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Dans le cadre de TraAM en documentation 2021-2022 - Construire et accompagner l'apprentissage des compétences info-documentaires -, les professeurs documentalistes des académies de Guyane et de Versailles ont souhaité faire un état des lieux des usages numériques des élèves autour de deux axes croisés d'une même thématique : les pratiques informationnelles des élèves.

Les objectifs de cette réflexion étaient de mener une enquête de terrain pour "commencer par se demander ce que les élèves savent faire pour envisager ensuite ce qu'il faudrait leur enseigner" en interrogeant les pratiques informationnelles des élèves dans la sphère privée et celles attendues dans la sphère scolaire. Ainsi, une enquête sur les usages et les pratiques numériques informelles des élèves axée principalement sur les réseaux sociaux a été menée en parallèle d'un questionnement sur leur exploitation des ressources informationnelles proposées par l'institution scolaire. Les deux enquêtes ont été diffusées dans les 5 académies participant aux TraAM, à partir d'un support numérique commun, afin de recueillir les réponses d'un même panel d'élèves.

L'enquête sur les pratiques informationnelles des élèves

Cette enquête initiée par L'Académie de Guyane a porté sur les usages que font les collégiens et les lycéens des réseaux sociaux. Elle a été élaborée par une professeure documentaliste avec une enseignante de français pour une classe de quatrième. Le travail a consisté à rendre les élèves acteurs de la réflexion puisque ce sont eux qui ont produit le questionnaire numérique qui a circulé au sein des 5 académies participantes aux TraAM.

Vous trouverez la description de ce parcours ici.

Les résultats de l'enquête ont ensuite notamment donné lieu à une restitution sous forme d'une capsule vidéo réalisée par les élèves.

Les plus-values de cette réflexion et de cette démarche ont été doubles :

une grande Implication et un engagement important dans le projet,

le développement de leurs compétences numériques (utilisation d'outils divers et des équipements),

le développement des compétences langagières : oral, écrit et lecture,

et la coopération et collaboration autour d'un projet commun.

- Pour les enseignants :
Les thématiques à travailler avec les élèves ont été identifiées et serviront à des projets futurs ancrés dans leurs pratiques.
Thématiques identifiées et exemples d'activités envisagées
Par manque de temps, et en raison d'un contexte sanitaire perturbé, le projet qui dans une deuxième phase prévoyait la réalisation par les élèves de capsules vidéos de conseils pour un usage citoyen des réseaux sociaux numériques, n'a pas pu être totalement finalisé cette année.

Enquête sur l'exploitation des ressources informationnelles numériques d'un EPLE

Dans la dynamique de ce travail interacadémique et en partant du constat que les élèves s'informent massivement sur le web et notamment sur les réseaux sociaux, l'équipe des professeurs documentalistes de l'Académie de Versailles a questionné les élèves sur leur exploitation des ressources numériques proposées par le biais du GAR et celui du portail documentaire du CDI au sein d'un établissement scolaire dans le cadre d'un travail scolaire.

Panel des élèves interrogés
- 548 élèves issus des académies de Créteil, Grenoble, Guyane, Lille et Versailles ont répondu à l'enquête
- 389 collégiens et 159 lycéens

Résultats de l'enquête
- Les ressources numériques proposées par les établissements scolaires, qu'elles soient papier ou numériques, disponibles sur abonnement ou non, sont très peu exploitées par les élèves dans le cadre d'un travail scolaire,
- Le web et les réseaux sociaux sont les espaces informationnels les plus utilisés par les élèves pour la recherche d'informations demandée dans le cadre d'un travail scolaire.
Enquête sur l'exploitation des ressources informationnelles numériques d'un EPLE
Réflexion sur l'optimisation des ressources numériques éducatives en établissement scolaire

A partir de ces résultats, l'équipe des TraAM doc de l'académie de Versailles a mené une réflexion sur les leviers à saisir au sein d'un établissement scolaire pour une optimisation de ces ressources numériques institutionnelles.

Plusieurs questionnements ont guidé la démarche :
- Face à la démultiplication des plateformes numériques, comment organiser l'information au sein d'un établissement scolaire ?
- Comment accentuer la présence numérique du CDI dans le réseau social que représente l'EPLE ?
- Comment faire coexister ces deux espaces informationnels numériques que sont le portail documentaire du CDI et celui du GAR ?
- Comment faciliter l'exploitation de ces ressources auprès des usagers ?

Productions réalisées par l'Académie de Versailles

La réalisation de deux guides pratiques pour optimiser les ressources numériques et assurer la présence numérique du CDI au sein d'un établissement scolaire

Leur conception, inscrite dans la démarche de la politique documentaire, a visé à identifier les freins potentiels à une exploitation des ressources numériques au sein d'un établissement scolaire et les leviers pour les surmonter. Ils indiquent également les réservoirs informationnels de ressources éducatives numériques.

Ce guide pratique propose un nombre de quatre cartes informationnelles à destination des différents usagers et de leurs besoins pour une optimisation de l'exploitation des ressources numériques éducatives.

À consulter ici

- Guide à destination des professeurs documentalistes
Ce guide a pour objectif de proposer aux collègues professeurs documentalistes les points d'appui pour développer et optimiser les ressources numériques du CDI.

À consulter ici

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Dans le cadre de TraAM en documentation 2021-2022 - Construire et accompagner l'apprentissage des compétences info-documentaires -, les professeurs documentalistes des académies de Guyane et de Versailles ont souhaité faire un état des lieux usages numériques des élèves autour de deux axes croisés d'une même thématique : les pratiques informationnelles des élèves.

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Le rôle des médias dans la démocratie Un parti-pris systématique: Informer, c'est choisir ... Quelle est l'influence des médias sur l'opinion publique ? - Choix obligatoire de certains sujets au détriment d'autres -Tous les médias ne font pas les mêmes choix, tous ne visent pas

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La revue trimestrielle d’Acrimed depuis octobre 2011.

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L'objectif de l'éducation aux médias et à l'information (EMI) est de permettre à chacun, et notamment les plus jeunes, d'exercer leur citoyenneté dans une société numérique où le meilleur comme le pire se côtoient. Il s'agit par exemple de réaffirmer des valeurs essentielles dans une société démocratique telles que la liberté d'expression et de communication mais aussi de rappeler que ces libertés ne peuvent conduire à tenir et propager des discours de haine.

L'Autorité de régulation de la communication audiovisuelle et numérique (anciennement Conseil Supérieur de l'Audiovisuel) souhaite apporter sa contribution en mettant ici à disposition de tous, après un bref rappel de son action en matière d'EMI, des ressources pédagogiques permettant d'appréhender les enjeux de représentation médiatique. Ces ressources sont, grâce à un partenariat avec l'académie de Créteil, utilement enrichies de scénarios pédagogiques à destination du corps enseignant du second degré sur des thématiques faisant l'objet de fréquentes demandes de professeurs : l'égalité entre les femmes et les hommes, la lutte contre les discriminations et la liberté d'expression.

Il est aussi apparu nécessaire d'aider les enseignants en leur donnant un accès aisé et gratuit à des extraits vidéos issus des archives de l'INA afin d'illustrer leurs cours, ainsi qu'à des documents anonymisés facilement mobilisables en classe, pour mener des activités pratiques comme le ferait l'Arcom dans le cadre de ses missions de régulation.

Enfin, vous retrouverez également dans cet espace dédié à l'EMI des ressources portant plus largement sur l'écosystème médiatique.

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Éducation aux médias et à l’information (EMI) - Le CSA et l’Hadopi deviennent l’Arcom

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Le Conseil supérieur de l’audiovisuel (CSA) était, jusqu’au 31 décembre 2021, l’autorité publique française de régulation de l’audiovisuel. Il a été remplacé le 1 janvier 2022 par l’Autorité de régulation de la communication audiovisuelle et numérique (Arcom).

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Dossier

Info en continu : du direct et des dérives

A la télévision, sur internet et même à la radio : les dérives de l'info en continu, qui ne doit jamais s'arrêter.

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Info en continu : du direct et des dérives | Arrêt sur images

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Christophe Israël est directeur adjoint de la rédaction à Libération, après avoir été délégué aux nouveaux médias de France Inter.

Christophe Israël : Libération avait déjà une offre existante : le podcast d'Erwan Cario, Silence on joue, sur les jeux vidéo, qui est dans sa treizième saison. C'est le seul format restant d'un héritage ancien, exploré il y a quelques années avec Libé Radio, qui n'existe plus aujourd'hui. Notre nouvelle offre répond à une forte tendance des usages, qui est la multiplication des produits audio sous forme de podcast. Nous sommes partis d'une réflexion très simple : si Libération arrive sur ce marché, il faut que cette offre soit clairement référencée comme étant la nôtre. Plutôt que de commencer avec des projets totalement nouveaux, nous avons décidé de prendre des marqueurs forts de l'identité de Libé, déjà installés, et de les transposer dans l'univers audio.

Nous lançons donc trois produits différents. Le premier sera un podcast de Check News, appelé Vous avez une question, publié deux fois par semaine à partir de janvier, dans un format d'environ quatre minutes. Les journalistes de Check News répondent à une question, mais surtout expliquent la manière dont ils ont procédé pour y répondre, en dévoilant les coulisses de l'enquête et de leur travail.

Notre deuxième podcast sera mensuel, ce sont les grands entretiens de Laurent Joffrin. C'est un format plus long qui dure un peu moins d'une heure. L'idée était d'interviewer un panel de personnalités assez large, du monde politique, culturel, économique, médiatique ou même associatif... Elles ont en commun d'avoir un point de vue argumenté sur le monde et sur les changements qui le traversent. Nous allons commencer avec des gens aussi différents que Nicolas Hulot, Thomas Piketty ou Rebecca Zlotowksi... Ce produit sera réservé aux abonnés et va enrichir l'offre premium, contrairement au podcast de Check News, proposé, lui, gratuitement.

