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Miriam Timón Timón

Miriam Timón Timón.

Educación Infantil. Tutora de 4 años.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

1.VEO.

Observamos la imagen de un maorí, hombre perteneciente a una comunidad de maoríes de Nueva Zelanda.

Y preguntamos: ¿Qué veo?

2.PIENSO.

Ahora es el momento de pensar en lo que estamos viendo en la foto.

Podríamos pensar en la utilidad de la madera que lleva el maorí en la cabeza, para recogerse el pelo; de qué está hecho, qué simboliza...

Pensamos en los tatuajes que lleva alrededor de su boca y si tendrán algún significado.

3.ME PREGUNTO.

Una vez que hemos visto, observado y pensado en la imagen, nos preguntamos sobre ella, siguiendo los pasos de aquello que habíamos pensado:

-¿Para que sirve el palo que lleva en su cabeza?

¿Qué simboliza

-¿Qué simboliza su tatuaje?

¿Todos los maoríes llevan un tatuaje alrededor de su boca?

¿Tiene alguna relación con su comunidad o familia?

OBJETIVOS.

-Conocer la cultura Maorí establecida en Nueva Zelanda: traje típico, símbolos, bailes, costumbres, casas y utensilios de cocina, tótems...

-Desarrollar el gusto y respeto por el conocimiento de otras culturas diferentes a la nuestra, así como conocer otros países.

-Dramatizar la danza maorí o "Haka" en el desarrollo de nuestra unidad didáctica.

-Fomentar la investigación de las costumbres maoríes con la ayuda de las TIC y el apoyo de la familia.

-Narrar y representar cuentos de tradición Maorí.

-Reconocer algunas expresiones maoríes como: "aki ora" (hola); algunos saludos como: frotar frente y nariz con un amigo, para saludarse.

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MARÍA DEL MAR VILLA LÁZARO PIENSO – ME INTERESA – INVESTIGO: LA DIETA MEDITERRANEA•	En nuestro Colegio de Educación Especial. El eje temático para el curso es: “Somos lo que comemos”.•	Los alumnos a los que va dirigido son de Educación Básica Obligatoria. Último curso. EBO G. Alumnos con necesidades educativas especiales de carácter temporal. En el Área de Ciencias Naturales.•	A lo largo de todo el curso realizamos diferentes actividades relacionados con la alimentación: el tema de la función de Navidad, los disfraces de Carnaval, algunas de las actividades de dinamización de la lectura del Plan Lector, la Semana cultural …. Además, a nivel de aula y dentro del área de naturales trabajamos un tema dedicado a los alimentos.A los alumnos se les plantea un trabajo de investigación: •	Al plantear la tarea a los alumnos (dadas las características de los alumnos la dinámica se adapta a sus capacidades).•	Pensamos en grupo en clase: •	¿Es importante comer bien?•	¿Cuáles son los alimentos más importantes en nuestra dieta?•	¿Cuáles son los alimentos de temporada?•	¿En qué lugares se come “La Dieta Mediterránea”?•	Porque es importante el tema del trabajo: •	Por la importancia que tiene comer bien.•	Para conocer más cosas sobre la alimentación sana.•	Por qué no sabemos que es “La Dieta Mediterránea”•	Buscamos información: Nuestra fuente de información es internet, buscamos enlaces, fotos… Cada uno de los alumnos guarda la información en su pen drive. El trabajo lo van a realizar en casa.•	Objetivos a desarrollar en dicho proyecto.Los objetivos programados son diferentes para cada uno de los alumnos, el grado de exigencia es diferente en función de sus características. •	Reconocer e identificar los principales alimentos de La Dieta Mediterránea que consumen habitualmente los alumnos.•	Identificar las características de los alimentos de La Dieta Mediterránea.•	Conocer la procedencia de los alimentos de La Dieta Mediterránea.•	Clasificar los alimentos de La Dieta Mediterránea en la Pirámide de los alimentos.•	Identificar los alimentos básicos de la dieta equilibrada.•	Identificar las costumbres de nuestra alimentación.•	Conocer los procesos de elaboración de algunos de los alimentos: leche, aceite, vino.•	Utilizar las TIC como fuente de información.•	Emplear diferentes formatos de imágenes, textos para explicar los contenidos.•	Explicar en clase a los compañeros el trabajo realizado.El trabajo se complementa con el visionado de videos u documentos audiovisuales, así como el trabajo de la unidad didáctica.

