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Individuelle Förderung - Selbst- und Sozialkompetenz

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ISB - Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung München

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Anhand von verschiedenen Bewertungsinstrumenten werden die Schüler zu Selbst- und Fremdeinschätzung ihrer personalen und sozialen Kompetenzen angehalten. Die Bedeutung von sozialen Kompetenzen wird zudem durch einen Sozialpass unterstrichen, in den besondere soziale Tätigkeiten der Schüler eingetragen werden.

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Dazu noch folgende Infos von unserem Schulleiter:
"Der persönliche Kontakt zu den abgebenden Schulen ist wichtig. Oft werden diese nur aktiv, wenn wir persönlich mit den Schulleitungen sprechen. Wir garantieren dann folgendes:

·         Aufbewahrung in unserem Archiv als Letzte Schule

·         Auskunft muss erteilt werden an REHA Berater u.ä. Fachkräfte. Oft hängt die Bewilligung beruflicher Maßnahmen an den Gutachten im Ordner

·         Zur Gewährung eines Nachteilsausgleiches bei den Innungen …"

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Pack ma's

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D ie Schule soll ein Ort der Sicherheit und des Miteinanders sein.

Die Kinder und Jugendlichen wünschen sich einen friedlichen und behüteten Aufenthalt, ohne Ängste und Anfeindungen.

Die Eltern wünschen sich, dass ihre Kinder in der Schule sicher sind und die Lehrkräfte in der Lage sind dafür zu sorgen.

Und die Schule mit dem gesamten Lehrkörper hofft auf ein friedvolles Miteinander in einer funktionierenden Gemeinschaft.

Der Präventionskurs „Pack ma`s" kann helfen, diese Ziele zu erreichen.

Hierbei handelt es sich um ein Präventionskonzept, dass es Ihnen als Lehrkraft oder Sozialarbeiter/in an einer Schule ermöglichen soll, sowohl vorbeugend die Grundlagen für einen friedlichen Umgang innerhalb der Schule zu legen, als auch im Konfliktfall die geeigneten Maßnahmen zu treffen, um adäquat dagegen wirken zu können.

Pack ma`s ist entstanden aus dem Präventionskonzept der Münchner Polizei „zammgrauft", das bereits seit 2001 äußerst erfolgreich in München angewendet wird. Dessen Wirksamkeit wurde von der Ludwigs- Maximilian-Universität München im Rahmen einer Wirkungsstudie im Jahre 2011 festgestellt.

I m Unterschied zu vielen Selbstverteidigungs- und Selbstbehauptungskursen werden bei „pack ma`s" nicht direkt die Schüler trainiert. Vielmehr werden Sie als Lehrkraft oder SozialarbeiterIn der Schule durch das Seminar befähigt, selbst mit den Kindern und Jugendlichen zu arbeiten. Denn nur durch Ihr nachhaltiges und langfristiges Arbeiten kann wirksame Präventionsarbeit umgesetzt werden - und wer kann dies besser leisten als die Schule selbst? Im Gegensatz dazu haben Kursangebote für Kinder und Jugendliche, die nur wenige Stunden dauern, meist keine lang anhaltende Wirkung!

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D ie Schule soll ein Ort der Sicherheit und des Miteinanders sein. Die Kinder und Jugendlichen wünschen sich einen friedlichen und behüteten Aufenthalt, ohne Ängste und Anfeindungen. Die Eltern wünschen sich, dass ihre Kinder in der Schule sicher sind und die Lehrkräfte in der Lage sind dafür zu sorgen.

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http://www.isb.bayern.de/schulartspezifisches/materialien/praevention-von-ess-stoerungen-in-der-schule/

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Workshop mit Rollenspielen

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In regelmäßigen Treffen setzen sich die jungen Männer intensiv mit Themen wie Ehre, Gleichberechtigung oder Männlichkeit auseinander um ihre eigene Position zu reflektieren, Stellung zu beziehen und patriarchalische Denkmuster in Frage zu stellen. Die neu gewonnen Einstellungen und Kenntnisse geben sie später in Workshops an andere Jugendliche weiter.

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Der Zorn junger Männer | Film, Trailer, Kritik

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Acht junge Männer müssen nach einer oder sogar mehreren schweren Gewalttaten in ein Antiaggressionstraining besuchen. Wer sich weigert, teilzunehmen, muss ins Gefängnis. Bei der Therapie werden die jungen Straftäter Provokationen ausgesetzt und mit Gewaltopfern konfrontiert. Zudem müssen sie Gespräche in Gruppensitzungen absolvieren.

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Autismus Beratung

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12. Demokratie-Tag Rheinland-Pfalz am 6. November 2017 in Mainz: Sie engagieren sich in Rheinland-Pfalz dafür, dass Kinder und Jugendliche zu mündigen Bürger*innen einer aufgeklärten und wertebasierten Demokratie heranwachsen - ob als Lehrkraft oder Schüler*in in der Schule, Pädagog*in oder Jugendliche*r in der Jugendarbeit, als Akteur in zivilgesellschaftlichen Initiativen oder Mitarbeiter*in in staatlichen Organisationen?
Dann seien Sie beim 12. Demokratie-Tag Rheinland-Pfalz am 6. November 2017 im ZDF in Mainz dabei!

