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di Giuseppe Scafuro Docente Liceo Scientifico e Musicale "Isis Nobile-Amundsen" di Lauro (AV)

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di Giuseppe Scafuro

Docente di Italiano e Latino
Liceo Scientifico “Umberto Nobile- Roald Amundsen” di Lauro ( AV)

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Scuola e malagiustizia: “Siamo la culla del diritto romano: riappropriamoci della nostra storia”

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Scuola e malagiustizia: “Siamo la culla del diritto romano: riappropriamoci della nostra storia”

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Giuseppe Scafuro

Docente ISIS Nobile- Amundsen di Lauro ( AV)

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Nell'ambito delle iniziative volte a promuovere la lettura tra i giovani, il Liceo Scientifico e Musicale di Lauro " Nobile- Amundsen" ha partecipato, il 19 maggio 2017, all'interessante convegno organizzato dall'Amministrazione Comunale di Lauro ( AV) e intitolato " Enzo Tortora, vittima della malagiustizia". L'evento, che si è tenuto nella Sala del Complesso San Filippo Neri ( ex scuderie del medievale Castello Lancellotti), mostra ancora una volta la forte sinergia tra l'ente comunale e la scuola, come già in passato in occasione della presentazione del pamphlet di Geo Nocchetti " Gesù non aveva amici ( e nemmeno una famiglia) ". Stavolta si è discusso di " Lettere a Francesca ", il libro che raccoglie le missive inviate dal noto conduttore televisivo alla compagna Francesca Scopelliti, nel periodo della detenzione ( giugno 1983/ gennaio 1984) .

Ha aperto il convegno il sindaco di Lauro, dott. Antonio Bossone, che ha fortemente voluto l'intitolazione di una strada del piccolo ma grazioso centro irpino a Tortora ed ha esortato i giovani a " essere ambasciatori di una giustizia giusta e di un garantismo totale, che protegga chiunque da decisioni altrui prive di analisi serie dei nostri comportamenti ".

A seguire, l'intervento dell'Assessore alla Pubblica Istruzione del Comune , nonché Dirigente dell'I.C. Pecorelli di Pago del Vallo di Lauro, prof.ssa Florisa Siniscalchi, che ha rivelato come la lettura del testo le abbia suscitato " commozione mista a un sentimento vergogna e rabbia " e ha espresso l'auspicio che " Lettere a Francesca " diventi " un testo obbligatorio per gli esami di Stato dei magistrati . Tortora, trattato come una bestia, - ha aggiunto- non si è battuto tanto per il riconoscimento della sua non colpevolezza,quanto per denunciare lo strapotere di una giustizia non giusta che , attraverso pentiti mendaci, ha portato alla sua morte prima psicologica e poi fisica . I processi mediatici uccidono più di una fucilata! ".

E' stata , quindi, la volta della Dirigente Scolastica dell'Isis Nobile- Amundsen di Lauro, prof.ssa Marina Petrucci, la quale si è soffermata, in particolare, sul passo di una lettera in cui il famoso conduttore di Portobello scriveva di aver trascorso il giorno di Natale leggendo L'asino d'oro di Apuleio. Nel romanzo che, come è noto, racconta le vicende di Lucio, prima trasformato in asino e che , alla fine, torna ad assumere sembianze umane, la Dirigente ha letto il messaggio che " forse bisogna soffrire per essere capaci di volare" . Dopo aver affermato che " ognuno di noi può essere vittima della malagiustizia ", la Petrucci ha messo in guardia i giovani dalla " eventualità di diventare autori di comportamenti sbagliati che possano infliggere sofferenze agli altri".

L'incipit del romanzo di Kafka " Il processo " ha fornito lo spunto per il successivo intervento dello scrittore Nino Grasso: " Qualcuno doveva aver calunniato Josef K., poiché un mattino, senza che avesse fatto nulla di male, egli fu arrestato ... Basta solo cambiare il nome di Josef K. con quello di Enzo Tortora! ", ha aggiunto. Ha, poi, ripercorso la storia del presentatore di Portobello, trasmissione televisiva che ogni venerdì sera, sulla Rete Due della Rai, inchiodava allo schermo una media di 20 milioni di telespettatori, antesignana dei programmi di successo della TV di oggi, come Chi l'ha visto, Carramba che sorpresa e Scommettiamo che? . " Il caso Tortora può essere paragonato a quello di tante vittime della malagiustizia, con delle notevoli differenze, però: perché se Antonio Gramsci fu incarcerato per volontà dei fascisti, una ragione, almeno per i fascisti, c'era. Se Oscar Wilde fu imprigionato, lo fu per i suoi comportamenti ritenuti immorali, ma nel caso di Tortora non c'era veramente alcuna ragione". Queste le riflessioni di Grasso, che ha ricordato, inoltre, la battaglia di Tortora per il referendum sulla responsabilità civile dei giudici del 1986 e il desiderio che nella sua bara fossero posti soltanto gli occhiali e una copia della Storia della colonna infame di Manzoni ( forse il più noto episodio storico di malagiustizia), con la prefazione di Leonardo Sciascia, a significare l'amore per la letteratura da lui considerata come una scialuppa di salvataggio .

