# data[].attributes.body
- José Alonso Morales Tapia
- Karen Hernández Juárez
- Carlos Marcel Francos Alfonso
- Jorge Jiménez Romero
- Vanessa Martínez Pérez
- Alejandro Ramírez Rivera
- Alexia Méndez Moguel
- Perla Aracely Gonzales Montoya
- Juan Pablo Emiliano Contreras Baizabal

# data[].attributes.body
Un modelo educativo define el tipo de orientación o concepción que tendrá el diseño curricular que se pondrá en práctica en la formación docente; porque, la concepción de la educación es un fin que intentamos realizar empleando como medio una previsión de procesos y experiencias que los estudiantes han de vivenciar; esta previsión de experiencias y procesos es el currículo.

La formación humana y profesional del docente requiere de un modelo educativo integral bajo la perspectiva multinivel-multidimensión, basado en una visión integral de la educación y el pluralismo epistemológico, dejando la formación profesional bajo la filosofía y enfoque pedagógico positivista o neopositivista de la ciencia que conduce a una visión mecanicista y fragmentaria de la formación profesional del docente.

El modelo educativo integral multinivel-multidimensión en la formación humana y profesional del docente responde a las nuevas demandas educativas de la sociedad actual que exige seres humanos integrales, inteligentes y con un profundo amor a la vida y amar la vida es amar el aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir con los demás y aprender a ser; todo ello, educado con una pedagogía del ejemplo y la afectividad, ya que el ejemplo vivenciado.

De esta manera, el pensar en los modelos educativos, la formación de futuros docentes y la enseñanza de los alumnos de todo México, surgen las siguientes preguntas:¿Cómo contribuyen los modelos educativos y la formación docente a la desigualdad social y educativa?
¿El modelo educativo actual ayuda a la formación ciudadana de docentes y alumnos?
¿El modelo educativo actual esta realizado para ser trabajado con todos los sectores de la población?

# data[].attributes.headline
PLOBLEMAS EDUCATIVOS ENCONTRADOS EN LA EDUCACIÓN DE MÉXICO CON RELACIÓN A LAS JORNADAS DE PRÁCTICAS 

# data[].attributes.subject
PLOBLEMAS EDUCATIVOS ENCONTRADOS EN LA EDUCACIÓN DE MÉXICO CON RELACIÓN A LAS JORNADAS DE PRÁCTICAS 

# data[].attributes.body
*Falta de motivación (reflejada en una escasa participación)
*Se enseña a todos de igual forma
*Estandarizacion de la enseñanza y la evaluación
*Comunicación intermitente con alumnos y padres de familia
*Falta compromiso por parte de alumnos y padres de familia
*Deficiencias en la lectura y escritura

Ideas de un crimen llamado educación:
El sistema genera que los alumnos reciban reciban la misma educación a pesar de ser diferentes, el estándar daña la creatividad e individualidad
-se valoran más asignaturas como matemáticas que otras disciplinas como artes y educación física, mermando el desarrollo integral de los educandos
-Los docentes no sienten motivación ni incentivos por la enseñanza, ya no tienen la misma posición social y prestigio que antes
-En Finlandia no existe una clara diferenciación entre el docente y alumno, ambos son vistos por igual
-Es primordial involucrar a los padres de familia
-Se deben evitar la memorización de contenidos, buscar la socializa ion, y oportunidades de expresar la creatividad y retos cognitivos
-ver el error como una oportunidad de aprendizaje, evitar agobiar estudiantes para que no sufran estrés ni ansiedad. No generar competitividad.
-Ayudar a regular las emociones de los alumnos, primero enfocarse en el. Saber ser
-Buscar estrategias para captar la atención de los alumnos. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje necesitan moverse, en ocasiones no tienen trastornos sino que no se abordan las estrategias adecuadas para motivarlos.

# data[].attributes.headline
Educación y derechos digitales en México.

# data[].attributes.subject
Educación y derechos digitales en México.

# data[].attributes.body
El problema es que en todo lo que se ha encontrado, el concepto de “educación digital” siempre hace referencia –dicho en pocas palabras– a un planteamiento del proceso enseñanza-aprendizaje con el empleo de las tic, donde, se pretende que los individuos
-Aprendan a aprender
-Que no tengan limitaciones (de lugar, tiempo y espacio) para aprender
-Que los maestros más que enseñantes se conviertan en guías-acompañantes durante el proceso enseñanza-aprendizaje
-Que, además de guiarles en el aprendizaje de los temas de su interés, les enseñen a usar las tecnologías, para dos fines específicos: para sacarle el mayor provecho posible a las herramientas (tic) disponibles; y para prevenirlos de las amenazas que el trabajo en línea conlleva.

