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Une conférence par Yann Leroux

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Pour faire voter la communauté sur des sujets / question scollaborativess... https://www.sli.do/

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Désormais il est interdit de garder son téléphone portable dans certaines salles de spectacle... Le public reste ainsi plus concentré sur ce qu'il regarde...

Lors d'un concert ou d'un spectacle, le réflexe des spectateurs est souvent de prendre des photos ou des vidéos pour les diffuser sur les réseaux sociaux en temps réels ! Pourtant certains artistes ou certaines salles de spectacles commencent à " confisquer " les smartphones des spectateurs à l'entrée de la salle.

Le système baptisé " Yondr " enferme votre smartphone dans une pochette hermétique qui vous permet de l'utiliser uniquement dans les zones autorisées ... Plusieurs hypothèses à cette nouvelle manière d'accueillir les spectateurs... L'une d'entre elles est louable quand la seconde l'est un peu moins... Explications !

Lors d'une représentation théâtrale à Broadway, un spectateur a vu son smartphone se faire enfermer dans une pochette le rendant inutilisable pendant toute la durée de la pièce. Madonna a également utilisé ce dispositif lors de ses derniers concerts. Les salles ou artistes proposant ce dispositif disent le faire dans le but d'enlever toutes distractions au public lors d'un concert ou spectacle et bien entendu d' empêcher la diffusion d'images sur les réseaux sociaux !

Mais il se murmure aussi en coulisses que certains artistes un peu vieillissants, et nous ne balancerons personne ici, utilisent le Yondr pour éviter que des images de chute ou de voix qui déraille ne viennent à être partagés sur les réseaux, faisant du tort à l'artiste !

Crédit photo : Yondr

Avant nous avions le droit de fumer dans les trains, les bus, les gares, puis cela est devenu interdit, et aujourd'hui, c'est entré dans les mœurs... Demain il sera probablement interdit dans toutes les salles d'utiliser son téléphone mais franchement à quoi bon payer une place de concert ou de théâtre si c'est pour passer les trois quarts du temps rivé sur son écran de smartphone ? Cela surprendra peut-être au début mais franchement ce serait pas mal !

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Yondr : des salles de spectacles "confisquent" votre smartphone dans une pochette hermétique et sécurisée

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Lors d'un concert ou d'un spectacle, le réflexe des spectateurs est souvent de prendre des photos ou des vidéos pour les diffuser sur les réseaux sociaux en temps réels ! Pourtant certains artistes ou certaines salles de spectacles commencent à " confisquer " les smartphones des spectateurs à l'entrée de la salle.

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Tu es accro à tes applis ? Tous les matins après Twitter, tu checkes tes flammes sur Tinder. Pas de métro sans YouTube ou Candy Crush. Instagram est irrésistible, Facebook addictif, t'es accro à Snapchat... et tu pètes les plombs quand t'as plus de batterie pour Uber. T'inquiète pas c'est normal.

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Dans tous les cas, Samsung semble sur le point de déclencher le célèbre effet « Streisand ». En cherchant à cacher un problème, la firme devrait contribuer à en augmenter l’exposition : « voici ce que Samsung ne veut pas que lisiez » en somme.

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Le célèbre site iFixit a démonté le Samsung Galaxy Fold et exposé ses faiblesses. Samsung a fait censurer l'article, mais rien n'est jamais perdu sur Internet. Voici comment retrouver les conclusions d'iFixit.

Le 25 avril, nous avons publié un article sur le démontage du Samsung Galaxy Fold par le célèbre site iFixit. Ce dernier a pu relever des défauts de conception dans le smartphone pliable qui ont mené à de nombreux problèmes, puis à un report pur et simple du lancement de l'appareil.

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Samsung fait retirer l'article d'iFixit

Sur son blog officiel, iFixit annonce avoir retiré son article sur le démontage de son site suite à une demande de Samsung auprès du partenaire ayant prêté l'appareil à iFixit. Le site explique ne pas avoir été forcé, mais avoir trop de respect pour le partenaire en question, dont le nom n'a pas été révélé.

Cela reste une décision très peu louable de la part de Samsung, qui semble avoir retrouvé la panique qui animait le fabricant lors du lancement du Galaxy Note 7. Ce n'est pas en faisant retirer des articles sur le sujet, que l'histoire disparaîtra pour autant de la surface du web.

Comment accéder à l'article de iFixit

Heureusement sur le web, rien n'est jamais vraiment perdu. Il est toujours possible d'accéder à l'article grâce à une copie complète effectuée sur la plateforme Web Archive.

Alternativement, si cette copie venait à disparaître, il est toujours possible de lire notre article sur le sujet qui reprend les conclusions d'iFixit en français.

Dans tous les cas, Samsung semble sur le point de déclencher le célèbre effet " Streisand ". En cherchant à cacher un problème, la firme devrait contribuer à en augmenter l'exposition : " voici ce que Samsung ne veut pas que lisiez " en somme.

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Samsung censure le démontage d'iFixit du Galaxy Fold : voici comment le découvrir - FrAndroid

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Le célèbre site iFixit a démonté le Samsung Galaxy Fold et exposé ses faiblesses. Samsung a fait censurer l'article, mais rien n'est jamais perdu sur Internet. Voici comment retrouver les conclusions d'iFixit. Le 25 avril, nous avons publié un article sur le démontage du Samsung Galaxy Fold par le célèbre site iFixit.

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Les études réalisées ces dernières années montrent à quel point l'opinion publique a été abusée par le discours enfantin sur le numérique, la jeunesse et l'école.

En 2000, le psychologue américain Marc Prensky inventa l'expression "digital natives" et affirmait que les jeunes générations seraient bien plus à l'aise dans le monde, grâce aux nouvelles technologies. La plupart des hommes politiques sont tombés dans le panneau : les jeunes allaient casser la baraque grâce au numérique et ils deviendraient tous codeurs informatiques.

