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امتحانات جهوية في اللغة الفرنسية الثالثة اعدادي مع التصحيح - Moutamadris.ma

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امتحانات جهوية في اللغة الفرنسية الثالثة اعدادي مع التصحيح لجميع جهات المغرب, بحيث نعرض جميع نماذج الامتحانات الجهوية الموحدة في مادة اللغة الفرنسية للسنة الثالثة اعدادي دورة يونيو مرفقة بعناصر الإجابة و سلم التنقيط بعضها لا يحتوي على ذلك.

امتحانات جهوية في اللغة الفرنسية الثالثة اعدادي مع التصحيح

امتحانات جهة فاس مكناس

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امتحانات جهة الشرق

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امتحانات جهة طنجة تطوان الحسيمة

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امتحانات جهة الرباط سلا القنيطرة

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امتحانات جهة بني ملال خنيفرة

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امتحانات جهة الدار البيضاء سطات

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امتحانات جهة درعة تافيلالت

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امتحانات جهة سوس ماسة

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امتحانات جهة كلميم واد نون

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امتحانات جهة العيون الساقية الحمراء

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امتحانات جهة الداخلة وادي الذهب

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■ نقدم لكم ايضا :

جميع الإمتحانات الجهوية الثالثة اعدادي مع التصحيح

تاريخ اجتياز الامتحان الجهوي والمحلي الثالثة اعدادي

دروس وتمارين وملخصات وفروض الثالثة اعدادي

نتائج الامتحان الجهوي والمحلي الثالثة اعدادي 2022

آخر تحديث : 30 مارس، 2022 - فريق عمل Moutamadris.ma

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امتحانات جهوية في اللغة الفرنسية الثالثة اعدادي مع التصحيح - Moutamadris.ma

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Examens Régionaux de Français - 3ème Année du Collège

Examens Régionaux de Français

Découvrez nos ressources pour les examens régionaux de français en 3ème année du collège. Accédez à des sujets, des corrigés et des conseils pratiques pour optimiser votre préparation et réussir vos épreuves.

1- Modèles d'examens régionaux de français - 3APIC - région de Tanger-Tétouan-Al Hoceima

2- Modèles d'examens régionaux de français - 3APIC - région de l'Oriental

3- Modèles d'examens régionaux de français - 3APIC - région de Fès-Meknès

4- Modèles d'examens régionaux de français - 3APIC - région de Rabat-Salé-Kénitra

5- Modèles d'examens régionaux de la langue française - 3AC - région de Casablanca-Settat

6- Modèles d'examens régionaux de français - 3APIC - région de Beni Mellal-Khénifra

7- Modèles d'examens régionaux de la langue française - 3AC - région de Marrakech-Safi

8- Modèles d'examens régionaux de français - 3APIC - région de Drâa-Tafilalet

9- Modèles d'examens régionaux de français - 3APIC - région de Souss-Massa

10- Modèles d'examens régionaux de français - 3APIC - région de Guelmim-Oued Noun

11- Modèles d'examens régionaux de français - 3APIC - région de Laâyoune-Sakia El Hamra

12- Modèles d'examens régionaux de français - 3APIC - région de Dakhla-Oued Ed-Dahab

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Examens Régionaux: Français 3ème Année du Collège

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Examens régionaux de français avec correction pour les élèves de 3ème année de collège , pour vous préparer efficacement et progresser dans vos études

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Examens Normalisés Locaux en Français - 3ème Année Collège

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Examens normalisés locaux de français pour la 3e année collège. Évaluez les compétences linguistiques avec précision et préparez-vous avec confiance

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LES SENTIMENTSBD de bridg - copyright JEUÀ vous de répondre

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Les adjectifs qualificatifs
Accords des adjectifs qualificatifs

Accord en genre et en nombre de l'adjectif qualificatif Les règles

Complète ces phrases (accord)

Clique sur les adjectifs qualificatifs (phrases)

Clique sur les adjectifs qualificatifs

Complète ces expressions !

Accorde les adjectifs qualificatifs entre parenthèses 1 2 3 4

Complète ces noms (accord)

Mets ces adjectifs au masculin

Adjectifs de couleur
Jeux et exercices

Complète ces phrases, trouve les bons accords de ces adjectifs. 1 2 3 4

Jeux divers
Exercices divers avec les adjectifs

Transforme ces adjectifs en adverbes

Adjectifs ou verbes conjugués

Les mots en orange sont-ils des adjectifs ou des verbes conjugués ? 1 2 3

Texte : Identifie les adjectifs

Phrases : Identifie les adjectifs

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Les adjectifs qualificatifs. Exercices de grammaire en ligne ou à imprimer

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Leçons et exercices avec les adjectifs qualificatifs. Accords de l'adjectif en genre et nombre. etc ...

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Place Plumereau à Tours Comprendre des informations touristiques La Boite à FLE a envie de vous faire découvrir sa ville : TOUR...

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ACTIVITÉS FLE EN LIGNE avec le soutien du SCAC / Institut français de Tunisie - Le plaisir d'apprendre

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Sélection d'activités de compréhension orale Sélection d'activités de compréhension écrite Sélection d'activités de lexique Sélection d'activités de grammaire Sélection d'activités de civilisation Sélection d'activités de phonétique

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Connaître l'ensemble des règles d'accord de l'adjectif qualificatif, au féminin et au pluriel ; les appliquer.

L'adjectif s'accorde en genre et en nombre avec le nom auquel il se rapporte. Il est généralement placé avant ou après le nom qu'il qualifie.

Lorsqu'il qualifie plusieurs noms, l'adjectif qualificatif est toujours au pluriel. Il est féminin pluriel si tous les noms qualifiés sont féminins, il est masculin pluriel si au moins un des noms est masculin.
Exemple : Cette robe et cette jupe sont trèscolorées. J'ai lu un roman et une nouvelle trèsintéressants.

Pour former le féminin des adjectifs, on ajoute généralement un -e au masculin.
Exemples :
un manteau vert → une serviette vert e,
un joli garçon → une joli e fille,
un méchant chien → une méchant e chienne,

Les adjectifs masculins se terminant en -e ne changent pas au féminin.
Exemple :
un garçon sage → une fille sage,
un animal sauvage → une bête sauvage,
un client fidèle → une cliente fidèle.

Cette règle s'accompagne cependant d' un grand nombre de cas particuliers, cités ci-dessous, selon la terminaison de l'adjectif masculin.

a. Le doublement de la consonne finale

* Pour former le féminin des adjectifs en -el et en -eil , on double la consonne finale :
- un geste habitu el → une pratique habitu elle,
- un tissu verm eil → une teinte verm eille...

* Pour le féminin des adjectifs en -al , il n'y a pas de doublement de la lettre " l " :
- un hymne nation al → une identité nation ale ;
- un climat tropic al → une chaleur tropic ale...

* Pour former le féminin des adjectifs en -on , -en, on double la consonne finale :
- un b on repas → une b onne soupe,
- un tableau anc ien → une maison anc ienne .

Attention : Pour le féminin des adjectifs en-in, -un, il n'y a pas de doublement du n :
- f in → f ine ; br un→ br une ; pl ein → pl eine.

* Les adjectifs terminés par -s suivent la règle générale, c'est-à-dire qu'on ajoute un e final au masculin :
- épar s → épar se ; anglai s → anglai se...

Exceptions : 7 adjectifs ne suivent pas la règle générale puisque le " s " est doublé :
- ba s → ba sse ; épai s → épai sse ; exprè s → expre sse, gra s → gr asse, gro s → gro sse, la s → la sse et méti s → méti sse.

* Pour former le féminin des adjectifs en -et, on double let :
- flu et → flu ette ; coqu et → coqu ette...

Exceptions : 9 adjectifs n'ont qu'un seul " t " et prennent un accent grave sur le -e :
complet → compl ète, concret → concr ète, désuet → désu ète, discret → discr ète, indiscret → indiscrète, incomplet → incompl ète, inquiet → inqui ète, replet → repl ète, secret → secr ète .

* Les adjectifs terminés par -ot suivent la règle générale c'est-à-dire qu'on ajoute un e final au masculin :
- idi ot → idi ote

Exceptions :quelques adjectifs doublent le t :
- boul ot → boul otte, pâl ot → pâl otte, s ot → s otte ; vieill ot → vieill otte.

b. La modification de la consonne finale

* Les adjectifs terminés par -f ont leur féminin en-ve :
- pouss if → pouss ive ; veu f → veu ve...

* Les adjectifs terminés par -x ont leur féminin en-se :
- jalou x → jalou se ; heureu x → heureu se, sérieu x → sérieu se...

Exceptions : dou x → dou ce ; rou x → rou sse ; fau x → fau sse ; vieu x → vie ille...

* Les adjectifs terminés par - -g ont leur féminin en gue :
- lon g → lon gue ; oblon g → oblon gue...

Attention : Lorsque l'adjectif se termine en -gu, le e du féminin prend un tréma :
- exi gu → exi guë ; conti gu → conti guë.

* Les adjectifs terminés par -c ont leur féminin en-che :
- blan c → blan che...

* Les adjectifs terminés par -er font leur féminin en-ère :
- lég er → lég ère ; fi er → fi ère...

