# data[].attributes.headline
Liiketalous (Raisa ja Petri)                                                 Asiakaspalvelun tutkinnon osa: asiakaslähtöinen
myynti ja markkinointi sekä työvälineohjelmat                                                          

# data[].attributes.subject
Liiketalous (Raisa ja Petri)                                                 Asiakaspalvelun tutkinnon osa: asiakaslähtöinen
myynti ja markkinointi sekä työvälineohjelmat                                                          

# data[].attributes.body
- Oppimismenetelmänä käänteinen opetus eli flipped learning.

- Tavoitteena on korostaa opiskelijan omaa aktiivisuutta oppimisessa (oppimisen syventäminen), lisätä opiskelijoiden ja opettajan välistä vuorovaikutusta (sosiaalinen oppiminen) sekä korostaa digitaalisten menetelmien mahdollisuuksia oppimisprosessissa (oppimisen soveltaminen).

- Sisällöt jaetaan teemoihin/moduuleihin, ettei uuden oppimisesta ja tiedon hakemisesta tule liian haastavaa tai liian suuri "möykky", jota opiskelijan on vaikea lähteä purkamaan ja selvittämään.

- Perehdytään teemoihin sopiviin digitaalisiin oppimismenetelmiin ja -ympäristöihin, joita opiskelija voi hyödyntää rakentaessaan teemoille sisältöjä.

- Tiedon haussa ja oppimisessa käytetään myös apuna jo internetissä olevia opetusmateriaaleja, jolloin tunneilla jää enemmän aikaa syväoppimiseen ja vuorovaikutukseen.

- Menetelmä vaatii opettajalta/opettajilta hyvää erilaisten digitaalisten työkalujen hallintaa (koulutuksia sekä ohjaustaitoja.

Huom! Opettajille uudet puhelimet opetuksen ja ohjauksen tueksi:)!!

# data[].attributes.body
Materiaalin tuottaminen ja jakaminen mahdollisimman yksinkertaiseksi (yhteinen pilvi)

- kuvamateriaalin siirtäminen riittävän yksinkertaista

- sovitaan materiaalin tuottamisesta selkeät pelisäännöt ja teemat

- opiskelijat voisi itse käsikirjoittaa ja kuvata esim. asiakaspalvelutilanteita

- prosessikuvaukset ja tuotokset (jos esim. ollut pois tunneilta niin voi seurata opetettua asiaa)

- voisiko oppimisalustaa hyödyntää tai voisiko pilveä ja oppimisalustaa yhdistää

- qr-koodi käyttö ja materiaalin tuotto

- työssäoppimisen raportointi reaaliaikaisesti esim. oppimisalustalle

- palautejärjestelmä työnantajan edustajalle?

-opettajille ajanmukaiset kommunikaatiovälineet

# data[].attributes.body
1. Videotallenteista tehdään opetuskäyttöön/markkinointiin soveltuvia.

# data[].attributes.body
SAKK:n kalahommia esitteleviä klippejä? Runsaasti maastossa/vesillä tapahtuvaa toimintaa, GO-pro"doku" mukana.  Opiskelijatiimi suunnittelee retken? Kalavedet, kalalajit, kalusto, kalastaminen, vuodenajat, kalankäsittely. Kaupallinen kalastaminen, virkistyskalastus sekä koulun aikana ja vapa(a)-ajalla.
Kalaruuat, kokkaus (integraatio HOTRA:n sekä KT:n (kalannahat) kanssa).
Oma osaaminen ja resurssit vähäiset,  joten tukea TVT-asioissa tarvitaan.

# data[].attributes.body
Teurastuksen ja varsinkin lihanleikkuun työvaiheiden opetusvideointi ja/tai olemassa olevien videoiden jako (ei siis filmiä siitä, miten se nopeimmin tapahtuu, vaan hitaasti ja selkeästi esitettynä työn eri vaiheet)

# data[].attributes.body
- Monikanavainen oppimispäiväkirja:

- Top jaksot: jakson tavoitteet ja mitä opiskelija on tehnyt tutkinnon osan tavoitteen saavuttamiseksi Top-tehtävissään
- toteutus: (videopäiväkirja, blogi, otsakamera, puhelin, muut ohjelmat jne., äänitteet, kuvat, video)
- kerran viikossa
- lopuksi Kokonaisuus haltuun, mitä jäi käteen... Loppuraportti / yhteenveto/kooste TOPista pohjautuen aikaisempiin tuotoksiin

Minna-Carita Haantie ja Jaana Seipiharju

# data[].attributes.body
1. Saamenpuvun kaavoitukseen ja sovitukseen liittyvien miniopetusfilmien tekeminen. Esimerkiksi seuraavat:
- mittojen otto
- saamenpuvun kaavat
- laskelmat ja kaavojen piirtäminen
- leikkuu
- ompelujärjestys
- sovitus ja sovitusmuutokset
Ideana ottaa mukaan myös saamenkielistä sanastoa: kaavojen osat, verbit jne. Miten sanoja ja sanontoja käytetään.
Jos pilotissa kaikki menee nappiin, sovelletaan miniopetusfilmien tekemistä myös muissa tekniikoissa. Pointtina juuri, että mahdollisimman lyhyitä, selkeitä ja pienistä osasista, ei laajoja kokonaisuuksia kuten tiuhtatyö vaan "loimen luominen" jne.

