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EMILE est mélanger langue étrangère et contenus de la matière

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Il faut résumer les contenus au plus important parce qu'on doit reduir la quantité de details des informations

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On doit essayer de "se mantenir" dans la langue étrangère pendant la classe

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Des ressources pour améliorer la motivation des étudiants, spécialement s'ils ne comprennent qu'un petit peu de ce qu'on travaille dans la classe.

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Des ressources TICE pour créer des activités: coogle, voki, voicethread, haiku deck...

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Comment travailler dans la classe avec les inégalités de connaissance de la langue étrangère parmi les élèves.

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Les bases théoriques sur lesquelles EMILE s'est construit: je trouve le concept de ZPD bien intéressant! Il faut trouver le niveau de complexité juste pour améliorer l'apprentissage des élèves.

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On devrait planifier des activités EMILE en considerant les 4 Cs. Il ne s'agit que de proposer l'activité directement dès notre connaissance de notre matière spécifique. Il faut considérer à la même fois la communication et les ressources a utiliser pour favoriser l'apprentissage.

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Il faut avoir des ressources pour aider les élèves à suivre les cours. Spécialement s'ils ont des difficultés avec la langue cible.

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Connaître des stratégies pour travailler les échafaudages, compte rendu des langages d'apprentissage de, pour et à travers. Avoir des modéles pour bâtir les échafaudages.

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Il faut réflechir sur comment nous
faisons les consignes a nos élèves pour qu'ils ou elles comprennent parfaitment ce qu'on leur demande a faire dans les tâches. J'ai obtenu des matériaux bien intéressants pour appliquer ce bon sens a mon travail.

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Comment gérer les attitudes des élèves dans la classe pendant le cours, avec la dificulté d'utiliser une langue non maternelle.

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J'ai vu des matériaux très convenables pour les utiliser dans la classe pour le langage à travers .

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Il s'agit d'un sujet que je n'avais pas travaillé avant. J'ai commencé à comprendre le classement des activités qu'on peut organiser dans une séqüence didactique. Ce classement nous va permettre la création de matériels didactiques plus diversifiés et pour miex travailler les compétences basiques.

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Comment atteindre une structure de la séquence didactique sans devenir une simple récolte d'activités.

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Le niveau cognitif et linguistique des activités doit être une des fondations pour définer plus correctement une séquence didactique. La matrice de Cummins nous aide à cette tâche.

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Pour évaluer, les rubriques sont un outil très intéressant pour partager les critères d'évaluation avec des élèves et pour que le prof puisse considérer les aspects importants.

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On a trouvé beaucoup de considérations intéressants des autres collègues concernant les aspects les plus importants de l'évaluation, par exemple sur comment melanger qualification (notes) et évaluation formative et formatrice dans nos cours.

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Des aspects à considérer pour un projet EMILE (pas seulement des profs qui parlent en français dans la classe)

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Des aspects à considérer pour un projet EMILE (pas seulement des profs qui parlent en français dans la classe)

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Avant de ce cours, j'avais essayé de travailler des contenus en français ou en anglais, mais ma connaissance de la méthode EMILE (ou CLIL en anglais) était plus limitée, en faisant une certaine adaptation des contenus que je connissait en Catalan. L'utilisation des échafaudages et la graduation des activités selon la Taxonomie de Bloom ou selon le niveau de langue et conceptes, améliore la qualité et la "mise en oeuvre" du projet. Le temps qu'on a consacré au cours a été bien investi. Merci Alicia!