* Les adjectifs en -eur font leur féminin en-eure, -euse, -eresse ou -rice :
- meill eur → meill eure ; ment eur → ment euse ; enchant eur → enchant eresse ; destruct eur → destruct rice.

c. Modification du suffixe

* Les adjectifs terminés par une voyelle ne suivent pas la règle générale de formation du féminin, c'est-à-dire celle de rajouter un e final au masculin. C'est le cas de :
- coi → coite ; favori → favorite ; andalou → andalouse ; fou → folle ; mou → molle ; beau → belle ; jumeau → jumelle ; nouveau → nouvelle...

Remarque : Beau, fou, mou, nouveau, vieux, devant un nom masculin commençant par une voyelle ou un h muet, deviennent bel, fol, mol, nouvel et vieil :
- un bel animal, un fol espoir, un mol oreiller, un nouvel an, un vieil homme...

Devant ces mêmes noms, les adjectifs bon et plein se prononcent /bonne/ et /pleine/ mais gardent leur orthographe sans e :
- un bon achat ; en plein été.

* Les adjectifs en -cable et -quable, la plupart s'écrivent -cable :
- applicable, explicable, impeccable, inextricable, irrévocable, praticable...
Exceptions : 5 adjectifs s'écrivent en -quable:
- attaquable, inattaquable, critiquable, immanquable, remarquable.

Le pluriel des adjectifs se forme généralement en ajoutant un -s au singulier :
- un arbre vert → des arbres verts...

Il existe cependant quelques cas particuliers :

* Les adjectifs masculins en -al font leur pluriel en -aux :
- roy al → roy aux.

Exceptions : quelques-uns prennent un -s au pluriel :
- banc al → banc als ; fat al → fat als ; nav al → nav als ; fin al → fin als...

Trois adjectifs font leur pluriel en -als ou -aux :
- jovial → jovials ou joviaux ; pascal → pascals ou pascaux ; idéal → idéals ou idéaux...

* Les adjectifs en -eau prennent un -x au pluriel :
- b eau → b eaux ; nouv eau → nouv eaux...

* Les adjectifs en -eu et -ou prennent un -s :
- bl eu → ble us ; f ou → f ous...

Exception : un hébreu → hébreux.

* Les adjectifs qui se terminent par -s ou -x ne changent pas au pluriel :
- un bijou précieu x → des bijoux précieu x.

L'adjectif qualificatif s'accorde en genre et en nombre avec le ou les noms auxquels il se rapporte. Pour accorder correctement un adjectif, il faut trouver le nom qualifié.
Attention, certains adjectifs de couleur composés ou formés sur des noms sont invariables.

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L'accord de l'adjectif qualificatif dans le groupe nominal - Maxicours

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Objectif : Connaître l'ensemble des règles d'accord de l'adjectif qualificatif, au féminin et au pluriel ; les appliquer. L'adjectif s'accorde en genre et en nombre avec le nom auquel il se rapporte. Il est généralement placé avant ou après le nom qu'il qualifie.

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Apprendre le français > Cours & exercices de français > test de français n°9867 : Accord de l'adjectif qualificatif

L' adjectif qualificatif s'accorde en genre et en nombre avec le nom qu'il qualifie .

ex : Une petite fille /Des petites filles - Un petit garçon / Des petits garçons
Généralement la marque du féminin est le 'e' et la marque du pluriel est le 's' ou le 'x'.

Fin de l'exercice de français "Accord de l'adjectif qualificatif"
Un exercice de français gratuit pour apprendre le français ou se perfectionner.
Tous les exercices | Plus de cours et d'exercices de français sur les mêmes thèmes : | Adjectifs

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L' adjectif qualificatif s'accorde en genre et en nombre avec le nom qu'il qualifie .ex : Une petite fille /Des petites filles - Un petit garçon / Des petits garçons Généralement la marque du féminin est le 'e' et la marque du pluriel est le 's' ou le 'x'.

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ChatGPT helps you get answers, find inspiration and be more productive. It is free to use and easy to try. Just ask and ChatGPT can help with writing, learning, brainstorming and more.

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Indiquez le mode et le temps de chaque verbeIdentifiez le mode (indicatif, subjonctif, impératif, conditionnel, infinitif, participe) et le temps des verbes soulignés dans les phrases suivantes.Si j’avais le temps, je viendrais te voir.Elle partira demain matin pour son voyage.Il faut que tu fasses tes devoirs avant de sortir.Nous avons terminé le travail hier.Ayez du courage et ne perdez pas espoir !Il est important de comprendre la leçon.Si j’avais su, je n’aurais pas agi ainsi.

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livre de la deuxième session: cours de français

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
3eme college 1ere session 1 (21.78 Ko)
Structure :

Lieu et date.

Coordonnées d l'émetteur.

Coordonnées du destinataire.

Objet.

Formule d'appel.

Corps du texte.

Formule de congé (de politesse).

Signature.

Pour demander une autorisation, on peut employer différentes expressions comme :

1. Je sollicite votre autorisation de..........afin de...............

2. Je vous demande de bien vouloir m'autoriser....................

3. Pourriez-vous m'accorder l'autorisation de..................

4. Puis-je avoir votre autorisation ?

5. Permettez-moi de...............

6. Est-il permis de .....................

7. Puis-je.................. ?

8. Si je me permets.................

9. Vous permettez que je.......................

Questions :

Soulignez les expressions utilisées pour demander une autorisation.

Relevez du texte (de la lettre) (du document) une expression (des expressions) de demande d'autorisation.

Imagine des situations pour les énoncés suivants.

A partir de ces situations, formule des énoncés.

Ecrit :

Pour lancer votre projet de correspondance, vous avez besoin de la salle d'informatique de votre collège.

Ecrivez une lettre au directeur de l'établissement dans laquelle vous lui demandez l'autorisation d'utiliser cet espace.

Même structure.

Objectif de la lettre : exprimer sa gratitude avec respect et politesse.

Pour exprimer un remerciement, on peut employer ces expressions :

1. J'ai l'honneur de vous écrire pour vous exprimer mes sincères remerciements et ma profonde gratitude de m'avoir.............

2. J'aimerais vous exprimer mes plus sincères remerciements..................

3. Je désire vous faire part de mes remerciements les plus cordiaux.

4. Il m'est agréable de profiter de cette occasion pour vous transmettre mes remerciements les plus chaleureux.

(Formule de congé : avec toute ma reconnaissance, je vous prie d'agréer, Monsieur, l'expression de ma plus haute considération).

Réponse au remerciement :

Votre lettre dans laquelle vous m'exprimez vos remerciements m'a fait très plaisir. Je tiens à mon tour à vous faire part du bonheur que j'ai ressenti d'une part à vous lire, et d'autre part à vous rendre service.

Questions :

Soulignez (relevez du texte) les expressions de remerciement et précisez si ce remerciement est exprimé avec ou sans intensité.

Ton ami t'a envoyé........ . Remercie-le de trois façons différentes

Remplissez le tableau suivant :

Ecrit :

Le président de l'association des parents et titreurs d'élèves a offert des livres à la bibliothèque de ton collège. Remercie-le avec intensité dans une lettre conventionnelle.

Le directeur de l'établissement vous a accordé l'autorisation d'utiliser la salle d'informatique pour que vous puissiez lancer votre projet sur la correspondance.

Ecrivez-lui une lettre pour le remercier d'avoir répondu favorablement à votre demande.

La structure et le style d'une lettre d'invitation changent selon le statut du destinataire.

Correspondance officielle (conventionnelle)(style soutenu)

Correspondance personnelle (familiale, amicale,...)(style libre)

1. Nous avons l'honneur de vous inviter à ......

2. Il nous est particulièrement agréable de vous adresser une invitation à .........

1. Je t'invite à ........

2. Ça te dit de ......... ?

3. Tu as envie de ......... ?

4. Est-ce que tu veux.......... ?

Questions :

Souligne (relevez du texte) les expressions d'invitation.

Placez les phrases suivantes dans le tableau ci-après :

Structure : (la structure de toute lettre personnelle) :

Lieu et date

Formule d'appel

Corps de la lettre

Formule de congé

Signature

Expressions :

1. Je vous présente mes meilleurs vœux (tous mes vœux - mes meilleurs vœux de bonheur, du succès et de prospérité)

2. Je vous souhaite une bonne et heureuse année.

3. Que la nouvelle année (que votre vie) soit ......

J'aime, j'adore, je n'aime pas, je préfère, je déteste, ma passion c'est....., je rêve de, je songe à .....

à (au, aux), chez, dans, de, derrière, en, entre, envers, hors, jusque, sous, sur, vers, à côté de, au-dessous de, au-dessus de, au milieu de, au-dedans de, autour de, loin de, sur, devant, ici, là, là-bas, là-haut, dehors, ailleurs, où, partout, près, proche, à gauche de, à droite de, tout droit, à l'ouest de, au sommet de, au nord de, au bout de, au fond de,....

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3eme college 1ere session 1 (21.78 Ko) Structure : Lieu et date. Coordonnées d l'émetteur. Coordonnées du destinataire. Objet. Formule d'appel. Corps du texte. Formule de congé (de politesse). Signature. Pour demander une autorisation, on peut employer différentes expressions comme : Je sollicite votre autorisation de..........afin de...............