Einmal im Monat küren wir in unserer Klassenrats-Redaktion die "Frage des Monats" und nehmen uns Zeit, sie ausführlich zu beantworten. Die Antworten werden in unserem Blog veröffentlicht und können dort von anderen Blog-Lesern kommentiert werden.

Eine Klassenrats-Sitzung vergeht oft wie im Flug und am Ende bleibt meistens nicht genügend Zeit, um eine ausführliche Feedback-Runde zu starten. Aber auch außerhalb der Reflexion wird häufig ein schnelles Stimmungsbild zu einem Thema benötigt. Wir möchten Ihnen eine Lösung präsentieren, mit der beides möglich ist.

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Der Klassenrat - Praktische Materialien für den Einstieg

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Mit praktischen Materialien für den Klassenrat und unseren tausendfach erprobten Mitmach-Sets wird die Einführung des Klassenrats ganz einfach.

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Autismus-Sprechstunde, Diagnostik von Erwachsenen Schülern Tanja Richter-Schmiedinger, Erlangen

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Berufsbildungswerk Abensberg mit Angeboten für autistische Schüler

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BBW stellt sich vor: Über uns - Berufsbildungswerk St. Franziskus Abensberg

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Im Zentrum des B.B.W. steht das Berufsbildungswerk mit seinem integrierten Angebot aus Ausbildung, Wohnen, Beschulung und Förderung. Zusätzlich gehören zum B.B.W.:

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Krisenseelsorge - Schulpastoral in Bayern

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Die "Krisenseelsorge im Schulbereich (KiS)" ist ein schulpastorales Angebot der bayerischen Diözesen zur Unterstützung und Begleitung von SchülerInnen, Eltern, LehrerInnen und weiteren MitarbeiterInnen bei der Bewältigung von Tod und Trauer an der Schule bzw. im schulischen Kontext.

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Materialien zur Durchführung eines Klassenrats (Prävention von Mobbing)

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Fortbildungsangebot zum Thema SSV und Suizidalität

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Projekt 4S: Schulen stark machen gegen Suizidalität und selbstverletzendes Verhalten: Über 4S

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Das Projekt „Schulen stark machen gegen Suizidalität und selbstverletzendes Verhalten (4S)" richtet sich an allen Schulen in Baden-Württemberg. Es hat sich zum Ziel gesetzt, Lehrerinnen und Lehrer sowie Beratungsfachkräfte, die im schulischen Rahmen tätig sind, mit Handlungskompetenzen auszustatten und sie als Ansprechpersonen für Jugendliche zu stärken. .

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Das Nationale Suizidpräventionsprogramm (NaSPro) Deutschland ist ein Netzwerk aus mehr als 90 Institutionen, Organisationen und Verbänden. Ziel ist die gesamtgesellschaftliche Aktivierung auf dem Gebiet der Suizidprävention.

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Fortbildungen und Beratung zum Thema Suizid

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Die ARCHE-Suizidprävention und Hilfe in Lebenskrisen e.V.

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Informationen über die ARCHE u- Suizidpräventation und Hilfe in Lebenskrisen

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Suizidalität Kinder-/Jugendalter

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https://www.anad.de/essstoerungen/magersucht-anorexia-nervosa/

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Für alle, die in die Sporthalle wollen, hier ein schöner Hallenplaner. Testversion kostenlos

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Taktlos (2011)

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Infos
Das Josefinum bietet fast monatlich interessante Vorträge zur Kinder- und Jugendpsychiatrie an, z.B.  gab es im Juni einen Abendvortrag über Suizidalität im Jugendalter.
Info zu Formen der Schulverweigerung auf der Homepage
https://www.josefinum.de/themenwelt-gesundheit/schulverweigerung/

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Als Eltern von Kindern mit Autismus haben wir 2009 den Verein Autismus Hamburg e.V. gegründet.

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Kollegiale Fallberatung und Supervisionsangebote kostenlos von ausgebildeten Personen der Schulberatung Beispiel Oberfranken

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Ein Mann sitzt vor dem Bildschirm, er ist in Tränen aufgelöst. Doch es geht nicht um diesen Mann, auch wenn er - das ist sein Fehler -, alles auf sich selbst bezieht. Es geht auch nicht um seine Frau, die sich gerade von ihm getrennt hat, um - mit einer anderen Frau zusammenzuleben. Es geht um ihren fünfzehnjährigen Sohn Jakob, der Opfer eines Verbrechens wird, an dem viele teilhaben, manche schuldlos, manche durch Nichthandeln, einige durch zielbewusste Böswilligkeit. Es geht um Cyber-Mobbing.