Enfin, pour notre troisième podcast, nous ferons des portraits. C'est le plus compliqué à produire mais aussi celui sur lequel nous portons le plus d'ambitions et d'envies. Les portraits de Libération sont un format iconiques du journal, la fameuse " der " de la version papier, c'est donc aussi le produit sur lequel il y a le plus d'enjeux dans la transposition sous forme audio. Nous ne voulions pas simplement faire un épisode par personne, comme c'est le cas pour le print. Il nous a semblé intéressant d'explorer une autre piste, celle de la série. Nous allons donc proposer des séries de portraits, soit avec une personnalité déclinée en plusieurs épisodes, analysée en profondeur avec des épisodes découpés en thématiques, soit à travers un phénomène de société, en regroupant une série de personnages, d'incarnations sous un même chapitre, par exemple, à travers des sujets qui pourraient être la transidentité ou l'économie " ubérisée ". Proposer des portraits croisés sous une même thématique nous paraissait plus intéressant, correspondant aussi plus au temps de l'écoute du podcast, qui durerait entre 10 et 15 minutes. Les premiers épisodes seront en ligne à la fin du mois de janvier, et ce podcast sera lui aussi réservé aux abonnés.

L'objectif est vraiment de réaffirmer l'identité du journal, sa singularité

Ces trois nouveaux produits constituent la première phase de notre nouvelle offre, et permettent d'introduire Libération en tant que marque dans l'écosystème du podcast. Nous réfléchissons dès à présent à la deuxième étape, qui aura lieu au semestre 2020, où nous pensons lancer d'autres projets sous l'égide d'un service ou d'un journaliste, pourquoi pas autour des thématiques de l'environnement, des élections municipales ou américaines... La jeunesse est aussi un axe potentiel fort de développement, avec le P'tit Libé. Pour ce qui est de Silence on joue, sa formule ne changera pas pour l'instant, au moins jusqu'à la fin de la saison, en juin. Nous sommes dans une phase d'expérimentation, la rédaction ne s'interdit rien, tout pourra évoluer.
Cette nouvelle offre de podcast est vraiment très " Libé "...
Christophe Israël : L'objectif est vraiment de réaffirmer l'identité du journal, sa singularité. L'enjeu est aussi de trouver la couleur sonore de Libération. La définition de l'habillage sonore est une part importante du projet. Nous collaborons avec Radio France et finalisons notre habillage générique, en particulier la signature sonore du logo de Libération, énoncée d'une manière très particulière et qui, à terme, doit devenir reconnaissable, comme toutes les signatures sonores des grandes marques.

L'audience des podcasts est tout à fait
" Libération-compatible "

En construisant cette offre, nous ne nous sommes pas simplement dit qu'il fallait parler devant un micro en rajoutant un logo derrière, nous avons vraiment essayé de penser ces nouveaux formats comme un produit à part entière. Le but est d'attirer une audience, un public identifié comme un grand consommateur de podcasts, correspondant finalement assez bien au lecteur de Libération : plus jeune que notre journal papier, mais urbain, connecté, intéressé par le monde qui l'entoure et les sujets de société, technologiques, culturels ou environnementaux... L'audience des podcasts est tout à fait " Libération-compatible ".
Quand avez-vous commencé à construire une offre de podcast réservée aux abonnés ?
Christophe Israël : Depuis quelques mois, mais ce projet accompagne d'autres volets de notre diversification : le lancement de newsletters, comme " Tu mitonnes " pour la cuisine, " Libé Marseille ", " Chez Pol " pour l'actualité politique, lancé il y a environ un an et demi, celle de Check News, et la newsletter " L ", qui a débuté il y a un mois et demi, puis Bulb, notre nouvelle revue numérique. Il nous paraissait difficile de ne pas explorer la voie du podcast alors que c'est un format bénéficiant d'un des développements les plus forts depuis maintenant quelques années.

Le format sonore est l'un des enjeux du développement de Libération depuis quelques années. Avant mon arrivée dans la rédaction, j'étais à France Inter. Quand Johan Hufnagel m'a proposé de venir à Libération, il y avait déjà une réflexion autour de ce format. Il fallait surtout les moyens pour lancer ces projets. C'est une chose de vouloir faire du podcast, c'en est une autre d'avoir des moyens techniques et humains pour le produire.
Comment produisez-vous ces podcasts ?
Christophe Israël : Nous bénéficions des moyens du groupe [Next / SFR Presse, NDLR] en enregistrant une partie des contenus dans les studios de la radio RMC. C'est le cas des entretiens de Laurent Joffrin et de Silence on joue. Seul le podcast de Check News est réalisé de manière indépendante et autonome par les journalistes. Depuis le mois de septembre, nous travaillons aussi avec Pierre Sérisier, co-fondateur du Paris Podcast Festival et ancien journaliste à Reuters, maintenant en mission à Libération comme conseiller éditorial et de production. Cela nous a permis d'accélérer le développement de notre projet, car la phase de conception est souvent assez longue : il faut définir le produit, construire un pilote...

Pour l'instant, nous ne travaillons pas avec des journalistes extérieurs à Libération. Les seuls intervenants extérieurs, à moyen terme, seront les réalisateurs sollicités pour les portraits. Pour ce projet, la production est plus élaborée, plus riche, avec un montage et un mixage important, une ambiance sonore nécessitant un travail de réalisation à part entière. Pour chaque série, ou presque, le réalisateur sera différent, en fonction de son affinité avec le sujet. Une série sur la transidentité ne peut pas être traitée de la même manière qu'un podcast sur l'économie " ubérisée ", un reportage plus gonzo ou le portrait au long d'une personnalité. Nous voulons produire le meilleur contenu possible, car l'attente est à la hauteur de la notoriété du format.
De quels exemples vous êtes-vous inspirés pour produire ces podcasts réservés aux abonnés ?
Christophe Israël : Pour ce qui est du contenu, nous ne nous sommes inspirés de personne : Check News, les portraits... Ces contenus sont déjà les nôtres. Cette stratégie de choisir nos points forts nous autorisait déjà à passer suffisamment de temps à réfléchir à ces déclinaisons.

L'augmentation des abonnements numériques est l'objectif stratégique

Nous sommes évidemment attentifs à l'écosystème du podcast et aux contenus réservés aux abonnés, mais ces podcasts rentrent dans une réflexion plus globale à Libération, celle de l'acquisition et de la rétention des abonnés. L'augmentation des abonnements numériques est l'objectif stratégique, central, majeur de Libération aujourd'hui. Toutes nos offres sont réfléchies en fonction de cet objectif. Nous avons plus d'idées et d'envies que de moyens pour les réaliser, mais nous lançons des projets qui nous ressemblent et serons très attentifs aux résultats.
Comment vos abonnés pourront-ils accéder aux podcasts ?
Christophe Israël : Les deux podcasts réservés aux abonnés seront dans l'écosystème de Libération, sur le site et l'application, au sein d'un article fermé, avec un player. Il faudra donc être connecté pour y accéder. Chaque média cherche son modèle de distribution, mais nous produisons nous-même nos podcasts, et n'avons pas besoin pour l'instant d'un modèle capable de générer des revenus. Notre objectif est surtout de fidéliser nos abonnés et de leur garantir un accès aux contenus sans publicité. Ainsi, Check News ne fait donc pas non plus l'objet de sponsoring. C'est important, puisque c'est un produit d'information, de fact checking. Dans un premier temps, il est donc plus sain qu'il n'y ait pas de monétisation, c'est un contrat de confiance avec l'auditeur. Nous réfléchissons aussi à produire des articles qui pourraient être lus. Enfin, nous menons des discussions - pour certaines assez avancées - avec les principales plateformes, comme Spotify, Majelan ou Sybel, pour évaluer les opportunités de collaborer voire de nouer des partenariats, tant de coproduction que de diffusion. Nous ne nous interdisons rien.

# data[].attributes.attachment_link.title
Comment Libération veut s'introduire dans l'écosystème des podcasts

# data[].attributes.attachment_link.description
Le quotidien Libération lancera en janvier sa nouvelle offre de podcasts, avec trois émissions dont deux réservées aux abonnés. Pour Christophe Israël, directeur adjoint de la rédaction, l'objectif est de construire la " marque sonore " du journal, mais surtout de renforcer l'acquisition et la rétention des abonnés.

# data[].attributes.attachment_link.description
L'émergence de la radio puis de la télévision au XXe siècle n'a pas bouleversé les logiques d'information installées par la presse à la fin du XIXe siècle. Ce qui change, c'est la transformation de la temporalité : de quotidienne, elle devient instantanée.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Meta-media | La révolution de l'information

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Journalistes et producteurs s'inspirent des formats journalistiques traditionnels pour créer de nouveaux formats sur Twitter. L'objectif : sortir l'internaute de la torpeur du snacking pour l'inciter à prendre le temps de s'informer en profondeur. Un usage contre-intuitif de la plateforme qui revalorise l'échange de qualité. Décryptage. L'Analyse via le #thread
Utilisé en par le cofondateur de Netscape Marc Andreessen, le thread (ancien " tweetstorm ") est un enchainement de tweets successifs qui, pris dans leur ensemble, développent une idée.

L'ingénieur, souhaitant s'affranchir de la limite de caractère imposée par la plateforme, a d'abord utilisé les balises html <THREAD> >/THREAD>. En décembre 2017, le thread est devenu une fonctionnalité officielle de Twitter permettant à chaque utilisateur de publier en une seul fois un fil de tweets.