Il direttore del Mattino, Alessandro Barbano, ha, invece, chiesto provocatoriamente alla platea giovanile presente quanti , tra di loro, fossero intenzionati a leggere il testo , invitando a farlo perché " Bisogna immaginare che anche le cose che non vi appartengono vi riguardano "e accostando, poi, le strazianti lettere di Tortora a quelle di Aldo Moro prigioniero delle BR.

Successivamente, Fabio Benigni, Presidente dell'Ordine degli Avvocati di Avellino , ha lamentato le carenze del sistema giudiziario italiano che ancora oggi penalizza i diritti umani e lede l'equilibrio psico- fisico delle persone coinvolte , richiamando il sottotitolo, ferocemente ironico, del libro " Solo i bimbi, i pazzi e i magistrati non rispondono dei loro crimini ".

L'intervento finale è stato quello di Francesca Scopelliti, la compagna di Tortora, che, insieme alla Fondazione Tortora e all'Unione delle Camere Penali Italiane, ha curato la pubblicazione del testo. " Io non ho fiducia che le cose possano cambiare con noi- ha esordito Francesca- Credo fermamente, invece, che possano cambiare con la vostra generazione! ". Dopo aver definito Enzo Tortora un grande uomo del Novecento , accostandolo a figure del calibro di Marthin Luther King e Gandhi, la Scopelliti ha ripercorso la vicenda umana del suo compagno, genovese di origini napoletane , studente brillante al Liceo Classico , con una particolare predilezione per la Lingua Greca, che traduceva all'impronta. " La passione per la letteratura l'ha sempre conservata, anche nei momenti più difficili: per esempio, quando era agli arresti domiciliari, gli piaceva ideare interviste ai grandi poeti del passato alle quali, poi, lui stesso si divertiva a rispondere ". Molti gli aneddoti svelati dalla giornalista , per esempio quando Tortora, assunto in Rai, si rifiutò di dare in diretta la notizia della morte improvvisa di un noto calciatore perché convinto che " prima delle notizie ad effetto viene il rispetto del dolore di una madre " . Licenziato dalla Rai per aver preso posizione contro quello che definì il " jet- set guidato da un gruppo di boy scout ", andò a lavorare in Svizzera e fu tra i primi a farsi promotore delle tv private anche in Italia, " figlio della Rai, ma anche padre delle Tv commerciali ". Francesca ha spiegato anche il motivo per cui fu scelto il pappagallo quale emblema di Portobello: " Alla fine degli anni '70 , ci fu l'avvento della televisione a colori ... e allora, quale uccello meglio del pappagallo con la bombetta ( Portobello è il nome di un celebre mercatino inglese dell'usato ), con i suoi colori, poteva rappresentare meglio questa novità ?". Gli studenti hanno appreso dal suo intervento che si trattò di una trasmissione veramente innovativa che, per esempio, permetteva gli incontri d'amore tra persone nella rubrica " Fiori d'arancio " in anni in cui la tv era piuttosto bigotta , invitava gli inventori a presentare le loro scoperte ( alcune anche strampalate, come quella del genitore che ideò un letto basculante per fare in modo che, la mattina, il figlio si alzasse in orario per andare a scuola o quella dell'uomo che propose di tagliare il Monte Turchino per risolvere finalmente il problema della nebbia in Val Padana!) .

È stato, quindi, ripercorso il calvario giudiziario del presentatore, accusato da 17 pentiti , tra cui uno originario delle nostre zone , noto per aver fatto una strage di impiegati al Comune di Liveri . Scopelliti ha definito kafkiana la vicenda del suo compagno " arrestato perchè il suo nome confuso con quello di un certo Tortona ", polemizzando contro il cosiddetto giornalismo antropofago di talune firme della stampa italiana dell'epoca, come Camilla Cederna e Lietta Tornabuoni, che , al grido di " Calunniate, calunniate,qualcosa resterà " e spalleggiate dai presunti " Maradona del diritto , alias i procuratori di Napoli ", distrussero in poco tempo la carriera e la persona di Enzo Tortora. " La sentenza di primo grado che giunse nel settembre dell'85 in realtà era già stata scritta al momento dell'arresto", ha ricordato . Tortora accettò, poi, la candidatura al Parlamento Europeo nelle liste del Partito Radicale di Marco Pannella, che fu uno tra i primi a credere nella sua innocenza, ma all'unico scopo di fare della sua vicenda personale una bandiera della battaglia per i diritti umani, primo fra tutti il diritto alla giustizia . " Anche dopo l' assoluzione, l'accusa gli era rimasta dentro come una cicatrice. Era stata una bomba al cobalto che gli era scoppiata dentro e che da lì a poco lo avrebbe portato alla morte per cancro. Noi siamo la culla del diritto romano e dobbiamo riappropriarci della nostra storia e cultura perché ciò che è accaduto non avvenga mai più": queste le parole conclusive di Francesca, accolte da un caloroso applauso della platea