Le problème est que le fétichisme technologique fait prendre énormément de retard aux sciences de l'éducation. Distribuer des tablettes sans évaluer l'impact des nouvelles technologies sur l'apprentissage rassure les politiques, qui ont acheté des slogans commodes, mais démagogiques. Anonner "tous codeurs" et "des tablettes pour tous" est à la portée du premier politicard venu.

Le multitasking des jeunes est une illusion

A l'inverse, comprendre les sciences de l'éducation, étudier les méthodes pédagogiques exige un travail de fond. Améliorer l'éducation est extrêmement difficile, voire décourageant. Les études réalisées ces dernières années montrent à quel point l'opinion publique a été abusée par le discours enfantin sur le numérique, la jeunesse et l'école. Paul Kirschner et Pedro De Bruyckere, chercheurs en sciences de l'éducation, ont montré que les digital natives, spontanément experts numériques et capables de traiter simultanément de multiples sources d'information, sont un mythe : le multitasking des jeunes est une illusion.

Des chercheurs de Princeton et de l'UCLA ont comparé la prise de notes au stylo et au clavier. Avec un ordinateur, la prise de notes des étudiants est moins efficace, et les étudiants répondent moins bien aux questions. Pis, les ordinateurs connectés à Internet entraînent une dispersion de l'attention des élèves.

Tous les gamins savent publier des stories sur Snapchat mais un tiers des jeunes Français ne sait pas remplir un formulaire électronique. En fait, les digital natives sont des consommateurs passifs d'information et ne se débrouillent pas mieux que les gens plus âgés pour répondre à une requête Google. La question de la généralisation de l'apprentissage du code informatique est elle aussi traitée avec naïveté.

C'est, en apparence, une proposition pleine de bon sens ; en réalité, cela montre que les politiciens ne maîtrisent pas le sujet. Avoir une culture générale informatique est, bien sûr, essentiel pour être un citoyen comprenant les enjeux numériques et capable de participer au débat politique, mais seulement 15 % des enfants ont les capacités intellectuelles et d'abstraction logique leur permettant de coder en Python. Cette vision technologique est dangereuse : elle empêche d'améliorer l'éducation.

Le temps ne fait rien à l'affaire...

Pendant que l'on fantasme sur l'effet magique des outils numériques sur le niveau de nos enfants, on ne regarde pas les mauvais résultats de l'école dans le monde réel. Derrière les fantasmes, la réalité est triste : le dédoublement des classes de CP en zones difficiles dites REP+, par exemple, a un impact extrêmement faible malgré un coût considérable. Comme l'explique Franck Ramus, le spécialiste de la cognition à Normale sup : "La France ne peut plus continuer à ignorer les évaluations scientifiques des méthodes pédagogiques. Donner des tablettes aux élèves sans réfléchir aux contenus et aux usages a aussi peu de sens que de leur donner du papier en pensant les rendre 'book-native' comme par magie".

Le jeunisme technologique a fait des ravages chez les politiciens. Il faut maintenant abandonner la pensée magique. Georges Brassens avait tout compris en 1961 : "Le temps ne fait rien à l'affaire,/Quand on est con, on est con./Qu'on ait vingt ans, qu'on soit grand-père,/Quand on est con, on est con." Avec ou sans tablette...

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Digital natives : histoire d'une escroquerie politique

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En 2000, le psychologue américain Marc Prensky inventa l'expression "digital natives" et affirmait que les jeunes générations seraient bien plus à l'aise dans le monde, grâce aux nouvelles technologies. La plupart des hommes politiques sont tombés dans le panneau : les jeunes allaient casser la baraque grâce au numérique et ils deviendraient tous codeurs informatiques.

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À Bruxelles, cette école primaire enseigne l'empathie à ses élèves

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À Bruxelles, cette école primaire enseigne l'empathie à ses élèves

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Des cours d'empathie à l'école ? À quoi ça ressemble, comment ça marche et, surtout, à quoi ça sert ? Pour obtenir des réponses concrètes à ces trois questions, le mieux est sans doute de regarder ce formidable reportage signé Brut.
Enseigner l'empathie à l'école, c'est apprendre aux enfants à exprimer leurs émotions, à comprendre et respecter celles des autres et, du coup, à savoir adapter ses réactions et son comportement en fonction des situations. Objectif ? Se sentir mieux seul et ensemble.

Exemple dans cette école bruxelloise. Regardez :

" J'ai observé que, quand un enfant est dans une émotion, c'est comme un nuage de fumée devant lui. Il a du mal à discerner les choses. Mais une fois qu'il l'a déposée, eh bien il y voit un petit peu plus clair sur lui-même et sur ce qui se passe autour de lui. "

Et si l'on généralisait ce genre de cours, histoire de ramener un peu de calme et de sérénité dans les écoles et d'encourager l'épanouissement individuel et collectif des élèves ?

Une faute d'orthographe ? Une erreur dans l'article ? Un problème ? Dites-nous tout !

Responsable de Rédaction Associé, POSITIVR - Journaliste issu de la presse écrite, j'ai été formé par ESJ Médias. J'ai rejoint POSITIVR en avril 2015 pour donner la parole à ceux qui croient en l'avenir, à ceux qui résistent au fatalisme, à ceux qui nous inspirent, à ceux qui nous amusent et à ceux qui nous montrent le chemin de la transition à venir.

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Quand des enfants apprennent l'empathie à l'école, ça donne ça ! Un magnifique reportage. (VIDÉO)

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Des cours d'empathie à l'école ? À quoi ça ressemble, comment ça marche et, surtout, à quoi ça sert ? Pour obtenir des réponses concrètes à ces trois questions, le mieux est sans doute de regarder ce formidable reportage signé Brut.

