencias digitales de manejo de la información (el dominio de herramientas concretas para la generación y mantenimiento de PLEs puede ser importante en este sentido)

-El profundo conocimiento de la especialidad.

De forma más genérica podríamos decir que un Content Curator, un Intermediario crítico del conocimiento es alguien que busca, agrupa y comparte de forma contínua (recordemos la Real time web que vivimos) lo más relevante (separa el grano de la paja) en su ámbito de especialización.

A diferencia de otras profesiones (creador, por ejemplo), su objetivo fundamental es mantener la relevancia de la información que fluye libre o apoyada en herramientas concretas para la creación de entornos informacionales. Como valor competitivo, el de mantener, en última instancia, "a la última" a la empresa / organización que le forme o contrate, en cuanto al conocimiento que ahora es vital para su supervivencia.

Trabajo en distintos proyectos al respecto y hablaré de todo ello para el Seminario Gestió del coneixement en Acció, en el programa Compartim el 22 de febrero de 2010 ( tenéis más información aquí), sobre cómo Configurar entornos personales de aprendizaje para colectivos profesionales, así que seguiremos hablando de la que muchos consideramos es una de las tendencias más importantes este 2010 en la web (en Social Media, en e-learning o educación apoyada en la web, en Periodismo digital, etc...)

(La imagen del Thumbnail corresponde a una iniciativa en The National Research Council of Canada PLE Project de la que hablamos con Stephen Downes hace unas semanas, que creo que será también relevante este año y que será objeto de un próximo post.)

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El desarrollo de la función directiva Tarea

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Sería repetitivo decir hoy que el conocimiento ya no es poder, que es el acceso al mismo, que son las competencias asociadas a la recuperación y gestión creativa del mismo las que nos empoderan.

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Gran debate acerca de que educación es mas necesaria o efectiva, formal, no formal o las dos cosas. Personalmente creo que ambas son muy necesarias y que se complementan perfectamente.

La educación formal nos va a garantizar unos conocimientos reglados y una certificación que nos va a servir para contrastarla. Gran debate abierto actualmente con la realización o no de un master oficial y su certificación... y esto nos lleva a pasar a la opción b, educación no formal, donde se aprende por el solo hecho de aprender y donde las certificaciones no son tan importantes. Esta tendencia lleva bastante tiempo implantada en un gran número de paises y por empresas "tecnológicas" donde se interesan mas por el saber hacer que por lo que el papel diga que se sabe hacer.

Creo que el papel de la educación formal es muy importante capacitar a las personas competencialmente y cimentar una base sólida para de esa manera poder desenvolverse con eficacia en la sociedad actual tan cambiante. Y una vez hecho esto, la curiosidad de todo ser humano hara el resto

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Gran debate acerca de que educación es mas necesaria o efectiva, formal, no formal o las dos cosas. Personalmente creo que ambas son muy necesarias y que se complementan perfectamente. La educación formal nos va a garantizar unos conocimientos reglados y una certificación que nos va a servir para contrastarla.

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CURSO: DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA

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Protección de riesgos y Plan de Autoprotección

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Respecto a la reflexión que se muestra en esta infografía sobre la puesta en marcha de Actuaciones Educativas de Éxito, se describen las dificultades y posibilidades que nos encontramos en los centros educativos.

Las actuaciones que favorecen un modelo inclusivo y comunitario de convivencia que se han analizado son:

- Comisión Mixta de Convivencia y proceso de Creación de la Norma

A grandes rasgos, las principales dificultades son los recursos humanos, tiempo de ejecución y ratio de las clases.

Entre las oportunidades o facilidades, a pesar del entorno que nos rodea, es el poder contar con un modelo de interactuación entre iguales donde dialogar y expresar nuestras opiniones de forma respetuosa y llegar a consensos.

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Respecto a la reflexión que se muestra en esta infografía sobre la puesta en marcha de Actuaciones Educativas de Éxito, se describen las dificultades y posibilidades que nos encontramos en los centros educativos.

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Después de asistir a las tres sesiones presenciales del curso, he de decir que el hecho de compartir físicamente espacio, charlas y conversaciones con ponentes y compañeros, conociendo a personas que tienen nuestros intereses e interactuando con ellas, me parece un punto positivo en el curso (el carácter de los cursos a distancia a veces anula las relaciones interpersonales, cosa que no ha ocurrido es este).

Y ahora quiero presentar mi valoración de las sesiones presenciales que, por otra parte, a pesar de la diferencia entre ellas, me han aportado una visión sobre la educación (no solo sobre la función directiva) que antes no tenía, tremendamente enriquecedora, en mayor o menor medida, pero todas ellas (sin excepción).