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nouveau programme (passerelle) petit livre (1ère session) livre de la deuxième session la correspondance personnelle la correspondance personnelle2 nouveau livret la lettre de voeux lettre de voeux 2 la lettre de condoléances lettre de condoléances 2 lettre d'invitation expressions: féliciatation.... sbdnnée relative à valeur... les sentiments correspondance administrative demande d'emploi le C.V.

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Bien sûr ! Voici un exercice à trous pour pratiquer le passé simple au niveau B1. Remplissez les trous avec la forme correcte du verbe entre parenthèses au passé simple.

1. Hier, je/j' __________ (aller) au cinéma avec mes amis.
2. Nous __________ (finir) nos devoirs avant de sortir.
3. Ils __________ (prendre) le train pour Paris.
4. Tu __________ (voir) ce film la semaine dernière ?
5. Elle __________ (manger) un délicieux gâteau hier soir.
6. Vous __________ (travailler) tard hier soir.
7. Il __________ (choisir) un cadeau pour sa mère.
8. Nous __________ (lire) ce livre en une journée.
9. Elles __________ (partir) en vacances la semaine dernière.
10. Je/j' __________ (écrire) une lettre à mon ami.

Réponses:

1. allai
2. finîmes
3. prirent
4. vis
5. mangea
6. travaillâtes
7. choisit
8. lûmes
9. partirent
10. écrivis

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Un site d'entraînement à l'orthographe qui propose des dizaines de dictées en ligne gratuites. Variété des exercices. Mises à jour régulières. Réalisation impeccable. Entièrement gratuit. Que...

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-La préposition pour et les locutions prépositives : dans le but de, dans l'intention de et en vue de dans un groupe nominal.

Pour la bonne marche du service, nous vous demandons d'arriver à l'heure.
Les employés multiplient leurs efforts en vue d' une augmentation de salaire.

- Les locutions conjonctives pour que, afin que et de façon (à ce) que suivies du subjonctif, dans une proposition subordonnée.
Elles ne sont employées que lorsque le sujet de la proposition principale est différent de celui de la subordonnée. but positif.
Ces locutions expriment le

Pour que son examen soitun succès, elle a beaucoup travaillé.

La négation de pour que est pour que...ne...pas.

Elle a montré son nouveau chapeau à ses parents pour qu'ils ne soient pas surpris.

- Les locutions conjonctives de peur que et de crainte que suivies du subjonctif s'emploient comme les précédentes,
lorsque le sujet de la proposition principale est différent de celui de la subordonnée. Ces deux locutions expriment le but négatif.

Elle lui a rappelé l'heure de son rendez-vous, de peur qu'il (ne) l'ait oubliée.

Ici, 'ne' est explétif et non l'élément d'une négation. Il s'emploie dans un langage soutenu .

, -Les locutions pour +infinitif afin de + infinitif, de peur de + infinitif, en vue de + infinitif, et de crainte de + infinitif
s'emploient quand le sujet de la proposition principale est le même que celui de la subordonnée.

Elle fait du footing pour entretenir sa forme.
Il doit élever la voix afin d'être obéi.
Il s'est mis à courir de peur de rater l'autobus.

EXERCICE :
Parmi les trois locutions proposées, choisissez celle qui convient.

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Pour exprimer le but, nous avons :-La préposition pour et les locutions prépositives : dans le but de, dans l'intention de et en vue de dans un groupe nominal.Pour la bonne marche du service, nous vous demandons d'arriver à l'heure.Les employés multiplient leurs effort...

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Une lettre amicale (2)! Activité de compréhension écrite DELF A1

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Une lettre amicale (2)! Activité de compréhension écrite DELF A1

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Une lettre amicale (2)! Activité de compréhension écrite DELF A1 :

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Cette activité vise à faire pratiquer le vouvoiement et le tutoiement en interaction orale avec des grands débutants, par exemple autour d'expressions simples comme "Tu vas bien / Vous allez bien ?". En fonction de la situation de communication proposée, les duos d'apprenants devront décider comment se saluer et s'adresser l'un à l'autre (" tu - tu", " vous - vous" ou même " tu - vous" ?)

Vous pouvez utiliser les cartes de différentes manières : par exemple disposer une pioche de cartes (faces cachées, pour plus de suspense !) devant chaque groupe de deux apprenants, assis autour d'une table. Dans ce cas, c'est la même paire d'étudiants qui pratiquent ensemble, à l'aide des différents scénarios.

Pour que vos étudiants se rencontrent et bougent dans la classe, une autre possibilité est distribuer à chaque étudiant quelques cartes qui lui "appartiennent" pour la durée du jeu. Ensuite, faites circuler les élèves dans la salle, à la rencontre de différents camarades de classe. A chaque rencontre, l'apprenant pioche une carte au hasard (face cachée !) dans la main de son camarade de classe. Les deux interagissent en se tutoyant ou se vouvoyant. Et puis vice versa : le second apprenant pioche une carte dans la main du premier avant d'intéragir.

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worksheets and teaching materials for fls

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Un jeu de cartes pour l'enseignement du FLE, autour du "tu" et "vous". Ce jeu permet de tutoyer ou vouvoyer dans différentes situations de communication.

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Exercice 1 : Indiquez le mode et le temps de chaque verbeIdentifiez le mode (indicatif, subjonctif, impératif, conditionnel, infinitif, participe) et le temps des verbes soulignés dans les phrases suivantes.Si j’avais le temps, je viendrais te voir.Elle partira demain matin pour son voyage.Il faut que tu fasses tes devoirs avant de sortir.Nous avons terminé le travail hier.Ayez du courage et ne perdez pas espoir !Il est important de comprendre la leçon.Si j’avais su, je n’aurais pas agi ainsi.Exercice 2 : Conjuguez les verbes au temps et au mode demandésConjuguez les verbes entre parenthèses selon les indications.Si tu (être, subjonctif présent) ____________ disponible, nous pourrions travailler ensemble.Quand elle (arriver, futur simple) ____________, je lui expliquerai la situation.Il est important que vous (finir, subjonctif présent) ____________ vos projets à temps.Si tu me (demander, conditionnel présent) ____________ de l’aide, je t’aiderais.Nous (partir, passé composé) ____________ tôt ce matin pour éviter les embouteillages.Dès que vous (recevoir, futur antérieur) ____________ la commande, veuillez nous en informer.Si j’(avoir, imparfait) ____________ le choix, je ne viendrais pas demain.Exercice 3 : Complétez les phrases avec les verbes au bon mode et tempsComplétez chaque phrase avec le mode et le temps du verbe qui conviennent.Il est essentiel que vous ____________ (terminer) ce projet avant demain.Si j’____________ (pouvoir), je serais parti en vacances plus tôt.Nous irons au cinéma quand vous ____________ (être) prêts.Elle aurait aimé que tu lui ____________ (parler) plus tôt.Je doute qu’il ____________ (venir) ce soir.Si vous ____________ (faire) plus d'efforts, vous auriez réussi.Exercice 4 : Transformez les phrases selon les modes demandésTransformez les phrases suivantes en changeant le mode du verbe selon les indications.Indicatif → Subjonctif : Je pense qu’il vient.

→ Je ne pense pas qu’il ____________.Futur simple → Conditionnel présent : Elle partira demain.

→ Elle ____________ demain si elle en avait la possibilité.Passé composé → Imparfait : Ils ont fini le travail.

→ Ils ____________ le travail hier quand je suis arrivé.Conditionnel présent → Impératif : Tu devrais écouter attentivement.

→ ____________ attentivement !CorrectionExercice 1 :Avoir : indicatif, imparfait ; Viendrais : conditionnel, présentPartira : indicatif, futur simpleFasses : subjonctif, présentAvons terminé : indicatif, passé composéAyez : impératif, présent ; Perdez : impératif, présentComprendre : infinitif présentAvais su : indicatif, plus-que-parfait ; Aurais pas agi : conditionnel, passéExercice 2 :soisarriverafinissiezdemandaissommes partisaurez reçuavaisExercice 3 :terminiezavais puserezparlesvienneaviez faitExercice 4 :viennepartiraitfinissaientÉcoute

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distinguer et exprimer l'opposition et la concession _ exprimer une concession suivie d'une opposition

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Cette fiche se compose de deux partie : 1) reconnaitre l'opposition et la concession et distinguer entre les deux et utiliser des moyens pour les exprimer + deux exercices d'application. 2) trois exercices pour exprimer la concession suivie d'une opposition.