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YouTube annonce avoir pris des mesures strictes pour lutter contre les vidéos avec les mineurs et pouvant faire l'objet de commentaires prédateurs

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YouTube annonce avoir pris des mesures strictes pour lutter contre les vidéos avec les mineurs et pouvant faire l'objet de commentaires prédateurs

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Envoyé par YouTube France

Tout contenu – y compris les commentaires – qui met en danger des mineurs est odieux et nous avons des règles claires les interdisant sur YouTube. Nous avons immédiatement pris les mesures correspondantes en supprimant des chaînes et des comptes, en signalant toute activité illégale aux autorités et en désactivant les commentaires sur des dizaines de millions de vidéos incluant des mineurs. Il reste encore des choses à faire et nous continuons à travailler pour améliorer notre dispositif et être encore plus rapide pour appréhender ces abus.
Pour ce qui est de la monétisation, voici les mesures prises
Les vidéos incluant des mineurs et qui sont susceptibles d'être commentéees par des prédateurs recevront peu ou même pas de publicité (icône jaune). Si en tant qu'utilisateur vous pensez que nous avons commis une erreur, vous pouvez soumettre une demande d'examen. Nous continuerons d'affiner notre approche dans les semaines et les mois à venir. Nous avons immédiatement pris les mesures nécessaires au-delà de ce qui avait été signalé. Au cours des dernières 48 heures, nous avons : adopté une approche agressive et désactivé les commentaires sur des dizaines de millions de vidéos incluant des mineurs, ce, au-delà de nos protections habituelles ; examiné et supprimé des milliers de commentaires inappropriés associés à des vidéos incluant des mineurs ; mis fin à plus de 400 chaînes à cause des commentaires laissés sur des vidéos et signalé les commentaires illégaux au National Center foc Missing and Exploited Children (NCMEC) afin qu'ils puissent travailler avec les autorités compétentes ; supprimé des dizaines de vidéos mises en ligne avec des intentions légitimes, mais mettant clairement des mineurs en danger. Nous travaillons également en étroite collaboration avec des organisations telles que Point de Contact en France ou la Internet Watch Foundation au Royaume-Uni.
Actions entreprises au quotidien pour lutter contre les prédateurs
Nous nous sommes toujours engagés à œuvrer au sein de l'industrie pour lutter contre ce genre de contenus horribles avec, notamment, le développement de technologies de pointe comme notre outil CSAI. Nous investissons continuellement dans les nouvelles technologies et les mettons gratuitement à la disposition des autres acteurs du numérique. Nous sommes fiers que notre travail avec le NCMEC ait pu conduire à des arrestations et à des condamnations. L'année dernière, nous avons ainsi supprimé et signalé 46 000 comptes au NCMEC via YouTube. En complément, nous recrutons régulièrement des experts dédiés à la sécurité des enfants, notamment, des travailleurs sociaux, des spécialistes du développement de l'enfant, des salariés du NCMEC, d'anciens procureurs et d'anciens membres du FBI et de la CIA. Nous ne cesserons jamais nos efforts et allons continuer de développer nos équipes dédiées à la sécurité des mineurs.
Suppression de comptes d'utilisateurs de moins de 13 ans
De manière générale, nos conditions d'utilisation n'autorisent pas les utilisateurs de moins de 13 ans (l'âge peut varier dans certains pays) à créer ou à posséder un compte sur YouTube. Dans les cas où nous identifions un compte géré par une personne en dessous de cette limite d'âge, nous le redirigeons vers notre processus d'examen des comptes de mineurs. Le compte est résilié ou le propriétaire est invité à vérifier juridiquement que le titulaire du compte a dépassé l'âge limite. S'ils ne sont pas en mesure de fournir ces informations, nous prenons les mesures nécessaires pour mettre fin aux comptes YouTube et Google de l'utilisateur, ce, conformément à nos conditions d'utilisation. Nous supprimons des milliers de comptes chaque semaine dans le cadre de ce processus.

En complément, je vous invite à parcourir notre dernier rapport détaillant les nombreuses actions mises en œuvre pour garantir l'application de notre règlement de la communauté. Ainsi, entre juillet et septembre 2018, YouTube a retiré 7,8 millions de vidéos. Parmi celles-ci, 81 % ont été détectées grâce à l'apprentissage automatique. 74,5 % des vidéos identifiées par cette technologie ont été retirées avant qu'un utilisateur ne puisse les voir. Au total, 90 % des vidéos mises en lignes en septembre 2018 et supprimées pour extrémisme violent ou mise en danger d'un enfant ont été vues moins de 10 fois.
Concernant les commentaires
De juillet à septembre 2018, nos équipes ont supprimé plus de 224 millions de commentaires pour violation du règlement en vigueur sur la plateforme. Pour rappel, l'année dernière, Google a porté à 10 000 le nombre de personnes chargées au sein de l'entreprise de lutter contre les contenus susceptibles de violer nos conditions d'utilisation.
Et vous ? Voir aussi

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YouTube annonce avoir pris des mesures strictes pour lutter contre les vidéos avec les mineurs et pouvant faire l'objet de commentaires prédateurs

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Rappelons qu'en décembre 2018, Forbes a publié un article sur les youtubeurs et c'est un garçon de 7 ans qui est le youtubeur le mieux payé de 2018. Forbes a estimé ses entrées à 22 millions de dollars.

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Rien de bien nouveau mais important pour le débutant

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Chaque jour, des milliers de contenus douteux apparaissent sur Facebook, et l'algorithme chargé de les identifier se révèle bien souvent inefficace. Ce guide vous explique comment signaler un message, une photo ou tout autre élément apparaissant sur le réseau social, afin qu'il soit retiré.
Habituellement, lorsque vous êtes indisposé par une publication Facebook ou par le comportement de l'un de ses utilisateurs, vous vous contentez de cliquer sur les trois points en haut à droite du message, ou du profil, pour faire disparaître le contenu de votre fil d'actualité ou le bloquer, ou supprimer la personne de vos contacts (lorsqu'elle figure dans votre liste d'amis).

Mais parfois, la solution la plus efficace pour éviter que d'autres utilisateurs soient confrontés au même problème consiste à effectuer un signalement auprès de l'équipe de modération du réseau social, qui prendra les dispositions nécessaires.