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MARÍA DEL MAR VILLA LÁZARO PIENSO – ME INTERESA – INVESTIGO: LA DIETA MEDITERRANEA•	En nuestro Colegio de Educación Especial. El eje temático para el curso es: “Somos lo que comemos”.•	Los alumnos a los que va dirigido son de Educación Básica Obligatoria. Último curso. EBO G. Alumnos con necesidades educativas especiales de carácter temporal. En el Área de Ciencias Naturales.•	A lo largo de todo el curso realizamos diferentes actividades relacionados con la alimentación: el tema de la función de Navidad, los disfraces de Carnaval, algunas de las actividades de dinamización de la lectura del Plan Lector, la Semana cultural …. Además, a nivel de aula y dentro del área de naturales trabajamos un tema dedicado a los alimentos.A los alumnos se les plantea un trabajo de investigación: •	Al plantear la tarea a los alumnos (dadas las características de los alumnos la dinámica se adapta a sus capacidades).•	Pensamos en grupo en clase: •	¿Es importante comer bien?•	¿Cuáles son los alimentos más importantes en nuestra dieta?•	¿Cuáles son los alimentos de temporada?•	¿En qué lugares se come “La Dieta Mediterránea”?•	Porque es importante el tema del trabajo: •	Por la importancia que tiene comer bien.•	Para conocer más cosas sobre la alimentación sana.•	Por qué no sabemos que es “La Dieta Mediterránea”•	Buscamos información: Nuestra fuente de información es internet, buscamos enlaces, fotos… Cada uno de los alumnos guarda la información en su pen drive. El trabajo lo van a realizar en casa.•	Objetivos a desarrollar en dicho proyecto.Los objetivos programados son diferentes para cada uno de los alumnos, el grado de exigencia es diferente en función de sus características. •	Reconocer e identificar los principales alimentos de La Dieta Mediterránea que consumen habitualmente los alumnos.•	Identificar las características de los alimentos de La Dieta Mediterránea.•	Conocer la procedencia de los alimentos de La Dieta Mediterránea.•	Clasificar los alimentos de La Dieta Mediterránea en la Pirámide de los alimentos.•	Identificar los alimentos básicos de la dieta equilibrada.•	Identificar las costumbres de nuestra alimentación.•	Conocer los procesos de elaboración de algunos de los alimentos: leche, aceite, vino.•	Utilizar las TIC como fuente de información.•	Emplear diferentes formatos de imágenes, textos para explicar los contenidos.•	Explicar en clase a los compañeros el trabajo realizado.El trabajo se complementa con el visionado de videos u documentos audiovisuales, así como el trabajo de la unidad didáctica.

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LAS EMOCIONES: EL MIEDO. Todo E. Primaria (alumnos de PT)
-VEO: Distintas imágenes que expresan miedo, oigo distintos sonidos y melodías,...
-PIENSO: Comentamos las imágenes y la melodía expuesta. ¿qué ves? ¿dónde está? ¿qué sientes? ¿te provoca cosas positivas o rechazo?, ¿alguna vez he sentido eso? ¿cuándo?
-INVESTIGO: Rasgos faciales que los distingue de otra emoción, qué cosas me dan miedo, qué cosas les provoca el miedo a los demás, los miedos de los otros coinciden con los míos, puedo evitar sentir miedo, cómo lo puedo hacer,..
OBJETIVOS:
-Descubrir, identificar y diferenciar las emociones en uno mismo y en los demás.
-Reconocer situaciones cotidianas que nos provocan ese sentimiento.
-Desarrollar estrategias que nos permitan identificar y controlar las emociones.
-Mejorar el autocontrol.
-Desarrollar habilidades de expresión de sentimientos bien a través de la expresión corporal, de cuentos, de dibujos,...
-Desarrollar el espíritu crítico ante una realidad.

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https://padlet.com/tic_crif_acacias_papelnube/qx6ypw2755b4/wish/200685037 4º de E.Primaria-Inglés

VEO
Visualizar películas o cortos en inglés (con subtítulos en ese idioma). Eligiremos una película adaptada a su edad y sus gustos.

PIENSO
Se procura que los alumnos entiendan el global, sin traducir literalmente, y que comprueben que son capaces de entender más de lo que creen.
Reconocerán distintos acentos y escucharán hablar en situaciones diversas.

ME PREGUNTO

Se preguntarán de dónde creen que son los personajes por el acento, qué va a suceder al final, qué vocabulario del presentado con anterioridad consideran clave, si tienen algo en común con los personajes principales, etc.

Los alumnos contestarán unas preguntas antes y después del visionado de la película, que les ayuden a prestar atención a ciertos aspectos.
Realizarán descripciones de los personajes principales oralmente, harán juegos de refuerzo de vocabulario, y realizarán en pequeños grupos un resumen de la película.

OBJETIVOS
-Practicar las distintas destrezas: listening mediante el visionado, reading y writing al realizar las preguntas y speaking al describir los personajes.
-Aprender vocabulario.
-Trabajar cooperativamente para realizar los resúmenes.
-Fomentar el gusto por ver películas en V.O.
-Que se familiaricen con distintos acentos en inglés y el uso de la lengua inglesa en diferentes contextos.

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3º de Primaria Valores, Ciencias sociales

La convivencia
Veo
Muestro a mis alumnos imagenes donde aparezcan personas de todas razas, culturas, etc.
Pienso
Que aparece en la imagen
Si todos se comportan aparentemente normal
Que impresiones les dan cada persona que sale en la foto.
Me pregunto/investigo
¿Todos somos iguales?
¿Tenemos las mismas posibilidades?
Es injusto si no las tuviéramos? ¿En todos los sitios ocurre igual?
¿Desde cuando es así? ¿Cómo puedo ayudar a mejorar mi entorno?