Jakob ( Jonas Nay) ist ein typischer Teenager. In der Schule läuft es miserabel, daheim bekriegen sich seine Eltern, das Frühstück bekommt die kleine Schwester von ihm, währenddessen sich seine Mutter Irina (Nicole Marischka) und sein Vater Claas (Wotan Wilke Möhring) anbrüllen. Nur seine neue, seine erste Liebe Hannah (Sophia Boehme) bringt Licht in Jakobs frustdunkle Tage. Doch dann filmt er sich mit seiner Videokamera beim Onanieren, ein Klassenkamerad stellt die Aufnahmen ins Internet, und Jakobs Existenz ist - vernichtet.

Die Dramatik begreifen die Erwachsenen nicht

Die Dramatik begreifen die Erwachsenen nicht, nicht die Eltern, nicht die Lehrer. Der Vater, ein Polizist, will die Straftat aufklären - den Datendiebstahl - und glaubt das Problem gelöst zu haben, da er die gestohlene Speicherkarte zu fassen bekommt. Hannahs Eltern wiederum meinen, ihre Tochter werde von einem Perversen belästigt und gestalten einen Elternabend zum Tribunal. Die Lehrerin will das Problem „diskret" lösen. „Uns fehlen da die Möglichkeiten", sagt der Schulleiter, der zwar die Jungs belangen will, die Jakobs Video online gestellt haben, diesen aber zugleich von der Schule weist. Um ihn zu schützen, wie er sagt. Doch Jakob weiß, dass es ihm an der neuen Schule nicht besser ergehen wird. Das Internet kennt keine Grenzen, wer dort geächtet wird, ist es weltweit, die Hass-Mails kommen von überall her. Jakob ist im Netz, und das bringt ihn um.

Die restlose Verzweiflung des Jungen spielt Jonas Nay so, dass man vergisst, dass dies ein Film ist. Das Buch (Jan Braren), die Regie (Kilian Riedhof) und die Kamera (Benedict Neuenfels) bleiben die ganze Zeit nahe bei ihm. Zärtlich und unbeholfen tasten Hannah und er sich in ihre ersten Annäherungen. Doch es ist ihnen nicht vergönnt, das insgeheim zu tun.

Nichts wirkt gestellt, gekünstelt, gespielt.

Der Film, den Christian Granderath und Benjamin Benedikt für die Firma Teamworx und den NDR produziert haben, besticht durch seine Direktheit. Das Fernsehen spricht selten die Sprache der Jugendlichen und findet selten den richtigen Ton für die Sprachlosigkeit, die zwischen Erwachsenen und Jugendlichen herrschen kann. Das ist hier anders. Nichts wirkt gestellt, gekünstelt, gespielt. Nicht der Umgang der Jugendlichen untereinander, nicht die Beziehung zwischen Sohn und Vater, den Wotan Wilke Möhring mit derselben Unmittelbarkeit ausstattet wie der jugendliche Hauptdarsteller. Zu Recht haben sie gerade den Deutschen Fernsehpreis erhalten. Es fällt einem so schnell kein Fernsehfilm ein, der diese Ehrung eher verdient gehabt hätte. Und Jonas Nay den Förderpreis als „bester junger Schauspieler" sowieso.

Regisseur Kilian Riedhof wollte einen Film machen, der „unter die Oberfläche dringt"; einen, der zeigt, „wie brüchig" die vermeintliche Sicherheit ist, mit der sich junge Leute im Internet und in sozialen Netzwerken bewegen; der zeigt, wie sich dies „im Extremfall sogar in einen wahren Horrortrip umkehren kann, dem der einzelne hilflos ausgeliefert ist". Genau das ist gelungen.

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ARD-Film „Homevideo": Es ist im Netz und jeder kann es dort sehen

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Ein Mann sitzt vor dem Bildschirm, er ist in Tränen aufgelöst. Doch es geht nicht um diesen Mann, auch wenn er - das ist sein Fehler -, alles auf sich selbst bezieht. Es geht auch nicht um seine Frau, die sich gerade von ihm getrennt hat, um - mit einer anderen Frau zusammenzuleben.

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No Blame Approach - Vorgehensweise - Ablauf - Schritte

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Von der Akademie für Lerncoaching in Zürich wurde dieser liebenswerte kleine Film zum No Blame Approach in Form einer Tiergeschichte hergestellt. Wir freuen uns, diesen Film hier zeigen zu können.

Die Schritte des No Blame Approach im Überblick

Der No Blame Approach ist eine klar strukturierte Methode und erfolgt in drei zeitlich aufeinander folgenden Schritten.

Schritt 1: Gespräch mit Mobbing-Betroffenem

Der erste Schritt im Rahmen des Ansatzes, ist das Gespräch mit dem von Mobbing betroffenen Schüler bzw. der Schülerin. Ziel des Gesprächs ist es, das Vertrauen des Schülers für die geplante Vorgehensweise zu gewinnen und Zuversicht zu vermitteln, dass sich die schwierige Situation beenden lässt.

Insistierendes Nachfragen wird vermieden, auch wird der Schüler nicht nach den genauen Details des Mobbings befragt. In dem Gespräch muss allerdings deutlich werden, welche Schüler und Schülerinnen zur schwierigen Situation beitragen, um konsequent gegen das Mobbing vorgehen zu können.

