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ABORDAGEM TECNICISTA E USO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS 

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ABORDAGEM TECNICISTA E USO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS 

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Devido às condições do séc. XX, as reformas na educação brasileira, com bastante influência nos princípios do racionalismo consolidado na idade moderna e baseadas nas exigências da revolução industrial surgem os princípios do tecnicismo nas atividades educacionais.

Dessa forma, para adequar o sistema educacional à orientação do regime militar e o desejo de maior produtividade nas novas relações impostas no mundo do trabalho, a educação tecnicista busca na prática operacionalizar/mecanizar o ensino desconsiderando todo o processo de ensino-aprendizagem tendo em vista somente o resultado/produto final.

Surge nesse mesmo contexto histórico a discussão sobre as Tecnologias Educacionais no Brasil, inicialmente com teor altamente tecnicista. Correspondente à evolução tecnológica a área da TE desenvolve-se com o passar dos anos para uma abordagem mais crítica, contextualizando o processo educativo relacionando com a situação social, ecológica e cultural do indivíduo.

Portanto, a TE torna-se hoje um elemento fundamental para implantação de propostas mais dinâmicas em sala de aula, tanto na teoria como na prática. No entanto, o uso desta ferramenta pedagógica deve ser entendida no seu sentido mais amplo, ou seja, não somente o que diz respeito a modernização e sim pela função que ela desempenha no processo de ensino e aprendizagem.

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A cultura e tecnologia estão em constante transformação/evolução no mundo contemporâneo, nesse contexto emergem novas formas de agir e pensar sobre a educação juntamente com a relação das praticas pedagógicas com o processo de ensino–aprendizagem.

Nesse sentido, a Cibercultura fruto do desenvolvimento tecnológico se faz presente na educação como um novo movimento cultural que possibilita diferentes maneiras de pensar e aprender por meio de uma rede de ideias e saberes compartilhados. Essa Tecnologia Educacional (TE) deve ser utilizada pelos professores a fim tornar suas aulas mais dinâmicas e contextualizar o sujeito no processo educativo, além de orientar e estimular os alunos a descobrir soluções originais para produzir e apropriar-se do conhecimento que estão construindo.

As comunidades virtuais permitem um contato permanente entre escola, professores e alunos, viabilizando a construção de conhecimentos em conjunto, ou seja, o ciberespaço proporciona interação onde as pessoas trocam papeis e ideias, rompem com preconceitos raciais, sociais e culturais.

Diante desses quadros, as tecnologias educacionais precisam fazer parte do ambiente escolar, visto que, a função que elas desempenham na pratica pedagógica acompanham as exigências do mundo contemporâneo.

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Howard Gardner - A Teoria das Inteligências Múltiplas

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ARTIGO INTELIGNCIAS MÚLTIPLAS

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Conteúdo: Cultura, povos e diversidade indígenas.

Ano: 9º

Objetivos:
- Desconstruir a visão eurocêntrica e única sobre os indígenas.
- Aprender a respeitar a diversidade cultural existente entre os diversos povos.
- Aprender a nova história indígena a partir dos relatos das próprias tribos.

Recursos:
- Programa power point, data show.
- Um pequeno texto introdutório.

Metodologia:
- Primeiramente os alunos serão questionados sobre o que eles sabem do tema.
- Posteriormente será passado um vídeo apresentando as diversas tribos no Brasil e sua cultura diversificada, juntamente com um texto sobre o modo de vida indígena antes da conquista.
- Debater as opiniões.
Avaliação :
- Será solicitado que registrem em um parágrafo as opiniões que levantaram sobre os indígenas no primeiro momento.(antes dos recursos)
- Depois, será aberto um debate com os alunos sobre o que eles puderam aprender com a leitura+vídeo, e escrever  em quais pontos eles mudaram de opinião. (depois de apresentado o conteúdo)

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5- Avaliação instrumento de avaliação adotada pelo
professor e como se dava o instrumento da avaliação, ou seja, como se sentia
avaliado?                                        A avaliação do desempenho do aluno era por
conceito, no meu ponto de vista é mais válido que nota, visto que, se um aluno vai com nota máxima em uma prova isto não significa que o mesmo sabe tudo sobre a disciplina, somente é avaliado o conteúdo em prova e não seu desempenho num todo. Sendo assim, o conceito avaliaria mais o desempenho do aluno nas provas, trabalhos, comportamento em sala, respeito pelos colegas e professores, entre outros. 

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5- Avaliação instrumento de avaliação adotada pelo
professor e como se dava o instrumento da avaliação, ou seja, como se sentia
avaliado?                                        A avaliação do desempenho do aluno era por
conceito, no meu ponto de vista é mais válido que nota, visto que, se um aluno vai com nota máxima em uma prova isto não significa que o mesmo sabe tudo sobre a disciplina, somente é avaliado o conteúdo em prova e não seu desempenho num todo. Sendo assim, o conceito avaliaria mais o desempenho do aluno nas provas, trabalhos, comportamento em sala, respeito pelos colegas e professores, entre outros. 

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4- Recursos utilizados, a forma como dava aulas
livro/apostila/fala/quadro?                                                          Em grande parte, três ferramentas eram
utilizadas em conjunto, livro, fala e o quadro, alguma coisa mudava conforme a disciplina. 

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4- Recursos utilizados, a forma como dava aulas
livro/apostila/fala/quadro?                                                          Em grande parte, três ferramentas eram
utilizadas em conjunto, livro, fala e o quadro, alguma coisa mudava conforme a disciplina. 

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3- Como eram as aulas, exercícios/tarefas?                                As aulas visavam bastante o trabalho em
grupo.

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3- Como eram as aulas, exercícios/tarefas?                                As aulas visavam bastante o trabalho em
grupo.

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2- Como os professores se relacionavam e como davam
aulas?      Em geral, no ensino fundamental as aulas eram bem dinâmicas, utilizava-se de muitas brincadeiras para o uso didático e interdisciplinar. Isso só era possível pelo fato de que o grupo de
professores era bastante unido. 

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2- Como os professores se relacionavam e como davam
aulas?      Em geral, no ensino fundamental as aulas eram bem dinâmicas, utilizava-se de muitas brincadeiras para o uso didático e interdisciplinar. Isso só era possível pelo fato de que o grupo de
professores era bastante unido. 