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Contrôles
I)Evaluation n° 1
===================
Lis attentivement la lettre suivante et écris les réponses sur ta feuille:
Meulan , 23 juillet 1945
Chère femme Adèle.
Salut!Je suis à Meulan,charmante petite ville au bord de la Seine,pleine de ruines . Il y a deux belles églises ,l'une est la halle au blé ,l'autre est le grenier à sel . Il y a aussi le fort ,mais sans tour et sans portes. L'ensemble de la ville est ravissant :la situation est délicieuse au bord de l'eau ,dans les îles , les arbres et les galiotes. Je te voudrais là , avec moi . A bientôt.
Ton Victor.
Correspondances familiales et écrits intimes, Ed. Robert Laffort.
I)COMPREHENSION:(6 points)
1) Choisis la bonne réponse et écris-la sur ta feuille:
Ce texte est :
a) une lettre personnelle.
b) une lettre administrative.
c) une lettre littéraire.
Réponse:une lettre personnelle
2) Réponds par Vrai ou Faux:
a) Meulan est une grande cité (...)Justification:...
Réponse:Faux.Meulan est une petite ville
b)Le fort a de jolies portes (...)Justification:...
Réponse:Faux.Le fort est sans porte.
3) Choisis la bonne réponse et écris -la sur ta feuille:
Meulan est charmante veut dire:
a)Meulan est laide.
b)Meulan est merveilleuse.
c)Meulan est gigantesque.
Réponse:Meulan est merveilleuse.
4) Relève du texte les mots montrant que Meulan est splendide.
Réponse:Charmante,délicieuse,ravissante
II) GRAMMAIRE ET COMMUNICATION:(6points)
1) A partir du texte ,complète ce qui suit:
a)Destinataire:......
Réponse:Adèle ,la femme de Victor Hugo
b)Expéditeur:........
Réponse:Victor Hugo
c)Formule finale:....
Réponse:A bientôt
d)formule d'appel:...
Réponse:Chère femme Adèle
2)
a) Localise ta ville.
Réponse:Ma ville Dcheira est située au Sud Ouest du Maroc à dix kilomètres d'Agadir et à 5heures de Casablanca.
b)"Ma ville est propre",Trouve la situation de communication.
Réponse:Un habitant de Dcheira caractérise sa ville
3) Donne la nature des compléments circonstanciels mis entre (...) dans la phrase suivante:
"Victor est allé (à Meulan) ( le 23 juillet 1834)"
Réponses:
A Meulan:CCL
Le 23 juillet 1834:CCT
III) EXPRESSION ECRITE:(8 points)
Sujet :Tu es allé(e ) visiter une ville.De là ,écris une lettre à un(e) ami(e) pour l'informer de ce que tu as vu.
Réponse:
Meknès le 15 juillet 2008
Chère amie Farida
Salut ! Je suis à Meknès où je passe de bons moments.J'ai vu de bonnes choses:j'ai vu des musées extraordinaires, un rempart historique construit autrefois par le roi Moulay Ismail , de merveilleux jardins publics , des maisons anciennes , un zoo où il y a toutes sortes d'animaux sauvages , des jardins de vignes et d'oliviers , des hôtels fantastiques , des gens souriants et courtois ...Ici tout est bon et beau. J'aimerais bien que tu sois avec moi , mais à la prochaine fois.Amicalement.Ilham.
================
Evaluation n°2
===========Evaluation n°3
Lis attentivement la lettre suivante et réponds sur ta feuille aux questions posées:
Dcheira le 10/01/2010
Naimi Belaid.Rue Almassira n°145Dcheira /InezganeA monsieur le Directeur de l'Hôtel Tafoukt
Objet: demande d'emploi
Monsieur le Directeur,
J'ai l'honneur de solliciter de votre haute bienveillance de bien vouloir m'accorder un emploi d'aide cuisinier au sein de votre établissement.Je porte à votre connaissance que je suis âgé de vingt deux ans, ayant un baccalauréat et un diplôme hôtelier en qualité d'aide cuisinier.Dans l'attente d'une réponse favorable, veuillez agréer, monsieur le Directeur, tous mes respects.
Signé :Naimi Belaid
I) COMPREHENSION ( 6points)
1) Choisis la bonne réponse
Cette lettre est :
a) personnelle.
b) administrative.
c)Littéraire
d)circonstancielle
Réponse: administrative
2) Réponds par " Vrai " "ou " Faux ":
a)Naimi Belaid demande une mutation (....)
Réponse:faux.Il a demandé un emploi.
b)Naimi Belaid est analphabète (...)
Faux.Il a eu son baccalauréat et son diplôme de l'hôtellerie
3) " Accorder un emploi " veut dire :
a) offrir un emploi.
b) refuser un emploi .
c)demander un emploi.
Réponse:offrir un emploi
4) Donne le contraire de : " Une réponse favorable "Réponse:une réponse défavorable.
5Quels renseignements a-t-on sur le demandeur de l'emploi?
Réponse:son âge et ses diplômes
II) GRAMMAIRE ET COMMUNICATION (6points)
1) Relève de cette lettre une formule d'appel et une formule finale.Réponses :
formule d'appel: monsieur le directeurformule finale:veuillez agréer tous mes respects
2) Naimi Belaid localise son hôtel. Trouve l'acte de communication.Réponse: mon hôtel est devant la pharmacie de Paris,à droite de la mosquée Majd
3) " Mon hôtel est extraordinaire ".Imagine la situation de communication.Réponse : un cuisinier caractérise son hôtel
4) Relève de la lettre un CCL.Réponse :au sein de votre établissement
5)Comment dira-t-on la phrase suivante au collège ?
Mon boulot est facile .Mon directeur est sympa.
Réponse:Mon travail est facile.Mon directeur est sympathique.
III) EXPRESSION ECRITE (8 points) :
Driss écrit une lettre à son ami Naimi Belaid pour lui demander des informations sur l'hôtel où il souhaite travailler. Imagine cette lettre et écris- la sur ta feuille.RéponseParis le 15 mars 2009Cher ami BelaidSalut ! J'ai entendu que tu as décidé de travailler dans un hôtel.Comment s'appelle t-il ?Est-il proche de ta maison?Son Directeur est -il marocain ou étranger?Peux -tu y travailler sans contrat? Ton salaire sera combien?Combien d'heures y travailleras-tu chaque jour?AmicalementDriss
===============