Objetivos
Desarrollar estrategias para la prevención y resolución pacífica de los conflictos.
Potenciar la consecución de la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
Divulgar el principio de tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia.
Desarrollar la formación de la paz, el respeto de los derechos humanos, la cohesión social, cooperación y solidaridad entre los pueblos

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6º. Área de Artística

Veo: Un cuadro de Velázquez en el que aparecen tres músicos tocando instrumentos de época.
Pienso: ¿Quién habrá pintado este cuadro? ¿Cuándo? ¿Por qué pintaría esas imágenes? ¿Qué instrumentos aparecen? ¿Cómo sonarán? ¿Ocurrió de verdad? ¿Qué paso? ¿Dónde?
Me pregunto: Qué ocurrió, quién lo pintó, dónde ocurrió, en qué época, por qué esos instrumentos... quiero saber más detalles de ese período histórico.
Investigo: El título de la obra, el autor, los instrumentos que aparecen, otros que se utilizaban en esa época y por qué, sonido que producían y qué músicos los utilizaban en sus composiciones.
Objetivos:
- Conocer el período Barroco en música y pintura. Duración y características.

- Saber quién era Velázquez y sus contemporáneos.

- Averiguar que músicos destacaron en el Barroco y sus principales obras

- Valorar la importancia de la unión entre música y pintura.

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CURSO: 1º DE PRIMARIA - LENGUA.
VEO: El corto de "El puente" con mis alumnos en clase.
PIENSO: Conseguir establecer unas normas consensuadas entre todos para que el alumnado tenga una actitud de respeto ante las mismas.
¿Qué es una norma?
¿Para qué sirve?
¿Dónde las podemos encontrar?
ME PREGUNTO-INVESTIGO: ¿Qué conflicto tienen el oso y el ciervo? ¿Cómo lo resuelven? ¿Cómo se sienten cuando aparecen el conejo y el mapache? ¿Cómo resuelven estos últimos personajes el mismo conflicto? ¿Qué soluciones planteamos nosotros?
OBJETIVOS:
- Conocer y valorar la importancia de las normas y del trabajo en equipo.
Analizar sus acciones y actitudes en relación con los demás.
- Desarrollar estrategias participativas en la elaboración de las normas.

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Miriam Timón Timón.

Educación Infantil. Tutora de 4 años.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

1.VEO.

Observamos la imagen de un maorí, hombre perteneciente a una comunidad de maoríes de Nueva Zelanda.

Y preguntamos: ¿Qué veo?

2.PIENSO.

Ahora es el momento de pensar en lo que estamos viendo en la foto.

Podríamos pensar en la utilidad de la madera que lleva el maorí en la cabeza, para recogerse el pelo; de qué está hecho, qué simboliza...

Pensamos en los tatuajes que lleva alrededor de su boca y si tendrán algún significado.

3.ME PREGUNTO.

Una vez que hemos visto, observado y pensado en la imagen, nos preguntamos sobre ella, siguiendo los pasos de aquello que habíamos pensado:

-¿Para que sirve el palo que lleva en su cabeza?

¿Qué simboliza

-¿Qué simboliza su tatuaje?

¿Todos los maoríes llevan un tatuaje alrededor de su boca?

¿Tiene alguna relación con su comunidad o familia?

OBJETIVOS.

-Conocer la cultura Maorí establecida en Nueva Zelanda: traje típico, símbolos, bailes, costumbres, casas y utensilios de cocina, tótems...

-Desarrollar el gusto y respeto por el conocimiento de otras culturas diferentes a la nuestra, así como conocer otros países.

-Dramatizar la danza maorí o "Haka" en el desarrollo de nuestra unidad didáctica.

-Fomentar la investigación de las costumbres maoríes con la ayuda de las TIC y el apoyo de la familia.

-Narrar y representar cuentos de tradición Maorí.

-Reconocer algunas expresiones maoríes como: "aki ora" (hola); algunos saludos como: frotar frente y nariz con un amigo, para saludarse.

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LOURDES SANTOS SANCHEZ 1º de primaria Inglés. Colorea el dibujo siguiendo el código (follow the instructions and colour the picture) VEOLes enseño a mis alumnos una foto de una bruja, que siempre es motivadora para explicar la festividad de Halloween. Los niños cuentan que saben de la fiesta. Explico la fiesta y hablamos de disfraces de dicha festividadPIENSOLos niños piensan en colores típicos de las brujas para relacionarlos con las palabras de los colores que se les ha dado en ingles .ME PREGUNTO ¿Se celebra igual en Inglaterra, España y América? ¿De dónde viene esta tradición? ¿Desde cuando lo celebramos en España?  OBJETIVOS-	Trabajar el cálculo de números fáciles de una forma amena para afianzar conocimientos.-	Conocer algo sobre una festividad típica de países de habla inglesa.-	Entender ordenes sencillas en lengua extranjera

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LOURDES SANTOS SANCHEZ 1º de primaria Inglés. Colorea el dibujo siguiendo el código (follow the instructions and colour the picture) VEOLes enseño a mis alumnos una foto de una bruja, que siempre es motivadora para explicar la festividad de Halloween. Los niños cuentan que saben de la fiesta. Explico la fiesta y hablamos de disfraces de dicha festividadPIENSOLos niños piensan en colores típicos de las brujas para relacionarlos con las palabras de los colores que se les ha dado en ingles .ME PREGUNTO ¿Se celebra igual en Inglaterra, España y América? ¿De dónde viene esta tradición? ¿Desde cuando lo celebramos en España?  OBJETIVOS-	Trabajar el cálculo de números fáciles de una forma amena para afianzar conocimientos.-	Conocer algo sobre una festividad típica de países de habla inglesa.-	Entender ordenes sencillas en lengua extranjera