Identifiable en un instant, le thread suscite la furieuse envie de dérouler pour poursuivre la lecture. Il s'impose vite comme le format idéal pour traiter des sujets qui nécessitent un temps long : l'affirmation d'une pensée politique, l'analyse d'un document vidéo ou le décryptage d'une situation géopolitique. Subtile mélange entre précision et art du storystelling, le thread associe l'urgence et le point de vue. Il séduit d'abord les esprits politiques. Pour la journaliste américaine de Politico Virginia Hefferman, le thread a l' avantage de donner au lecteur la satisfaction d'un long-format de magazine tout en pouvant être lu rapidement.

Les thread ne sont pas seulement factuels. Ils suscitent un débat. L'internaute a l'impression d'avoir eu un nouvel éclairage sur un sujet via un expert ou un provocateur.

L'épique thread d'Eric Garland en décembre 2016 présente la "théorie du jeu". En 127 tweets, l'analyste politique développe sa théorie en abordant des sujets aussi variés que le KGB, Wikileaks, la guerre en Irak, les Médias conservateurs et les relations de Barack Obama avec la Russie.

Le thread permet également à des insiders d' affirmer un point de vue. C'est le cas de l'agent du FBI Asha Rangappa qui s'inquiète en décembre 2017 du possible départ du procureur général adjoint des Etats-Unis Rod Rosenstein.

Cet enchaînement de tweets offre l'espace nécessaire pour analyser des vidéos virales. Le thread de la BBC sur les exactions de l'armée dans le Nord du Cameroun permet d'authentifier la vidéo virale et de dénoncer la position du gouvernement qui la qualifiait de fakes news, à l'aide de formats aussi variés que pédagogique (infographie, podcast, videos, photos...), faisant de ce fil un reportage à part entière.

THREAD

In July 2018, a horrifying video began to circulate on social media.

2 women & 2 young children are led away by a group of soldiers. They are blindfolded, forced to the ground, and shot 22 times. #BBCAfricaEye investigated this atrocity. This is what we found... pic.twitter.com/oFEYnTLT6z

- BBC News Africa (@BBCAfrica) 24 septembre 2018

Si le thread réintroduit le temps long nécessaire à l'analyse, il continue de bénéficier des avantages de la plateforme : la spontanéité. Les internautes réagissent à chaud : ils remercient, partagent et expriment leur point de vue.

Le thread de Jules Grandin, journaliste aux Echos, analysant les problèmes frontaliers entre le Soudan et l'Égypte, obtient ainsi plus de 1000 likes et 700 retweets.

" C'est le grand avantage de construire un fil de tweets : lorsqu'il fonctionne, c'est gratifiant. Ça m'a permis de comprendre que les gens aimaient beaucoup les cartes".

Le rendez-vous d'information
Créé en mars 2015 par la journaliste française Emmanuelle Leneuf pour remédier à l'infobésité, le flashtweet propose chaque matin dix tweets sur la transformation numérique.

" Je me suis rendu compte qu'il y avait beaucoup d'infos sur Twitter et que si on les détectait rapidement on pouvait avoir un temps d'avance sur les autres médias " affirme la journaliste.

Le format fait penser à une matinale : des informations sélectionnées, hiérarchisées et éditorialisées publiées chaque matin à 7h30.
Le flashtweet est construit comme un vrai journal : les informations "chaudes" sont présentées en ouverture renvoyant les sujets d'analyse à la fin. Organisé autour de rubriques régulières (Tech, Start-up, Réseaux Sociaux, Blockchain, Infographie, Marketing, TransfoNum, Intelligence Artificielle), le flashtweet fournit l'essentiel de l'actualité aux professionnels du digital.

" Je fais en sorte que l'information soit présente dans le tweet lui-même afin que l'internaute n'ait pas à se rendre sur le site source " explique Emmanuelle Leneuf.

Chaque tweet du flash adopte la structure suivante : [émoticone],[rubrique],[source],[flashtweet],[photo] .

Le flashtweet réintroduit une logique de rendez-vous d'information. Le flash est programmé, récurrent mais aussi conversationnel.

" Je veux maintenir un ton de proximité avec mes followers. Ils se connectent, disent bonjour et remercient à la fin. " raconte la journaliste qui utilise des émoticones et LOLCATs pour animer son rendez-vous matinal.

Un pari réussi. Dès le début les internautes se sont mobilisés pour jouer le rôle d'éclaireurs et d'ambassadeurs de ce nouveau format. Chaque flashtweet est retweeté entre 20 et 100 fois. Le succès du format est dû à la qualité de sa communauté qui comprend des chief digital officers, des directeurs d'entreprise, de journalistes et des experts. " Certains professionnels sont plus experts que moi, ils réagissent à chaud et enrichissent l'information en apportant leur propre éclairage ".

Le format répond à une demande d'information spécialisée le matin avant de se rendre au travail. Au fil du temps, la communauté de professionnels du digital s'est consolidée grâce à un flash info conversationnel accordant une grande valeur à l'expertise et la spontanéité.

Depuis, d'autres rendez-vous ont vu le jour sur Twitter, souvent sous forme de curation de contenus à destination d'une communauté précise, comme la de Patrice Hillaire, la sélection de ou celle en 3 étoiles de. Enfin, on trouve aussi des rendez-vous autour de hashtags que tout à chacun peut s'approprier, tel que .
Le direct (vidéo ou audio) interactif
Dernière fonctionnalité proposée par Twitter, le live audio permet depuis septembre 2018 de prendre l'antenne avec un simple smartphone. Un terrain de jeu que journalistes et producteurs se sont empressés de tester.

Pierre Philippe Cormeraie (aka @PPC), "chief digital evangelist" du Groupe BPCE, a crée fin septembre un podcast interactif. Les ingrédients de ce format : un sujet envoyé dans la " conversation room " et un rendez-vous en direct sur Twitter. L'animateur prend l'antenne tous les matins sur la plateforme à 7h35 et 7h58. Plus besoin de hashtag pour commenter l'émission en direct : audio et conversation se rejoignent dans une seule interface.

Le thème est choisi la veille en totale collaboration avec les auditeurs. Les sujets traités, sur un ton proche de la libre-antenne, incluent le darkweb, l'industrie 4.0, les Fakenews, la Foodtech et l'ASMR.

Le podcast interactif permet une réelle interaction entre la " conversation room " et l'animateur. Les auditeurs-internautes font bien plus qu'enrichir le débat. En intervenant massivement en live, ils co-construisent l'émission.

Un format qui plait puisque le podcast de #PPC cumule 20 000 écoutes un mois après son lancement. Il est disponible en réécoute sur Twitter mais également sur iTunes, Google play et Spotify.

Plus facile à produire que le live vidéo, le podcast interactif est idéal pour couvrir des événements, faire des interviews ou même créer un talk-show improvisé avec des spécialistes. Le journaliste Damien Douani profite ainsi du MIPCOM à Cannes pour créer un plateau d'experts sur les série TV en invitant Romain Nigita et Alain Caraset à répondre en live aux questions des internautes.

Analyse, Flash info, live interactif, Twitter se renouvelle via l'inventivité et le savoir-faire de ses utilisateurs. On retrouve ce qui a fait le succès de la plateforme dès 2006 : l'échange. Désormais c'est la qualité de la communauté qui permet d'enrichir le format initial. Un mariage prometteur rendu possible par des moyens de production de plus en plus léger et une plus grande maturité des usages.
Crédit Une : Photo de Marten Bjork via Unsplash

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Les formats traditionnels d'information réinventés sur Twitter, la communauté en plus

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Journalistes et producteurs s'inspirent des formats journalistiques traditionnels pour créer de nouveaux formats sur Twitter. L'objectif : sortir l'internaute de la torpeur du snacking pour l'inciter à prendre le temps de s'informer en profondeur. Un usage contre-intuitif de la plateforme qui revalorise l'échange de qualité. Décryptage.

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Le paysage médiatique Français : un essai de représentation

Il existe peu de représentation cartographiée de notre univers médiatique. Pourtant, cela peut nous aider à prendre du recul sur notre rapport à l'information. Raison pour laquelle je vous propose aujourd'hui cette carte du paysage médiatique Français.

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Il existe peu de représentation cartographiée de notre univers médiatique. Pourtant, cela peut nous aider à prendre du recul sur notre rapport à l'information. Raison pour laquelle je vous propose aujourd'hui cette carte du paysage médiatique Français.

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2020 restera une année exceptionnelle pour l'information. Jamais un sujet, avant la crise sanitaire, n'avait autant dominé l'actualité sur une durée aussi longue. Rarement les Français n'avaient autant lu, écouté et regardé des médias, en l'occurrence pour s'informer sur cette pandémie et ses conséquences, qui les concernent directement.

Le 34 e Baromètre de confiance dans les médias

L'enquête, à laquelle s'est associée la société Onepoint cette année, a été réalisée par Kantar Public pour La Croix entre le 7 et le 11 janvier, selon la méthode des quotas, auprès d'un échantillon de 1 000 personnes, représentatif de la population française âgée de 18 ans et plus.

Les entretiens se sont déroulés en face-à-face au domicile des personnes.

Il n'y a pas eu pour autant l'effet de saturation auquel on pouvait s'attendre, compte tenu du caractère anxiogène de l'actualité et des débats critiques sur l'information, liés en partie à la difficulté d'appréhender des sujets reposant sur le doute scientifique ou l'incertitude économique.

Interrogés entre le 7 et le 11 janvier par le Baromètre médias Kantar Public-Onepoint pour La Croix, près de sept Français sur dix (67 %) déclarent avoir suivi cette actualité aux multiples effets sur leur vie quotidienne et celle de leurs proches. C'est 8 points de plus que l'an dernier, où l'intérêt pour l'information avait atteint son plus bas niveau historique (59 %). Seuls les 18-24 ans (51 %) ne se sont pas davantage informés.
→ ENTRETIEN. " Médias et public doivent s'interroger sur notre "santé informative" "
Ce rebond de l'intérêt se double d'une moindre défiance envers les médias qui ont été davantage consultés, de surcroît pendant le confinement du printemps dernier. La crédibilité, bien que restant à de faibles niveaux, s'améliore ainsi légèrement pour la radio (à 52 %, + 2 points), le journal (48 %, + 2 points), la télévision (42 %, + 2 points) et plus fortement pour Internet (28 %, + 5 points), qui progresse pour la première fois depuis 2015.

