# data[].attributes.headline
Ik ben enthousiast over de opzet van het vak. Om ethiek te koppelen aan de praktijk. Studenten komen met interessante voorbeelden en zien veel eerder het belang van ethiek in hun werk dan tijdens de reguliere ethieklessen in het oude curriculum..  Wel merk ik dat het fijn zo zijn om de eerste bijeenkomst nog wat tijd te kunnen besteden aan wat ethiek nu eigenlijk is. Een lesuur meer zou fijn zijn.

# data[].attributes.subject
Ik ben enthousiast over de opzet van het vak. Om ethiek te koppelen aan de praktijk. Studenten komen met interessante voorbeelden en zien veel eerder het belang van ethiek in hun werk dan tijdens de reguliere ethieklessen in het oude curriculum..  Wel merk ik dat het fijn zo zijn om de eerste bijeenkomst nog wat tijd te kunnen besteden aan wat ethiek nu eigenlijk is. Een lesuur meer zou fijn zijn.

# data[].attributes.headline
De studenten verwachten van mij uitleg over de context specifieke opdracht terwijl zij deze opdracht voornamelijk zelf moeten uitvoeren en hier tijdens de lessen geen tijd voor is.

# data[].attributes.subject
De studenten verwachten van mij uitleg over de context specifieke opdracht terwijl zij deze opdracht voornamelijk zelf moeten uitvoeren en hier tijdens de lessen geen tijd voor is.

# data[].attributes.body
Het is mij niet duidelijk hoeveel/ hoe vaak ik feedback moet geven op de portfolio's. Studenten willen het liefst dat ik hier iedere week naar zou kijken. Maar hier is geen tijd voor (wat betreft de uren die ik voor het vak krijg).

# data[].attributes.headline
Ik ervaar dat we in de lessen krap zitten betreft de tijd. In één van mijn groepen zitten bijv. 15 studenten. Er is dan onvoldoende tijd voor de presentaties volgende week.

# data[].attributes.subject
Ik ervaar dat we in de lessen krap zitten betreft de tijd. In één van mijn groepen zitten bijv. 15 studenten. Er is dan onvoldoende tijd voor de presentaties volgende week.

# data[].attributes.body
Andere studenten gaven aan dat ze de lessen leuk vinden maar dat er niet genoeg tijd om wat meer de diepte in te gaan/ wat meer achtergrond te geven over ethiek. Alleen met de uitleg over de opbouw van het vak was ik al veel tijd kwijt.

# data[].attributes.headline
Het PLG2 onderwijs sluit nog niet goed aan bij het startniveau van de duale studenten. Zij hebben nog niets geleerd over EBP en dit maakt het voor hen lastig om een wetenschappelijk artikel te beoordelen. Ook hebben zij in het onderwijs nog niet geleerd hoe zij literatuur moeten zoeken in databanken. Ik heb dit als SLB'r opgepakt met mijn eigen groep om de studenten beter voor te bereiden op het PLG-onderwijs. Maar in het onderwijscurriculum is hier nog onvoldoende aandacht voor.

# data[].attributes.subject
Het PLG2 onderwijs sluit nog niet goed aan bij het startniveau van de duale studenten. Zij hebben nog niets geleerd over EBP en dit maakt het voor hen lastig om een wetenschappelijk artikel te beoordelen. Ook hebben zij in het onderwijs nog niet geleerd hoe zij literatuur moeten zoeken in databanken. Ik heb dit als SLB'r opgepakt met mijn eigen groep om de studenten beter voor te bereiden op het PLG-onderwijs. Maar in het onderwijscurriculum is hier nog onvoldoende aandacht voor.

# data[].attributes.body
Opvallend is dat de duale handleiding hetzelfde is als de regulieren.

Toch is er verschil van de duale studenten starten net en hebben nog geen onderwijs gehad in eerdere jaren binnen het HBO-v.

De docentinstructie is erg beperkt en het artikel past niet bij elke doelgroep (mogelijk doelgroepspecifieke artikelen aanbieden??).

Voor mij zou het fijn zijn als de beoordelingslijst voor kwalitatief onderzoek online zou staan, ik had een lijst uit een oud boek gehaald maar die kwam niet helemaal overeen met de lijst die studenten hadden.

Verder zou ik het ook fijn vinden als de vragen uitgewerkt zouden zijn in de docentinstructie, ik merkte dat ik soms ook nog wel twijfelde over antwoorden.

De meeste studenten dachten dat het artikel ging over camerabewaking (monitoring) en dachten dat kwalitatief onderzoek met kwaliteit te maken had, wisten ook niet wat een PICO was.

Toch vond ik het wel leuk om deze les te geven, vandaag de tip van Teatske toegepast om in supgroepen de antwoorden op de beoordelingslijst te geven en dat was erg goed gegaan.