============
Lis attentivement la lettre suivante et réponds, sur ta feuille, aux questions posées :
Ramepurt le 25 mai 2009Cher gendreSalut ! Vous me demandez de venir passer huit jours chez vous, c'est-à-dire auprès de ma fille que j'adore. Je suis touchée que vous m'invitiez à venir la voir. Mais, je n'accepterai pas votre invitation, du moins pas maintenant. Voici pourquoi : mon cactus va probablement fleurir. C'est une plante très rare et qui ne fleurit qu'une fois tous les quatre ans. Or, je suis déjà une très vieille femme, et, si je m'absentais pendant que mon cactus rose va fleurir, je suis sûre de ne pas le voir fleurir une autre fois.
A bientôt
Ta belle mère Sido
COMPREHENSION (6 points)
1) Choisis la bonne réponse :La lettre d'en haut est :a) personnelle.b) administrative.
Réponse: personnelle
2) Réponds par " Vrai " ou " Faux "a) Le cactus est une plante très abondante.b) Le cactus fleurit chaque printemps.
Réponses:
a) Faux
B)Faux
3) " le cactus rose fleurit " veut dire :
a) Il a des feuilles.b) Il a des fleursc) Il a des fruits.
Réponse:B) Il a des fleurs
4) Pourquoi Sido a-t-elle refusé l'invitation de son gendre ?
Réponse :Elle l'a refusée car elle ne veut pas quitter son cactus
II) GRAMMAIRE ET COMMUNICATION :( 6points)
1)Relève de la lettre que tu viens de lire :a) La formule d'appel.
Réponse :cher gendre
b) La formule finale.Réponse :A bientôt
a) La belle mère caractérise son cactus rose. Trouve l'acte de communication.
Réponse:Mon cactus est joli,petit et extraordinaire.
3) " Mon cactus est devant ma maison." Imagine la situation de communication.
Réponse: Sido localise son cactus
4) Recopie la phrase suivante et souligne les compléments circonstanciels.
Hier, la vieille femme regardait avec plaisir son cactus rose.
Réponse:hier,la vieille femme regardait avec plaisir son cactus
III) EXPRESSION ECRITE (8 points)
Réponse:
Sujetécris une lettre où tu poses des questions à la vieille femme pour lui demander des informations sur son cactus rose Réponse: Paris 15/03/2006 Chère Sido Salut! Je vous demande quelques informations sur votre cactus :est-ce que votre cactus a-il beaucoup de fleurs ? Quand fleurit -il ?Comment sont ses fleurs ? Que faites- vous avec ses feuilles ? Adorez-vous ses fleurs ?Quand allez-vous le voir ? Quel est son âge ?Qui lui donne à boire ? A-t-il des frères ?Enfin merci d'avoir accepté de répondre à mes questions. Abientôt Hajar
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Deuxième semestre:الأسدس الثاني
Evaluation n° 1
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Texte à lire :Akli était beau comme une fillette et turbulent comme un diable. Il n'avait rien de ma douceur, ni de ma tranquillité. Il aimait rire, taquiner, cogner. Il ne craignait pas les grandes personnes qui pardonnaient toutes les espiègleries à ses beaux yeux, son teint blanc, ses traits fins et réguliers .Quant à moi, j'avais de la timidité pour deux. Ce qui me fit estimer autant qu'il l'était pour sa hardiesse. Il avait les poings et les pieds trop grands, mais il m'assurait que c'était nécessaire pour se battre ou se sauver. J'admirais Akli parce qu'il avait tout ce qui me manquait. Je suppose qu'il s'attacha à moi pour les mêmes raisons.
D'après Mouloud Feraoun, Le fils du Pauvre, chapitre 2I) Compréhension (6points): 1) Complétez ce qui suit : a- L'auteur:....... =Mouloud Feraounb-Type de texte:........... =narratifc- Source :........=le fils du pauvre2) Répondez par "Vrai" ou "Faux" et justifiez votre réponse à partir du texte: a)L'auteur est hardi. =faux.Justification:j'avais de la timiditéb) Akli était laid.=faux.Justification:il était beau comme une fillette 3)"Il aimait cogner" veut dire : a-il aimait donner des cadeaux. b-il aimait donner des coups, se bagarrer. c-il aimait donner des conseils. =b)il aimait donner des coup ,se bagarrer4) Donnez un titre qui résume l'idée générale du texte:=deux amis se complétantII) Grammaire et communication (6points):1) Relevez dans le texte : a- Une subordonnée circonstancielle de cause. =j'admirais Akli parce qu'il avait tout ce qui me manquaitb- Une subordonnée comparative. =il était beau comme une fillettec- Une subordonnée circonstancielle de but.=il m'assurait que c'était nécessaire pour se battre d- Deux conjonctions de coordination=mais+et
2) Écrivez correctement le verbe mis entre parenthèses: Si Akli était courageux, il (pouvoir) se défendre=Si Akli était courageux,il pourrait se défendre3) Produisez un énoncé comportant un raisonnement à partir d'une hypothèse en l'adaptant à la situation suivante: " Akli conseille son camarade pour qu'il soit courageux"Au cas où tu deviendrais courageux,tu pourrais te défendre
III- Expression écrite (8points):
Sujet:racontez pour informer sur un ami que vous admirez.Réponse:
Najat était mon amie d'enfance.Elle était charmante comme une reine de beauté. Elle avait une taille moyenne. Sa tête était ronde. Ses cheveux étaient longs , doux et noirs. Ses oreilles étaient bien ourlées. Son front était aussi droit que son nez. Ses joues étaient roses. Ses lèvres étaient en forme de coeur. Ses yeux étaient bleus.Elle avait un menton rond.Son cou était court.
D'autre part ,elle portait souvent des vêtements roses. Elle était souriante , pacifique , altruiste, optimiste , tolérante ,compréhensive et généreuse.
Elle aimait manger beaucoup de légumes et de fruits . Elle adorait la natation et la marche longue dans des champs verdoyants. Et c'est pourquoi ,sans doute, elle avait une bonne santé.Je l'admirais énormément!
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Evaluation n°2Texte de base Barbe Noire est l'une des figures les plus célèbres de l'histoire de la piraterie. Au matin du 22 novembre 1718, l'abordage est lancé, un combat féroce s'ensuit. Barbe Noire et Maynard se retrouvent face à face. Chacun étant armé d'un sabre et d'un pistolet. Ils se livrent à un duel au pistolet. Barbe Noire est touché. Les deux hommes s'affrontent ensuite au sabre, celui du Maynard se brise sous les assauts de son terrible adversaire. Barbe Noire se rue sur lui pour lui porter le coup fatal, lorsqu'un matelot lui assène un coup de poignard à la nuque. Surmontant sa douleur, le sang l'inondant partout, Barbe Noire continue à combattre courageusement en dépit de ses multiples blessures quand un autre matelot se mêle au combat et l'assaille de coups de couteaux. Hurlant et fou de rage, Barbe Noire se bat de toutes ses forces. Les autres matelots tirent sur lui, cherchant à l'achever et enfin, Maynard le touche mortellement d'un coup de pistolet. Le pirate s'écroule lourdement...
Pirates & Corsaires, Ecumeurs des Sept Mers I-COMPREHENSION : (6 POINTS)
1-Recopiez et complétez ce qui suit :( 1 point)
==============

Type de texte:........................
2-Répondez par Vrai ou Faux et justifiez vos réponses : (2points)
a- Barbe Noire et Maynard se combattent d'abord avec des sabres.
b- Finalement, Maynard a tué Barbe Noire avec un coup de poignard.
3-Relevez dans le texte le nom de deux armes utilisées lors du combat. (2 points)
4) Un combat féroce veut dire :(1point)a- un affrontement dangereux.b- une lutte simple.
5) Proposez un titre résumant l'idée essentielle du texte.(1point)
II-GRAMMAIRE ET COMMUNICATION (6points)1-Relevez dans le texte :
a- une phrase où l'on exprime l'opposition. (1point)
b- Une phrase contenant une conjonction de coordination (1point)c- Une proposition circonstancielle de but (1 point)2-Mettez le verbe entre parenthèses au temps et mode qui conviennent :a- Au cas où quelqu'un (aider) Barbe Noire, il ne (être) pas mort.(1point)3-Raisonnez à partir de l'hypothèse suivante : " Barbe Noire s'était battu avec un seul matelot .Il a gagné le combat." (2points)
III-EXPRESSION ECRITE (8points) :
Sujet n°1 : Dans la rue, vous avez assisté à un combat. Racontez pour témoigner.
Sujet n°2 : Racontez pour informer sur votre ville.(Utilisez les temps de la narration, fixez les circonstances : où, quand, comment, qui...)

I) Compréhension :
1-Source : Pirates Corsaires, Ecumeurs des sept Mers (0.5point)
Type de texte:narratif (0.5 point)
2)a- Faux. justification : les deux hommes s'affrontent ensuite au sabre (1point)
b- Faux. justification : Maynard le touche mortellement d'un coup de pistolet (1point)
3)Sabre (1point)Pistolet (1point)
4) Mort d'un célèbre pirate etc. (1point)
II) Grammaire et communication :
a- Barbe Noire continue à se battre courageusement en dépit de se blessures. 1(point)b- Hurlant et fou de rage, Barbe Noire se bat de toutes ses forces. (1point)c- Barbe Noire se rue sur lui pour lui porter le coup fatal. (1point)2) Au cas où quelqu'un aiderait Barbe Noire, il ne serait pas mort.(1point)
3) Si barbe Noire s'était battu avec un seul matelot, il aurait gagné le matelot (2points)
III) Expression écrite :
-respect de la consigne (1point)
-organisation et progression du récit produit (3points)
-vocabulaire varié et précis, phrases correctes, ponctuation adéquate respect des règles d'orthographe, temps du récit (4points)

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Contrôles I)Evaluation n° 1 ===================Lis attentivement la lettre suivante et écris les réponses sur ta feuille:Meulan , 23 juillet 1945Chère femme Adèle.Salut!Je suis à Meulan,charmante petite ville au bord de la Seine,pleine de ruines . Il y a deux belles églises ,l'une est la halle au blé ,l'autre est le grenier à sel .

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Le Manuel numérique max - Belin Education

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Le Manuel numérique max - Belin Education

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Votre manuel numérique partout, tout le temps par Belin Éducation. Accès libre gratuit sur internet. Conçu par et pour les enseignants et les élèves. Conforme RGPD et CNIL, compatible GAR et ENT.

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Apprendre le français > Cours & exercices de français > test de français n°35491 : Propositions subordonnées - cours

ANALYSE (56) - LES PROPOSITIONS.

C. Les propositions principales et les propositions subordonnées.
1. Qu'est-ce qu'une proposition principale ?

Je pense que mes amis viendront demain .

Je pense que mes amis , qui viennent de Paris, n'arriveront que demain .

2. Les propositions subordonnées et les mots de liaison.

Le paysan, qui cultive ce champ, connaît très bien son métier.

Règle générale : les propositions subordonnées sont introduites par un mot de liaison : pronom relatif, conjonction de subordination ou un mot interrogatif.

Je crois que Pierre a commencé ses devoirs. Christophe demande quand son professeur sera de retour.

Il pense étudier demain.

Exceptions : les propositions infinitives et participes dérogent à cette règle.

Les cours l'ennuyant , il préfère rester à la maison.

3. les subordonnées introduites par un pronom relatif.

Marie travaille dans un bureau dont le désordre lui est insupportable.

La subordonnée relative peut couper la principale.

On voyait les enfants qui chantaient , les adolescents qui se chamaillaient , les adultes qui bavardaient.

A chaque complément du verbe de la principale peut se rattacher une subordonnée relative, ce qui tronçonne la principale en plusieurs éléments.

Les enfants qui chantaient , les adolescents qui se chamaillaient , les adultes qui bavardaient formaient un tableau vivant.

Chaque sujet partiel du verbe de la principale peut se rattacher une subordonnée relative, ce qui conduit à une principale divisée en plusieurs éléments.

Les enfants qui se disputaient et dont les parents étaient absents furent conduits chez leur tante.

Deux ou plusieurs subordonnées relatives peuvent se rapporter au même antécédent, avec des pronoms relatifs différents.

Je sentais le vent qui soufflait fort et ( qui) me fouettait le visage.

Si les subordonnées relatives sont introduites par le même pronom relatif, on peut sous-entendre le pronom relatif à partir de la 2 ème subordonnée.

4. Les subordonnées introduites par un mot interrogatif.

Pour son anniversaire, je lui demanderai ce qu'elle aimerait recevoir.