Signaler un message haineux ou un contenu offensant à Facebook

Pour signaler un contenu allant, selon vous, à l'encontre des conditions d'utilisation de Facebook, le processus est relativement simple :
1. Cliquez sur les trois points en haut à droite de la publication et choisissez " Donner votre avis sur cette publication " dans le menu déroulant 2. Sélectionnez ensuite les raisons pour lesquelles vous souhaiter signaler ce contenu à Facebook (nudité, violence, harcèlement, fausse information...) dans la fenêtre qui vient de s'ouvrir 3. Une fois les cases adéquates sélectionnées, cliquez sur " Envoyer "
Vous devriez ensuite recevoir une réponse dans un délai raisonnable, vous remerciant simplement de votre vigilance (auquel cas, rien n'aura probablement été fait) ou précisant les dispositions prises par Facebook pour régler le problème (suppression, etc.).

Signaler une usurpation d'identité à Facebook

Pour des raisons quelconques, quelqu'un se fait passer pour vous ou l'un de vos proches sur Facebook ? Voici comment prévenir Facebook pour que le profil frauduleux soit supprimé :
1. Rendez vous tout d'abord sur la page du profil posant problème 2. Cliquez sur les trois points en haut à droite de la page et choisissez ensuite " Donner son avis ou signaler ce profil " dans le menu déroulant 3. Sélectionnez les raisons pour lesquelles vous souhaitez signaler ce profil à Facebook (usurpation d'identité, faux compte...) dans la fenêtre qui vient de s'ouvrir puis cliquez sur " Envoyer "

Comment vous pouvez le remarquer sur la capture ci-dessus, Facebook vous invite à alerter également les forces de l'ordre lorsque la situation l'exige (l'usurpation d'identité concerne un enfant, etc.).

Signaler une publicité à Facebook

Voici la marche à suivre pour signaler une publicité irritante ou présentant un contenu douteux qui s'affiche régulièrement sur votre fil d'actualité Facebook :
1. Cliquez sur les trois points en haut à droite du message publicitaire 2. Sélectionnez " Masquer la publicité " ou " Signaler la publicité " si celle-ci pose un problème sérieux
Dans le premier cas, celle-ci n'apparaitra plus sur votre fil d'actualité, tandis que dans le second, une nouvelle fenêtre s'ouvrira et vous demandera de préciser en quoi l'annonce publicitaire est offensante (arnaque, publicité pour un parti politique...).

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Messages haineux, contenu offensant... Comment signaler un problème sur Facebook ?

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Chaque jour, des milliers de contenus douteux apparaissent sur Facebook, et l'algorithme chargé de les identifier se révèle bien souvent inefficace. Ce guide vous explique comment signaler un message, une photo ou tout autre élément apparaissant sur le réseau social, afin qu'il soit retiré.

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Tandis que la célèbre firme au logo bleu est régulièrement épinglée par la justice pour ses manquements liés aux données personnelles des utilisateurs, il y d'autres controverses, plus insidieuses et internes à l'entreprise qui méritent cependant d'être mises en lumière. C'est notamment le cas des conditions de travail des modérateurs de Facebook, qui sont exposés chaque jour à des contenus d'une violence parfois extrême, seraient nombreux à présenter des symptômes dignes d'un choc post-traumatique.
Pourquoi les conditions de travail des modérateurs ont-elles été dénoncées de façon drastique ?

Publié sur , l'article y décrit de façon crue les étapes de recrutement d'un modérateur de Facebook, mais également les journées types vécues par les employés, et surtout, les conséquences sur le long terme sur la santé mentale de ces " héros de l'ombre ". On y découvre ainsi le parcours de Chloé, apprentie modératrice, qui lors de son stage d'apprentissage, est confrontée à une vidéo de meurtre ayant eu lieu dans la vie réelle. Une situation loin d'être inhabituelle, si on en croit le nombre affolant de publications que les modérateurs doivent examiner.

Celui-ci s'élève au nombre de 1 500 par semaine, et parmi le contenu à trier, on trouve une multitude de publications racistes, violentes, d'incitations à la haine, de théories conspirationnistes, de contenus liés à l'auto mutilation, de contenus pornographiques violents... Une liste non-exhaustive, mais qui démontre d'ores et déjà la brutalité à laquelle sont confrontés les 7 500 modérateurs employés par Facebook dans le monde.

En plus de ces violences graphiques, les modérateurs employés sont régulièrement pris à parti en sortant du travail. Comme l'explique l'un deux, il n'est en effet pas rare pour les modérateurs d'être menacés physiquement par des utilisateurs mécontents de Facebook, notamment sur le parking de l'entreprise. Souvent menaçants, ils seraient plusieurs, au rythme de cinq ou six fois par an, à venir réclamer justice de façon intimidante pour que le modérateur modifie sa décision. Une situation éprouvante pour les employés de Facebook, dont l'un deux confie désormais venir au bureau armé, craignant pour sa propre sécurité.

En plus des dommages psychologiques causés par cette exposition quotidienne à la violence, le travail réalisé par les modérateurs est éreintant physiquement. Arrivés au bureau à 7 heures du matin, les employés sont priés d'éteindre leur téléphone, et de plonger dans un flot discontinu de publications en tout genre (zoophilie, insultes racistes...), moyennant une pause de pause autorisée de 30 minutes le midi et de deux pauses quotidienne de 15 minutes soigneusement chronométrées.

Problème : les pauses sont communes, et l'unique urinoir ainsi que les deux toilettes closes de chaque étage du site de Phoenix par exemple ne peuvent accueillir l'intégralité des employés, contraignant les modérateurs à trouver des toilettes disponibles, leur faisant ainsi perdre de précieuses minutes dans cet univers où tout est réglé à la seconde près. Ainsi, le modérateur est prié de rendre sa décision en 30 secondes seulement pour chaque publication, avec l'obligation de traiter de 400 contenus par jour. Un rythme effréné, qui pèse considérablement sur la santé psychologique des employés.

Quelles conséquences ont eu ces conditions de travail sur la santé mentale des employés ?

Les employés décrivent un environnement cauchemardesque, à la limite du chaos, où les modérateurs, psychologiquement épuisés, commettent un certain nombre d'actes désespérés tout en étant les témoins privilégiés des comportements parfois auto destructeurs de leurs collègues. Ainsi, des employés sont régulièrement interpellés ayant des relations sexuelles dans les cages d'escalier, et les nouveaux arrivants développent régulièrement des symptômes anxieux, voire traumatiques.