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Curso: 2º Primaria
Área: Educación Física
JUSTIFICACIÓN
VEO
Se les muestra la imagen donde se ve un grupo de niños festejando la superación y triunfo de un compañero.
PIENSO
Los alumnos reflexionarán acerca de sus triunfos y superaciones, así como los de los compañeros.
Pensarán acerca de lo que se siente en estas situaciones.
Empatizarán con los logros de los compañeros.
ME PREGUNTO
¿Qué ha podido ocurrir antes?
¿Cómo se sienten cada uno de los niños?
¿Qué podríamos hacer en Educación Física para que los juegos terminaran siempre así?
OBJETIVOS DEL TEMA
1.-Transmitir valores positivos de los juegos. Fairplay.
2.- Aceptar las limitaciones de cada uno.
3.- Incidir en lo especial de cada niño.
4.- Ayudar a los compañeros.
5.-Aumentar la autoestima

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3º DE PRIMARIA  AREA DE SOCIALES

https://youtu.be/vQIsQK4m7Qk

VEO El Sistema Solar y sus componentes como las estrellas y los planetas , y  como influye el día y la noche.

PIENSO
¿Que elemento hay en el Sistema Solar?
¿Cuantos planetas hay?
¿Que elementos hay además de los planetas?
¿Que es una estrella?
¿Que relación tienen los movimientos de la tierra con el día y la noche?

ME PREGUNTO Como trabajar con los niños para que entiendan los conceptos más importantes del Sistema Solar.

OBJETIVOS

Identificar los distintos planetas que conforman el Sistema Solar y sus características.

Percibir cómo influyen los movimientos de la Tierra en nuestra vida cotidiana.

Conocer las profesiones, los logros y descubrimientos del hombre en el espacio.

Compartir e intercambiar información con otros respetando sus aportaciones y puntos de vista.

Conocer distintos métodos, materiales y fuentes de búsqueda y obtención de información.

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Vídeo: Cuerdas

Curso: 2º ESO
Materias:Tutoría. Religión, Lengua.
CONTENIDO:
-Veo: La historia de una niña y su amigo.
La historia de solidaridad y ayuda.
Una historia sobre una vocación.
- Pienso:  Nuestra mirada a los demás puede ser diferente.
Podemos hacer pequeñas acciones que mejoren la vida de otras personas.
El relato nos ayuda a comprender hechos complicados.
- Me pregunto: ¿Miro a las personas como quieren que les vea?  Qué puedo hacer yo para mejorar mi vida y la de los demás? ¿Qué  historia me gustaría contar?
OBJETIVOS:
- Descubrir pequeñas acciones que mejoran nuestra vida.
- Sensibilizarnos hacia las necesidades de las personas que están alrededor de nosotros.
- Implicarnos en la realización de estas acciones solidarias.
- Inventar historias que cuenten e inspiren estos valores.

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Un vídeo muy conmovedor, para reflexionar, vale la pena verlo completo. Dale "Me Gusta" y "Compartir"

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3º PRIMARIA AREA DE NATURALES

VEO Las plantas y sus elementos principales.

PIENSO ¿Es una planta un ser vivo?
¿Qué partes tiene?
¿Cúal es su civlo vital?
¿Cómo podemos cuidarlas?
¿Qué tipos de plantas hay?

ME PREGUNTO
Como trabajar con los niños los conceptos básicos de una manera lúdica

OBJETIVOS
-Conocer y utilizar criterios sencillos para clasificar las plantas.
-Reconocer las partes de una planta.
-Conocer qué es el cliclo de la vida de las plantas.
-Realizar un huerto escolar

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2º curso de Ed. Primaria
Areas de Lengua y Matemáticas

VEO
Observamos varios planos de la ciudad.

PIENSO
¿Qué es? ¿Había visto antes otros? ¿Para qué sirve? ¿Cómo puedo utilizarlo?

ME PREGUNTO/INVESTIGO
Los alumnos por grupos con un plano cada grupo, investigan diferentes recorridos para llegar a un objetivo. Investigan cuál es más corto, cuál es más largo. ¿Por dónde podemos ir para ir a varios sitios? Redactan alguno de los itinerarios.

OBJETIVOS
- Describe recorridos de caminos.
- Indica la forma de llegar a un lugar.
- Compone textos asociados a imágenes.
- Interiorizar el vocabulario utilizado para describir itinerarios.
- Se relaciona con los demás y respeta turnos de palabra, ideas y opiniones.