Aunque en ocasiones, más allá de la actividad meramente pedagógica, los planteamientos que podrían referirse al desarrollo de este tipo de educación, hacen referencia, más a la instrumentación de las respectivas políticas públicas necesarias para llevar a cabo la introducción de las tecnologías en el ámbito educativo, aun cuando no se tenga claridad respecto de los requerimientos planteados por los estudiosos en la materia.

Por otra parte, todo lo anterior implica que la mayor parte de lo que actualmente se está haciendo en México, en América Latina y en otras partes del mundo esté orientado a “cómo lograr que los individuos se vuelvan independientes y autodidactas” y solo en un segundo o tercer momento a “cómo prevenirlos de las amenazas que se pueden presentar durante el trabajo en línea”.

# data[].attributes.headline
Problema de la transversalidad de la intervención docente.

# data[].attributes.subject
Problema de la transversalidad de la intervención docente.

# data[].attributes.body
De primer momento debemos recordar que la transversalidad educativa enriquece la labor formativa de manera tal que conecta y articula los saberes de los distintos sectores de aprendizaje y dota de sentido a los aprendizajes disciplinares, estableciéndose conexiones entre lo instructivo y lo formativo. La transversalidad busca mirar toda la experiencia escolar como una oportunidad para que los aprendizajes integren sus dimensiones cognitivas y formativas, por lo que impacta no sólo en el currículum establecido, sino que también interpela a la cultura escolar y a todos los actores que forman parte de ella.

Sin embargo la transversalidad educativa no es tan sencilla como se menciona, debido a que por la naturaleza del nivel educativo donde nos encontramos dentro de las jornadas de práctica, el trabajar con diferentes contenidos educativos y cumplir con un producto en especifico resulta ser un tanto complicado, ya que de manera sistematicidad de la manera de trabajo educativo, se nos obliga a cumplir con ciertas evidencias y manera de trabajo, sumando a esto que no trabajamos solos, nos encontramos en un trabajo colaborativo con nuestros profesores titulares.

# data[].attributes.headline
Reproducción de la desigualdad educativa y discriminación de los sectores vulnerados y la invisibilidad de la educación rural y bilingüe

# data[].attributes.subject
Reproducción de la desigualdad educativa y discriminación de los sectores vulnerados y la invisibilidad de la educación rural y bilingüe

# data[].attributes.body
¿Què es más conveniente un país igualitario con bajo nivel de vida u otro con más desigualdad y mejor calidad de vida?

Obsesionadas con la igualdad, las sociedades modernas dedican una apreciable cantidad de sus energías colectivas a combatir la desigualdad o, al menos, aquellas de sus formas que se juzgan moralmente reprobables, socialmente indeseables y políticamente inaceptables. Los territorios en que se vindica la igualdad –desde la renta y la riqueza hasta la edad, el género o las preferencias sexuales– no han parado de dilatarse a medida que hemos ido produciendo unos órdenes sociales cada vez más igualitarios.

Simplificando un tanto las cosas, podríamos decir que hay hoy dos formas de discurso que acuden en apoyo y defensa del valor de la igualdad. En primer lugar, los raciocinios más o menos enrevesados de la filosofía de la justicia avalan decididamente la exigencia de la igualdad, que viene así a convertirse en uno de los supremos fundamentos normativos de nuestras sociedades.

Un conocido economista, galardonado con el Premio Nobel en 1998, y muy preocupado por las dimensiones éticas de la vida económica, ha sostenido que «toda teoría de la organización social mínimamente defendible tiende a exigir igualdad en algún espacio; es decir, exige el tratamiento igualitario de los individuos en alguna dimensión significativa, en términos de alguna variable importante para la teoría de que se trate».

En segundo lugar, un cuerpo creciente de análisis empíricos tiende a poner de manifiesto las consecuencias socialmente indeseables de la desigualdad en algunas dimensiones fundamentales de la vida de las personas. Este tipo de análisis, a menudo muy sofisticados, aprovechan la ingente masa de datos hoy disponible en los más variados campos disciplinares para tratar de calibrar los beneficios de la igualdad. La economía, la sociología, la ciencia política o la geografía se han aprestado, con desiguales resultados, a la tarea de descifrar las evidencias de los dañosos efectos de las desigualdades.