Naturellement, l'entreprise en prend plus en charge les employés s'ils venaient à démissionner ou à être renvoyés, leur laissant ainsi des cicatrices indélébiles dont ils mettront probablement toute une vie à guérir. Face à la vague de contenus conspirationnistes à laquelle sont confrontés les modérateurs, certains témoignent de la difficultés de résister à l'adhésion à certains contenus viraux et dangereux sur les réseaux sociaux. Un employé témoigne alors de sa remise en question de l'existence réelle de l' Holocauste, tandis qu'un autre fait part de ses doutes sur la véracité des attentats du 11 septembre, proclamant ayant tracé toutes les voies d'évacuation de son domicile et dormant avec une arme à feu dans sa table de chevet.

En complément des contenus sensibles à traiter tous les jours, les channels de discussion de l'entreprise sont un véritable défouloir pour les employés, qui s'en servent pour partager les contenus les plus extrêmes, exposant ainsi leurs collègues à des images toujours plus brutales. Les blagues sur l'automutilation y sont légion, et les employés racisés, quant à eux, deviennent rapidement la cible d' attaques violentes liées à leurs origines, les modérateurs cherchant par tous les moyens à extérioriser cette violence à laquelle ils sont quotidiennement confrontés. Pour exorciser leurs démons, les modérateurs employés par Facebook témoignent utiliser divers moyens, comme l'humour noir, le sexe, les drogues, l'alcool, aussi bien sur le campus que dans leur vie privée.

Quelle est la responsabilité de Facebook ?

Avec le rythme imposé aux employés, ainsi que par manque d'accompagnement personnalisé dont ils bénéficient, la responsabilité de Facebook est totale, et plusieurs procès sont en cours par d'anciens modérateurs qui accusent la firme de négligence.

En effet, si en plus de leurs 30 minutes de pause quotidienne et de leurs deux pauses réglementaires de 15 minutes, les modérateurs disposent d'une " pause bien-être " de neuf minutes, qu'ils peuvent utiliser s'ils ressentent le besoin de décompresser de leurs conditions de travail, beaucoup d'employés profitent de ce temps pour se rendre dans des toilettes vides afin d'éviter la file interminable qui s'y trouve lors des pauses réglementaires. De plus, des employés de confession musulmane qui utilisaient ce temps pourtant autorisé pour prier ont été sommé de ne plus le faire.

Pour couronner le tout, le salaire des modérateurs employés par Facebook s'élève à environ 29 000 dollars par an, contre 240 000 dollars pour un employé lambda employé par Facebook. Si la différence pourrait s'expliquer par le fait qu'aucun des modérateurs n'est employé à temps, mais plus à mi-temps ou en horaires aménagés, la différence de salaire reste conséquente, et difficile à digérer pour les employés. Quant aux conditions de travail, l'interdiction de l'utilisation portable sur le lieu de travail, sous prétexte d'éviter les collectes de données par les modérateurs, est considérée par beaucoup comme étant " une perte d'humanité " .

Enfin, dans la majorité de ces témoignages ressortent une vive émotion, notamment au sujet des conseillers présents sur place et supposés apporter un soutien psychologique aux modérateurs, qui compteraient en réalité davantage sur les travailleurs pour donner l'alerte et reconnaître les signes d' anxiété et de dépression chez leurs collègues. Malgré les nombreuses instances en cours de jugement, Facebook a tenu à réagir, en justifiant ce problème par un souci de compréhension de sa politique interne. Reste à savoir ce qu'en pensera la justice...

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Pédophilie, contenus extrêmes... les modérateurs de Facebook souffrent de stress post-traumatique

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Tandis que la célèbre firme au logo bleu est régulièrement épinglée par la justice pour ses manquements liés aux données personnelles des utilisateurs, il y d'autres controverses, plus insidieuses et internes à l'entreprise qui méritent cependant d'être mises en lumière.

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Le réseau social TikTok s'est fait lourdement épingler par une agence gouvernementale américaine. Il est accusé d'avoir violé des lois de protection de la vie privée des enfants. Au-delà de l'amende infligée, l'application doit faire le ménage parmi ses utilisateurs.

Véritable phénomène de société chez les plus jeunes, l'application TikTok rentre actuellement dans une phase plus tourmentée. En effet, la commission fédérale américaine du commerce (FTC) exige de TikTok qu'elle se conforme aux lois protégeant la vie privée des enfants. Cette commission accuse l'application d'avoir illégalement collecté les données d'enfants de moins de 13 ans sans accord parental.

Alors que l'âge minimum pour s'inscrire est de 13 ans, il est extrêmement facile de contourner cette limitation en mentant sur son âge. Comme sur beaucoup de réseaux sociaux, aucune vérification de pièces d'identité n'est requise pour valider l'inscription. Selon la FTC, TikTok savait qu'un certain nombre d'utilisateurs étaient âgés de moins de 13 ans, sans pour autant agir efficacement contre ces jeunes profils.

De lourdes conséquences pour TikTok

Épinglé par la FTC, TikTok doit maintenant en subir les conséquences, à commencer par une lourde amende de 5,7 millions de dollars. Mais surtout, TikTok doit maintenant prouver sa bonne volonté et partir à la chasse aux comptes de jeunes enfants de moins de 13 ans. La purge semble avoir commencé, puisque des utilisateurs ayant entrées des informations de naissance non conformes voient leur compte supprimé. Tous les contenus publiés par des enfants de moins de 13 ans sans accord parental doivent aussi être effacés.

We apologize for the inconvenience. Please provide confirmation that you are age 13 or older by submitting a copy of a government ID on the "Report a Problem" section on the app.

- TikTok (@tiktok_us) February 27, 2019

Cependant, TikTok ne compte pas tirer un trait sur cette tranche d'âge. Aux États-Unis, l'application va proposer une expérience adaptée aux enfants de moins de 13 ans. Ces comptes " jeune " ne pourront pas partager de vidéo, ni commenter ou communiquer avec d'autres utilisateurs, mais seulement visionner des contenus préalablement sélectionnés et adaptés à leur âge.