Giuseppe Scafuro

Docente ISIS Nobile- Amundsen di Lauro ( AV)

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Scuola e malagiustizia: "Siamo la culla del diritto romano: riappropriamoci della nostra storia" - Orizzonte Scuola

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Nell'ambito delle iniziative volte a promuovere la lettura tra i giovani, il Liceo Scientifico e Musicale di Lauro " Nobile- Amundsen" ha partecipato, il 19 maggio 2017, all'interessante convegno organizzato dall'Amministrazione Comunale di Lauro ( AV) e intitolato " Enzo Tortora, vittima della malagiustizia".

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I giovani e la lettura. “Gesù non aveva amici (e nemmeno una famiglia). Nocchetti: ribellatevi alla filosofia del Mi piace/non mi piace

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I giovani e la lettura. “Gesù non aveva amici (e nemmeno una famiglia). Nocchetti: ribellatevi alla filosofia del Mi piace/non mi piace

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Giuseppe Scafuro
Docente Liceo Scientifico e Musicale “ Isis Nobile- Amundsen” di Lauro ( AV)

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Nell'ambito delle iniziative promosse dall'ISIS Nobile - Amundsen per avvicinare i giovani alla lettura, venerdì 10 marzo 2017, nell'auditorium del Complesso San Filippo Neri in Lauro, si è svolto l'incontro con Geo Nocchetti, volto noto del TG3 e autore del libro " Gesù non aveva amici ( e nemmeno una famiglia)", con prefazione di Vittorio Sgarbi.

Si tratta di un testo molto interessante che , in un centinaio di pagine, si propone l'obiettivo di far riflettere sull'ipocrisia che circonda due valori da sempre considerati fondamentali nella nostra cultura , l'amicizia e la famiglia. Fin da subito, Nocchetti ha iniziato un vivace dibattito con gli alunni del Liceo Scientifico e Musicale presenti in sala. Piuttosto provocatoria la prima domanda posta da un alunno del Liceo Scientifico: " In una società come la nostra , in cui sempre meno giovani decidono di sposarsi e crearsi una famiglia, non pensa che la lettura del suo libro possa ancor di più scoraggiarci dall'intraprendere un passo del genere?". Immediata la risposta : " Tra i tanti meriti del mio testo , annovererò anche questo, allora ! Il matrimonio, così come l'amicizia , non sono valori in quanto tali, ma possono paragonarsi a cassetti vuoti dentro i quali poter collocare pulcini o aspidi velenosi. Sposarsi, quindi, non significa acquisire un titolo di studio! E poi, ci sono tante persone che, pur avendo avuto figli al di fuori del matrimonio, sanno essere genitori più dei padri cosiddetti normali !".

L'intervento della Dirigente Scolastica, Marina Petrucci, ha messo in risalto alcuni punti cruciali della riflessione di Nocchetti, come quello dei cosiddetti "professionisti del disagio", la pratica assai diffusa degli "amici degli amici" per perseguire i propri interessi e la monetizzazione dei sentimenti; altro punto toccato dalla Dirigente è stata l'importanza di acquisire piena consapevolezza di ciò, come è ben spiegato nell'ultima parte di " Gesù non aveva amici".
Il dibattito è continuato con le incalzanti domande degli studenti e le altrettanto pronte e pungenti risposte di Nocchetti , il quale ha lamentato come la società di Internet abbia disabituato i giovani alla lettura e , dando l'illusione di sommergerli in un mare di notizie , abbia, in realtà, sottratto loro il fondamentale diritto alla vera informazione. " Siete stati non educati sentimentalmente, ma diseducati sessualmente e abituati a mettere in piazza i vostri sentimenti intimi, eppure non vi conoscete veramente né sapete gestirvi", ha aggiunto.

Quando un' alunna del Liceo Musicale ha proposto la sua riflessione sulla Sacra Famiglia come primo esempio nella storia di "famiglia allargata", lo scrittore ha osservato che nei Vangeli non ci sono riferimenti a gay né esaltazioni della famiglia tradizionalmente intesa, mettendo in rilievo come la vera lezione, spesso dimenticata, del Cristianesimo sia l'appello non ad amare i propri amici, bensì i nemici e ha provocatoriamente detto: " Se San Giuseppe fosse vissuto oggi, sarebbe stato accusato di essere un pedofilo e mandato in galera; la Madonna, poi, che diceva di aver ricevuto l'annuncio da un angelo, l'avrebbero certamente messa in cura da uno psichiatra!".

Ha, poi, spronato i giovani ad abbandonare le mode, a non vantarsi di avere mille amici su Facebook, a ribellarsi alla banale filosofia del Mi piace/ Non mi piace, imparando, invece, a riconoscere la bellezza anche dove essa apparentemente non è e a comportarsi con schiettezza e senza ipocrisie con gli amici : "Ribellarsi è giusto !", ha concluso .