En nuestros días, la calidad de vida y la satisfacción de los ciudadanos con diferentes ámbitos y aspectos de la vida es motivo de numerosos debates, y preocupa a la sociedad en general y a las instituciones en particular . La influencia de los distintos movimientos sociales desde los años setenta, y las organizaciones de mujeres, han colaborado en una serie de iniciativas que junto con los cambios socio-estructurales actuales que se han traducido en distintas políticas dirigidas a la igualdad así como en ciertas transformaciones del pensamiento social.

En este macrocontexto se suele considerar de manera específica a la igualdad de oportunidades para las mujeres como un punto esencial para avanzar en la consecución de calidad de vida. Con este propósito son muchos los gobiernos que están implicados en la elaboración de planes de actuación para conseguir igualdad de oportunidades (Veenhoven, 1991).

El anhelo que la Constituciòn Politica de los Estados Unidos Mexicanos en materia de no discriminación apunta a la equidad, entendida como el acceso universal con justicia e igualdad al pleno uso, disfrute y beneficio de los bienes, servicios, recursos y oportunidades de la sociedad, así como en la participación en todos los ámbitos de la vida social, económica, política, cultural y familiar.

Para la pedagogía de la igualdad, la compleja estructura de la desigualdad y discriminación social constituye el margen real para comenzar la construcción de la liberación del ser humano, a partir (entre otros elementos) de un trabajo educativo, creativo y  esperanzado que concibe a la escuela como espacio intencionado, sistemático, planificado y coherente de enseñanza y aprendizaje. En él la educación se entiende como un proceso de transformación de todas aquellas condiciones que niegan la dignidad del ser humano y le permiten construir una sociedad más libre y justa.

¿Cuáles son las características de la educación que se ofrecen a los grupos vulnerados de qué forma el COVID-19 ha impactado la educación en América Latina y en México?

La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) ha planteado que, incluso antes de enfrentar la pandemia, la situación social en la región se estaba deteriorando, debido al aumento de los índices de pobreza y de pobreza extrema, la persistencia de las desigualdades y un creciente descontento social. En este contexto, la crisis tendrá importantes efectos negativos en los distintos sectores sociales, incluidos particularmente la salud y la educación, así como en el empleo y la evolución de la pobreza (CEPAL, 2020a).

Por su parte, la UNESCO ha identificado grandes brechas en los resultados educativos, que se relacionan con una desigual distribución de los docentes, en general, y de los docentes mejor calificados, en particular, en desmedro de países y regiones con menores ingresos y de zonas rurales, las que suelen concentrar además a población indígena y migrante (UNESCO, 2016a; Messina y García, 2020).

En el ámbito educativo, gran parte de las medidas que los países de la región han adoptado ante la crisis se relacionan con la suspensión de las clases presenciales en todos los niveles, lo que ha dado origen a tres campos de acción principales: el despliegue de modalidades de aprendizaje a distancia, mediante la utilización de una diversidad de formatos y plataformas (con o sin uso de tecnología); el apoyo y la movilización del personal y las comunidades educativas, y la atención a la salud y el bienestar integral de las y los estudiantes.

Bibliografía

Requena Miguel. (2011). Desigualdad y calidad de vida. Madrid. España. Revista de Libros. Recuperado de https://www.revistadelibros.com/analisis-de-la-relacion-entre-desigualdad-y-calidad-de-vida/

Conde, Francisco. (2014). Desigualdad, discriminación y pedagogía de la igualdad. Costa Rica. Revista actualidades Investigativas en Educaciòn. Recuperado de Conde Glz F.J. Desigualdad_discriminación...pdf

# data[].attributes.headline
¿Cuáles son  los cambios que estoy experimentado?

# data[].attributes.subject
¿Cuáles son  los cambios que estoy experimentado?

# data[].attributes.body
Una mayor autonomía para el aprendizaje.

Curiosidad e interés por desarrollar otras actividades extraescolares como música, literatura y cocina.

Mayor interés por cuidar la salud física y emocional.

Mayor valoración por mi familia y seres queridos.

Mayor resiliencia y fortaleza para afrontar los problemas.

Un conocimiento más profundo de mis gustos, intereses y motivaciones.

# data[].attributes.body
Ser flexible al cambio y abrazar la incertidumbre.

Valorar la familia.

Aprender a soltar y tener paciencia.

Conocerme, aceptarme, amarme por sobre todas las cosas.

Que estar acompañado es lo más importante.

Flexibilidad antes las adversidades.

La vida es ahora.

No necesito una relación para sentirme completo.

Sembrar paciencia y no hacer planes a futuro, ya que todo se volvió incierto.

Valorar todo.