Suivant cette dynamique, le jugement sur les journalistes s'améliore très légèrement. Moins d'un Français sur trois (29 %) juge les professionnels de l'information indépendants des pouvoirs politiques (+ 4 points) et financiers (+ 3 points). Cet indicateur, après une forte chute l'an dernier, remonte chez les Français qui déclarent s'être davantage intéressés à l'actualité en 2020, en particulier les femmes, les cadres, les plus diplômés, ou toux ceux qui ont des préférences partisanes, y compris aux extrêmes de l'échiquier politique.

Divisés sur la couverture de l'épidémie

" On constate une légère amélioration de ces trois grands indicateurs barométriques, mais pas de bouleversements après une année exceptionnelle de consommation de médias, de changement d'habitude et de rapport à l'actualité, note Guillaume Caline, directeur des études chez Kantar. Alors que l'information sur le Covid-19 s'est retrouvée en une de l'actualité 306 jours sur 365 en 2020 et qu'il y a eu, dès le début, des débats sur le traitement médiatique de la crise, on aurait pu s'attendre à une dégradation. " Les Français sont néanmoins très divisés sur la façon dont les médias ont couvert l'épidémie : 43 % la jugeant mal traitée, et 44 % correctement.

Cette année, le Baromètre médias a aussi sondé les Français sur leur perception du traitement médiatique de la crise sanitaire par leurs propres sources d'information, et non les médias en général. Ceux " qu'ils consultent le plus " ont, selon eux, " dramatisé les événements " (66 %) et accordé trop de place à " des gens qui ne sont pas spécialistes du sujet " (73 %) ou " à des gens qui expriment un point de vue extrême " (61 %), dénonçant ainsi une forme de " système médiatique " prompt à l'emballement plutôt qu'à l'apaisement.
→ ANALYSE. Les Français plutôt critiques sur le traitement médiatique de l'épidémie de Covid-19
En revanche, les mêmes sondés ont le sentiment que l'information reçue leur a permis de " bien comprendre ce qu'il se passait " (64 %) et leur a apporté " des conseils utiles pour leur quotidien " (54 %), sans pour autant " réduire l'incertitude liée à la situation " (62 %).

Ils se sont sentis bien informés par leurs principales sources d'information pour tout ce qui est du registre des règles nouvelles, comme l'application des mesures barrières (90 %), les restrictions de circulation (77 %) ou les mesures économiques (58 %). À l'inverse, ils ont éprouvé un déficit d'information concernant " l'origine du virus et de l'épidémie " (57 %), " les débats sur la chloroquine " (54 %) ou " les conséquences psychologiques " de la pandémie (53 %), et dans une moindre mesure pour " les recherches sur le vaccin " (49 %). Autant de sujets pour lesquels une vérité scientifique a tardé ou tarde à être établie, laissant ainsi la place au doute et à ceux qui l'alimentent.

" On a transformé en polémiques ce qui était de l'ordre de la controverse scientifique "

Arnaud Mercier, spécialiste de l'information

" La nouveauté de cette crise est que l'on s'est retrouvé face à un phénomène pour lequel il n'existait pas de vérité scientifique, pas d'étude et donc pas de spécialistes au début de l'épidémie ", relève Estelle Cognacq, directrice de la rédaction de France Info, qui a gagné 600 000 auditeurs sur un an. " Toute la complexité a été de gérer cette absence de certitude médicale et scientifique, en expliquant ce que l'on savait ou pas, avant qu'émergent des paroles scientifiques et médicales plus référentes avec la mise en place d'instances sanitaires. " Arnaud Mercier, spécialiste de l'information, reproche par ailleurs à certaines chaînes d'information d'avoir " transformé en polémique ce qui était de l'ordre de la controverse scientifique, c'est-à-dire un état de la science qui progresse en étant débattu entre pairs ".

Tout au long de l'année, l'information s'est retrouvée tiraillée entre le temps long de la recherche et celui de l'urgence médiatique poussant à rendre compte de toute information concernant le virus. Cette difficulté de pouvoir satisfaire une demande immédiate de réponses sur l'épidémie a favorisé la propagation d'infox et de thèses complotistes. Plus de six internautes sur dix (63 %, + 4 points) déclarent avoir rencontré des infox plus d'une fois par mois, dont plus de 70 % des moins de 35 ans et des plus diplômés, lesquels déclarent le plus consulter des sites de presse (35 et 40 %) et discerner leurs sources sur le numérique.
→ À LIRE. Inégalités : " Les hommes ont, plus que les femmes, un statut d'autorité dans les médias "
S'ils s'informent toujours plus sur Internet, les Français ont un peu délaissé cette année les chaînes d'information au profit des généralistes. Ils ont davantage lu la presse écrite en ligne. Ils font aussi un peu moins confiance aux informations partagées par des amis sur les réseaux sociaux et un peu plus à celles qui émanent de sites d'information. " Comme souvent dans une grave crise, il y a le réflexe d'aller chercher l'information, de diversifier ses sources, d'aller vers des médias qui sont des marques de crédibilité, ou des sites d'experts. C'est très lié à la perception de l'enjeu ", note Arnaud Mercier.

Autre signe positif : interrogés sur leur rapport à l'actualité et leurs attentes, les Français s'estiment globalement satisfaits par les médias qu'ils consultent le plus. " Ces résultats plutôt bons,remarque Guillaume Caline, permettent en partie de comprendre pourquoi ils continuent, malgré leur défiance, de s'intéresser à l'information. "

Les Français qui ont des préférences partisanes s'informent davantage. Les sympathisants du Parti socialiste (83 %), des Républicains (81 %) et de LREM (79 %) manifestent le plus d'intérêt pour l'actualité, par rapport à la population française prise dans son ensemble (67) % et à ceux qui ne sont pas politisés (59 %). Seuls les proches de La France insoumise (65 %, - 6 points sur un an) et du Rassemblement national (57 %, - 6 points) déclarent avoir moins suivi l'actualité cette année. " C'est le signe d'une polarisation politique qui s'accentue dans le rapport aux médias ", estime Guillaume Caline, de Kantar.

À l'inverse de la tendance générale, la confiance envers les différents médias se dégrade aussi parmi les proches du RN pour la radio (31 %, - 22 points) et la télévision (27 %, - 17 points), alors qu'ils s'informent à 73 % sur le petit écran, dont 28 % sur les chaînes d'information (contre 16 % pour l'ensemble de la population). Peu adeptes de la petite lucarne, les sympathisants de LFI, plus jeunes, consultent les médias pour lesquels ils ont le moins de défiance, à savoir la radio (51 %), la presse (42 %) et Internet (37 %).
→ EDITO. Médias, lecteurs et lectrices : service rendu
Ils sont aussi deux fois plus nombreux (20 %) à consulter des sites d'information uniquement sur Internet, comme Mediapart. Ils s'informent un peu plus sur les réseaux sociaux (23 %, contre 20 % en moyenne). Ils sont par ailleurs moins nombreux (21 %) à juger que les journalistes sont indépendants du pouvoir qu'au RN (38 %). Ces deux camps accordent aussi un peu plus de confiance que le reste de la population (à 27 et 24 %, contre 19 %) aux informations que publient leurs amis sur les réseaux sociaux.

" Il n'y a pas d'isolation socioculturelle "

" La polarisation dans ce rapport aux médias est en partie liée au traitement de la crise du Covid-19, relève Guillaume Caline. Ils sont une nette majorité (58 % à LFI et 53 % au RN, NDLR) à trouver que la pandémie a été mal traitée, et notamment le sujet de la chloroquine (66 % et 61 %, NDLR). " Ils sont par ailleurs plus nombreux à juger que les médias ont relayé de fausses informations (62 % et 70 %) ou à consulter des médias pour conforter leur opinion (67 % et 71 %).

" Je n'irais pas jusqu'à parler de polarisation, relativise toutefois Arnaud Mercier, spécialiste de l'information. Ces résultats confirment leur niveau de défiance vis-à-vis des médias. De plus en plus anti-système, les partisans de LFI et du RN considèrent que les médias sont au cœur du système et s'en méfient. Mais ils consultent encore des médias, échangent avec d'autres gens. Il n'y a pas d'isolation socioculturelle. Ils ne baignent pas dans des environnements politiques et médiatiques clos comme aux États-Unis, où chaque camp a ses chaînes et sites d'information. "

" Une leçon de modestie " : comment " La Croix " a couvert la pandémie de Covid-19

En 2020, " La Croix " a imprimé plus de 110 unes en rapport avec l'épidémie de coronavirus. Jamais, depuis la Seconde Guerre mondiale, un sujet n'avait si souvent occupé la première page. S'appuyant sur des numéros du journal qui les ont marqués, nos journalistes reviennent sur leur couverture de la pandémie.

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La crise du Covid-19 réconcilie (un peu) les Français et les médias

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34e Baromètre de confiance dans les médias. Malgré son omniprésence et son caractère anxiogène, l'information sur la crise sanitaire a suscité un petit regain d'intérêt pour l'actualité. Les Français font preuve de lucidité dans les reproches adressés aux médias et dans l'utilité qu'ils leur confèrent.

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Objectifs pédagogiques

Définir le concept de captation de l'attention

Connaître les éléments de captation de l'attention

Prendre conscience des enjeux associé

Lien avec les programmes disciplinaires

Niveau : 2nde. Programme de sciences numériques et technologie de seconde générale et technologique
Thématique : Les algorithmes et les programmes

Le développement des réseaux sociaux introduit un nouveau type de liens sur le Web, qui ne relève pas de l'hypertexte : il s'agit de l'abonnement à des relations/des amis et de la possibilité de recommander de l'information en fonction du réseau ainsi constitué. Peut-on éviter les phénomènes de communautés liés à des recommandations se renforçant les unes les autres pouvant aller jusqu'à un appauvrissement de la pensée critique ?