De eerste les was heel veel informatie samen met een waardeverheldering, voorstellen, uitleg over het programma, enz.

Ik kwam veel tijd tekort.

Wat ik heel positief vind is de bewustwording van ehtische dilemmas rondom technische ontwikkelingen.

Een heel mooi voorbeeld kwam naar voren rondom camerabewaking op een hartbewaking die 24 uur per dag 7 dagen per week aan staat en niet uitgezet kan worden.

Niet door de patiënt en niet door de verpleegkundige waardoor patiënt vol in beeld is tijdens de wasbeurt.

Dus de integratie theorie en praktijk kwam bij mij goed op gang.

Ik probeer volgende week bij het overleg aan te sluiten maar kan maar van 12.00 tot 13.00 uur.

Vandaar dat ik alvast wat input meegeef.

Probeerde eerst op de chat-site maar wist niet of dat de bedoeling was, er stond namelijk nog niets op.

# data[].attributes.headline
wat verwachten we van de feedback die we gaan geven op de geplaatste documenten in portfolio. hoeveel tijd hebben we daarvoor per student/groep? Ik heb 3 groepen (37 studenten) en het lijkt me erg veel werk om hen allemaal individueel feedback te gaan geven in de portfolios Jotine l

# data[].attributes.subject
wat verwachten we van de feedback die we gaan geven op de geplaatste documenten in portfolio. hoeveel tijd hebben we daarvoor per student/groep? Ik heb 3 groepen (37 studenten) en het lijkt me erg veel werk om hen allemaal individueel feedback te gaan geven in de portfolios Jotine l

# data[].attributes.headline
opzet plan van aanpak voor CSO opdracht stuurt te weinig op verhelderen van de aanleiding van dit thema. Jotine l

# data[].attributes.subject
opzet plan van aanpak voor CSO opdracht stuurt te weinig op verhelderen van de aanleiding van dit thema. Jotine l

# data[].attributes.headline
pl2 g onderwijs zou op 1 dag gegeven worden incl LLL en PL2G  nu merk ik dat studenten toch verdeeld over 2 dagen naar school gaan. dat is niet handig en motiveert de studenten niet. Komen recht vanuit de stage naar school en lijkt niet prettig te zijn. 

# data[].attributes.subject
pl2 g onderwijs zou op 1 dag gegeven worden incl LLL en PL2G  nu merk ik dat studenten toch verdeeld over 2 dagen naar school gaan. dat is niet handig en motiveert de studenten niet. Komen recht vanuit de stage naar school en lijkt niet prettig te zijn. 

# data[].attributes.body
jotine l

# data[].attributes.headline
Mariëlle: tweede bijeenkomst was even zoeken in de voorbereiding, zie ook opmerking van Teatske. In hoeverre is men al op de hoogte van EBP begrippen omtrent geloofwaardigheid, plausibiliteit etc. omtrent kwalitatief onderzoek? 

# data[].attributes.subject
Mariëlle: tweede bijeenkomst was even zoeken in de voorbereiding, zie ook opmerking van Teatske. In hoeverre is men al op de hoogte van EBP begrippen omtrent geloofwaardigheid, plausibiliteit etc. omtrent kwalitatief onderzoek? 

# data[].attributes.headline
Mariëlle: Eerste bijeenkomst werd door studenten gewaardeerd in de zin van opstellen visie (werd goed ontvangen). De bijeenkomst zelf zat erg vol i.v.m. uitleg PL2G en CSO. Wellicht eerste bijeenkomst verlengen?

# data[].attributes.subject
Mariëlle: Eerste bijeenkomst werd door studenten gewaardeerd in de zin van opstellen visie (werd goed ontvangen). De bijeenkomst zelf zat erg vol i.v.m. uitleg PL2G en CSO. Wellicht eerste bijeenkomst verlengen?

# data[].attributes.headline
In hoeverre is bewijslast in pleidooi vanuit PL2G een vereiste? Dan wel of dat daar door DCP-er in de tussenbeoordeling op gestuurd wordt? als dat niet gebeurd vrees ik dat deze opdrachten als eerste op de achtergrond gaan raken. 

# data[].attributes.subject
In hoeverre is bewijslast in pleidooi vanuit PL2G een vereiste? Dan wel of dat daar door DCP-er in de tussenbeoordeling op gestuurd wordt? als dat niet gebeurd vrees ik dat deze opdrachten als eerste op de achtergrond gaan raken. 