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Educación infantil. 4 Años
El Mar
VEO: Enseño a mis alumnos una o varias fotos del mar
PIENSO: En el mar, en qué les puede interesar: los animales marinos, las plantas marinas, algún deporte que hayan visto cuando van a la playa...
ME PREGUNTO E INVESTIGO:
¿Qué hay en el mar? ¿Habéis estado en la playa?¿ Hábeis ido alguna vez en barco?¿ De dónde sale el pescado que comemos? ¿ Son todos los peces iguales?  Los alumnos llevarán una nota a las familias  para que recopilen información de cualquier tipo y la traigan para compartirla e investigar sobre ello ( animales, profesiones relacionadas, deportes acuáticos...)
OBJETIVOS:
-Investigar sobre un tema
-Conocer todo lo relacionado con el mar: peces, profesiones, deportes, mamíferos, cómo es su agua...
-Ampliar la curiosidad

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4º curso de Ed. Primaria
Área de Ciencias Sociales

VEO: se ven cuerpos celestes (planetas del sistema solar y estrellas) y cómo se van comparando tamaños entre ellos, es bastante impresionante advertir la nimiedad de la Tierra en el universo.
PIENSO: en el universo, las distancias, los diferentes astros, los movimientos de estos, la inmensidad, el origen y la forma del mismo; la situación y tamaño de la Tierra en relación al sol, los demás planetas del sistema solar y la Vía Láctea.
ME PREGUNTO:¿cómo es el universo?
¿la Tierra no es el centro ni lo más grande que hay en el universo?
¿Dónde están y cómo se mueven los cuerpos celestes? ¿podrían colisionar entre ellos?
¿Cuál es la energía que mantiene ardiendo a las estrellas?
OBJETIVOS:
- Reflexionar sobre la inmensidad del universo, teorías sobre su origen y composición.
- Conocer, en el Sistema Solar, la composición, tamaños y movimiento de los astros que lo forman.
- Advertir las consecuencias del movimiento de rotación y traslación de la Tierra y de la luna.

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Hablemos de tamaño: Los grandes planetas y estrellas [HD]

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Para 4 años
Noemi Vázquez Quintanilla

Áreas:
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Conocimiento del entorno.
Lenguajes: comunicación y representacion

Objetivos:
-Conocer las principales características del otoño.
-Identificar los principales cambios en el paisaje otoñal.
- aprender los animales que viven en el bosque.
- Distinguir el paisaje del bosque de otros paisajes.

Veo:
Ponemos a los niños una lamina con un bosque en otoño en el cual aparecen diferentes animales del bosque.

Pienso:
Observamos la imagen y comentamos lo que aparece en ella.

Me pregunto:
¿Qué veo? ¿Qué animales aparecen? ¿Como es el paisaje? ¿ Qué diferencias hay entre este paisaje y el de nuestro cole?

una ves despertado el interés de nuestros alumnos mandamos una circular a las familias escrita por los niños para que investiguen desde casa y lo expongan en la asamblea para todos. En el aula investigaremos en libros, internet, biblioteca,etc.

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2º de Educación Primaria

Ciencias Naturales

VEO:

Vemos la imagen de la granja.

PIENSO:

Comentamos la imagen: dónde estamos, qué hay, qué conocemos, qué hacen las personas.

ME PREGUNTO:

Lluvia de ideas haciendo una lista: lo que sabemos y lo que queremos saber.

¿Qué animales aparecen en la imagen? ¿En qué se diferencian? ¿En qué se parecen? ¿Los he visto en alguna ocasión? ¿Conozco los nombres de todos? ¿Se pueden tener como mascotas? ¿Por qué están en una granja? ¿Qué comen? ¿Cómo es su piel? ¿Qué sonidos hacen? ¿Dónde viven? ¿Cómo nacen? ¿Cómo se reproducen? ¿Qué otros animales conozco y por qué no están en la granja?

Elaboro una lista de tareas de investigación en casa y en el aula para responder a estas preguntas.

OBJETIVOS:

- Conocer algunas características de los animales mamíferos.

- Reconocer las diferentes formas de alimentación de los animales mamíferos.

- Clasificar a los animales mamíferos en domésticos y salvajes.

- Conocer algunas características de las aves.

- Clasificar las aves según su alimentación.

- Clasificar las aves en domésticas y silvestres.

- Conocer algunas características de los peces.

- Clasificar algunos peces según sean de río o de mar.

- Conocer especies marinas que no son peces.

-  Reconocer las características de los reptiles.

- Conocer el nombre de algunos reptiles.

- Reconocer las características de los anfibios.

- Conocer el nombre de algunos anfibios.

-  Identificar el proceso de crecimiento de los anfibios.

- Reconocer las características de los insectos.

- Conocer el nombre de algunos insectos.

-  Manifestar interés por el cuidado de los animales.

- Manifestar interés por la conservación de los animales y su hábitat, y conocer la importancia de proteger animales en peligro de extinción.

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6º Primaria. Ciencias Sociales.
Contenidos:
- Veo: La imagen de un monumento europeo.
- Pienso: ¿Qué monumento es? ¿Dónde se encuentra? ¿Cuándo y por qué se construyó? ¿Qué accidentes geográficos encontramos cerca de ese monumento?
- Me interesa: los alumnos tienen que relacionar y conectar entre si conocimientos previamente adquiridos.
- Investigo: uso herramientas de internet para investigar datos sobre monumentos históricos y conocer la geografía de un lugar (google maps, wikipedia, blogs, etc)

Objetivos:
- Identificar monumentos y construcciones europeas.
- Ampliar los conocimientos sobre la geografía física y humana europea.
- Relacionar hechos históricos con lugares en Europa.
- Usar internet para investigar sobre la historia y geografía europea.