Alla studentessa che alla fine chiedeva lumi su come riuscire a discernere la verità, Nocchetti ha consigliato di valutare le persone non in base a ciò che dicono, ma alle azioni che compiono, e , in ogni caso, a impegnarsi nella vita perché l'amicizia e la famiglia possano trasformarsi in valori autentici.

L'incontro con l'autore si è rivelato una preziosa occasione per contribuire a sollecitare il senso critico dei nostri giovani e avvicinarli alla cultura e ala lettura in maniera meno convenzionale e forse più efficace.

Giuseppe Scafuro
Docente Liceo Scientifico e Musicale " Isis Nobile- Amundsen" di Lauro ( AV)

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I giovani e la lettura. "Gesù non aveva amici (e nemmeno una famiglia). Nocchetti: ribellatevi alla filosofia del Mi piace/non mi piace - Orizzonte Scuola

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Nell'ambito delle iniziative promosse dall'ISIS Nobile - Amundsen per avvicinare i giovani alla lettura, venerdì 10 marzo 2017, nell'auditorium del Complesso San Filippo Neri in Lauro, si è svolto l'incontro con Geo Nocchetti, volto noto del TG3 e autore del libro " Gesù non aveva amici ( e nemmeno una famiglia)", con prefazione di Vittorio Sgarbi.

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prof. Giuseppe Scafuro

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La scuola alla riscoperta del patrimonio culturale: una giornata a Villa delle Ginestre a Torre del Greco

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La scuola alla riscoperta del patrimonio culturale: una giornata a Villa delle Ginestre a Torre del Greco

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Gli alunni della classe V A del Liceo Scientifico “ Nobile- Amundsen” di Lauro
Prof. Giuseppe Scafuro

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Interessante esperienza didattica quella che ha consentito agli alunni della classe V A del Liceo Scientifico " Umberto Nobile- Roald Amundsen" di Lauro, accompagnati dal docente di Lettere Scafuro, a Torre del Greco, poco a sud di Napoli, di visitare la Villa che varie volte ospitò Giacomo Leopardi negli ultimi anni della sua vita, durante il soggiorno partenopeo. Qui, l'autore recanatese scrisse il suo testamento spirituale, "La ginestra" che, appunto, dà il nome alla Villa.

Quest'ultima nacque come una masseria alla fine del XVII secolo per volontà del canonico Giuseppe Simioli; venne, poi, ceduta alla famiglia Ferrigni e Giuseppe Ferrigni, cognato di Antonio Ranieri, grande amico di Leopardi, fu il proprietario dell'edificio negli anni in cui il Marchigiano venne ospitato. Sul finire dell'Ottocento, l'abitazione venne restaurata per volontà del nuovo proprietario , esponente della famiglia Carafa, e , dunque, venne aggiunto il colonnato dorico e venne ampliato il terrazzo. La Villa si sviluppa su tre livelli: al piano terra, la stanza più caratteristica è la cucina, dove si può ammirare un forno a legna risalente al 1600 e dove il poeta era solito gustare alcuni dei suoi piatti preferiti, come i fiori di zucca fritti in pastella. Al piano nobile, al quale si accede attraverso una scala (pare progettata dal Vanvitelli) e dove è collocato un busto del poeta, c'è la stanza in cui si conserva ancora l'arredo originale.

Vi sono , inoltre, una stanza dove il Ferrigni conservava degli strumenti scientifici , come ad esempio un sismografo, atto a registrare le scosse di tipo ondulatorio, e un'ulteriore sala oggi adibita a "sala video" dove viene proiettato per i visitatori in interessante filmato sulla vita e le opere del Recanatese; infine, un terrazzino sulla cui parete è collocato un orologio solare e sul quale si possono notare dei simboli che richiamano la massoneria: ad esempio, la croce celtica che adorna le inferriate e il calendario che segue il corso delle stagioni ( forse un calendario di incontri).

Si sale, infine, al terzo livello : il terrazzo. Ciò che per prima colpisce è la vista che da lì si può godere: da un lato, a pochissima distanza, l'imponente mole del Vesuvio si staglia verso il cielo; dal lato opposto, si ha una veduta mozzafiato del Golfo di Napoli: da qui, si può idealmente percorrere con lo sguardo tutta la costa, dalla Penisola Sorrentina ai Campi Flegrei, con le isole di Capri e Ischia sullo sfondo. E' presente anche una sorta di schedario dove sono state annotate tutte le eruzioni del " formidabil monte sterminator Vesevo" , dal 79 d.C. al 1944.

Con una simile panoramica, una mente come Leopardi non avrà impiegato molto per trovare l'ispirazione per scrivere " La Ginestra" . La visita , però, non si è rivelata tutta rose e fiori. Tra le note dolenti, sicuramente l'isolamento della Villa : essa si trova ben distante dalle principali vie di Torre del Greco e i cartelli che ne indicano la presenza e l'ubicazione sono insufficienti.