Que la maternidad es y sigue siendo invisible ante los ojos de la sociedad.

Lo impredecible que es el futuro.

Amigos pocos, conocidos muchos. Y que la mente es mucho más fuerte que el cuerpo.

Desapego sin culpa.

La salud es lo primero y lo más importante.

Cuidar a los que queremos.

Que me cae mal la gran mayoría y que amo a mis perros por sobre todo.

Andar más lento. Escuchar mis tiempos y a mi cuerpo.

No siempre lo que creemos imposible es imposible. Innovar es más posible que nunca.

Soltar el control.

A hacer de los tiempos de descanso un hábito. Y no sentir culpa por eso.

Que hay que estar preparado y dispuesto para todo y para nada.

La importancia de la salud mental.

Que se puede vivir con menos y vivir mejor.

Que tengo todo lo que necesito.

Que trabajo demasiado.

A pedir ayuda cuando no estoy bien.

Que puedo ser feliz solo.

Que necesito volver a terapia.

Que mi valor no depende de estar haciendo cosas todo el día.

Que es más sano llevar un ritmo que llevar una rutina.

# data[].attributes.body
El cambio de paradigma sufrido después de la pandemia, ha traído consigo muchos cambios, con ello en las aspiraciones y la intención de mejorar en diferentes campos a desarrollar:

Habilidades socioemocionales, no únicamente en la autorregulación de los alumnos, sino de nosotros mismos.

Aptitudes para el trabajo organizado y responsable.

Mejorar la comunicación asertiva con nuestros alumnos, y entre nuestros compañeros docentes.

Habilidades para el manejo de las TIC y las TAC, para la mejora de nuestra práctica educativa.

Conocimientos enfocados en la atención a la pandemia.

Habilidades para la reflexión de nuestra práctica,

Autoconocimiento de nuestras capacidades.

Habilidades investigativas y de informar el conocimiento investigado.

Mejorar las relaciones con nuestros familiares y compañeros aún en la situación en la distancia.

Habilidades para la entrega de tareas y documentos.

# data[].attributes.headline
¿Cuáles son los factores de crecimiento personal?

# data[].attributes.subject
¿Cuáles son los factores de crecimiento personal?

# data[].attributes.body
El crecimiento lo podemos entender y reflexionar a partir de la personalidad y la actitud para hacer frente a las situaciones que estamos viviendo.

El entorno en el que nos desarrollamos es fundamental para la toma de decisiones, que nos guiaran a encontrarnos en una situación tanto complicada o prospera, en donde debemos centrarnos en buscar una solución que nos ayude a reflexionar y con base a eso, crecer personalmente.

Finalmente la percepción de vida que cada quien tenga, será fundamental para hacer frente a lo que ocurra, para ser resiliente ante lo sucedido y de esta manera aprender y crecer ante lo diverso.

# data[].attributes.body
Nuestro principal miedo es no llegar a cumplir las metas que nos hemos establecido, tanto a corto como a largo plazo. Nos encontramos en la última recta de nuestra formación como docentes, por lo que nos tenemos que esforzar al máximo para concluir de manera satisfactoria.
De igual manera, el no lograr ser docentes competentes, que realmente apoyen a los estudiantes, tengan vocación e interés por el ámbito educativo, son aspectos que nos pueden atemorizar un poco, pero la preparación y la experiencia que vayamos adquiriendo, nos va a permitir ir mejorando.

# data[].attributes.body
Un docente altamente calificado para desempeñar su labor de manera eficaz, que sepa responder a las necesidades de los estudiantes y los contextos. Ser un docente competente para diseñar y desarrollar procesos formativos que faciliten el aprendizaje a los estudiantes, que son los protagonistas principales del mismo.

# data[].attributes.body
Una persona más reflexiva, consciente de mí persona, mis acciones y palabras.

Así mismo considero que mi nivel de motivación varía de día a día, espero que establecer una rutina me ayude a encontrar motivación extrínseca. Siguiendo el hilo, sigo buscando cómo mantener el equilibrio entre los deberes académicos y los personales, para cuidar de mi salud mental evitando el estrés.

Por otro lado me percibo como una persona retraída y tímida  a la que le cuesta mantener comunicación con sus amistades e incluso, establecer nuevos lazos se me dificulta aún más. Actualmente prefiero conversar ocasionalmente con uno que otro amigo o compañero si es que la situación lo requiere.

# data[].attributes.body
Una persona responsable, comprometida y con motivación; sociable, flexible, carismático, cooperativo y mediadore.
Bueno para la resolución de conflictos y el trabajo colaborativo.