TikTok dans la tourmente

TikTok dispose d'une communauté très jeune, comportant de nombreuses personnes mineures. Et de nombreux médias et spécialistes ont pointé du doigt de nombreuses dérives liées à ces courtes vidéos de playback. Cette application serait devenue un terrain de chasse privilégié pour les prédateurs sexuels. Car dans la course aux likes, TikTok laisse apparaître une hypersexualisation de certains enfants, dansant de manière explicite ou apparaissant peu vêtu aux yeux de tous.

En Europe, le service est interdit aux mineurs de moins de 13 ans, mais contourner cette limite d'âge est un véritable jeu d'enfant.

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TikTok lourdement puni pour ne pas avoir respecté le droit à la vie privée des enfants américains - FrAndroid

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Le réseau social TikTok s'est fait lourdement épingler par une agence gouvernementale américaine. Il est accusé d'avoir violé des lois de protection de la vie privée des enfants. Au-delà de l'amende infligée, l'application doit faire le ménage parmi ses utilisateurs. Véritable phénomène de société chez les plus jeunes, l'application TikTok rentre actuellement dans une phase plus tourmentée.

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“Il y a même maintenant des application pour passer moins de temps sur son téléphone. On touche le fond” ;)

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“Il y a même maintenant des application pour passer moins de temps sur son téléphone. On touche le fond” ;)

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Il est devenu notre allié au quotidien. A moins qu'il ne soit devenu sans qu'on ne s'en rende compte une vraie drogue. Nous parlons bien sûr du smartphone et de la Nomophobie (= l'addiction au smartphone de l'expression anglaise " no mobile-phone phobia "). Appareil à tout faire, véritable ordinateur de poche, ce petit objet tech peut parfois prendre une part trop importante dans nos vies.
Voici donc des idées et des applications pour se déconnecter durablement du sacro-saint smartphone !

6 applications pour passer moins de temps sur le smartphone

C'est paradoxal mais voici quelques applications qui pourront vous faire prendre conscience que le smartphone est trop présent dans votre vie. Il ne tiendra qu'à vous de prendre les choses en main pour faire de votre smartphone un simple outil et plus une drogue.

Pour commencer la cure de désintoxication, voici Forest. Cette petite application adopte l'axe de la "gamification" pour atteindre ses objectifs. Le but est simple : vous choisissez un temps durant lequel vous ne voulez pas toucher au smartphone. Un compteur se lance alors, montrant une petite graine qui pousse. Si vous tenez jusqu'au bout sans quitter l'application, alors la graine se transforme en arbre qui viendra agrandir votre forêt virtuelle.

L'objectif est donc de passer un maximum de temps sur Forest, ce qui petit à petit vous fera perdre l'habitude d'utiliser le smartphone et son lot d'applications chronophages. Forest vous donnera d'ailleurs le temps passé à ne pas utiliser le smartphone, ce qui vous permettra de vous motiver progressivement.

LessPhone Launcher

Qu'elles sont attirantes ces icônes qui traînent sur l'écran d'accueil... Il est tellement facile d'appuyer sur l'une d'entre elles et de se plonger durant de longues minutes dans une application pas forcément utile. Pour y remédier, nous vous proposons de tester LessPhone Launcher. Ce lanceur alternatif vise à être le plus minimaliste possible. Il cache votre barre de notifications et ne permet d'afficher que 3 raccourcis vers les applications vraiment utiles : téléphone, messagerie, appareil photo...

Ce minimalisme vous permettra ainsi de vous concentrer sur l'essentiel. Les paramètres sont eux aussi simplifiés à l'extrême. Si ce lanceur est gratuit et sans publicités, un petit achat in-app vous permettra de débloquer le fond noir qui agresse moins les yeux. Un petit achat de 0.99€ qui soutiendra le développeur de ce lanceur très pratique pour se désintoxiquer du smartphone. Dommage qu'il ne soit disponible que sur Android.

L'objectif de SPACE est clair : en finir avec l'addiction au smartphone. Cette application Android et iOS veut vous faire prendre conscience du temps faramineux perdu sur ces appareils. Pour ça, pas de blocage d'apps ou de minuteur à respecter comme sur Forest. SPACE va juste comptabiliser le temps passé sur chaque application. Des graphiques clairs vous permettront ensuite d'avoir un aperçu de vos usages afin de vous faire prendre conscience qu'il y a peut-être un problème.

Un programme personnalisé basé sur vos habitudes est ensuite mis en branle afin de vous faire lâcher progressivement le smartphone. A vous de fixer vos objectifs et le temps à mettre pour les atteindre. Très ludique, cette application sera un excellent point de départ pour votre "détox numérique".

SPACE ne vous suffit pas ? Alors passons à la vitesse supérieure avec OFFTIME. Conçue sur les mêmes bases que SPACE, cette application vous donnera un aperçu des applis les plus chronophages sur votre smartphone. Vous pourrez ensuite choisir de bloquer complètement ces parasites qui prennent tant de place dans votre vie. Mais la déconnexion numérique ne cherche pas ici à être totale. Le but de OFFTIME est de se désintoxiquer de façon responsable.

Vous pourrez ainsi choisir de créer divers profils - Travail, Famille, etc - à activer à volonté. Le smartphone sera alors bloqué pour une durée déterminée afin que vous profitiez plus sereinement de vos activités. Vous pouvez ainsi prendre de bonnes habitudes petit à petit en remettant au centre de vos journées les choses qui comptent vraiment !

Voici maintenant l'application la plus extrême pour bannir le smartphone : Flipd. Compatible Android et iOS, elle va vous surveiller dans vos temps de connexion. Il vous suffit de définir le temps maximal que vous souhaitez utiliser pour chaque application chronophage. Si vous le dépassez, la sanction tombe : le smartphone est complètement bloqué ! Flipd ira même répondre à vos SMS et appels en annonçant que vous n'êtes pas disponible. En cas d'urgence, il reste toutefois possible de désactiver le blocage.