La subordonnée interrogative, complément d'objet direct, peut être introduite par les pronoms composés " ce qui, ce que ".

5. Quelles sont les fonctions que peuvent avoir Les subordonnées introduites par la conjonction de subordination " que " ?

4. Sujet réel d'un verbe impersonnel.

Le fait est qu'il refusera cette option.

Marie, qui est la fille de Charles, sera absente.

5. Quelles sont les fonctions que peuvent avoir Les subordonnées introduites par une autre conjonction de subordination que la conjonction " que " ?

Je suis trop âgée pour accepter de tels compromis .

9.Le lieu .

Exercice : Indiquez la nature et la fonction des propositions mises entre parenthèses parmi le choix offert.

Fin de l'exercice de français "Propositions subordonnées - cours"
Un exercice de français gratuit pour apprendre le français ou se perfectionner.
Tous les exercices | Plus de cours et d'exercices de français sur le même thème : Grammaire

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ANALYSE (56) - LES PROPOSITIONS.C. Les propositions principales et les propositions subordonnées.1. Qu'est-ce qu'une proposition principale ?Je pense que mes amis viendront demain.Une proposition principale ne dépend d'aucune autre proposition mais elle en tient une autre sous sa dépendance.Je pe...

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Exercice de grammaire, niveau débutant/intermédiaire (A2) sur le thème de la concession. Reformulez les phrases comme dans l'exemple donné.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Apprendre le français > Cours & exercices de français > test de français n°8700 : Conséquence et concession - cours

Alors que – bien que – au lieu que - même si – or – quoique – quoi que – quel que – tandis que – pourtant – toutefois... Complétez les phrases suivantes en faisant le bon choix.

Fin de l'exercice de français "Conséquence et concession - cours"
Un exercice de français gratuit pour apprendre le français ou se perfectionner.
Tous les exercices | Plus de cours et d'exercices de français sur les mêmes thèmes : Conjonctions | Mots

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L'expression de la conséquence et de la concession (ou opposition).Certains mots (conjonctions de coordination, adverbes, locutions..) expriment la conséquence avec des nuances particulières : De manière que - de sorte que - au point que - de telle façon que - ainsi - donc ... De sorte que marque u...

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Phrases complexes - Exercice en libre accès

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Dans cet article, nous allons voir :

Exercices corrigés sur la cause.

L'expression de la cause exercices corrigés.

L'expression de la conséquence exercices corrigés.

Exercices sur la cause et la conséquence.

B) Partons d'un exemple :

Exemple (1) Sara ouvre son parapluie car il pleut.

Exemple (2) Ali est fatigué parce qu'il a beaucoup travaillé.

Exemple (3) La cigarette cause beaucoup de maladies.

La cause dans exemple (1) = car il pleut. La cause explique pourquoi Sara ouvre son parapluie.

La cause dans exemple (2) parce qu'il a beaucoup travaillé. La cause explique pourquoi Ali est fatigué.

La cause dans exemple (3) = la cigarette cause. La cause explique que la cigarette est à l'origine des maladies.

Les mots qui expriment la cause sont : car, parce que, cause.

C) Retenons l'essentiel :

La cause explique :

- Pourquoi une personne fait quelque chose.

- Pourquoi un fait s'est réalisé.

La cause répond à la question <<pourquoi ? >> plusieurs mot expriment la cause :

Grâce à est employé pour une cause positive (+) : Hamza a réussi grâce à l'aide de ses parents.

À cause de est employé pour exprimer une cause négative (-) : le match est annulé à cause de la pluie.

Sous prétexte que lorsque la cause n'est pas vraie.

Comme se place au début de la phrase.

1) Relevez les mots qui expriment la cause dans ces phrases :

- Je ne peux rien te dire car c'est un secret.

- Le pêcheur n'a rien péché à cause de mauvaise temps.

- Ferme la porte puisqu'il fait froid.

- certains jeunes font peu de sport parce qu'ils sont paresseux.

- Hamza est le premier grâce à son bon travail.

- Les voitures causent beaucoup de pollution.

- Comme il fait chaud, les gens vont à la plage.

- L'impolitesse de Salma provoque la colère de ses parents.

- Il est mort à la suite d'un accident.

- Elle n'est pas aimé par ses amies à cause de sa méchanceté.

- Je ne peux pas sortir parce qu'il pleut.

Exercices 2

Mettez les mots suivants à la place des pointillés :

Cause, à cause de, car, grâce à, sous prétexte que, comme.

- ... C'est un jour de fête, les enfants portent de nouveaux habites.

- Les petites filles à la campagne ont pu aller à l'école ... l'aide des gens.

- Salma est un grand menteur : il ne joue pas avec nous ... qu'il a mal au pied.

- La vitesse ... Les accidents de la route.

- Cette semaine, je n'irais pas à l'école ... c'est la fête du sacrifice (Aid Al adha).

- Il tousse tout le temps ... du tabac.

Reliez la phrase de la colonne A à la phrase de la colonne B :

exercices 4

pour entrainer sa mémoire

Traduisez les phrases ci-dessous en anglais.

1- J'ai besoin de récupérer.

2- J'ai besoin de prêts.

3- j'ai besoin d'un traitement.

4- J'ai besoin d'une greffe de cheveux.

5- j'ai besoin d'un psychiatre.

6- j'ai besoin d'une hypothèque.

7- j'ai besoin de crédit

8- J'ai besoin d'un logiciel métier.

- Puisqu'(=puisque)

- Parce qu'(= parce que).

- à la suite de

- Comme c'est un jour de fête, les enfants portent de nouveaux habits.

- Les petits filles à la compagne ont pu aller à l'école grâce à l'aide des gens.

- Salma est un grand menteur : il ne pas avec nous sous prétexte qu'il a mal au pied

- La vitesse cause les accidents de la route.

- Cette semaine, je n'irai pas à l'école car c'est la fête du sacrifice (Aid Al Adha).

- Il tousse tout le temps à cause du tabac.

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Dans cet article, nous allons voir : Exercices corrigés sur la cause. L'expression de la cause exercices corrigés. L'expression de la conséquence exercices corrigés. Exercices sur la cause et la conséquence. Exemple (1) Sara ouvre son parapluie car il pleut. Exemple (2) Ali est fatigué parce qu'il a beaucoup travaillé.

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Classez ces phrases en fonction de leur sens. Expriment-elles le but?

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Mettez les verbes entre parenthèses au temps et à la personne qui convient. Attention: si le temps que vous choisissez est l'infinitif parce que le sujet est le même dans l'autre partie de la phrase, le pronom personnel disparaît.

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Ejercicio de Exprimer la cause, le but et la conséquence

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Ejercicio de Exprimer la cause, le but et la conséquence

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Ficha online de Expressions de la cause para Intermediat. Puedes hacer los ejercicios online o descargar la ficha como pdf.

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Parce que (synonyme de ‘car’) est une conjonction qui relie deux propositions entre elles, en général il est placé juste avant la cause et sert à marquer un lien logique entre la cause et la conséquence, et se place avant un verbe (une action), ou bien il peut aussi servir de réponse à la questio…

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La phrase interrogative - Exercice en libre accès

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La phrase interrogative - Exercice en libre accès

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Au commissariat de police - dialogue FLE

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Au commissariat de police - dialogue FLE

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Objectifs : raconter un événement au passé composé les verbes se conjuguant avec l’auxiliaire être au passé composé (dialogue) Situation : un témoin raconte les faits à un policier au commissariat

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Compréhension orale B1-B2 + Conversation A2-B2 : filmer les policiers pour éviter les bavures?

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Compréhension orale B1-B2 + Conversation A2-B2 : filmer les policiers pour éviter les bavures?

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Séquence pédagogique complète et très efficace pour parler de la police. Testée et re-testée, ça fonctionne à fond.

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Présentation : 1 -Est-ce que tu vas à l'école ? ->Interrogation totale a-Oui, je vais à l'école . b-Non,je ne vais pas à l'école . 2 -Comment vas-tu y aller ? -> Interrogation partielle c-Je vais y aller à vélo . -Observation: -A partir de ces exemples, on constate que l'interroga...

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3eme college 1ere session 1 (21.78 Ko)
Structure :

Lieu et date.

Coordonnées d l'émetteur.

Coordonnées du destinataire.

Objet.

Formule d'appel.

Corps du texte.

Formule de congé (de politesse).

Signature.

Pour demander une autorisation, on peut employer différentes expressions comme :

1. Je sollicite votre autorisation de..........afin de...............

2. Je vous demande de bien vouloir m'autoriser....................

3. Pourriez-vous m'accorder l'autorisation de..................

4. Puis-je avoir votre autorisation ?

5. Permettez-moi de...............

6. Est-il permis de .....................

7. Puis-je.................. ?

8. Si je me permets.................

9. Vous permettez que je.......................

Questions :

Soulignez les expressions utilisées pour demander une autorisation.

Relevez du texte (de la lettre) (du document) une expression (des expressions) de demande d'autorisation.

Imagine des situations pour les énoncés suivants.

A partir de ces situations, formule des énoncés.

Ecrit :

Pour lancer votre projet de correspondance, vous avez besoin de la salle d'informatique de votre collège.

Ecrivez une lettre au directeur de l'établissement dans laquelle vous lui demandez l'autorisation d'utiliser cet espace.