La strada per arrivarci è, poi, molto stretta, inadatta ai pullman , e in non buone condizioni. Di certo, un simile gioiello meriterebbe ben altro trattamento. Tuttavia, la visita è stata davvero interessante: pensare che in questa Villa è stato composto un così alto capolavoro della poesia italiana e mondiale fa emozionare, ma anche riflettere. Proprio così, anche riflettere!

Oggi il paesaggio di Torre del Greco è molto diverso da quello del 1836, anno in cui " La ginestra" fu scritta. L'uomo lo ha modificato e alle pendici del vulcano, un tempo spoglie, sono sorti migliaia di edifici. Leopardi aveva ammonito gli uomini del suo tempo a non sfidare la natura " matrigna" illudendosi di essere immortali, ma il suo messaggio non pare essere stato recepito: costruire su di un vulcano attivo è un atto di superbia! E' auspicabile, però, che il poeta si sia sbagliato e che magari il Vesuvio resti in fase di quiescenza per molto tempo, senza reagire alle " provocazioni" dell'uomo.

Gli alunni della classe V A del Liceo Scientifico " Nobile- Amundsen" di Lauro
Prof. Giuseppe Scafuro

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La scuola alla riscoperta del patrimonio culturale: una giornata a Villa delle Ginestre a Torre del Greco - Orizzonte Scuola

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Interessante esperienza didattica quella che ha consentito agli alunni della classe V A del Liceo Scientifico " Umberto Nobile- Roald Amundsen" di Lauro, accompagnati dal docente di Lettere Scafuro, a Torre del Greco, poco a sud di Napoli, di visitare la Villa che varie volte ospitò Giacomo Leopardi negli ultimi anni della sua vita, durante il soggiorno partenopeo.

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Giornata della Memoria. Shoah: non fu solo odio, ma anche ignoranza e pregiudizio!

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Giornata della Memoria. Shoah: non fu solo odio, ma anche ignoranza e pregiudizio!

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Giuseppe Scafuro
Docente di Italiano e Latino
Liceo Scientifico “Umberto Nobile- Roald Amundsen” di Lauro ( AV)

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Siamo ormai vicini al 27 gennaio, "la giornata della memoria". Riflettendo sul più grave stermino perpetrato dagli uomini ai danni di altri uomini, quello di sei milioni di ebrei negli anni della seconda Guerra Mondiale, ognuno di noi si sarà chiesto almeno una volta nella vita: "Ma perché?".

E abbiamo cercato anche di darci una risposta, trovandola nella disumana follia di Hitler o nella crudeltà e indifferenza del popolo tedesco o di una parte di esso che lo seguì in quell' irrazionale ed efferato disegno.
Ma forse tutto ciò non basta a spiegare un genocidio di proporzioni immani che si è consumato nel cuore della civilissima Europa e nella patria di Immanuel Kant. E allora la ragione deve farci ulteriormente interrogare sulle vere motivazioni di quanto è successo perché, per fare in modo che non accada mai più, bisogna prima di tutto capirne i motivi. Riduttivo e fuorviante sarebbe ritenere la Shoah una colpa esclusiva di Hitler e della Germania nazista. Hitler e i nazisti sono soltanto la punta dell'iceberg di un odio feroce che, nel corso dei secoli, si è riversato sugli Ebrei.

Non solo l'odio, ma l'ignoranza e il pregiudizio, che insieme costituiscono una miscela esplosiva, hanno determinato la Shoah. Il pericolo di un nuovo genocidio è sempre presente nella nostra società perché l'odio, l'ignoranza e il pregiudizio non sono stati ancora estirpati dal cuore e dalla mente degli esseri umani, come dimostrano le incredibili scritte antisemite apparse qualche anno fa a Roma ( "Anna Frank bugiardona"!) o il pacco con una testa di maiale fatta recapitare alla Sinagoga della capitale.
Da questo punto di vista, la scuola e gli insegnanti hanno una funzione di grande importanza. Per secoli, la cultura ebraica è stata ignorata, disprezzata, considerata inferiore, irrisa. Lo è, purtroppo, ancora oggi.

Eppure, la cultura ebraica ha dato al mondo intero il genio di tre grandi personaggi, senza tener conto dei quali la storia del secolo passato , il Novecento, non potrebbe essere compresa: Marx, Freud e Einstein.
Non solo! La cultura ebraica ha dato alla civiltà umana il testo più antico che abbiamo,la Bibbia, a torto considerato un libro "per preti" quando, invece, è una straordinaria opera letteraria ricca di storie avvincenti.
Tra i suoi autori, spiccano nomi di grandissimo rilievo: Isaia, ad esempio, il " Dante degli Ebrei", sotto il cui nome confluiscono gli scritti di almeno tre autori diversi: Isaia, il Deutero- Isaia e il Trito- Isaia. A scuola, insegniamo ai nostri studenti che Omero è stato il primo poeta della civiltà letteraria occidentale. In verità , dovremmo insegnare loro che già molto tempo prima che l'Iliade e l'Odissea vedessero la luce, il Cantico di Debora ( dal Libro dei Giudici,la cui composizione risale all'XI sec. a. C.) raggiunge vette di poesia altissime. Per rendersene conto, basta leggere il brano ( cap.5) in cui Giaele si vendica del persecutore del suo popolo, Sisara. Qui, l'autore riesce veramente a penetrare nel cuore della madre di Sisara, che, dietro una finestra, attende invano il ritorno a casa del figlio (" Perché il suo carro tarda ad arrivare ?"), ignara della sua atroce fine : Giaele prima gli ha dato ospitalità nella sua tenda, poi, lo ha ammazzato, conficcandogli un picchetto nella tempia