Niveau : 1ère. Programme d'enseignement optionnel de management et gestion de seconde générale et technologique
Thématique : Évaluer et évoluer, du pilotage aux développements numériques

L'économie numérique offre-t-elle toujours des opportunités de développement ? Apprécier en quoi le développement de l'économie numérique transforme les organisations et la société. Identifier les nouveaux modes de développement des organisations rendus possibles par le développement de l'économie numérique. Caractériser les conditions qui permettent à l'organisation de se saisir des opportunités de développement.

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Définir le concept de captation de l'attention Connaître les éléments de captation de l'attention Prendre conscience des enjeux associé Niveau : 2nde.

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Ils sont attirants, attachants ... et rapidement indispensables. Les réseaux sociaux nous appâtent à coup de likes et nous bercent dans leurs "infinite scroll". Et rapidement leurs interfaces nous poussent à la consommation jusqu'à l'overdose. Et ce n'est pas un hasard. Ils ont bâti leurs empires sur notre addiction à la dopamine.

Nous sommes au XXIème siècle et vous regardez cet épisode sur une usine à addiction, bonjour !

Chaque minute dans le monde 480 000 tweets sont envoyés. 2,4 millions de snaps. 4,3 millions de vidéos vues sur YouTube. 1,1 million de swipes sur Tinder, 317 000 posts envoyés sur Facebook... Si notre smartphone nous obnubile, c'est que le monde qu'il nous offre est merveilleux ! Chaque like vous procure un petit shot de dopamine. Une mini- gratification moléculaire qui, dispensée à intervalles irréguliers, crée un goût de reviens-y. Oh oui, encore ! Dopamine moi !

Résultat : nous déverrouillons notre smartphone 80 fois par jour en moyenne. Soit toutes les 12 minutes par heure réveillée. Liker, scroller, partager, swiper, tapoter. Des gestes parfaitement innocents, n'est-ce pas ? Pas tant que ça... Chaque fonctionnalité a été conçue pour capter notre attention. Depuis 1996, l'art de nous retenir a même été érigé en science : voici la captologie, ou l'étude des technologies persuasives. Son inventeur, B.J. Fogg, publie en 2003 un ouvrage nommé Persuasive Technology: Using Computers to Change What We Think and Do. Utiliser les ordinateurs pour changer ce que nous pensons et faisons. Tout est dit.

Le chercheur surnommé depuis "le faiseur de milliardaires" se targue de concevoir des interfaces capables de nous amener à modifier nos comportements... en s'appuyant sur nos faiblesses psychologiques. Un exemple, le pull to refresh, ce geste consistant à caresser son écran de haut en bas pour actualiser le contenu. Sous ses airs anodins, le mécanisme fait appel à un biais comportemental bien connu et utilisé depuis plus d'un siècle par les machines à sous. De l'utile au futile, de l'indignation au ridicule : vous ne saurez jamais ce que ce refresh va vous offrir ! Et ça tombe bien, l'incertitude crée la compulsion et l'addiction. Elle murmure à notre oreille : Allez la prochaine fois, c'est la bonne !

Mais ne soyons pas ingrats ! Sous ces boutons et ces interactions, tout est prévu pour nous, pour que ces interfaces soient faciles, rapides et confortables ! Ou pas. Certaines sont même pensées nativement pour jouer contre l'utilisateur ou l'utilisatrice. Ce sont les "dark patterns", ou les design obscurs. Mais siiii, vous les connaissez déjà ! Une assurance annulation glissée par défaut dans le panier, un bouton annuler quasiment indécelable ou le très classique passage au payant sans avertissement suite à un essai gratuit.

Les effets de ces manipulations ne se font pas attendre. Une notif pour un retweet. Une vibration pour un like. Un push pour un match. Ce sont des millions de vies qui subissent en permanence des arrêts non désirés. Or il nous faut 25 minutes en moyenne pour revenir à une activité mise en suspens. À raison d'un déverrouillage toutes les 12 minutes, c'est vite la guerre des neurones. Notre cerveau, lui, reste en permanence sur le qui-vive, incapable de faire abstraction de nos joujoux numériques. D'après une étude publiée en 2017 dans le Journal of the Association for Consumer Research, la simple présence d'un smartphone à nos côtés, même inactif, entame nos capacités à raisonner. Pour bien penser, il faudrait oser se séparer de nos doudous rétro éclairés.

Mais le peut-on encore ? Pour réaliser cet épisode de Datagueule, nous avons envoyé 155 messages sur Whatsapp. Nous avons provoqué des centaines de notifications sur nos téléphones respectifs. Nous nous sommes mutuellement interrompus. Et nous vous partageons bien volontiers le fruit de ces échanges sur Facebook et Youtube. Et nous clamons la nouvelle sur Twitter !

L'omniprésence des réseaux sociaux en font des points de passages obligés pour communiquer avec nos pairs. Leur botte secrète est là. Ils ont parfait l'art de monétiser nos liens sociaux. Et donc de maximiser notre temps passé en ligne ! La publicité ciblée représente 98% des 40 milliards de revenus de Facebook. 86% des 110 milliards de Google.En moyenne, sur l'année 2018, chaque utilisateur européen a rapporté 35 euros à Facebook. Multipliez par 281 millions de comptes actifs et BINGO : plus vous êtes sociables, plus vous êtes rentables.

Mais rassurez-vous, ça va changer ! Depuis quelques années, les mea culpa d'anciens cadres de réseaux sociaux se succèdent. Ils nous feraient presque croire que nos addictions sont de simples erreurs de design. Un effet indésirable. Allons, bon. Il n'y aurait plus qu'à réparer ? Enlever un like, ici. En finir avec le scroll infini, mouais. C'est oublier que si ces interfaces se ressemblent toutes à force de se copier, c'est qu'elles partagent un même modèle économique... qui se rémunère par l'exploitation de notre attention.

Tant que le temps de cerveau disponible restera l'or de notre époque, il sera miné à grands coups de fonctionnalités addictives et de designs persuasifs. Et chacune de ces minutes volées constitueront du temps en moins pour penser, créer, réinventer... ou redresser la nuque pour se révolter.

UNE COPRODUCTION PREMIERES LIGNES - STORYCIRCUS

AVEC LA PARTICIPATION DE FRANCE TELEVISIONS

Graphiste motion design

Laurent Kinowski

Rodrigo Parada et Léonard Bertrand

france.tv slash

Tiphaine de Raguenel

Antonio Grigolini Gwenaëlle Signaté Sandrine Miguirian Vanille Cabaret Léna Sichez

Avec la participation du Centre National du Cinéma et de l'Image Animée

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Ils sont attirants, attachants ... et rapidement indispensables. Les réseaux sociaux nous appâtent à coup de likes et nous bercent dans leurs "infinite scroll". Et rapidement leurs interfaces nous poussent à la consommation jusqu'à l'overdose. Et ce n'est pas un hasard. Ils ont bâti leurs empires sur notre addiction à la dopamine.

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Enquête au coeur du circuit de la récompense - Pistes pédagogiques - Réseau Canopé

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Par Anthony Charles, professeur de sciences de la vie et de la Terre et chargé de mission EDD – Académie de Lyon.

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Afficher tous les articles par Jean-Claude Domenjoz

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Les interfaces numériques, domaine négligé de l’éducation aux médias – ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET À L’INFORMATION

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Les dispositifs médiatiques façonnent notre rapport au monde et notre expérience. Le design des interfaces numériques ne vise plus seulement à faciliter l’utilisation des services, mais à capturer l’attention, modeler les affects et contrôler les conduites. L’éducation aux médias et à l’information…

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QUESTIONS ÉLÉMENTAIRES, RÉPONSES ÉLÉMENTAIRES

Le premier travail du journaliste consiste à communiquer au public les réponses aux questions que tout le monde se pose quand survient un événement. Ces questions sont toujours les mêmes et appellent toujours les mêmes réponses. Les formes du journalisme élémentaire varient uniquement selon la quantité des éléments de réponse.

INFORMER, C'EST DONNER DES RENSEIGNEMENTS

Il y a toujours quatre questions élémentaires: Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? La réponse du journaliste est aussi élémentaire que chacune de ces interrogations. Elle tient en une phrase composée d'un sujet ( qui ?), d'un verbe ( quoi ?), d'un complément circonstanciel de lieu ( où ?) et d'un complément circonstanciel de temps ( quand ?). Exemple: Mark Pesos pris en otage au siège de la banque Pèze hier soir.

ON RENSEIGNE EN RACONTANT, C'EST LA NARRATION

La Brève est la forme informative minimale. Une phrase suffit: Mark Pesos, le banquier à la tête du groupe français Pèze, a été pris en otage, hier soir, vers 19h30, au siège de la multinationale, situé rue de la Monnaie. Ses ravisseurs, armés et cagoulés, se sont vus remettre une rançon de huit millions d'euros avant de prendre la fuite à bord d'un hélicoptère stationné sur le toit de l'établissement. Mark Pesos a été relâché, sain et sauf mais sonné.

Ce genre informatif impose la plus grande sobriété d'écriture. Conseil: éviter les adverbes et les adjectifs.