Schritt 2: Gespräch mit der Unterstützungsgruppe

Der zweite Schritt ist mit der Bildung einer Unterstützungsgruppe das Herzstück des Ansatzes. Diese Gruppe ist zu verstehen als Helfergruppe für die PädagogInnen, in deren Verantwortung im System Schule die Auflösung des Mobbings liegt.

Die Lehrperson lädt dazu Schülerinnen und Schüler zu einem gemeinsamen Treffen ein. Einbezogen werden dabei die Hauptakteure des Mobbings, Mitläuferinnen und Mitläufer sowie Kinder bzw. Jugendliche, die bisher keine aktive Rolle beim Mobbing inne hatten, allerdings eine konstruktive Rolle bei der Lösung der problematischen Situation spielen können. Zusammen bilden diese Kinder eine Unterstützungsgruppe.

Optimal ist eine Gruppe von sechs bis acht Schülern und Schülerinnen.

Ungefähr ein bis zwei Wochen später bespricht die Lehrperson mit jedem Kind beziehungsweise Jugendlichen einzeln - einschließlich des Mobbing-Betroffenen - wie sich die Situation in der Zwischenzeit entwickelt hat.

Dieser dritte Schritt sorgt für Verbindlichkeit und verhindert, dass diejenigen, die gemobbt haben, ihre Handlungen wieder aufnehmen. Einzelgespräche nehmen die Schüler direkt in die Verantwortung und stärken die Nachhaltigkeit.

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No Blame Approach - Vorgehensweise - Ablauf - Schritte

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Der No Blame Approach ist eine klar strukturierte Methode und erfolgt in drei zeitlich aufeinander folgenden Schritten.

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Materialien zu Mobbing und Cybermobbing

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In unserer Welt gibt es seit vielen Jahren neben der analogen Realität eine digitale. In dieser spielt sich ein erheblicher Teil der Kommunikation unter Kindern und Jugendlichen ab. Deshalb werden Konflikte nicht mehr nur in analoger, sondern immer mehr auch in digitaler Form ausgetragen. Mobbing wird dadurch erleichtert und sein Schädigungspotential enorm gesteigert. Wissenschaftlichen Untersuchungen zufolge leiden in jeder Schulklasse ein bis zwei Kinder unter fortwährenden Attacken der Schülerschaft. Die Folgen für die Betroffenen sind gravierend. Leistungseinbrüche, Gewaltphantasien, Rückzug, Depression, Suizidgedanken und psychosomatische Reaktionen zeigen die große Belastung der Opfer.

Mobbing geschieht heute in den meisten Fällen nicht mehr nur im direkten persönlichen Kontakt sondern parallel im Internet. Von der Schule oder dem Sportplatz bis in die Sozialen Medien ist ein kurzer Weg. Mobbing ohne das vorangestellte „Cyber" gibt es praktisch nicht mehr. Und Cybermobbing macht das Mobbing noch wirksamer und für die Opfer noch furchtbarer. Wir geben Tipps und Hilfestellung für Betroffene als auch für pädagogische Fachkräfte.

Was ist besonders an Cybermobbing?

Cybermobbing unterscheidet sich in einigen Punkten vom analogen Mobbing.

Eingriff rund um die Uhr in das Privatleben

Cybermobbing endet nicht nach der Schule oder der Arbeit. Weil Tatbegehende online rund um die Uhr angreifen können, wird man sogar zu Hause von ihnen verfolgt. Die eigenen vier Wände bieten also keinen Rückzugsraum vor Mobbing-Attacken.

Das Publikum ist unüberschaubar groß; Inhalte verbreiten sich extrem schnell

Posts, die digital versandt werden, sind - sobald sie online sind - nur schwer zu kontrollieren. Inhalte, die man längst vergessen hat, können immer wieder an die Öffentlichkeit gelangen und es Opfern erschweren, darüber hinwegzukommen.

Tatbegehende können anonym agieren

Nicht zu wissen, wer die Tatverantwortlichen sind, kann Betroffenen Angst machen und sie verunsichern, weil sie nicht genau wissen, wer sie belästigt. Tatverantwortliche zeigen sich häufig nicht direkt, sondern sie können anonym agieren, was ihnen eine oft trügerische Sicherheit und manchmal auch zähe Ausdauer verleiht.

Die Verletzung von Betroffenen wird nicht unmittelbar wahrgenommen

Die Reaktionen der Betroffenen auf eine verletzende Aussage, ein despektierliches Bild etc. sind für Tatbegehende meist nicht sichtbar. Auf diese Weise ist Tatverantwortlichen das Ausmaß der verletzenden Worte und Bilder häufig nicht bewusst.