# data[].attributes.body
Jotine L

# data[].attributes.headline
voor de cso opdracht staat 1 consult gepland op de helft. Ik  kreeg de tweede week al vragen 'of het zo de bedoeling is'. Merk dat de opdracht zoals nu geformuleerd is en begeleid wordt te beperkt is. nu wel op gereageerd om te enthousiasmeren 

# data[].attributes.subject
voor de cso opdracht staat 1 consult gepland op de helft. Ik  kreeg de tweede week al vragen 'of het zo de bedoeling is'. Merk dat de opdracht zoals nu geformuleerd is en begeleid wordt te beperkt is. nu wel op gereageerd om te enthousiasmeren 

# data[].attributes.body
Jotine L

# data[].attributes.headline
studenten vinden het leuk (blijkt uit evaluatie) om in de eerste les met elkaar tot een gedeelde visie te komen via de waardeverhelderingsoefening.  Jotine l

# data[].attributes.subject
studenten vinden het leuk (blijkt uit evaluatie) om in de eerste les met elkaar tot een gedeelde visie te komen via de waardeverhelderingsoefening.  Jotine l

# data[].attributes.headline
Duale groepen en reguliere groepen hebben een ander beginpunt als het gaat om onderzoeksvaardigheden

# data[].attributes.subject
Duale groepen en reguliere groepen hebben een ander beginpunt als het gaat om onderzoeksvaardigheden

# data[].attributes.body
Jotine l

# data[].attributes.headline
Ik vraag me af of de focus op dit moment al op het 'volledig' kritisch analyseren van een artikel moet liggen, is misschien veel gevraagd van studenten ? is het voldoende om op  deelaspecten in te zoomen?  Gekozen onderzoekspopulatie en transferability van de conclusies naar de eigen praktijk ? (TvdZ) waar komt EBP in het curriculum terug?

# data[].attributes.subject
Ik vraag me af of de focus op dit moment al op het 'volledig' kritisch analyseren van een artikel moet liggen, is misschien veel gevraagd van studenten ? is het voldoende om op  deelaspecten in te zoomen?  Gekozen onderzoekspopulatie en transferability van de conclusies naar de eigen praktijk ? (TvdZ) waar komt EBP in het curriculum terug?

# data[].attributes.headline
Het gekozen artikel is niet herkenbaar voor iedere stage context. Het zou mooi zijn als er voor iedere context een toepasselijk artikel beschikbaar is (TvdZ)

# data[].attributes.subject
Het gekozen artikel is niet herkenbaar voor iedere stage context. Het zou mooi zijn als er voor iedere context een toepasselijk artikel beschikbaar is (TvdZ)

# data[].attributes.headline
De docentenhandleiding zou iets meer richting kunnen geven, bv. hoe met de thema's snel te komen tot een gedeelde visie of hoe een Journal club te faciliteren op een wijze die de participatie van studenten vergroot (door hen in subgroepjes presentaties te laten geven tav bespreken van artikel) (TvdZ)

# data[].attributes.subject
De docentenhandleiding zou iets meer richting kunnen geven, bv. hoe met de thema's snel te komen tot een gedeelde visie of hoe een Journal club te faciliteren op een wijze die de participatie van studenten vergroot (door hen in subgroepjes presentaties te laten geven tav bespreken van artikel) (TvdZ)

# data[].attributes.headline
In lesuitvoer visievorming is eigenlijk geen tijd om ook nog uitleg te geven over de context specifieke opdracht, laat staan om daar groepjes te laten vormen. Dat geeft ruis (TvdZ)

# data[].attributes.subject
In lesuitvoer visievorming is eigenlijk geen tijd om ook nog uitleg te geven over de context specifieke opdracht, laat staan om daar groepjes te laten vormen. Dat geeft ruis (TvdZ)

# data[].attributes.headline
docentonafhankelijke bijeenkomsten gaven bij enkele studenten de reactie: "Oh.... lekker rustig!"....

# data[].attributes.subject
docentonafhankelijke bijeenkomsten gaven bij enkele studenten de reactie: "Oh.... lekker rustig!"....

# data[].attributes.body
Dit baart mij zorgen over de serieuze aanpak van deze studenten en mogelijke samenwerking met  andere studenten

# data[].attributes.headline
het is ingewikkeld roosteren vanwege de verschillende groepsindeling bij PL2G en ALS/intervisie

# data[].attributes.subject
het is ingewikkeld roosteren vanwege de verschillende groepsindeling bij PL2G en ALS/intervisie

# data[].attributes.headline
Studenten combineren nu verschillende projecten, omdat zij teveel tijd kwijt zijn met de opdrachten

# data[].attributes.subject
Studenten combineren nu verschillende projecten, omdat zij teveel tijd kwijt zijn met de opdrachten

# data[].attributes.headline
studenten geven aan het onduidelijk te vinden wat nu bij PL 2 G hoort

# data[].attributes.subject
studenten geven aan het onduidelijk te vinden wat nu bij PL 2 G hoort