Le Récit est la forme informative maximale. C'est l'exposé détaillé d'une suite de faits enchaînés l'un à l'autre dans l'ordre chronologique ou logique pour transmettre au public ce que l'on sait de l'événement de la façon la plus claire. Une addition de phrases élémentaires suffit : La banque Pèze, rue de la Monnaie, était sur le point de fermer ses portes, hier soir, quand deux individus cagoulés et armés ont fait irruption dans le hall désert de l'établissement. Les deux intrus se sont aussitôt dirigés vers le bureau de Mark Pesos, au quatrième étage de l'immeuble. Les locaux de la banque, à cette heure de la journée, étaient presque vides d'employés. Mark Pesos a d'abord été ligoté à son fauteuil à roulettes, etc

Appartiennent à ce genre informatif de base toutes les formes de narration: le compte-rendu, le traitement ordinaire des faits divers, l'annonce d'événements.

ON RENSEIGNE EN DÉCRIVANT, C'EST LE REPORTAGE

Le Reportage est la forme informative optimale. C'est un Récit complété par la description des faits rapportés. Cette description ajoute à l'exposé des détails tout ce qui les caractérise: couleurs, sons, émotions, témoignages, scènes de vie, scènes de mort, etc. Le reportage donne à voir. Le recours aux adverbes, aux adjectifs, aux choses vues et entendues donne aux faits une consistance concrète:

Mark Pesos, le célèbre banquier, a été victime d'une incroyable prise d'otage hier soir, au siège du groupe Pèze, qu'il dirige. Il s'apprêtait à mettre son manteau pour rentrer chez lui, vers 19h30, quand deux individus aux visages masqués de cagoules noires ont surgi dans son imposant bureau, au quatrième étage de l'immeuble, en renversant toutes les plantes vertes sur leur passage. Selon la secrétaire de Mark Pesos, témoin de la scène, les ravisseurs seraient entrés calmement dans la pièce avant de s'exclamer : " Haut les mains, et que ça saute ! ",...

Quelle que soit la longueur de l'article toutes les descriptions ont valeur de reportage.

QUESTIONS COMPLÉMENTAIRES, RÉPONSES COMPLÉMENTAIRES

Il y a parfois, selon les faits, deux questions complémentaires: Comment? Pourquoi? Ces questions se posent quand les faits ne sont pas spontanément compréhensibles. Pour qu'on les comprenne mieux, le journaliste inclut des éclaircissements dans sa mise en forme de l'information.

INFORMER, C'EST DONNER DES EXPLICATIONS

Répondre au "comment " et au " pourquoi " des faits observés, c'est renseigner sur les origines, les causes, les motifs, les raisons qui les provoquent. C'est observer les faits de plus près, à la loupe, décrypter leur réelle nature sous leurs apparences formelles, déchiffrer leur vrai sens.

ON EXPLIQUE EN ANALYSANT, C'EST L'ENQUÊTE

L'enquête est la forme informative analytique. Elle donne à comprendre. C'est la décomposition des faits dans leurs éléments constituants. Mark Pesos a été pris en otage hier soir? Le journaliste enquêteur rassemble toutes les données disponibles puis explique quelles sont ou peuvent être les intentions des ravisseurs, comment ils ont préparé leur kidnapping, quelles répercussions celui-ci pourrait avoir sur le groupe, etc. Ce travail d'analyse implique une bonne connaissance du sujet à traiter, une documentation appropriée, des sources fiables, des témoignages précis, un temps de réflexion. Il arrive que l'enquête analytique n'explique pas certaines choses à cause de données invisibles, camouflées ou occultées. Le journaliste engage donc des recherches au-delà des données connues. C'est l 'enquête d'investigation, forme informative la plus approfondie.

ON EXPLIQUE EN FAISANT ANALYSER, C'EST L'INTERVIEW

L'interview est un procédé analytique de substitution. Quand le journaliste n'est pas en mesure de fournir lui-même les explications qu'on attend de lui il sollicite l'avis d'un spécialiste du sujet. Mark Pesos vient d'être victime d'une prise d'otage ! Vous qui connaissez bien Pèze, Monsieur Roublard, pouvez-vous nous expliquer quelles répercussions risque d'avoir cet événement sur le groupe ?... L'interview publiée sous forme de questions-réponses est la plus éclairante.

INFORMER, C'EST FOURNIR DES INTERPRÉTATIONS

Quand la narration, la description et l'analyse laissent subsister des zones d'ombre autour des faits observés le journaliste peut se poser en interprète de l'actualité: faute de pouvoir exposer les faits dans toute leur réalité, il tente de les déchiffrer à travers les fragments à sa disposition.

ON INTERPRÈTE EN ÉVALUANT, C'EST LE COMMENTAIRE

Il y a plusieurs façons de partager ses réflexions personnelles avec ses lecteurs mais toutes sont des formes de commentaire: billet, chronique, dessin: Mark Pesos a été pris en otage hier soir, quelques heures seulement après avoir annoncé un plan de licenciement massif à ses employés? Difficile de ne pas croire que ces deux évènements pourraient être liés... C'est le lecteur qui juge de la pertinence de l'interprétation.

ON INTERPRÈTE EN CONCLUANT, C'EST L'ÉDITORIAL

Si, au terme de ses réflexions personnelles, le journaliste porte un jugement de valeur sur les faits observés, analysés, évalués, il signe un éditorial: Le kidnapping de Mark Pesos signe un sursis pour ses employés. Le lecteur est libre d'épouser ou non ce point de vue mais celui-ci, de toute façon, l'éclaire sur la pensée de l'éditorialiste et constitue donc, en soi, une information.

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04. Les formes journalistiques - 24h dans une rédaction

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QUESTIONS ÉLÉMENTAIRES, RÉPONSES ÉLÉMENTAIRES Le premier travail du journaliste consiste à communiquer au public les réponses aux questions que tout le monde se pose quand survient un événement. Ces questions [...]

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Présentation de l'action : Dans le cadre de la semaine de la presse et de l'AP 1ère, travail sur les médias et sur l'image de presse. Sensibiliser l'élève à l'impact des médias dans la société. Que véhiculent les images de presse ? Comment les comprendre et les interprêter ? Quelle communication pour les affiches électorales ? Travail sur l'image et la communication politique.

4 séances :

1. La Presse Quotidienne Nationale : ligne éditoriale et hiérarchisation de l'information
2. L'image d'actualité dans la presse écrite : typologie et analyse
3. L'image politique à travers les affiches électorales
4. Le dessin de presse

- 2 ou 3 descripteurs : presse ; élections ; image
- Date de la création de la ressource : 25/06/2012
- Date de péremption de la ressource : 25/06/2017
- Nom de la documentaliste : Fany Bessière
- E-mail :*protected email*

- Nom de l'établissement : Lycée Georges Cuvier - Montbéliard 25200
- Niveau(x) de(s) classe(s) : 1ères ES et BTS
- Nombre d'élèves concernés : 35 pour les 1ères, 15 pour les BTS.
- Cadre pédagogique : Accompagnement personnalisé / projet disciplinaire ou inter-disciplinaires / éducation aux médias.
- Durée et nombre de séances : 1 séance de 2h et 3 séances d'1h
- Discipline(s) impliquée(s) : SES.

Domaine de compétences et capacité(s) du B2i :
- Domaine 2 : Adopter une attitude responsable
- Domaine 3 : Créer / produire / traiter et exploiter des données
- Domaine 4 : S'informer / se documenter

- Logiciel(s) et outil(s) TICE : navigateur internet / outil bureautique / outil collaboratif / outil de recherche en ligne
- Logiciel(s) RIP http://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/rip/listerip2005/?searchterm=rip

Objectifs pédagogiques :
- identifier la PQN et comprendre ce qu'est la ligne éditoriale d'un journal
- la hiérarchisation de l'information
- connaître les fonctions de l'image de presse / les critères de construction d'une image
- appréhender une image de communication (affiche électorale) et acquérir une démarche d'analyse d'image

- Identifier une source - citer une source
- Trier - Sélectionner l'information
- Évaluer - valider l'information
- Intervenants : enseignant documentaliste et/ou prof SES
- Matériel utilisé : ordinateurs - quotidiens du jour
- Production finale : Fiche outil

Déroulement de la séquence :

Séance 1
Partie 1 : Présentation des 12 journaux, et établissement des groupes de travail
Par 3, chaque groupe va remplir rapidement une grille sur Google docs, lien vers google docs. (sur chaque quotidien : date de création, historique, ligne éditoriale définie, etc)

Partie 2 : Hiérarchisation de l'information sur la Une. Remplir la fiche outil avec les informations principales.
Séance 2
Partie 1 : Typologie de l'image : natures et fonctions. Prendre l'exemple d'une photo de presse : à quoi sert-elle ?
Prise de notes sur la nature / les fonctions de l'image
Le cadrage : notions

Partie 2 :
Prendre les Unes de plusieurs journaux et relever 3 images présentes dans chaque Une.
Dans un tableau à double entrée, relever les images des Unes et analyser ces images.

Séance 3
Partie 1 : Historique des affiches d'élections : dossier. Aborder l'évolution des affiches électorales. (PPT 1). Discussion.
Présentation vidéo-projecteur des affiches 2012. 1ères réactions. (PPT 2)

Partie 2 : Analyse des images (en fonction des critères vus la séance précédente) (fiche outil)
Des groupes de 3 choisissent une affiche de parti.
Comparer avec les affiches entre 1965 et 1997. Quelles évolutions ?
Séance 4 :
Partie 1 : Cours sur les caractéristiques du dessin de presse.
Typologie des dessins de presse. (PPT 1)

Les dessinateurs de presse, caractéristiques Plantu, Cabu, Charb, Bauer.

Partie 2 : Analyse simple d'un dessin de presse. (fiche outil) : situer le dessin, le décrire et l'interpréter, analyser la mise en scène et le graphisme.

- Commentaires ou remarques sur la séquence :

En séance 5, les élèves ont rencontré Michel Schüller, directeur de l'Agence de Montbéliard : le Pays. La rencontre a permis aux élèves de découvrir un métier, mais aussi de poser des questions sur le droit des journalistes, la pertinence de la presse écrite par rapport à la presse en ligne, les liens entre médias et politique(s), etc.

