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Sou Débora Rodrigues de Alencar, nasci no dia 16 de março de 1991, em Brasília. Sou a filha mais velha em uma família de quatro mulheres. Vivi uma infância feliz, com muitas brincadeiras de rua e muita sujeira no quintal de casa, já que minha  família sempre acreditou no lema “se sujar faz bem”, sempre me deixaram ter contato com terra, tinta, andar descalça. Cresci valorizando as pequenas coisas, sem frescuras.

A escola sempre foi para mim um ambiente muito acolhedor. Quando criança, estar na escola era a melhor parte do dia. Um lugar de interação social, com muita ludicidade. Vários professores me inspiraram nesse percurso, sempre olhei para cada um deles com o desejo de um dia ser igual, de poder ensinar. Via a profissão com olhos de encantamento. Em casa, durante a semana, estudava ensinando meus ursos e minhas bonecas. Tinha uma pequena lousa na parede do quarto, e toda tarde enfileirava meus brinquedos para ensiná-los o que tinha aprendido mais cedo na escola.

No Ensino Médio, tive uma professora muito querida, de Biologia, que se destacava dos demais. Ela despertou em mim o gosto pela literatura, me emprestando seus livros da Jane Austen. Comecei a ler, com mais frequência do que antes, obras mais clássicas. Essa paixão me fez optar pelo curso de Letras. Muitos criticaram minha escolha, muitos familiares queriam que eu optasse por um outro curso, me falaram que a vida de professora seria difícil, me alertaram do não reconhecimento da profissão, dentre outras coisas.

Consegui entrar na Universidade de Brasília, pelo vestibular, em 2009, logo que terminei o Ensino Médio. Me graduei em Licenciatura em Letras – Língua Portuguesa e respectivas literaturas em 2013, e terminei o Bacharelado em 2014. Durante minha graduação tive professores excelentes e inspiradores, minha paixão pela literatura cresceu, principalmente pelo modernismo brasileiro. Fiz uma análise do livro “Uma aprendizagem ou livro dos prazeres” da Clarice Lispector no meu trabalho de conclusão de curso.

Entrei na Secretaria de Educação, como professora efetiva, em fevereiro de 2014. Minha primeira experiência em sala de aula, fora do estágio. Os primeiros dias não foram fáceis, mas fui me adaptando, me soltando, e as coisas começaram a ser mais naturais. Vi que tinha feito a escolha certa, que era isso que eu queria, compartilhar conhecimentos com meus alunos.

Em 2014, lecionei no primeiro ano do Ensino Médio e na Educação de Jovens e Adultos; em 2015, no segundo ano do Ensino Médio; em 2016, no sétimo ano do Ensino Fundamental, em todos os anos, a disciplina de Língua Portuguesa.

Neste ano, ganhei um desafio, estou lecionando a disciplina de Educação Ambiental e Direitos Humanos, em uma escola de turno integral, para o sétimo ano do Ensino Fundamental. Deixei de lado minha disciplina, e comecei a estudar temas novos. Nestes estudos, entrei em contato com livros de teorias da Pedagogia. Na Universidade, tive pouquíssimas matérias da Educação, e acabei tendo contato com algumas obras somente agora.

Nesse segundo semestre, resolvi me matricular no curso de Pedagogia, da Universidade Católica. Futuramente, pretendo lecionar na Educação Infantil. Principalmente, me dedicar a projetos de incentivo à leitura e produção textual de textos literários, bem como trabalhar com a literatura infantil.

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Estudante com dislexia e paralisia cerebral se forma em história na UnB

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Estudante com dislexia e paralisia cerebral se forma em história na UnB

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https://g1.globo.com/distrito-federal/noticia/estudante-com-dislexia-e-paralisia-cerebral-se-forma-em-historia-na-unb.ghtml
A reportagem traz a história do estudante Luiz Garcia, de 30 anos, que formou no curso de História na Universidade de Brasília (UnB) neste ano, apesar da dislexia e da baixa visão ocasionada pela paralisia cerebral. Ele utilizou, no decorrer do curso, ajuda de seus pais, tutores, colegas de turma, e ferramentas tecnológicas.

A partir dessa história, é possível refletir sobre a importância da não ruptura entre afeto e cognição, pois foi por meio dessa união que o estudante conseguiu desenvolver um autoconceito positivo, que o ajudou no desenvolvimento de seu conhecimento. Outro fator de suma importância é a motivação da aprendizagem, o aluno que se sente motivado irá produzir mais e consequentemente ter um desempenho melhor.

Vale destacar também a importância de se reconhecer as diferentes aprendizagens, pois cada indivíduo aprende com ritmos, formas e inteligências diferentes. Desse modo, é importante entender que os distúrbios de aprendizagem não levam ao fracasso escolar e que a culpa não é do estudante.

Por fim, outro ponto que considero importante, no contexto da reportagem, é a interação social como um elemento essencial para a construção do conhecimento, pois o estudante teve ajuda, por meio da interação, de outros colegas para compreensão dos conteúdos, assim, a assimilação do conhecimento não se deu por mera transmissão de conteúdos.

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Luiz Garcia, 30 anos, com seu diploma de graduação em História.

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Espaços Maker se tornam tendência em diferentes escolas

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Espaços Maker se tornam tendência em diferentes escolas

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https://oglobo.globo.com/rio/bairros/espacos-maker-se-tornam-tendencia-em-diferentes-escolas-21998067

A reportagem trata de um novo movimento que vem surgindo nas escolas, que é a utilização de ferramentas manuais para estimular as diferentes habilidades nos estudantes, os chamados espaços maker.  A partir desses mecanismos, são estimulados a criatividade, a capacidade de resolver problemas e a autonomia dos educandos.

De tal modo, é possível relacionar atividades como essa ao paradigma da complexidade, que marca século XXI, com uma visão interdisciplinar do desenvolvimento, no qual o aluno é observado de acordo com seu próprio crescimento e amadurecimento. Entendendo as formas de ensino focalizadas em atividades colaborativas, com resolução de problemas, por meio de uma construção progressiva do conhecimento.

Dessa maneira, por meio de ferramentas como essa, é possível estruturar o conhecimento dos estudantes sem limitá-los a mera transferência de informações, utilizando essas práticas, é possível desenvolver o estudante de forma integral, com autonomia, para que ele seja capaz de solucionar problemas, encarar desafios, entender o conhecimento de forma interdisciplinar e prática, com aplicabilidade real.

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Espaços Maker