Ausmaß und Häufigkeit von Cybermobbing

Viele Forschungsarbeiten weisen darauf hin, dass Cybermobbing gerade im Übergang zu weiterführenden Schulen zunimmt. Zudem tritt es vermehrt im Teenager-Alter von 13 bis 15 Jahren auf. Das deutet daraufhin, dass im Kindes- und jungen Erwachsenenalter Cybermobbing seltener auftritt. Eine klare Tendenz, ob Jungen oder Mädchen häufiger an Cybermobbing beteiligt sind, lässt sich bisher nicht eindeutig feststellen. Im Hinblick auf verschiedene Studienergebnisse kann man vorsichtig schätzen, wie viele Personen Cybermobbing bereits zum Opfer gefallen sind. Internationale Studien gehen von einem weiten Spektrum von zehn bis 40 Prozent Opferrate aus. Hierbei kommt es allerdings auf die Fragestellungen und Methoden an, die den Studien zugrunde liegen. Die Anzahl der Cybermobbing-Fälle erreicht in der Phase der Pubertät ihren Höhepunkt und geht danach langsam wieder zurück. Entsprechende Präventionsmaßnahmen sollten also bereits in der 3. oder 4. Klasse oder noch früher angesetzt werden.

Tipps für Betroffene von Cybermobbing

Du kannst Beleidigungen, Hass-Postings und gemeine Bilder direkt in den Diensten melden, in denen sie auftauchen. Facebook, WhatsApp, Instagram, YouTube und andere Netzwerke bieten inzwischen Möglichkeiten, Dinge oder Personen zu melden und zu blockieren. Anleitungen findest Du zum Beispiel bei SaferInternet.at.

Zehn Tipps für pädagogische Fachkräfte

Bestärken Sie das Opfer darin, sich gegen Cybermobbing gewaltfrei zur Wehr zu setzen. Appellieren Sie an seine Selbstachtung. Argumente können sein:

Mobbing schädigt Menschen, oft noch lange danach. Es darf nicht toleriert und muss beendet werden - so schnell es geht.

Es kann sein, dass es noch mehr betroffene Klassenmitglieder gibt - diese werden ermutigt, wenn sich Widerstand gegen Cybermobbing rührt, und können den Entschluss fassen, sich auch zu melden.

Es kann schlimmer werden, wenn man nichts tut.

Bieten Sie Coaching an. Dies sollte der erste und wichtigste Schritt sein. Stehen Sie hinter dem Opfer und begleiten Sie es bei allem. Das Opfer wird sich am ehesten entschließen, aktiv zu werden, wenn es Ihnen gelingt, eine Vertrauensbeziehung aufzubauen. Voraussetzung dafür ist Transparenz bei allen Handlungsschritten. Tun sich Betroffene schwer, nehmen Sie sie ernst! Explorieren Sie mit ihnen hemmende Einflüsse.

Manche Konfliktparteien, Opfer sowie Tatverantwortliche, wollen nicht, dass die Eltern, andere Lehrkräfte oder die Schulleitung informiert werden. Diesen Wunsch gilt es zu verstehen, aber nicht immer, damit einverstanden zu sein. Sie müssen darauf Rücksicht nehmen, wenn drei Bedingungen erfüllt sind, anderenfalls machen Sie sich strafbar:

1. wenn Sie Fachkraft für Schulsozialarbeit, Schulpsychologie, schulische Beratung oder Jugendberatung sind (§203 StGB),

2. wenn Ihnen keine gewichtigen Anhaltspunkte auf eine Kindeswohlgefährdung nach § 8a SGB VIII bekannt sind,

3. wenn Sie den Eindruck haben, dass das Kind (z. B. im Grundschulalter) reif genug und in der dafür notwendigen psychischen und geistigen Verfassung ist, die eigene Entscheidung gegen die Information der Eltern oder Schulleitung zu verstehen und zu verantworten.

Beraten Sie sich diesbezüglich mit Fachleuten, indem Sie den Fall zunächst anonymisiert vorstellen.

Eine polizeiliche Anzeige sollte zunächst Betroffenen oder ihren Eltern vorbehalten sein. Dies ist geboten, wenn:

sich das Konfliktgeschehen nicht mehr mit rein pädagogischen Mitteln deeskalieren lässt und die Polizei deeskalierend wirken kann,

ein Notstand eingetreten ist, der nur durch den Eingriff der Polizei beseitigt werden kann,

Tatverantwortliche identifiziert sind, Straftaten begehen und nur noch durch polizeiliche Maßnahmen daran gehindert werden können, das Opfer zu schädigen,

Tatverantwortliche nur durch polizeiliche Maßnahmen ermittelt werden können,

ein Tatausgleich gescheitert ist und sich schulische Erziehungs-und Ordnungsmaßnahmen als wirkungslos herausgestellt haben,

Tatverantwortliche nicht zur Schule gehören und auf sie erzieherisch kein Einfluss genommen werden kann.

Sollten die obigen Gründe nicht vorliegen, spricht vieles dafür, auf eine polizeiliche Anzeige zu verzichten. Argumente, die gegen eine Anzeige sprechen können, sind:

Die Wirkung einer Anzeige auf Tatverantwortliche und Umfeld kann unter Umständen lange auf sich warten lassen, da die Zeitspanne von der Aufnahme bis hin zu einer Anklage oder gar Verurteilung sehr groß sein kann.