De même, une autre classe a travaillé sur le dessin de presse et a rencontré par la suite Bauer, dessinateur de presse au Progrès, à Lyon. Après avoir présenté son métier et son parcours, et avoir montré aux élèves des exemples de dessins de presse politique, Bauer a répondu aux questions des élèves et a fait quelques dessins et caricatures en live. Cet échange a été riche, le partage a enthousiasmé les élèves et a leur a permis de prendre conscience des réalités et des enjeux du journalisme aujourd'hui.

http://www.bauer-presse.fr/

Médias, image et élections présidentielles

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Médias, image et élections présidentielles

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Présentation de l'action : Dans le cadre de la semaine de la presse et de l'AP 1ère, travail sur les médias et sur l'image de presse. Sensibiliser l'élève à l'impact des médias dans la société. Que véhiculent les images de presse ? Comment les comprendre et les interprêter ?

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Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

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C'est une collaboration 🤝 inédite ! Dans La collab' de l'info, 20 journalistes de France Télévisions et 20 YouTubeurs dialoguent et te donnent leur point de vue sur

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Que ce soient dans les journaux de presse écrite ou sur Ie Web, écrire un article de presse nécessite de respecter certaines règles de présentation et d'écriture.

Comment rédiger un article ?

Un article de presse répond à des règles bien précises. Il faut d'abord trouver un sujet qui intéresse le lecteur auquel on veut s'adresser. Le rédacteur peut s'inspirer de l'actualité ou d'un thème plus magazine (exemple : le chocolat ou les traditions de la fête de Pâques). Une fois le sujet choisi, il est important de déterminer " un angle ". Une formule qui signifie que le rédacteur doit tenir un point de vue tout au long de son article. Si l'on écrit sur les allergies au printemps, il y a plusieurs angles possibles : les effets de la pollution sur les voies respiratoires, les conséquences des allergies sur les personnes fragiles, ou encore quels végétaux provoquent des allergies... Si l'article traite plusieurs angles à la fois, le texte risque de partir dans toutes les directions et le lecteur décrochera.

La règle des 5 W

Un bon article doit aussi répondre à cinq questions : qui ? quand ? quoi ? où ? pourquoi ? On appelle cela la règle des 5 W, parce que son origine est anglaise ( Who ? When ? What ? Where ? Why ?). Grâce à ces questions, le lecteur sait de qui l'on parle, ce qui est arrivé, à quel endroit, quel jour et pourquoi... Une fois lancé dans l'écriture, le style devra être clair, les phrases pas trop longues et sans trop de mots compliqués (rien de plus illisible qu'un texte contenant plein de noms scientifiques, par exemple). Quand le sujet le permet, il n'est pas interdit d'employer un peu d'humour.

Faire plus court pour le Web

Les règles sont les mêmes pour un article à publier sur le Web. Ce qui diffère, c'est la longueur des phrases et des articles. Comme il est un peu plus difficile de lire sur un écran d'ordinateur, il est recommandé de " faire court ". Enfin, la dernière obligation est de vérifier l'information que l'on publie. Le rédacteur est responsable de ce qu'il écrit ; il se méfie des rumeurs et des informations qui se transmettent de bouche à oreille. Ce point est essentiel pour ne pas diffuser des erreurs... que l'on écrive pour un journal de presse écrite ou sur Internet.

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Comment écrit-on un article en presse écrite et sur le Web ?

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Que ce soient dans les journaux de presse écrite ou sur Ie Web, écrire un article de presse nécessite de respecter certaines r&egra...

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Education aux médias et FLE - Comparer les différents médias

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Télé, radio, internet, presse, quel est votre média préféré ?

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Les principaux éléments d’un article d’actualité

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Les principaux éléments d’un article d’actualité

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Dimanche, il y a eu un incendie à la pizzeria en face du collège. Une partie de la classe était réunie au kébab juste à côté. Cindy a posté des photos sur Photogram. et Léonard et Fama ont recueilli les premières réactions sur place. Cette dernière a tout raconté sur les réseaux sociaux, et a notamment rapporté de fausses informations. A l’heure des réseaux sociaux nous sommes tous un peu médias. C’est utile mais complique les choses et peut aboutir à des dérives.

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Regarder Qu'est-ce qu'un média ? (2/5) 2 min Voir le programme

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Les médias et les journalistes ne sont plus les seuls à disposer de moyens efficaces pour relayer des messages - il suffit de penser à tous ceux postés en permanence sur des réseaux sociaux comme Facebook, Twitter et Snapchat. Mais cette multiplication d'affirmations en tout genre, provenant de sources variées, pose une question simple dont la réponse est moins évidente qu'il n'y paraît : qu'est-ce qu'une information ? Le mot en lui-même, dans son sens médiatique, désigne des faits portés à la connaissance d'un public. Mais pour être considérée comme telle, une " info " doit répondre à au moins trois critères.
1. Elle doit avoir un intérêt pour le public
Une histoire de la vie courante comme " j'ai promené mon chien ce matin " ou " regardez la réaction de cette petite fille face à son cadeau de Noël " peut être intéressante ou attendrissante, mais elle relève de l'anecdote. Une information, en revanche, apporte quelque chose qui doit concerner le public à qui elle est destinée. Par exemple, un journal sportif va rapporter que l'équipe de France de football a remporté le match du soir et donner des précisions sur la rencontre, ce qui intéressera ceux qui suivent le sport ; une agence de presse va rapporter un séisme en Italie ; un journal d'informations va révéler un document prouvant un scandale financier.
2. Elle doit être factuelle
Une information n'est pas un avis. Par exemple, dire que l'on préfère le tennisman Andy Murray à Novak Djokovic est simplement une opinion, car votre voisin pourrait tout à fait dire l'inverse. En revanche, dire que le premier a fait une meilleure saison en 2016, en remportant plus de grandes compétitions, ce qui lui a permis de terminer à la première place mondiale, c'est une information, car cela s'appuie sur des faits, comme par exemple les scores qu'il a établis à chaque match.
3. Elle doit être vérifiée
Une rumeur se fonde sur des " on dit que... ", sans que l'on puisse savoir ce qu'il en est vraiment ou en connaître la source. Au contraire, une information se fonde sur des faits avérés et, dans la mesure du possible, vérifiables par tous. Par exemple : " Le niveau de la Seine a dépassé les 6 mètres le 3 juin 2016, selon Vigiecrues. " Un des principes du journalisme consiste à ne pas donner une information sans qu'elle ait été au préalable vérifiée auprès, selon le cas, des personnes directement concernées, de plusieurs témoins ou d'experts, etc. Ce sont des sources (voir notre article sur le sujet).

Ces critères ne font pas d'une information une vérité : un journaliste a en principe toujours pour but de publier des informations recoupées et fiables, mais il peut être abusé par ses sources, ou se tromper. Et évidemment, l'opinion peut modifier la présentation de l'information ou le contexte qu'on lui donne. Mais il reste le fait, qui est le cœur de l'information, et qu'un journaliste digne de ce nom doit respecter.

AGATHE DAHYOT / LE MONDE

AGATHE DAHYOT / LE MONDE

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La multiplication des affirmations en tout genre, provenant de sources variées, pose une question simple dont la réponse est moins évidente qu'il n'y paraît.

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France Inter

L'instant M - Podcast

A l'occasion de la journée spéciale "La France des solutions", dont Radio France est partenaire, réflexions autour d'un journalisme qui non seulement met en lumière les problèmes de nos sociétés, mais cherche également à y apporter des réponses.

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Le journalisme de solutions, une réponse à la crise de la presse

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A l'occasion de la journée spéciale "La France des solutions", dont Radio France est partenaire, réflexions autour d'un journalisme qui non seulement met en lumière les problèmes de nos sociétés, mais cherche également à y apporter des réponses.

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Quand la pandémie de la COVID-19 devient une occasion de travailler sur la validation de l'information à caractère scientifique. Ressources, pistes et séances de classe pour aborder la thématique avec vos élèves.

Les enjeux

Au regard du référentiel enseignant et formateur proposé par le CLEMI, aborder la question de l 'évaluation de l'information suppose les compétences suivantes :

Identifier les composantes de l'information. Comprendre ses mécanismes de fabrication et les enjeux de la désinformation. Connaître des outils de vérification. Différencier désinformation et intention parodique.
Savoir rechercher, sélectionner, évaluer, organiser l'information et qualifier ses sources : leur fiabilité et leur pertinence.
Savoir construire, mettre en œuvre et évaluer une séquence et/ou un projet en EMI.

Mais, dans un contexte particulier de trouble informationnel, comment apprendre à évaluer plus précisément l'information à caractère scientifique ? En quoi EMI et esprit critique permettent-ils de mieux identifier les enjeux de l'information scientifique et d'apprendre à l'évaluer ?

Vue d'ensemble

Proposé pendant le premier confinement, le webinaire : " Infodémie : se protéger et protéger les autres " pose d'emblée les enjeux pédagogiques en précisant :

- Le contexte à travers la notion d'infodémie
- Ce qu'est la science et ce que suppose sa démarche
- Comment évaluer un information et plus précisément une information à caractère scientifique médiatisée en intégrant notamment des outils et ressources détaillés par la suite.
Présentation de la séquence Voir en plein écran Repérages des connaissances et compétences EMI dans les programmes de SVT
Voir l'ensemble du repérage de l'EMI dans les programmes

Au cours du cycle 4, il s'agit, en sciences de la vie et de la Terre, de permettre aux jeunes de se distancier d'une vision
anthropocentrée du monde et de distinguer faits scientifiques et croyances, pour entrer dans une relation scientifique avec les phénomènes naturels ou techniques, et le monde vivant.