Flipd est probablement l'application la plus radicale de notre sélection, mais elle saura porter des fruits très rapidement, surtout si vous avez du mal à vous astreindre à un rythme d'utilisation léger. Le top pour se désintoxiquer de son smartphone !

Temps Ecran

Sur iOS 12 Apple a ajouté une fonctionnalité Temps d'écran qui permet d'accéder à des rapports sur le temps que vous passez devant votre écran d'iPhone ou d'iPad. Après avoir consulté le temps passé sur Internet ou sur une application vous pouvez définir facilement des limites à ne pas dépasser.

Astuces & Bonnes pratiques

Coupez les notifications

Qui n'a jamais eu l'impression de sentir le smartphone vibrer dans la poche alors qu'il n'est même pas dedans ? Ce phénomène de "notifications fantômes" a été rapidement mis en avant par des études scientifiques. Il est la preuve que le smartphone exerce une forte influence sur notre mental, qui confine parfois à l'addiction. Les adolescents seraient particulièrement touchés.

Pour commencer à se désintoxiquer du portable, il faut commencer à le rendre moins présent. Coupez donc les notifications ( celles de Facebook par exemple), qu'elles soient visuelles, sonores ou tactiles. L'idéal est de configurer le mode Ne Pas Déranger pour qu'il soit actif en permanence. Que ce soit sous Android ou iOS, ce mode bien pratique permet de couper toute interférence provenant d'appels ou de messages entrants. Si ce n'est pas la solution absolue pour se débarrasser totalement du smartphone, c'est un premier pas vers une vie plus sereine.

Lire aussi : comment utiliser la fonctionnalité Ne Pas Déranger sous Android ?

Éliminez les applications inutiles

Combien de fois allumez-vous votre smartphone par jour pour y jeter un œil ? Des dizaines, voire des centaines de fois, souvent pour ouvrir une application totalement inutile. Qui n'a jamais ouvert une partie de Pokemon Go dans les transports ? Ou navigué sur Facebook le soir dans le lit ? Au final, avez-vous trouvé une utilité à ces applications ? En y réfléchissant bien, la réponse sera probablement non.

Ces applications chronophages sont un gros vecteur de dépendance. Elle n'apportent pourtant rien de concret à nos vies. Autant s'en passer ! Faites le tri parmi elles, ne conservez que les applications les plus utiles à votre journée. L'agenda aura probablement plus de valeur que Candy Crush. Les smartphones les plus récents permettent de connaitre le temps d'utilisation de chaque application. Vous pouvez en un coup d'œil retirer celles qui ne servent jamais, ou alors celles qui servent trop souvent mais qui n'apportent rien.

Un peu de réflexion sera de mise, tout comme une certaine remise en question de vos habitudes. Mais le jeu en vaut la chandelle si c'est pour se désintoxiquer du smartphone.

Achetez un réveil, une montre, un livre ... Bref, lâchez le smartphone !

Pourquoi les smartphones prennent-ils autant de place dans nos vies ? Tout simplement parce qu'il savent tout faire. De la navigation sur Internet à la prise de photos en passant par les tâches les plus basiques comme donner l'heure, ils sont partout. Pour se défaire de cette influence, il suffit de redonner un peu de pouvoir aux appareils plus "classiques". Au lieu de sortir le téléphone de la poche toutes les 30 secondes pour regarder l'heure et risquer d'ouvrir en passant une application inutile, achetez une petite montre.

On peut étendre le principe à d'autres actions. Le matin, privilégiez le bon vieux réveil. Vous serez moins tenté de sauter sur votre smartphone pour vérifier vos messages au saut du lit. Votre corps et votre esprit vous remercierons. Dans les transports, lisez un bon bouquin plutôt que de compulser votre fil Twitter. Et ainsi de suite... Certes, le smartphone est pratique. Mais il nous rend tellement dépendant qu'on en perd la valeur des choses les plus simples, qui elles ne nous rendent pas accrocs !

Adieu les réseaux sociaux

Plus de 50% du temps passé sur les smartphones l'est sur les applications de réseaux sociaux. Facebook, Twitter, Instagram, Snapchat et compagnie sont de vrais gouffres temporels. Ce sont les adolescents qui sont les plus touchés, attirés tels le papillon par la flamme. Et pourtant, on se rend vite compte en prenant un peu de recul que les réseaux sociaux ne nous rapprochent pas plus que ça ...

Avez-vous de vrais amis sur ces endroits ? Les voyez-vous encore en vrai ? Souvent, la coupure d'un compte Facebook permet de remettre les choses à plat. Pour communiquer avec des amis ou la famille, pourquoi ne pas se contenter d'une belle lettre postale ? Ou d'une rencontre en personne, tellement plus agréable et motivante ? De plus, on sait tous que les réseaux sociaux sont loin d'être idéaux pour la protection de la vie privée.

Éliminer les réseaux sociaux sera un grand pas vers la désintoxication du smartphone. Finis les coups d'œil chronophages sur Messenger, adieu les fuites de vie privée : vous allez rapidement reprendre le contrôle !

Adoptez une cabine téléphonique

Derrière ce titre se cache une vraie méthode pour oublier le smartphone. Je la teste d'ailleurs moi-même et elle a radicalement changé ma vie. J'ai troqué mon Pocophone F1 contre un Oneplus One sous Ubuntu Touch. La grande claque !

D'un côté j'ai un smartphone sous Android bourré d'applications de réseaux et de messageries instantanées. De l'autre, j'ai un smartphone certes, mais qui n'a au mieux qu'un navigateur web très basique à m'offrir. En à peine deux jours, j'ai commencé à perdre mes vieilles habitudes. Je n'allume plus le smartphone pour rien, puisqu'il n'est pas compatible avec Discord, Slack, Twitter, etc... Maintenant, quand je mets en route le Oneplus One sous Ubuntu Touch, c'est uniquement pour noter un rendez-vous, répondre à un appel téléphonique ou écrire un mail. Et encore, il a du mal sur ce dernier point...