Eine Anzeige kann zu einer weiteren Eskalation führen.

Beim Cybermobbing werden Handlungen durchgeführt, die nicht strafbar sind.

Die Beweislage reicht nicht aus.

Durch den Einsatz der Polizei wird eine pädagogische Aufarbeitung blockiert.

Durch den Einsatz der Polizei kann Cybermobbing nicht beendet werden, da mit hoher Wahrscheinlichkeit andere Personen unterhalb der Straftatsgrenze weitermachen.

Der Einsatz der Polizei führt zur Schuldumkehr und Ächtung des Opfers in der Gemeinschaft.

Aufgrund des polizeilichen Ermittlungszwanges bei Offizialdelikten wird dem Opfer und seiner Familie die Kontrolle über die Konfliktregelung entzogen oder diese zumindest stark eingeschränkt.

Die pädagogische Bearbeitung rückt in den Hintergrund, während rein rechtliche Gesichtspunkte in den Vordergrund rücken und Rechtsanwälte die Führung übernehmen.

All diese Gründe können dazu führen, dass sich die Lage des Opfers durch die polizeiliche Anzeige verschlimmert, Opferschutz und Pädagogik an den Rand gedrängt und frühzeitige Arbeit mit Tatverantwortlichen blockiert wird. Bedenken Sie, dass die Polizei in vielen Fällen unter Ermittlungs- und Repressionszwang steht. Der Eingriff der Polizei entlastet die Pädagogik zunächst, er kann aber unkalkulierbare „Kollateralschäden" verursachen.

Never walk alone! Arbeiten Sie, wann immer es machbar ist, im Team, auch wenn Sie die entscheidungsbefugte Person sind. Holen Sie sich wichtige Entscheidungsbefugte, erfahrene Fachkräfte und wichtige Bezugspersonen des Opfers an den Tisch. Teammitglieder müssen auf personenbezogene Daten des Falles zurückgreifen können. Holen Sie sich möglichst immer die Erlaubnis dafür ein. Auch die Polizei kommt zur Beratung infrage. Ihr gegenüber

sollten Sie jedoch vorsichtig mit der Weitergabe von harten Fakten sein, denn für sie gilt unter Umständen Strafverfolgungszwang. Schildern Sie der Polizei den Fall in anonymisierter hypothetischer Form, also im Konjunktiv. Informieren Sie sich über externe Hilfen. Welche Anlaufstellen gibt es in Ihrer Region? Welche Konzepte werden von den Anlaufstellen umgesetzt? Verdeutlichen Sie sich, dass die Möglichkeit, das Cybermobbing gezielt zu beenden, durch den Rückgriff auf externe Hilfen stark erweitert werden kann. Kontaktieren Sie die Stelle und fragen Sie sowohl nach einem möglichen Zeitpunkt für eine Intervention oder Beratung als auch nach den Kosten und möglichen Kostenträgern.

Ist Cybermobbing strafbar?

In Deutschland existiert zwar kein spezielles „Mobbing-Gesetz" oder gar „Cybermobbing-Gesetz", aber es ist möglich, gegen einzelne, strafrechtlich relevante Tatbestände vorzugehen. Cybermobbing-Prozesse vereinigen oft einzelne Straftatbestände wie Beleidigung, Verleumdung, Erpressung/Nötigung oder die Verbreitung von Bildern und Videos ohne Erlaubnis, die in ihrer Kombination weitreichende strafrechtliche Folgen nach sich ziehen. Die folgende Übersicht zeigt, welche Rechtsverstöße bei Cybermobbing vorliegen können:

Beleidigung (§ 185 Strafgesetzbuch)
Wer eine andere Person beschimpft, beleidigt oder anderweitig durch Äußerungen oder Handlungen in ihrer Ehre verletzt oder demütigt, macht sich strafbar.

Üble Nachrede und Verleumdung (§§ 186 & 187 Strafgesetzbuch)
Wer z. B. in Foren, sozialen Netzwerken oder Blogs Unwahrheiten über eine Person verbreitet oder Beleidigungen ausspricht, die dazu dienen, dem Ansehen der Person zu schaden, macht sich strafbar.

Nötigung (§ 240 Strafgesetzbuch)
Wer einer anderen Person Gewalt oder anderweitigen Schaden androht, sofern diese einer Forderung nicht nachkommt, etwas zu tun, zu dulden oder etwas zu unterlassen, macht sich strafbar.

Bedrohung (§ 241 Strafgesetzbuch)
Wer eine andere Person bedroht, macht sich strafbar. Dazu gehört das Androhen von Taten gegen die sexuelle Selbstbestimmung, gegen die körperliche Unversehrtheit, die persönliche Freiheit oder gegen Sachen von bedeutendem Wert. Das trifft auch zu, wenn man nicht die angesprochene Person bedroht, sondern jemanden, der ihr nahesteht (zum Beispiel die Familie). Das Strafmaß erhöht sich, wenn man eine Person oder jemanden, der ihr nahesteht, mit einem Verbrechen bedroht (zum Beispiel mit Mord). Auch vorzutäuschen, dass ein Verbrechen bevorsteht, ist strafbar. Das Strafmaß erhöht sich weiterhin, wenn Drohungen öffentlich geäußert werden (zum Beispiel in Sozialen Netzwerken oder in Chatgruppen).