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María Tapias
Clase de EBO con alumnos de 7 a 9 años en un Centro de Educación Especial. Audición y Lenguaje. Áreas: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Las personas con autismo presentan un déficit en la identificación de las emociones, tanto de las emociones propias como de las emociones de los demás. Por ello muestran dificultad para regular y controlar sus emociones y tienen problemas para identificar la causa de sus sentimientos.
Favoreciendo la percepción y la comprensión de las emociones y sentimientos, las personas con autismo mejorarán su integración social.
VEO:
En situación de pequeño grupo se les presenta la imagen y se les pide que nos comenten lo que ven. De esta forma obtenemos información sobre los conocimientos previos que tienen nuestros alumnos sobre las distintas emociones presentadas.
Analizaremos los distintos rasgos de cada una de las caras: la boca, que puede estar sonriendo, hacia abajo; los ojos con las cejas arqueadas hacia arriba o hacia abajo etc.
PIENSO:
¿Qué rasgos de la cara se asocian a una expresión contenta? ¿Y a una triste? ¿Y cuando estamos enfadados? ¿Cómo son nuestros rasgos cuando estamos asustados? ¿Y cuando estamos tristes?
ME PREGUNTO:
Cada alumno reflexionará e investigará sobre qué situaciones les hacen estar contentos, tristes, enfadados . Posteriormente se hará una puesta en común en clase y se creará una ficha de cada una de las emociones con las distintas situaciones que las puedan provocar.

OBJETIVOS
- Identificar las emociones básicas.
-Nombrar las emociones básicas.
-Asociar el estado emocional a una situación.

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EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS

AREAS:

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Conocimiento del entorno.

Lenguajes: Comunicación y representación.

JUSTIFICACIÓN

VEO

Ha llegado este mapa a clase misteriosamente y en asamblea grupal les realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿Quién lo ha podido traer? ¿Para qué sirve? ¿Qué significa cada dibujo del mapa? ¿Conoces a alguien que los utilice?

PIENSO

Nos planteamos qué queremos averiguar sobre los piratas. Continuando con la asamblea general, y en función de las respuestas a las preguntas iniciales, consensuamos qué es lo que vamos a querer investigar sobre los piratas, por ejemplo, podría ser: modo de vida, herramientas que utilizaban, piratas famosos, tipos de barcos, vestimenta pirata,etc

ME PREGUNTO

Nos preguntamos cómo podremos averiguarlo y consensuamos en qué fuentes podremos consultar nuestras dudas. Recogemos las propuestas de los alumnos y le ayudamos en completar dichas fuentes como, por ejemplo: preguntar a los padres, buscar en libros, buscar en revistas, buscar en Internet, con la finalidad de hacer un rincón en el aula para realizar nuestras investigaciones.
Para tales efectos, elaboraremos una nota para los padres con las inquietudes de nuestros alumnos, para que nos ayuden aportando información a través de objetos, carteles, vídeos, etc. Así como nosotros aportaremos material con aquellos aspectos en los que veamos que haga falta ampliar o contrastar la información traída por los alumnos.

OBJETIVOS DEL TEMA ELEGIDO.

Investigar y adentrarse en el mundo de los piratas.

Descubrir en los cuentos y en los libros en general, una fuente de información e imaginación

Expresar correctamente los conocimientos que han desarrollado y trabajado durante el proyecto.

Respetar las intervenciones realizadas por los miembros de la clase

Interiorizar el vocabulario trabajado en el proyecto.

Conocer las partes de un barco

Conocer el modo de vida de los piratas.

Apreciar las diferencias que existen entre la vida de los piratas y la vida cotidiana de los alumnos: vestimenta, comida, medios de transporte, etc.

Diferenciar acciones y actitudes correctas e incorrectas: pillaje, asesinatos, código de honor, etc.

Iniciarse en la búsqueda de información a través de libros, cuentos, internet, …

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Área: Matemáticas. Curso: 2º Primaria. "El dinero",

Veo: Enseño a mis alumnos y alumnas monedas y billetes.

Pienso: Pensamos en gran grupo lo que conocemos sobre las monedas: para qué sirven, qué podemos hacer con ellas, si hay diferentes monedas, si conocemos otros sitios o lugares donde haya monedas, etc.

Me pregunto - Investigo:
Cómo lograr que mis alumnos y alumnas, conozcan las monedas, las utilicen y les sirva ese aprendizaje para utilizarlo en las situaciones de la vida real, por ejemplo, salir al mercado a comprar el almuerzo de un día, para toda la clase

Objetivos:

Los trabajaremos a través de las competencias, en las que desarrollaremos, a modo de ejemplo:

·         Competencia matemática: conocimiento de los euros, sumas, restas, problemas…

·         Competencia digital y el tratamiento de la información: utilización de programas para trabajar los euros.

·         Competencia social y ciudadana: comportamiento social en la calle y en el mercado.

·         Competencia para aprender a aprender: gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.

·         Competencia autonomía e iniciativa personal: asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

# data[].attributes.body
2º Primaria. Área de Matemáticas.

Veo: Muestro a mis alumnos la imagen del reloj.
Pienso: Entre todos ponemos en común los conocimientos previos en cuanto a las horas.
¿Para qué sirve?
¿Qué partes tiene?
¿Qué marca cada aguja?
¿Cuántos tipos de relojes hay?
¿Para qué me es útil saber leer las horas en un reloj?

Me pregunto - Investigo:
Cómo lograr que mis alumnos aprendan y afiancen la lectura de las horas en los distintos tipos de relojes de una manera lúdica y amena interiorizando la utilidad dentro de la vida cotidiana.