Pagine altissime di poesia, precedenti ai Greci, ma, a differenza dei Greci, anonime ( forse opera di una poetessa). La scuola ha un ruolo centrale, si diceva, perché può, anzi deve far riscoprire alle giovani generazioni la bellezza e il fascino di una cultura diversa sì dalla nostra, ma che ha dato alla civiltà umana un enorme contributo e con la quale abbiamo molti legami: solo così si abbatte l'odio e il pregiudizio, solo così eviteremo il rischio di una nuova Shoah!

Giuseppe Scafuro
Docente di Italiano e Latino
Liceo Scientifico "Umberto Nobile- Roald Amundsen" di Lauro ( AV)

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Giornata della Memoria. Shoah: non fu solo odio, ma anche ignoranza e pregiudizio! - Orizzonte Scuola

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Siamo ormai vicini al 27 gennaio, "la giornata della memoria". Riflettendo sul più grave stermino perpetrato dagli uomini ai danni di altri uomini, quello di sei milioni di ebrei negli anni della seconda Guerra Mondiale, ognuno di noi si sarà chiesto almeno una volta nella vita: "Ma perché?".

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Nuove metodologie per l’insegnamento delle materie letterarie? Lasciamo parlare i classici!

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Nuove metodologie per l’insegnamento delle materie letterarie? Lasciamo parlare i classici!

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Giuseppe Scafuro
Docente di Italiano e Latino
Liceo Scientifico “Umberto Nobile- Roald Amundsen” di Lauro ( AV)

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In una intervista al quotidiano " La Repubblica", pubblicata l'8 gennaio 2016 ( a pag. 20 dell'inserto domenicale "Robinson"), Andreas Schleicher, fondatore e responsabile del Programma per la valutazione internazionale dell'allievo, noto con l'acronimo PISA, lodava l'iniziativa di alcuni insegnanti di Shangai, cui riconosceva il merito di usare una piattaforma digitale per il loro piano delle lezioni.

"Più le lezioni di un insegnante erano scaricate dai suoi colleghi- che erano liberi di criticarle o di aggiungere miglioramenti- più cresceva la sua reputazione. Alla fine dell'anno scolastico, al preside non interessava soltanto quanto un docente avesse insegnato ai suoi studenti, ma anche quali contributi avesse dato al miglioramento del sistema educativo. Questo interscambio dei metodi di insegnamento più efficaci rende gli insegnanti una gigantesca comunità open source di talenti creativi, fondata semplicemente sul desiderio di contribuire e trarne riconoscimento".

Il " Ministro planetario dell'Istruzione" lamentava, invece, come punto debole del sistema educativo italiano " la scarsa cultura collaborativa nelle scuole". Difficile dargli torto! Noi insegnanti assomigliamo sempre più a delle monadi autoreferenziali , sfiduciati o comunque restii al lavoro di squadra , al confronto, alla condivisione , allo scambio di idee. Voglio cominciare proprio dall' interessante riflessione di Schleicher per dare il mio modesto contributo al dibattito su una più efficace metodologia didattica, in particolare delle Materie Letterarie nei Licei. Si discute tanto , negli ultimi tempi, di nuove tecniche di insegnamento, come la "classe capovolta" ( ne era fautore il compianto linguista Tullio De Mauro)o il "digital storytelling".

Strategie condivisibili, purché si rivelino utili a perseguire l'obiettivo, sempre più difficile, di coinvolgere i giovani nello studio, di trasmettere loro il piacere della lettura , di suscitare interesse e curiosità verso discipline come quelle letterarie che è scontato dire quanto siano appassionanti per noi docenti , ma che ai nostri alunni, talvolta,possono risultare ostiche. L'approccio che propongo è quello che personalmente ho ereditato dalla mia formazione universitaria, in particolare dalle lezioni dell' indimenticabile professore di Letteratura Latina alla Federico II di Napoli, Salvatore D'Elia. Agli studenti che ,come me , dovevano preparare l'esame di Latino 1, disorientati dal fatto di non trovare indicato sulla guida dello studente nessun manuale di letteratura, ma la semplice dicitura " un buon manuale di letteratura", egli candidamente consigliava di non porsi il problema, visto che i dati sugli autori avremmo potuto trovarli su qualsiasi libro:" Ciò che, piuttosto, importa - ci diceva- è leggere i testi !".