Erpressung (§ 253 Strafgesetzbuch)
Wer einer anderen Person Gewalt antut oder Schäden androht, um sich selbst oder einen Dritten zu bereichern, macht sich der Erpressung strafbar.

Nachstellung/Stalking (§ 238 Strafgesetzbuch)
Der Begriff „Stalking" leitet sich vom englischen Verb „to stalk" ab und bedeutet „anschleichen". Ein Stalker sucht demnach beharrlich gegen den Willen seines Opfers dessen Nähe auf. Dabei verwendet er Kommunikationsmittel, um den Kontakt zum Opfer herzustellen und es zu terrorisieren. Wer einer Person in diesem Sinne unbefugt nachstellt, macht sich strafbar.

Recht am eigenen Bild (§§ 22 & 23 Kunsturheberrechtsgesetz
Verbreitung kompromittierender Bilder, Video- und Tonaufnahmen: Bilder und Videos dürfen nur verbreitet und veröffentlicht werden, wenn die abgebildete Person eingewilligt hat. Jeder Mensch kann grundsätzlich selbst darüber bestimmen, ob und in welchem Zusammenhang Bilder von ihm/ihr veröffentlicht werden. Wer dagegen verstößt, kann nach § 33 KunstUrhG bestraft werden.

Verletzung der Vertraulichkeit des Wortes (§ 201 Strafgesetzbuch)
Wer von einer anderen Person unerlaubt Tonaufnahmen herstellt, z. B. von einem Vortrag, der nur für einen kleinen Personenkreis - etwa die Klasse - gedacht war, macht sich strafbar. Das gilt umso mehr, wenn diese Aufnahmen weitergegeben und veröffentlicht werden. Schon die Verbreitung von Äußerungen in (nicht-öffentlichen) Online-Chats kann strafbar sein.

Verletzung des höchstpersönlichen Lebensbereichs durch Bildaufnahmen (§ 201a Strafgesetzbuch)
Wer eine andere Person in deren Wohnung oder in einer intimen Umgebung, etwa in der Dusche, in der Toilette oder der Umkleide, heimlich fotografiert oder filmt, macht sich strafbar. Das gilt umso mehr, wenn solche Aufnahmen weitergegeben und veröffentlicht werden.

Verletzung des Briefgeheimnisses und Ausspähen von Daten (§§ 202 & 202a Strafgesetzbuch)
§ 202 StGB verbietet zwar, verschlossene Briefe oder Schriftstücke zu öffnen oder zu lesen, jedoch betrifft dies nicht das Lesen von E-Mails, sodass die Verletzung des Briefgeheimnisses im Online-Bereich nicht greift. In diesem Zusammenhang lässt sich jedoch § 202a StGB „Ausspähen von Daten" hinzuziehen. Die Daten müssen allerdings im Vorfeld „gegen unberechtigten Zugang besonders gesichert" sein. Demnach machen sich Personen strafbar, die unberechtigterweise eine verschlüsselte E-Mail lesen oder sich unrechtmäßig das Log-in-Passwort einer anderen Person verschaffen.

Verbreitung pornografischer Schriften (§ 184 Strafgesetzbuch)
Wer einer Person unter 18 Jahren eine pornografische Schrift anbietet oder überlässt, an einem Ort, der Personen unter 18 Jahren zugänglich ist oder von ihnen eingesehen werden kann, wird mit einer Freiheitsstrafe von bis zu einem Jahr oder mit einer Geldstrafe belegt.

Verbreitung von kinderpornografischen Schriften (§ 184b Strafgesetzbuch)
Wer Fotos oder Videoclips von unter 14-jährigen Personen besitzt, sich verschafft oder weiterleitet, in denen deren Genitalien in eindeutiger Weise positioniert oder sexuelle Handlungen abgebildet sind, begeht ein Verbrechen. Wird es der Polizei bekannt, muss diese Ermittlungen und Strafverfolgung einleiten, unabhängig davon, ob die Person, die auf dem Foto oder Videoclip abgebildet ist, selbst Strafanzeige stellt. Bitte beachten Sie: Lassen Sie sich niemals Bilder oder Videos weiterleiten und machen Sie keine Screenshots, um zum Beispiel einen Mobbing-Fall zu dokumentieren oder Beweise zu sichern, wenn die Aufnahmen als kinderpornografischer Inhalt einzuordnen sind.