Objetivos:

Leer y representar en relojes analógicos las horas.

Leer y representar en relojes digitales las horas.

Reconocer la equivalencia en minutos de la hora, cuarto de hora, media hora y tres cuartos de hora.

Resolver problemas reales de tiempo.

# data[].attributes.body
Educación infantil (3 años). Área Lenguajes: Comunicación y representación.

1er paso veo: Ver de forma lúdica una presentación del color rojo.

2do paso pienso: Descubrir que hay a su alrededor cosas de color rojo.

3er paso me pregunto: Interés por buscar en su entorno más cercano cosas de ese mismo color.

Objetivos:

- Descubrir el color rojo.

- Discriminación visual de objetos de color rojo.

- Clasificar entre objetos de varios colores, los de color rojo.

Vídeo relacionado

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LOS COLORES - EL COLOR ROJO - Canción y Cuento De LOS COLORES para Niños | Epis. 3 | La Pelota Loca

# data[].attributes.body
EDUCACIÓN INFANTIL PRIMER CICLO 2-3 AÑOS

JUSTIFICACIÓN:

VEO:

En el momento de reunión en la alfombra enseño a los niños y niñas diferentes fotografías - INSTALACIONES- que más tarde se encontrarán en la Sala de Usos Multiples.

PIENSO

No ofrecer ninguna consigna de juego y que sean ellos quienes libre y espontáneamente realicen el juego y las acciones que más les interesen en el todo momento.

INVESTIGO

Las diferentes posibilidades que les da el material que se les ofrece, el tipo de agrupamiento que hacen y el tipo de juego  que llevan a cabo.

OBJETIVOS

- Disfrutar con la actividad propuesta.
- Utilizar y manipular los objetos ofrecidos observando nuevas posibilidades de juego.
- Respetar las normas establecidas.
- Disfrutar relacionandose con otros niños y niñas.

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CURSO: PPE área Ciencias Aplicadas
VEO: Pasos para la resolución de problemas de la vida diaria.
PIENSO: ¿Cómo puedo resolver los problemas?
¿Qué pasos tengo que seguir?
¿Qué operaciones voy a realizar?
ME PREGUNTO: ¿Cómo voy a aplicar lo aprendido?
OBJETIVOS:
-          Manejar las operaciones básicas y utilizarlas adecuadamente en problemas y situaciones que requieran operaciones elementales de cálculo, resolviéndolos con los algoritmos correspondientes.

-          Elaborar y emplear estrategias de estimación, cálculo mental y orientación espacial para la resolución de problemas de su entorno.

-          Conocer y utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener y representar la información sobre hechos y situaciones de la vida real.

-          Aplicar adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a situaciones de la vida diaria.

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CURSO: 1º primaria
ÁREAS: - Conocimiento de si mismo y autonomía personal.
- Conocimiento del entorno.
VEO: La imágenes del cuerpo de distintas personas.
PIENSO: En grupo observamos estas fotos y comentamos lo que vemos como sus posturas, que están haciendo, que diferencias hay entre unos y otros, si les gustaría conocer lo que tenemos por dentro.
ME PREGUNTO: ¿Qué partes tiene? ¿Qué tiene dentro? ¿Qué es un hueso y un músculo?¿Por qué movemos los brazos y piernas?¿Por dónde va nuestro alimento? ¿Hasta dónde llega el aire que respiramos? ¿Para qué sirve el corazón? ¿Son iguales todos los cuerpos?

OBJETIVOS:
- Ampliar el conocimiento del propio cuerpo.
- Identificar las partes internas de nuestro cuerpo  y su funcionamiento.
-Tomar conciencia del funcionamiento de los distintos órganos.
-Diferenciar unas partes del cuerpo de otros.
-Describir las funciones de las partes del cuerpo.
-Valorar el propio cuerpo.
-Tomar conciencia de las diferencias con los demás compañeros.

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2° Primaria. Ciencias Naturales.
Justificación:
VEO: se mostrará a los alumnos la imagen de las partes de la planta. Les preguntaré qué es lo que ven. Tendrán que ir diciendo por turnos todo lo que saben sobre las plantas y sus partes.
PIENSO: se divide a los alumnos en 3 grupos. Cada grupo debe pensar en diferentes temas acerca de las plantas. El efecto de la fotosíntesis, qué tipos de plantas existen Y cómo puedo ayudar a cuidar las plantas de mi planeta.
ME PREGUNTO: cada grupo investiga sobre un tipo de planta dando respuesta a curiosidades que se hayan originado a lo largo de la unidad.
Objetivos:
- Conocer las características de las plantas.
- Estudiar el efecto de la fotosíntesis.
- Diferenciar los distintos tipos de plantas.
- Valorar la importancia de las plantas en la vida del planeta.

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Curso: 4º de Primaria
Área: Ciencias de la Naturaleza

Justificación:
· Veo: Una abeja posada en una flor
· Pienso: Los alumnos pensarán que la abeja está comiendo, como previamente se habrá tratado la reproducción sexual de las plantas y se habrán mencionado las distintas partes de la flor, podrá identificar y pensar en que partes de la flor se ven en la foto. A partir de ahí, podrá pensar en ¿Qué hace la abeja además de comer?
· Me pregunto:  ¿Qué tiene en las patas? ¿Qué relación existe? ¿Qué importancia tiene? ¿Se benefician ambas? ¿Cómo se efectúa la polinización? ¿Qué pasaría si las abejas se extinguieran?