Mi scuso per aver raccontato quest'episodio che può sembrare aneddotico, ma che per me riveste una imprescindibile valenza didattica, corroborata da un pensiero del già citato De Mauro : " (ai ragazzi) non è dato il bene di vedere direttamente, come spesso succede nelle nostre scuole:non vedono quello di cui si parla, i testi, ma vedono il manuale che parla dei testi" ( in " Il linguaggio della Costituzione", Atti del Convegno del Senato della Repubblica del 16/06/2008) .

Da insegnante di Lettere al triennio del Liceo Scientifico, ho sempre trovato che i manuali in adozione siano pensati e scritti più per i conoscitori, per gli specialisti della materia , per noi professori che non per lettori di sedici/ diciannove anni i quali, magari per la prima volta, si accostano allo studio della letteratura. Quante parole, quante pagine , quanti paragrafi e capitoli su di un autore, spesso espressi in un linguaggio tecnico astruso, ripetitivo, stancante , che non può che risultare criptico per i nostri giovani, con il desolante risultato che , in questo modo, non solo non si riesce a suscitare curiosità e interesse per la disciplina, ma molte volte si rischia un vero e proprio rigetto!

E se, invece, provassimo a partire direttamente dal testo? Non lo sosteneva anche Italo Calvino? A tal proposito, mi piace qui ricordare un illuminante passo del suo noto saggio " Perché leggere i classici" ( ed. Oscar Mondadori, pag. 8): "... non si raccomanderà mai abbastanza la lettura diretta dei testi originali scansando il più possibile bibliografia critica, commenti, interpretazioni. La scuola e l'università dovrebbero servire a far capire che nessun libro che parla d'un libro dice di più del libro in questione; invece fanno di tutto per far credere il contrario. C'è un capovolgimento di valori molto diffuso per cui l'introduzione, l'apparato critico, la bibliografia vengono usati come una cortina fumogena per nascondere quel che il testo ha da dire e che può dire solo se lo si lascia parlare senza intermediari che pretendano di saperne più di lui".

E se provassimo a ricominciare da qui ? E se, scansando i manuali scolastici, provassimo a " far parlare i testi"? Propongo un esempio tratto dalla quotidiana sperimentazione didattica. Mettiamo il caso di essere stati assegnati ad una classe IV che con grammatica e sintassi non ha tanta dimestichezza. Anche le Indicazioni Nazionali, però, ci vengono in aiuto: " Non si tralascerà di arricchire la conoscenza delle opere con ampie letture in traduzione italiana" ( Indicazioni Nazionali per i Licei Scientifici, pag. 23) .

Non priveremo, pertanto, i nostri alunni della lettura di una delle pagine più alte di poesia che siano mai state scritte in tutti i tempi, non permetteremo che i nostri alunni studino l'Eneide di Virgilio ignorando chi siano Lauso e Mezenzio. E allora, come procedere?

Immergendo subito la classe nella lettura del relativo brano del libro X del poema in una buona traduzione italiana? Sì, certamente ... ma perché non cominciare dalla definizione che di Enea ha dato un grande studioso, Salvatore Battaglia? Egli ebbe a dire che Enea è "il rappresentante più evoluto dell' antichità".

Può stupire una definizione del genere riguardo a un personaggio che è pur sempre un guerriero, tra l'altro insensibile al dramma di una donna , Didone, che, dopo averlo accolto esule nella sua reggia ed essersene perdutamente innamorata , dimentica del giuramento fatto al marito Sicheo, si vede abbandonata da lui e cade in una disperazione tale da condurla al suicidio. Eppure, mai definizione fu più azzeccata ... Ci aiuta a capirne il senso la lettura del passo del libro X , quello dove viene narrato il duello tra Enea e Lauso. Quest'ultimo è il nome del giovane " di cui più altri più bello / non era, fuorché la figura solo del laurente Turno" ( VII, vv. 649-650, trad. di R. Scarcia), " degno di non avere per genitore Mezenzio" ( v. 654). Era costui uno spietatissimo tiranno etrusco: "Contemptor divom" ( Sprezzatore degli dei) è l'epiteto con cui Virgilio lo apostrofa più volte , con una voluta contrapposizione al pius Aeneas . Faceva, addirittura, morire i suoi nemici legandoli a cadaveri in putrefazione, condannandoli , in tal modo, ad una lenta e disumana agonia ( VIII, vv.483- 488). Ma torniamo al duello tra Enea e Lauso. Quando l'eroe troiano uccide il giovane , che era intervenuto a difendere il padre ferito mortalmente, vede, per un attimo, nel volto di Lauso morente il volto di suo figlio Ascanio. E' un verso che fa davvero venire i brividi: et mentem patriae strinxit pietatis imago ( v. 824: " e invase il suo animo il riflesso di una pietà di padre"). Scosso da tale visione , Enea solleva il cadavere del giovane da terra, gli pulisce i capelli sporchi di fango e terriccio, lo restituisce al suo popolo.