Nach aktueller Gesetzeslage begehen Sie damit ein Verbrechen (sich verschaffen und Besitz von kinderpornografischen Inhalten), das mit einer Gefängnisstrafe nicht unter einem Jahr bestraft wird. Beachten Sie weiterhin, dass nach aktueller Gesetzeslage auch Abbildungen eines „teilweise unbekleideten Kindes in aufreizend geschlechtsbetonter Körperhaltung" als kinderpornografischer Inhalt gelten. Damit ist auch Besitz, Verbreiten oder sich verschaffen von Abbildungen, auf denen zum Beispiel der Genitalbereich bedeckt ist, aber das Kind in „aufreizend geschlechtsbetonter Körperhaltung" zu sehen ist, ein Verbrechen. Für die Einordnung als kinderpornografischer Inhalt ist es unerheblich, ob die Aufnahmen von der abgebildeten Person selbst angefertigt wurden. Auch freiwillig selbst aufgenommene Bilder und Videos von Personen unter 14 Jahren (zum Beispiel im Rahmen von Sexting) sind kinderpornografischer Inhalt und das Erstellen, der Besitz, die Verbreitung dieser Aufnahmen und alle Versuche sich diese Aufnahmen zu verschaffen, sind Verbrechen, die mit mindestens einem Jahr Gefängnis bestraft werden.

Am 06. Februar 2024 ist weltweit Safer Internet Day. Ein wichtiger Aktionstag für alle, die sich für Online-Sicherheit und ein besseres Internet für Kinder und Jugendliche engagieren. Mehr Infos & Anmeldung.

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Cybermobbing - was tun? Hilfe und Tipps von klicksafe

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Mobbing ohne das vorangestellte „Cyber" gibt es praktisch nicht mehr, und Cybermobbing macht das Mobbing noch wirksamer und für die Opfer noch furchtbarer.

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Wie geht man vor, wenn man den Verdacht hat, dass ein Schüler Autist ist und er und seine Eltern dies selbst nicht wissen?

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Wie geht man vor, wenn man den Verdacht hat, dass ein Schüler Autist ist und er und seine Eltern dies selbst nicht wissen?

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Bauchgefühl - Unterrichtseinheit

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Hintergrundinformationen

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Essstörungen sind ernsthafte Erkrankungen, die unbedingt behandelt werden müssen. Hier finden Sie Informationen zu Essstörungen und Beratungsangebote.

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Lions Quest "Erwachsen werden"
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Junge Menschen lernen mit Lions-Quest „Erwachsen werden", Konflikt- und Risikosituationen erfolgreich zu begegnen und für Probleme zielführende Lösungen zu finden. Lions-Quest „Erwachsen werden" hilft bei der Entwicklung der persönlichen Identität, bei der Ausdrucksfähigkeit eigener und der Wahrnehmung fremder Emotionen und unterstützt beim toleranten Umgang mit unterschiedlichen lebensbiografischen Aspekten. Mit Lions-Quest „Erwachsen werden" im Schulcurriculum wird die Gesundheit und Resilienz bei Schülerinnen und Schülern gefördert. Sie sind eher in der Lage Grenzen, Stärken und Schwächen sachlicher einzuschätzen und zu bewerten.

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Junge Menschen lernen mit Lions-Quest „Erwachsen werden", Konflikt- und Risikosituationen erfolgreich zu begegnen und für Probleme zielführende Lösungen zu finden. Lions-Quest „Erwachsen werden" hilft bei der Entwicklung der persönlichen Identität, bei der Ausdrucksfähigkeit eigener und der Wahrnehmung fremder Emotionen und unterstützt beim toleranten Umgang mit unterschiedlichen lebensbiografischen Aspekten.

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2019-1-6 Schilf Kleine Spiele im Unterricht

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Stark-Projekt

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Mind-Matters

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Liebe MindMatters-Nutzer*innen,

ab sofort ist das neue MindMatters-Bestellverfahren online. Folgende Änderungen ergeben sich dadurch für Sie:

Alle MindMatters-Module sind fortan als PDF erhältlich

Eine vorherige Registrierung ist nach wie vor Voraussetzung für die Bestellung

Sie können als regstrierte*r Nutzer*in eine PDF-Bestellung vornehmen und erhalten umgehend eine E-Mail mit einem Passwort

Mit diesem Passwort können Sie im Werkzeugkasten auf die PDF-Fassungen der Module zugreifen und diese öffnen

Auch bereits registrierte Nutzer*innen bitten wir, erneut eine PDF-Bestellung vorzunehmen

Der Bezug von MindMatters-Printmaterialien ist nach einer erfolgreichen PDF-Bestellung weiterhin möglich, sofern bestimmte Kriterien erfüllt sind

Stellen Sie bitte dafür eine "Printanfrage". Wir prüfen, ob die angegebene Begründung die Kriterien zum Bezug der Printmedien erfüllt.

Alle vor der Umstellung auf das neue Verfahren getätigten Bestellungen werden wie bestätigt ausgeliefert.

Wir wünschen Ihnen viel Erfolg und ein gutes Arbeiten mit MindMatters in digitaler Form.

Bitte wenden Sie sich bei Fragen oder Problemen über das Kontaktformular an das Programmzentrum!

Ihr MindMatters-Programmteam

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Eindrücke

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Weitere Übungen zur Erlebnispädagogik

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https://gendersensibel-unterrichten.alp.dillingen.de/index.php/handlungswissen/psychologisch/psychische-stoerungen