Même structure.

Objectif de la lettre : exprimer sa gratitude avec respect et politesse.

Pour exprimer un remerciement, on peut employer ces expressions :

1. J'ai l'honneur de vous écrire pour vous exprimer mes sincères remerciements et ma profonde gratitude de m'avoir.............

2. J'aimerais vous exprimer mes plus sincères remerciements..................

3. Je désire vous faire part de mes remerciements les plus cordiaux.

4. Il m'est agréable de profiter de cette occasion pour vous transmettre mes remerciements les plus chaleureux.

(Formule de congé : avec toute ma reconnaissance, je vous prie d'agréer, Monsieur, l'expression de ma plus haute considération).

Réponse au remerciement :

Votre lettre dans laquelle vous m'exprimez vos remerciements m'a fait très plaisir. Je tiens à mon tour à vous faire part du bonheur que j'ai ressenti d'une part à vous lire, et d'autre part à vous rendre service.

Questions :

Soulignez (relevez du texte) les expressions de remerciement et précisez si ce remerciement est exprimé avec ou sans intensité.

Ton ami t'a envoyé........ . Remercie-le de trois façons différentes

Remplissez le tableau suivant :

Ecrit :

Le président de l'association des parents et titreurs d'élèves a offert des livres à la bibliothèque de ton collège. Remercie-le avec intensité dans une lettre conventionnelle.

Le directeur de l'établissement vous a accordé l'autorisation d'utiliser la salle d'informatique pour que vous puissiez lancer votre projet sur la correspondance.

Ecrivez-lui une lettre pour le remercier d'avoir répondu favorablement à votre demande.

La structure et le style d'une lettre d'invitation changent selon le statut du destinataire.

Correspondance officielle (conventionnelle)(style soutenu)

Correspondance personnelle (familiale, amicale,...)(style libre)

1. Nous avons l'honneur de vous inviter à ......

2. Il nous est particulièrement agréable de vous adresser une invitation à .........

1. Je t'invite à ........

2. Ça te dit de ......... ?

3. Tu as envie de ......... ?

4. Est-ce que tu veux.......... ?

Questions :

Souligne (relevez du texte) les expressions d'invitation.

Placez les phrases suivantes dans le tableau ci-après :

Structure : (la structure de toute lettre personnelle) :

Lieu et date

Formule d'appel

Corps de la lettre

Formule de congé

Signature

Expressions :

1. Je vous présente mes meilleurs vœux (tous mes vœux - mes meilleurs vœux de bonheur, du succès et de prospérité)

2. Je vous souhaite une bonne et heureuse année.

3. Que la nouvelle année (que votre vie) soit ......

J'aime, j'adore, je n'aime pas, je préfère, je déteste, ma passion c'est....., je rêve de, je songe à .....

à (au, aux), chez, dans, de, derrière, en, entre, envers, hors, jusque, sous, sur, vers, à côté de, au-dessous de, au-dessus de, au milieu de, au-dedans de, autour de, loin de, sur, devant, ici, là, là-bas, là-haut, dehors, ailleurs, où, partout, près, proche, à gauche de, à droite de, tout droit, à l'ouest de, au sommet de, au nord de, au bout de, au fond de,....

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3eme college 1ere session 1 (21.78 Ko) Structure : Lieu et date. Coordonnées d l'émetteur. Coordonnées du destinataire. Objet. Formule d'appel. Corps du texte. Formule de congé (de politesse). Signature. Pour demander une autorisation, on peut employer différentes expressions comme : Je sollicite votre autorisation de..........afin de...............

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3ème année Langue : Faire une concession Soutien Observer : Faire une concession soutien
Certains pensent que l'internet est plus important pour les jeunes, on ne peut pas le nier, vu que l'internet permet aux jeunes de faciliter leur communication avec leur amis, elle permet aussi de faire des recherches scolaires au plus moins temps possible, de comprendre des leçons par des vidéos ...
Cependant l'internet peut rendre les jeunes paresseux. Celle-ci peut gaspiller leur temps, elle peut aussi infecter leur comportement par les mauvais sites........

1. Qui pourrait écrire ce texte (énoncé) ?

2. A qui s'adresse-t-il ?

3. De quoi parle-t-il ?

4. Que pensent certaines personnes de l'internet ?

5. Relevez l'expression qui montre que le journaliste accepte cette idée puis qui montre qu'il s'oppose à la même idée.

6. En quel langage s'est exprimé le journaliste ? courant, familier ou soutenu ?

7. Remplacez ces expressions par des équivalents.

Une concession dans un raisonnement signifie accepter l'idée ou le point de l'adversaire dans un premier temps puis s'y opposer par la suite.
S'exercer :

Oui, ce que vous dites est intéressant

Oui, cela n'est pas faux

C'est vrai/ bien sûr

Cela paraît possible,

Vous avez raison de dire

Mais

Cependant / pourtant...

Mais il faut tout de même remarquer que

Mais comment se fait-il... ?

Mais si on réfléchit un peu on est obligé de faire remarquer que...

S'il est vrai que...

Si l'on peut penser que...

Certes votre point de vue ne manque pas d'intérêt assurément

Il n'on reste pas moins que

Il n'empêche que...

Pourtant force est de constater que...

Cependant, je regrette de devoir vous dire que...

Traces écrites :

Exprime une concession suivie d'une réfutation

Les moyens de transport sont importants dans notre vie quotidienne, ils polluent l'air et font beaucoup de bruit.

Tu travailles bien en classe, tu es un élève trop bavard.

Tu as bien travaillé pendant toute l'année, tu n'as pas réussi à l'examen.

Il avait un couteau à la main, ce n'est pas lui le coupable.

Tu as bien compris la leçon, tu as eu une mauvaise note.

Tu te réveilles tôt, tu arrives toujours en retard au collège.

Les élèves qui ne travaillent pas bien échouent, beaucoup réussissent quand même.

1. Trouve les situations de communications correspondantes à ces énoncés.

2. Complète par une réfutation.

Il est vrai que le soleil peut avoir des effets nocifs sur la peau, cependant...................

Tu as raison, les moyens de transport causent des accidents mortels, toutefois.........................

D'accord, les voyages fatiguent beaucoup, pourtant ..........................

Oui, l'Internet offre, de nombreux avantages, or................................

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3ème année Langue : Faire une concession Soutien Observer : Faire une concession soutien Certains pensent que l'internet est plus important pour les jeunes, on ne peut pas le nier, vu que l'internet permet aux jeunes de faciliter leur communication avec leur amis, elle permet aussi de faire des recherches scolaires au plus moins temps possible, de comprendre des leçons par des vidéos ...

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Communication Raisonner à partir d'une hypothèse Exemple 1: Si on continue à polluer l'atmosphère, le climat se réchauff era . - Quelle est l'hypothèse émise? →on continue à...

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Présentation : 1-Si j'ai de l'argent, j'aiderai les démunis demain. a-J'aiderai les démunis demain si j'ai de l'argent. 2-Si j'avais de l'argent, j'aiderais les démunis. b-J'aiderais les démunis si j'avais de l'argent. 3-Si j'avais eu de l'argent, j'aurais aidé les démunis. c-J'aurais aidé le...

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Grammaire Proposition participiale ou participe employé comme adjectif? Regroupement de phrases

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Distinguez une proposition participiale d'un simple participe employé comme adjectif, épithète ou attribut.

Rappel de cours
Dans le cas d'une

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Conjuguez le verbe pour compléter ces phrases.

Rappel :
Si + imparfait + conditionnel
Au cas où + conditionnel
A supposer que / à condition que / à moins que / en admettant que + subjonctif

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II- Les propositions subordonnées circonstancielles de conséquence

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Les phrases suivantes contiennent des propositions subordonnées circonstancielles de cause. Réécrivez-les de manière à obtenir une subordonnée de conséquence. Le même marqueur ne doit pas être utilisé plus de deux fois.

# data[].attributes.attachment_link.description
Associez les situations et leurs conséquences.

# data[].attributes.attachment_link.description
Cause ou conséquence ? Complétez ces phrases avec les expressions de cause et de conséquence adaptées.

# data[].attributes.attachment_link.description
Cause ou conséquence ? Complétez ces phrases avec les expressions de cause et de conséquence adaptées.

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L'expression de la cause et de la conséquence 

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Classe les phrases en majuscules entre cause et conséquence.

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La proposition subordonnée de cause: parce que, à cause de, grâce à

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Ma classe de français 
La proposition subordonnée de cause
Consigne: 
Placez les phrases dans la bonne colonne.

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Apprendre le français > Cours & exercices de français > test de français n°84696 : Cause ou conséquence ?

Il est parfois difficile de distinguer la cause de la conséquence. Voici donc un petit rappel.

Exemple : Je m'arrête, car je suis fatiguée .
Je m'arrête : pourquoi ? Parce que je suis fatiguée.

Exemple : Il est non voyant, donc il ne peut pas le voir.
Il est non voyant :
résultat ? Il ne peut pas le voir.

A vous de répondre maintenant. Des explications sont données à la correction.
Courage !