Compétences travaillées
- Utiliser des outils numériques : Conduire une recherche d'informations sur internet pour répondre à une question ou un problème scientifique, en choisissant des mots-clés pertinents, et en évaluant la fiabilité des sources et la validité des résultats.
- Adopter un comportement éthique et responsable : Distinguer ce qui relève d'une croyance ou d'une idée et ce qui constitue un savoir scientifique.

Croisements entre enseignements
- Thème : Corps, santé, bien-être et sécurité
En lien avec la géographie, l'EPS, la chimie, les mathématiques, la technologie, les langues vivantes, l'éducation aux
médias et à l'information. Aliments, alimentation, gestion mondiale des ressources alimentaires (production,
transport, conservation); chaînes alimentaires incluant l'être humain ; concentration des contaminants ; produits
phytosanitaires, OMGs, ; rôle des micro-organismes dans la production alimentaire ; cultures et alimentation ; épidémie
d'obésité dans les pays riches ; sécurité alimentaire.
- Thème : Sciences, technologie et société / Information, communication, citoyenneté
En lien avec la géographie, l'EPS, la technologie, le français, les mathématiques, les langues vivantes, l'éducation aux
médias et à l'information. Santé des sociétés, épidémies, pandémies au cours du temps ; maladies émergentes ;
gestion de la santé publique, enjeux nationaux et mondiaux ; prévention (vaccinations, traitement de l'eau, etc.) ;
campagnes de protection (ouïe par exemple) ou de prévention (consommation de tabac par exemple, qualité de l'air) ;
sciences et transmission de la vie ; le rapport à la maîtrise de la reproduction dans différents pays ; statistiques, risque
et gestion du risque ; sécurité routière.

>> Lycée classe de 2de générale et technologique

Préambule
Le numérique et les SVT : Une formation scientifique développe les compétences d'analyse critique pour permettre aux élèves de vérifier les sources d'information et leur légitimité, puis de distinguer les informations fiables. Ces démarches sont particulièrement importantes en SVT, qui font souvent l'objet de publications " pseudo-scientifiques ", voire idéologiques : les professeurs de SVT contribuent à l'éducation des élèves aux médias et à l'information par un travail régulier d'approche critique des informations.

Compétences travaillées : Communiquer et utiliser le numérique ; Conduire une recherche d'informations sur internet en lien avec une question ou un problème scientifique, en choisissant des mots-clés pertinents, et en évaluant la fiabilité des sources et la validité des résultats

>> Lycée classe de 1ère générale et technologique

Préambule
Le numérique et les SVT : Une formation scientifique développe les compétences d'analyse critique pour permettre aux élèves de vérifier les sources d'information et leur légitimité, puis de distinguer les informations fiables

>> Lycée classe de Terminale générale

Préambule
Le numérique et les SVT : Une formation scientifique développe les compétences d'analyse critique pour permettre aux élèves de
vérifier les sources d'information et leur légitimité, puis de distinguer les informations fiables. Ces démarches sont particulièrement importantes en SVT, qui font souvent l'objet de publications " pseudoscientifiques ", voire idéologiques : les professeurs de SVT contribuent à l'éducation des élèves aux médias et à l'information par un travail régulier d'approche critique des informations.

Compétences travaillées
Compétences
Pratiquer des Langages
Quelques exemples de capacités associées : Conduire une recherche d'informations sur internet pour répondre à une question ou pour résoudre un problème scientifique, en choisissant des mots-clés pertinents, et en évaluant la fiabilité des sources et la validité des résultats.

QQQOCP pour comprendre la médiatisation de l'information à caractère scientifique

Comment évaluer une information à caractère scientifique dans un contexte de trouble informationnel ? Et si le classique Quoi ? Où ? Qui ? Comment ? Quand ? Pourquoi ? pouvait une nouvelle fois aider à mieux cerner les enjeux du sujet. C'est ce que propose ce dernier support régulièrement mis à jour.

Pistes et activités CLEMI

> Santé et alimentation : une désinformation mondiale lucrative

> Maîtriser l'incertitude dans le débat scientifique

> Traitement médiatique de l'information scientifique : l'exemple des neutrinos

> Comment les lobbys industriels peuvent manipuler l'information scientifique

> La désinformation scientifique

> Veille : comment lutter contre l'épidémie d'infox (le cas du coronavirus)

> Ressources, à destination des familles

> CLEMI Versailles - Activité L' " infodémie " : des rumeurs qui ne connaissent pas de frontières

> CLEMI Paris - Page dédiée Physique - Chimie / Sciences de la vie et de la Terre et EMI

> Académie de Besançon - Page dédiée Covid 19 et " infox "
2021 : Dossier pédagogique 2021 de la Semaine de la presse et des médias dans l'école " Savoir se saisir de l'information à caractère scientifique "
> Les revues scientifiques, un modèle en pleine transformation

> Rechercher et exploiter des informations en sciences

> Détecter les biais cognitifs liés à l'environnement

> COVID-19 : évaluer la fiabilité des discours scientifiques sur YouTube

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EMI, esprit critique et SVT pour lutter contre l'infodémie

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Lire la presse, un exemple de pratique de classe

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Parce qu'il existe une tendance du journalisme à privilégier ce qui fait " sensation ", qui conduit à donner une image partielle de certaines situations et à les dramatiser

Prime au drame et au sensationnel

Négatif et dénonciation seraient 'plus efficaces'

Part des faits divers dans les JT + 200% en 10 ans

Elections, Trump, politique : course à la polémique et aux " petites phrases "

La formation des journalistes, leurs représentations concernant les attentes du public ou encore la priorité accordée aux faits immédiats, conduisent le discours médiatique à restituer strictement le problème, avec souvent un ton alarmiste.

La majorité des messages émis par les médias se limite à rendre compte de l'hostilité du réel, sans ouvrir d'horizons permettant de le dépasser - et même parfois en éclipsant ou en condamnant toute tentative ou issue. Un tel cadrage journalistique devient problématique dès lors qu'il empêche de traiter un sujet dans sa totalité. Faire l'impasse sur des initiatives qui peuvent répondre à un problème, revient à donner une information partielle, non-exhaustive, ne représentant pas la réalité.

L'info n'est jamais neutre. L'agenda médiatique, la tonalité, l'angle avec lesquels sont traités les sujets, la ligne éditoriale choisie, ont une influence et un impact sur les représentations, attitudes, émotions, voire convictions des citoyens qui y sont exposés.

Lorsqu'elle se focalise de manière univoque sur les " trains qui déraillent " (ou les banlieues qui brûlent, les entreprises qui délocalisent), l'info contribue à la propagation de la peur et de l'immobilisme.

Parce que c'est un moyen de recréer de la confiance entre citoyens et médias, et plus particulièrement de lutter contre les " fake news "

Une grande défiance à l'égard des journalistes et des médias

71% des Français considèrent que " les journalistes ne sont pas indépendants "

Seuls 23% des français déclarent leur faire confiance

Mimétisme, uniformisation, hiérarchie : on questionne le traitement des faits

" Tous pourris ", " médiacrates ", " parti des médias ": 5ème métier le plus détesté

Plus de confiance dans les proches que dans les professionnels

Quand vous demandez à un jeune d'un quartier " sensible " ce qu'il pense des journalistes, il y a des chances qu'il vous réponde : " On ne vient nous voir que quand il y a un problème, jamais pour dire ce qu'il se passe de bien chez nous ".

Lorsqu'un journaliste ne décrit la réalité que sous cet angle -images de voitures brûlées, de trafics, d'émeutes- cela n'incite pas les premiers concernés à avoir confiance dans les médias. Le journaliste peut être considéré comme celui qui cherche les images chocs et qui envenime le débat pour faire de l'audience.

Parler d'autres faits tout aussi réels -Des habitants qui tentent d'apaiser la situation dans les moments " chauds ", des artistes et de la créativité qui s'exprime ; de la solidarité ; de gens qui créent des entreprises, des associations, des projets...- ne peut qu'aider à refléter une image plus fidèle de la situation, et à crédibiliser le travail d'information.

Parce qu'il y a un risque d'immobilisme et de repli sur soi

" A trop éprouver par procuration, l'empathie s'épuise. Le risque : un repli communautariste. "

Serge Tisseron, psychanalyste

Parce que de plus en plus de journalistes estiment que leur " responsabilité sociétale " est de diffuser la connaissance de faits qui peuvent donner de l'espoir, de l'envie, voire de l'action

Parce que le public en demande, et que des expériences montrent que ça marche !

Libé des solutions +24% de ventes au numéro

Ouest France des solutions + 7% de ventes au numéro

Nice matin : des records de taux de clics, temps de lecture, taux de partages, nombre de vidéos vues, personnes qui acceptent de visionner une pub en vidéo pour pouvoir lire l'intégralité d'un article...

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Pourquoi le journalisme de solution est-il indispensable aujourd'hui ? - Reporters d'Espoirs

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Négatif et dénonciation seraient 'plus efficaces' Part des faits divers dans les JT + 200% en 10 ans Elections, Trump, politique : course à la polémique et aux " petites phrases " La formation des journalistes, leurs représentations concernant les attentes du public ou encore la priorité accordée aux faits immédiats, conduisent le discours médiatique à restituer strictement le problème, avec souvent un ton alarmiste.

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Retrouvez des articles, ressources pédagogiques, formations et services pour le second degré. Enseignants en collège, lycée ou en voie professionnelle, cet espace est pour vous.

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L'éducation aux médias dans les référentiels du Tronc commun

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À la demande du Gouvernement de la Fédération Wallonie-Bruxelles, le CSEM a élaboré un document visant à identifier les contenus et attendus relatifs à l'éducation aux médias dans les différents référentiels disciplinaires.

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Dans cette série de vidéos, Anne-Sophie Novel enquête sur les nouveaux modèles de financement et formats développés par les médias en ligne pour continuer d’exister à l’ère de la post-vérité et face à des géants du web qui aspirent la majeure partie des recettes publicitaires.