Quanto siamo lontani dai personaggi dell'epica greca! Perché i nostri alunni ne prendano consapevolezza, basta far confrontare i versi appena letti con quelli del libro XI dell'Iliade, dove è descritta la terribile reazione di Achille alla notizia dell'uccisione dell' amico Patroclo: per dar sfogo alla sua rabbia , il Pelide non esita a vendicarsi sgozzando barbaramente dodici giovani Troiani . Nel passo virgiliano, al contrario, quanta pietà! Anzi, si va ben oltre: si riconosce nel nemico un altro essere umano, il proprio simile, nientemeno che il proprio figlio! Traspare in questi versi una sensibilità "cristiana" a dir poco stupefacente in un autore pagano quale Virgilio. Tornando, quindi, alla definizione di Enea dalla quale siamo partiti, possiamo finalmente far comprendere ai nostri allievi perché Battaglia lo consideri " il personaggio più evoluto della civiltà antica": intende dire che l'eroe virgiliano segna un passo avanti nel processo di evoluzione di una sensibilità autenticamente umana.

Se, poi, volessimo continuare a intrigare i nostri studenti, spronandoli ancor di più allo studio della vera letteratura, potremmo proporre loro - perché no?- la conclusione del libro X. Qui, Mezenzio, pur ferito ad una gamba, dopo che gli è stato portato il cadavere di Lauso, va "moriturus" ( v. 881) ( " per morire", "desideroso di morire, deciso a morire") ad affrontare per l'ultima volta Enea , avendo ormai perso qualsiasi ragione per continuare a vivere. Quanta poesia in quel moriturus! Uno dei personaggi più crudeli, quello che potremmo definire l'anti- Enea, si è rivelato , alla fine , un padre legato da uno straordinario amore al figlio : il poeta latino ce ne ha fatto scoprire l' immensa umanità e sentire, in tutta la sua drammaticità,il fallimento sia come uomo sia come padre. Solo un grande autore quale Virgilio poteva lasciare alle future generazioni questa emozionante e immortale pagina di poesia della cui lettura sarebbe veramente un peccato privare i nostri alunni !

Giuseppe Scafuro
Docente di Italiano e Latino
Liceo Scientifico "Umberto Nobile- Roald Amundsen" di Lauro ( AV)

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Nuove metodologie per l'insegnamento delle materie letterarie? Lasciamo parlare i classici! - Orizzonte Scuola

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In una intervista al quotidiano " La Repubblica", pubblicata l'8 gennaio 2016 ( a pag. 20 dell'inserto domenicale "Robinson"), Andreas Schleicher, fondatore e responsabile del Programma per la valutazione internazionale dell'allievo, noto con l'acronimo PISA, lodava l'iniziativa di alcuni insegnanti di Shangai, cui riconosceva il merito di usare una piattaforma digitale per il loro piano delle lezioni.

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Dialogo con la storia per non dimenticare...

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Dialogo con la storia per non dimenticare...

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Convegno del 14 Gennaio 2017

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Nuovo indirizzo di studi nel Vallo :Ottico

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Nuovo indirizzo di studi nel Vallo :Ottico

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Cyber Bullismo Lauro "Osservatorio e Polo Formativo"

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Cyber Bullismo Lauro "Osservatorio e Polo Formativo"

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Concerto

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Il nostro Istituto da oggi è ufficialmente intitolato a Umberto Nobile e Roald Amundsen, i due famosi esploratori che hanno transvolato il Polo Nord con il dirigibile Norge e poi con il dirigibile Italia. Per celebrare questa intitolazione, stamattina si è svolto nella Biblioteca Comunale di Marzano di Nola un convegno a cui hanno partecipato prestigiose personalità tra cui l' Ambasciatore di Norvegia, il Console di Norvegia, il nipote di Roald Amundsen. Durante il convegno, l' ambasciatore ha consegnato alla D.S. Marina Petrucci due borse di studio in Norvegia per gli studenti del nostro Istituto e ha proposto un gemellaggio con la città natale di Amundsen.
Al termine, tutti gli ospiti hanno pranzato presso l' IPSEOA di Marzano. Gli studenti, guidati dai loro professori, hanno allestito la sala da pranzo didattica e hanno preparato delle vere delizie per il palato.
Al termine del pranzo, gli studenti hanno ricevuto i complimenti dagli ospiti e l' invito a continuare gli studi con la stessa dedizione e la stessa motivazione.
Complimenti graditissimi anche dal Direttore dell' Ufficio Scolastico Regionale, dott.ssa Rosa Grano , per l' efficienza e la competenza ampiamente dimostrate.

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Il nostro Istituto da oggi è ufficialmente intitolato a Umberto Nobile e Roald Amundsen, i due famosi esploratori che hanno transvolato il Polo Nord con il dirigibile Norge e poi con il dirigibile Italia.