Fin de l'exercice de français "Cause ou conséquence ?"
Un exercice de français gratuit pour apprendre le français ou se perfectionner.
Tous les exercices | Plus de cours et d'exercices de français sur les mêmes thèmes : | Subordonnées

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Il est parfois difficile de distinguer la cause de la conséquence. Voici donc un petit rappel.La cause est un fait qui entraîne un autre fait.Exemple : Je m'arrête, car je suis fatiguée. Je m'arrête : pourquoi ? Parce que je suis fatiguée.La conséquence est un fait qui résulte d'un autre fait.Exe...

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Le Fle pour les curieux: blog sur le français langue étrangère

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Les notions de cause, de conséquence et de but jouent un rôle essentiel dans l'expression des relations entre des faits, des actions ou des idées en français. Il est impératif de bien les distinguer.

1. Nature

Pour exprimer ces concepts, on peut utiliser des propositions (subordonnées ou coordonnées), des adverbes ou des groupes prépositionnels. Ces trois catégories grammaticales permettent de construire des phrases exprimant la cause, la conséquence et le but.

2. Fonction

Tous les termes suivants remplissent la fonction de complément circonstanciel, indiquant qu'ils expriment une circonstance entourant une action ou décrivent un événement.

La conjonction peut être de coordination ou de subordination. En coordination, elle relie des propositions coordonnées, tandis qu'en subordination, elle introduit des propositions subordonnées. La différence fondamentale réside dans l'utilisation fréquente du mot " que " dans la subordination, bien qu'il puisse parfois être employé à d'autres fins.

3. Définitions

La cause représente l'élément déclencheur d'une situation. Par exemple, la belle journée peut engendrer ma joie et mon contentement.

La conséquence, quant à elle, désigne ce qui résulte logiquement d'une action. Bien qu'elle puisse ressembler à la cause, elle survient après l'action. Dans ce contexte, on peut affirmer que le fait d'être heureux est la conséquence de la belle journée.

Le but représente l'objectif pour lequel une action est entreprise. En général, il est lié à une intention claire et consciente de la part de quelqu'un, plutôt que le fruit du hasard. Le but est exprimé à l'aide d'outils linguistiques similaires à ceux de la cause et de la conséquence, bien que relevant de catégories grammaticales distinctes.

A. But

Pour exprimer le but, on a davantage recours à des conjonctions de subordination telles que " pour que " et " afin que " suivies du subjonctif. Par exemple, " je viens aujourd'hui afin que tu puisses me parler " requiert l'utilisation du subjonctif en fonction du temps employé au début de la phrase.

B. Conséquence

Pour exprimer la conséquence, les conjonctions de coordination " et " et " donc " sont fréquemment utilisées. Dans l'exemple " je suis venue et j'ai vu qu'il n'était plus là ", le terme " et " indique la conséquence : ma venue est suivie de l'observation de quelque chose que je n'aurais pas pu voir autrement. Le terme " donc " fonctionne de manière similaire, bien que la phrase puisse paraître plus lourde. Par exemple, " Je suis venue donc j'ai constaté qu'elle n'était pas là " ou " je suis venue et j'ai donc constaté qu'elle n'était pas là ". " Donc " coordonne les deux parties de la phrase pour montrer le lien de conséquence entre elles.

Les conjonctions de subordination utilisées pour exprimer la conséquence incluent " si bien que ", " de sorte que ", et " si...que ". Par exemple, " je suis venue si souvent que j'en ai finalement eu assez ", exprime une conséquence liée à la première partie de la phrase qui décrit une autre situation.

C. Cause

Pour exprimer la cause, la conjonction de subordination " parce que " est couramment utilisée pour introduire une proposition subordonnée de cause. En coordination, le mot " car " peut également être employé pour exprimer la cause dans une phrase.

D. Groupes prépositionnels

En ce qui concerne les groupes prépositionnels, l'élément " pour " est omniprésent et peut être utilisé pour exprimer la cause, la conséquence et le but. L'interprétation dépend du contexte de la phrase. Pour exprimer la cause, on peut également utiliser des expressions telles que " par " et " en raison de ". Pour la conséquence, l'expression " jusqu'à " est courante, tandis que pour le but, on utilise " en vue de " ou " afin de " suivis d'un verbe à l'infinitif ou d'un nom. Par exemple, " pour aller marcher " ou " pour Marie ". Les deux constructions sont possibles pour des prépositions telles que " j'ai un cadeau pour Marie " (le but est de le lui donner) ou " j'ai un cadeau pour le donner à Marie ".

E. Ponctuation

Enfin, la cause peut également être exprimée à l'aide de la ponctuation, telle que les deux-points (:). Par exemple, " je suis venue : j'ai vu qu'il n'était plus là ". Dans ce cas, les deux-points indiquent la cause. La conséquence peut également être exprimée à l'aide d'adverbes tels que " alors ", " ainsi " ou " par conséquent ". " Par conséquent " peut parfois prêter à confusion en raison de la présence de la préposition " par ", mais il fonctionne comme un adverbe pour exprimer la conséquence.

J'espère que ces reformulations vous conviennent. Si vous avez besoin de plus de modifications ou d'autres parties du texte reformulées, n'hésitez pas à le préciser.
Pour explorer plus en détail les relations entre cause et conséquence, cliquez ici pour lire l'article complet.

# data[].attributes.attachment_link.title
L'expression de la cause, de la conséquence, du but - B1 - Le Fle pour les curieux: blog sur le français langue étrangère

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Les notions de cause, de conséquence et de but jouent un rôle essentiel dans l'expression des relations entre des faits, des actions ou des idées en français. Il est impératif de bien les distinguer. 1. Nature Pour exprimer ces concepts, on peut utiliser des propositions (subordonnées ou coordonnées), des adverbes ou des groupes prépositionnels.

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Choisissez la bonne réponse le plus rapidement possible pour faire avancer votre cheval et gagner la course !

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Le Manuel numérique max - Belin Education

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La raison d'un fait s'appelle sa cause. On peut exprimer le rapport de cause dans :1 - les propositions indépendantes :Elles sont réunies par la conjonction de coordination

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Qu'est-ce que la cause ? C'est un fait qui est à l'origine d'un autre fait (à ne pas confondre avec la conséquence qui est le résultat d'une action).

Comment exprimer cette cause ? Par des moyens grammaticaux dont voici un rappel, mais on insistera sur les prépositions et locutions prépositives.

-> La ponctuation : les deux points qui relient deux propositions indépendantes.
Ex. : Route barrée : travaux. La route est barrée parce qu'il y a des travaux.
-> La conjonction de coordination "car", qui énonce une affirmation et non pas une explication.
Ex. : Il est absent car il a de la fièvre.
-> Un adverbe : tant - tellement, en effet.
Ex. : La rivière est sortie de son lit tellement il a plu.

-> La conjonction de subordination : comme, puisque, parce que , étant donné que, d'autant plus que / d'autant moins que, vu que, sous prétexte que, etc.

Ex. : Elle a eu un accident parce qu'elle téléphonait en conduisant.

La conjonction de subordination relie deux propositions : une proposition principale et une proposition subordonnée conjonctive circonstancielle de cause.

-> Les prépositions : à, de, par, pour. Elles peuvent être suivies d'un pronom, d'un nom, d'un infinitif.

À jouer avec le feu, tu vas finir par te brûler !

- grâce à :
suivi d'un nom propre, d'un déterminant + nom, d'un pronom. Exprime une cause favorable .
Ex. : Grâce à lui, elle a eu la vie sauve.

- à cause de/des, pour cause de/d' :
exprime une cause défavorable .
Ex. : Le plan a échoué à cause de

- en raison de / des /d', par suite de, compte tenu de / des /d' :
suivi d'un déterminant + nom. Exprime une cause officielle et insiste sur la temporalité du fait.
Ex. : En raison d'un arrêt de travail, l'établissement est fermé.

>Trouver la préposition ou la locution qui convient en fonction du sens de la phrase.
- sous prétexte de :
suivi d'un déterminant + nom, d'un nom sans article, d'un infinitif. Exprime une cause mise en doute.
Ex. : Sous prétexte de fièvre, il n'est pas venu travailler.

- faute de :
suivi par un nom sans article, un infinitif. Sert à exprimer un manque.
Ex. : Faute de temps, il ne peut pas venir à mon anniversaire.

- à force de :
suivi d'un nom sans article, d'un infinitif. Exprime l'insistance, la répétition.
Ex. : À force de rabâcher, il a fini par retenir son rôle.

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Qu'est-ce que la cause ? C'est un fait qui est à l'origine d'un autre fait (à ne pas confondre avec la conséquence qui est le résultat d'une action).Comment exprimer cette cause ? Par des moyens grammaticaux dont voici un rappel, mais on insistera sur les prépositions et locutions prépositives.-&...

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Exemple : Michaël est plus grand que Frank. C’est une comparaison de supériorité. - Le comparatif de supériorité pour « bon » est « meilleur ». Exemple : Frank est moins grand que Michaël. C’est une comparaison d’infériorité. - Le comparatif d’infériorité pour « mauvais » est « pire ». Exemple :…

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La comparaison - Répertoire de cours et exercices

# data[].attributes.attachment_link.description
Cours et exercices gratuits sur la comparaison. Apprendre le français