- Raúl Martínez Aguado: Desde el principio de la ponencia, me gustó su estilo claro y directo. Es el director hecho a sí mismo que trabaja conociendo de primerísima mano su centro y se adecúa a las necesidades de toda índole que el centro presenta. Aprendí que: el director debe estar ILUSIONADO con su proyecto, la información es poder, el equipo directivo debe estar formado por las personas que mejor puedan desempeñar ese cargo, hay que adelantarse a los problemas, hay que participar en muchos proyectos y hacer que los alumnos se sientan importantes en su proceso de aprendizaje, la dirección es un cargo que implica a toda tu familia, no dejarse llevar por impulsos, actuar por el bien del centro, tratar a todos los miembros de la comunidad educativa por igual, implicarlos a todos (pero el primero implicado debe ser el director), tomar las decisiones con tiempo pero decirlas en el último momento, dar ejemplo de no perder los papeles, unidad en el equipo directivo, hacer más que lo obligatorio, estar alerta, el director debe salir del despacho, trabajar en una línea preestablecida, el director es el responsable de lo que pase en el centro, no esperar agradecimientos, delegación de funciones, celebrar todo con todos, los pequeños detalles marcan la diferencia, ... En fin, una conferencia con un material totalmente práctico y (lo que valoro sobremanera) sincero, que podemos aprovechar en mayor o menor medida, que nos puede gustar más o menos, pero que incluye, y esto me parece importantísimo, pequeños y grandes trucos (consejos) sobre cómo actuar en diferentes situaciones del día a día de un director, sacados de su experiencia práctica de años.

Segunda sesión (1 abril 2017)
- Toni Solano: Me llamó la atención el concepto de "docencia compartida", con dos profesores en la misma aula (tremendamente innovador, ya que hay profesores que no quieren compartir... nada). Otras ideas:

1) es muy peligroso convertir un instituto en una ONG (tenemos un límite de implicación social),

2) centrar recursos humanos y materiales en la lucha contra el elevado fracaso escolar en los primeros cursos de la ESO, intentando reducir el absentismo (blogs de asignaturas, trabajos por proyectos, racionalización de deberes, proyectos de compensatoria, desdobles...)
3) abrir canales de comunicación eficaces con la comunidad educativa (plan de comunicación, integración de las RRSS en el proceso de enseñanza-aprendizaje...)
4) promover un plan de convivencia centrado en el alumnado, incidiendo en la mediación entre iguales y procurando que el reglamento de régimen interno sea un documento que se conozca y se cumpla (aquí hay que tener en cuenta la creación de una Comisión de Convivencia y la implicación del equipo directivo)

5) organizar los espacios y los horarios escolares (además de lo mencionado más arriba, aulas materia, espacios versátiles, espacios colaborativos...)

6) desarrollar líneas de proyectos (1º ESO, formación en centros, proyección externa del centro...)

Y algo que yo practico desde hace tiempo y con lo que me he sentido identificada: la "pedagogía de la lentitud". Como decía Juan Ramón Jiménez, "como el astro, sin prisa pero sin pausa".

- Óscar Martín Centeno: Este ponente, gran comunicador, no es de extrañar que haya puesto en práctica un proyecto en que la comunicación sobrevuele sobre el resto de actividades. Me parece un proyecto excelente, aunque ambicioso, difícil de llevar a la práctica, e incluso utópico (al menos en mi centro hoy en día). Por eso lo felicito, pues el llevarlo a cabo implicando a toda una comunidad educativa es un gran trabajo. De esta charla, yo destacaría:
1) el lema "Investigo, comunico, aprendo".

2) me parece ESENCIAL que su proyecto fomenta la tan poco trabajada (a veces) competencia "aprender a aprender" y aquella otra sobre "autonomía personal"

3) uso de la imagen como complemento de la escritura (¿o viceversa?) en el desarrollo del currículo (el vídeo dentro del periódico digital)

4) trabajo de la oratoria (la tan olvidada expresión oral) a través de la radio y la TV

5) desaparición de los libros de texto (en mi opinión, esto supone un mayor trabajo del profesorado, por supuesto, y en centros tradicionales puede haber reticencias ante esta circunstancia)
- Mª Isabel Rodríguez Martín: me parece interesante la comparativa en la forma de ejercer la dirección entre centros de países diferentes y con circunstancias diferentes, de los que se puede aprender y adaptar ideas. Es una charla de la que se puede concluir que cada centro exige un estilo particular de dirección, y todos pueden funcionar si la dirección se adapta a las necesidades del centro.