Objetivos:
- Saber en qué consiste la polinización.
- Reconocer la importancia de los agentes polinizadores.
- Revisar la reproducción sexual de las plantas.
- Rapasar partes de la flor.

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Las partes del cuerpo. Inglés en infantil 5 años.
V EO:
Presento a los alumnos la imagen y entre todos hablamos sobre qué palabras vamos a aprender en inglés.
PIENSO:
Hacemos, entre todos, una lluvia de ideas; los alumnos van nombrando las partes del cuerpo que ya conocen en inglés.
Mientras se utiliza la lengua inglesa haciendo preguntas que lleven a los niños a reflexionar sobre el nombre de las distintas partes del cuerpo, su función, la importancia de sus cuidados...

ME INTERESA:
Que los alumnos, reforzados con otras canciones, cuentos, y actividades utilizadas en el aula, sean capaces de identificar las distintas partes del cuerpo en inlgés. así como su funcion y cuidados.
OBJETIVOS:
- Identificar las distintas partes del cuerpo.
- conocer el nombre de las distintas partes del cuerpo en inglés.
-reproducir y utilizar el vocabulario trabajado, relacionado con las partes del cuerpo.
- valorar la importancia de las distintas partes de nuestro cuerpo

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* CURSO: 4º PRIMARIA

* ÁREA: EDUCACIÓN EN VALORES
* VEO: Observamos la imagen y  comentamos la situación que vemos  planteando las siguientes preguntas: ¿ Qué vemos?
* PIENSO:
¿Qué crees que ha pasado? ¿ Cuál crees que ha sido el conflicto?

¿ Cómo se sienten los niños?

¿Qué hace la profesora para ayudar a los niños?
*ME PREGUNTO/INVESTIGO:

¿ Cómo ayudarías a los niños y a la profesora a solucionar el problema?
* OBJETIVOS:
·       Analizar los componentes determinados de un conflicto presentado.

·       Describir soluciones posibles para resolver conflictos entre iguales.

·       Identificar opciones que pudieran modificar positivamente la situación observada.
·       Trabajar en equipo y de forma cooperativa.

·       Respetar las distintas opiniones de los demás.

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Todos los niveles de Educación Primaria
Área de Educación Física

VEO:
¿Qué tipo de imagen vemos? ¿Qué representa el cartel? ¿Qué hacen los personajes?
¿A qué hace referencia el título?
PIENSO:
¿Qué elementos presentes en el cartel encontramos en la clase de Educación Física? ¿Y en nuestra vida diaria? ¿Cómo influyen en nuestra salud y en nuestro tiempo de ocio?
ME PREGUNTO / INVESTIGO:
Cada alumno reflexionará e investigara sobre uno de los puntos tratados y trabajará conjuntamente con los compañeros con los que comparta reflexión.
Los grupos expondran los motivos que hacen que sus afirmaciones se incluyan en la "balanza ficticia" de los beneficios frente a los perjuicios.
Adaptaremos el carte a nuestras clases y nuestro centro.
OBJETIVOS:
* Conocer los beneficios de una vida activa
* Reconocer la educación física, el juego y el deporte como posbilidad en el tiempo de ocio
* Analizar diferentes mensajes visuales, textuales...
* Realizar trabajo cooperativo y exposiciones en grupo

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5° Primaria. Ciencias Sociales.

https://padletuploads.blob.core.windows.net/prod/230889286/c587bbfc06ac516d45493e38f46e2ee4/11_nov_2015Globo.jpg

VEO: Un globo aerostático que nos puede llevar a diferentes lugares con clima paisajes distintos.

PIENSO: Acercar a los alumnos al conocimiento de los distintos climas y paisajes de España.

ME INTERESA: Que los alumnos conozcan los distintos climas y paisajes  de España. Que sepan distinguir rasgos y características principales de cada uno de ellos.

INVESTIGO: buscamos información en libros y en internet, la organizamos y trabajamos y, finalmente, exponemos al resto de compañeros la información obtenida.

OBJETIVOS:
- Conocer los distintos elementos que determinan un clima.
- Conocer las principales características de cada uno de los paisajes de España.
- Situar geográficamente cada uno de ellos.
- Identificar los elementos propios de cada tipo de paisaje.
- Buscar información en diversas fuentes y soportes.
- Trabajar de forma cooperativa para construir conocimiento.

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VEO:
PIENSO:
INVESTIGO

OBJETIVOS

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3º de EP - Ciencias Naturales.
Veo:
Mapa físico de España. Observamos los distintos colores, líneas y símbolos.
Pienso:
¿Qué significan las líneas azules?
¿Están a la misma altura las zonas marrones, amarillas y verdes?
¿Qué indican los triángulos negros?
Me pregunto:
¿Dónde nacen los ríos? ¿Por qué?
¿Hacia dónde corre el agua?
¿Por qué las zonas que rodean los ríos son más bajas?
Objetivos:
- Interpretar un mapa físico.
- Conocer los símbolos de la leyenda del mapa
- Comprender el recorrido del agua.
- Relacionar el  agua con la erosión del terreno.