Videot hyödyksi opiskelijoiden TOP-jaksoilla (työssäoppiminen itsenäisenä) sekä mahdollisesti iltakurssien tarpeisiin.

2. Haasteet:
- Tekniikka. Millä laitteilla, jotta mahdollisimman matala kynnys kuvata ja editoida, lisätä ääntä ja tekstiä (saame)
- Opiskelijoiden motivointi. Tällä hetkellä laitevastaisuutta. Opettajathan näkevät sen mahdollisuutena --> opiseklijat näkevät?
- Saavutettavuus, tallennustila. Kenen käyttöön vai kaikkien käyttöön? Kulttuurista omaisuutta ei voi jakaa kysymättä yhteisöltä. Suljettu ympäristö, luokassa kiertävä iPad, jolla pääsee katsomaan?
- Ajankäyttö ja suunnittelu. Vaikea arvioida vielä aikaa, mitä viedoiden laatimiseen menee. Itse työprosessithan ovat lyhyitä, mutta kokonaisuus vie paljon enemmän aikaa.
- TVT-osaaminen pedagogisesta näkökulmasta. Kukaan meistä ei osaa opettaa TVT-taitoja eli TVT tulisi olla oppimisen väline eikä opetettava asia.

# data[].attributes.body
1.
- Saamenkieliset (inarin-, koltan- ja pohjoissaame) hoitotilanteet (Videoidaan)
- Kehitetään jo tehtyjä sanastoja (äntämisharjoituksia, postereita)
- Saamelaiskulttuurin kohtaaminen hoitotyössä (videot ja posterit)
- Työelämän todelliset  tarpeet
- Opiskelijat aktiivisessa roolissa koko prosessin ajan. Opiskelijat pohtivat tilanteet, joissa kulttuurista ymmärrystä tarvitaan.

2.
- Tekniset ratkaisut
- Tekijänoikeusasiat
- Yhteinen aika
- Sotelaisille pitäisi olla PALJON enemmän kieltä sekä kulttuuria

# data[].attributes.headline
KIME (Pasi, Erkki, Göran, Samuel ja Jouni)

# data[].attributes.subject
KIME (Pasi, Erkki, Göran, Samuel ja Jouni)

# data[].attributes.body
Lyhyiden filmien tekemistä ammattitöistä tai niiden tekemisestä.
Jatkojalostus mahdollisesti opetusmateriaaliksi. Opiskelija voisi palata tiettyä tekniikka kertaamaan esim. kivenistutus.
Saavutettavuus esim. YouTube piilotettu kanava. Pienempi kynnys osallistua.
Oppimista sekä ammattitöissä että dokumentoinnin yhteydessä tapahtuvassa kertauksessa.
youtuben linjakohtainen tunnus ja videoiden lajittelu tekniikkakansioihino kuinka luoda tablettiin gmail/youtube-tunnukset
Minulla on ajatuksena DUOGA:n jatkavien osalta ensi syksystä alkaen muuttaa opiskelutaktiikkaa projektiluontoiseksi siten, että opettaja olisi osa prjojektia ja toisi siihen mukaan oman osaamisensa. Tavoite olisi selvillä, mutta miten siihen päästään, olisi yhdessä ratkaista asian.
Opiskelijat ovat perheellisiä, yhteiset ajankohdat• Missä laajuudessa yhteistyötä?• Tarvittavien työvälineiden kartoitus, hankinta ja valmistaminen• Missä muodossa virtuaalisuutta, osittain vai kokonaan joillekin?

Pasi Jaakonaho, Erkki Feodoroff, Göran Blomster, Samuel Valkeapää, Jouni Laiti

# data[].attributes.body
Kestävällä tavalla toimiminen
Maastossa toimimisen taidot

Laaditaan rautalankaohjeistus (kirjallinen, kuvallinen, filmaattinen, suullinen) seuraavista aiheista:
- kompassin käyttö
- etäisyyksien ja koordinaattien laskeminen
- tulen teko
- puukon terotus
- keittimien käyttö
- majoitteiden pystytys
- ammatissa tarvittavat solmut
- varusteet (kirjallinen ja suullinen)

Opiskelijat videoivat tietoiskut em. aiheista.

Varusteista (makuupussit, makuualustat yms) opiskelijat tekevät joka vuosi kirjalliset esitykset jotka myös esittävät suullisesti (integroituna äidinkieli).

Aikaisemmin tuotettuun kirjalliseen materiaaliin tutustumalla ja tekemällä oman  videon kustakin aiheesta opiskelija saa korvaavan suorituksen tai osaamisen tunnistamisen.

Tukea tarvitaan:
- laitteiden käyttöön opastusta
- editointiin opastusta
- making of-materiaalin tekeminen: käsikirjoittaminen, tekeminen, editointi, julkaiseminen