Tercera sesión (22 de marzo 2017)

- Eugeni García Alegre: La escuela de futuro es una escuela que aprende y mejora continuamente, en la que hay ruido pero no desorden, en la que aprenden TODOS los alumnos, en la que el alumnado está motivado y no es invisible, en la que el alumnado se siente satisfecho cuando aprende y en la que hay buen clima. Ante esto, la Dirección del centro tiene que ser el abanderado de este proyecto, pero no quien lleve la bandera. Un proyecto de dirección ha de generar valor público, debe definir objetivos valiosos y conseguirlos. Los directores han de tener opinión. La escuela debe ser inclusiva y dar respuesta a expectativas sociales e individuales. PERO querer cambiar todo de golpe es negativo. Se debe conseguir la implicación del claustro en el proyecto de dirección. El director debe poseer un liderazgo con visión global para actuar localmente, liderazgo que utiliza el conocimiento existente, que gestiona las emociones individuales y colectivas, que gestiona alianzas, que potencia el talento y lo orienta al centro, que ajuste sus expectativas a la realidad. Se deben utilizar las críticas para mejorar. Es un error pensar que lo evidente para nosotros lo es también para los demás. Celebrar los éxitos como motivación para avanzar. Lo importante no puede ser impuesto por mandato. Las escuelas eficaces establecen alianzas escuela-familia.

- Andrés García Ruiz: Me parece muy interesante el tema de la gestión sostenible en un centro educativo, donde tanta tendencia hay a "gastar" (luz, agua, calefacción, papel, fotocopias...). Es uno de los retos que se nos plantean en los centros, y su solución no pasa solamente por poner papeleras de colores para separar y reciclar. A veces es mejor elaborar estrategias para no "gastar", y es cierto que en ocasiones son caras, como, según dijo el ponente, las luces de bajo consumo, aunque a largo plazo sirvan para ahorrar. El ponente, con gran experiencia en este tema de la sostenibilidad en la gestión de centros, debido a su dilatada carrera como director y a su formación personal, ofreció una exhaustiva información que bien merecería la pena estudiar detenidamente, pues en ella encontramos las claves de la gestión de un centro sostenible, claves prácticas resultado de su experiencia en la dirección y en el tema que se trata.
- Raúl Diego Obregón: Muy interesante me pareció esta charla, pues las TIC son el caballo de batalla de los cetros educativos, ya que a veces no las dominamos convenientemente, a veces las conocemos pero no sabemos cómo sacarles partido en el aula, y a veces nos sobrepasan. Elaborar (y llevar a la práctica) un buen Plan TIC me parece complicadísimo, y el que Raúl nos ha presentado es muy completo e interesante (también inspirador). Su dilatada experiencia en TIC nos puede ayudar a elaborar nuestro Plan TIC para el proyecto de dirección. Me parece interesante la idea "la tecnología es el medio al servicio de los alumnos y no un fin". Si partimos de aquí, hemos abierto el camino al buen hacer. El proyecto que Raúl presenta me parece un poco ambicioso para mi centro, pero es un buen ejemplo de adónde se puede llegar poco a poco y con un proyecto claro.

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Portfolio para el curso en línea "Desarrollo de la función directiva", edición 2017, del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado). Aquí se podrá seguir el desarrollo del curso con todos lo trabajos que iré desarrollando.

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Confeccionar un Plan de Comunicación Interna y Externa de tu centro

En la época en la que vivimos totalmente rodeados de Tecnología, se hace necesario aprovecharse de esta situación para favorecer la comunicación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. Hemos elaborado un Plan de Comunicación Interna y Externa del centro que consta de los siguientes puntos:

https://drive.google.com/file/d/0B-W0-28-Q92ZeHdUT1huYlZEeDA/view?usp=sharing

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Confeccionar un Plan de Comunicación Interna y Externa de tu centro En la época en la que vivimos totalmente rodeados de Tecnología, se hace necesario aprovecharse de esta situación para favorecer la comunicación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

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INFORMACIÓN INSTALACIONES DEL CENTRO
CONCLUSIONES

El salón de actos múltiples existe, aunque podría mejorarse en equipo e instalaciones.

Las aulas de las especialidades no están acondicionadas, pero si hay material de cada una de ellas que se encuentra bien localizado en una dependencia común.

Los servicios de reprografía funcionan correctamente.

La wifi del centro no funciona correctamente. Es lenta en la velocidad y tiene puntos ciegos. Es necesario acometer una revisión por especialistas. Falta pizarra digital en las aulas de primer ciclo e Infantil.

Para ver gráfico resumen, pincha

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INFORMACIÓN INSTALACIONES DEL CENTRO CONCLUSIONES El salón de actos múltiples existe, aunque podría mejorarse en equipo e instalaciones. Las aulas de las especialidades no están acondicionadas, pero si hay material de cada una de ellas que se encuentra bien localizado en una dependencia común. Los servicios de reprografía funcionan correctamente.