Résultat : la batterie me tient presque une semaine complète ( sans optimisation de la batterie et sans besoin de batteries externes), je stresse moins car je répartis mieux mon temps en conservant les applis de messagerie uniquement sur le PC pour le travail. Sans aller jusqu'à acheter un smartphone pour le bidouiller avec Ubuntu Touch, vous pouvez néanmoins acquérir un vieux modèle sans connexion Internet. Effet garanti en quelques jours !
Et vous, quelles solutions utilisez-vous pour vous désintoxiquer du smartphone ?

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Nomophobie : comment passer moins de temps sur son smartphone ? Idées & Applications utiles

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Il est devenu notre allié au quotidien. A moins qu'il ne soit devenu sans qu'on ne s'en rende compte une vraie drogue. Nous parlons bien sûr du smartphone et de la Nomophobie (= l'addiction au smartphone de l'expression anglaise " no mobile-phone phobia ").

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Quand on vous parle de plateforme qui monte

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Quand on vous parle de plateforme qui monte

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Sur Twitch, un grand débat a lieu ce mardi 19 février. 10 ministres et plusieurs vidéastes vont discuter de sujets politiques, notamment des revendications des jeunes.

Sur Twitch, c'est un stream un peu particulier qui va avoir lieu mardi 19 février. Comme l'a révélé France 2, 9 ministres et une secrétaire d'État vont débattre de sujets politiques avec des vidéastes, durant toute la journée.

Comment suivre le débatComment suivre le débat ?

Cette initiative émane d'un partenariat entre Accropolis, Hugo Décrypte et le gouvernement. " On est allés demander au gouvernement si ça les intéressait, raconte l'un des membres d'Accropolis. On leur a expliqué que l'idée c'était de permettre aux jeunes de s'emparer du débat ".

" L'idée c'était de permettre aux jeunes de s'emparer du débat "

Il raconte que les convaincre n'a pas été chose aisée, et qu'il a fallu une certaine persévérance pour que les membres du gouvernement acceptent. " C'était important pour nous qu'ils viennent, dit Jean Massiet. Un débat sans eux c'est intéressant, mais c'est bien aussi que les jeunes puissent se sentir écoutés ".

Au départ " décontenancés ", les ministres avaient " beaucoup de questions " sur le déroulé des événements. Eux qui sont " plus habitués aux plateaux de télé " se sont malgré tout montrés " curieux et intéressés ", selon Accropolis.
Pour suivre le débat, plusieurs options sont possibles :
De quoi discutera-t-on ?5 thèmes abordés

La diffusion du Débathon aura lieu mardi 19 février dès 9h, nous a précisé Jean Massiet, l'un des organisateurs et membre de la chaîne dédiée à l'actualité politique " Accropolis ". Jusqu'à 20h, plusieurs débats auront lieu, de 2h chacun.

Les 4 thèmes du Grand débat ( un site de consultation citoyenne lancé par le gouvernement) seront abordés successivement : la transition écologique, la fiscalité et les dépenses publiques, la démocratie et citoyenneté, l'organisation de l'État et des services publics. Jean Massiet indique à Numerama qu'un 5e thème a été ajouté pour l'occasion et compte tenu du public de Twitch, à savoir celui des jeunes et la politique.

Parmi les 10 ministres présents lors de ces tables rondes, il y aura notamment Édouard Philippe, François de Rugy et Jean-Michel Blanquer (il n'y aura que deux femmes, Emmanuelle Wargon et la secrétaire d'État Brune Poirson). Face à eux, plusieurs vidéastes.

▶️ Voici les 10 ministres qui participeront successivement à ce 🗣️"Débathon" : @SebLecornu, @jmblanquer et @GabrielAttal, @franckriester et @olivierdussopt, @J_Denormandie, @FdeRugy et @EmmWargon, @brunepoirson. Le Premier ministre @EPhilippePM conclura ce #GrandDébat

- Guillaume Daret (@GuillaumeDaret) February 18, 2019

Qui sera présentPlusieurs vidéastes, de Twitch ou YouTube

Les coorganisateurs seront présents : les membres de la chaîne Twitch " Accropolis " et le youtubeur Hugo Travers, de la chaîne " Hugo Décrypte ". Ils seront accompagnés pour animer les débats d' Amélie Coispel, membre de l'association Les Internettes (qui promeut l'activité des femmes sur YouTube), Hardisk, des membres du collectif contre le changement climatique " On est prêts ", Marine Périn, de la chaîne " Marinette, femmes et féminisme ", Usul et le streamer Lutti.

Le plateau du #Debathon de demain 😍😍😍 à suivre sur https://t.co/d8RKejkoIs pic.twitter.com/YBxCH2PKsz

- François Malaussena (@malopedia) February 18, 2019

Les internautes pourront également participer au débat en direct, puisque le chat restera ouvert sur Twitch. " On ne peut pas promettre de pouvoir prendre toutes les questions pour des raisons de temps, mais on suivra ce qu'il s'y dit ", précise Jean Massiet, qui indique que le chat sera modéré par 11 personnes, " comme pour tous les streams sur Twitch ".

Crédit photo de la une : Pixabay / Numerama

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Le Grand Débat s'installe sur Twitch : 10 ministres discuteront avec des vidéastes - Politique - Numerama

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Sur Twitch, un grand débat a lieu ce mardi 19 février. 10 ministres et plusieurs vidéastes vont discuter de sujets politiques, notamment des revendications des jeunes. Sur Twitch, c'est un stream un peu particulier qui va avoir lieu mardi 19 février.

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"Le souci ce n'est pas le jeu de vidéo en lui-même"

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"Le souci ce n'est pas le jeu de vidéo en lui-même"

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https://www.youtube.com/watch?v=hyFST8UsRUQ

--
Benoît

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Et tout le monde s'en fout #38 - Les jeux vidéo -

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Pour une réflexion sur les "digital natives"

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Pour une réflexion sur les "digital natives"

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[...] Les médias et autres think tanks ont-ils bien tendu l'oreille à toutes les jeunesses françaises avant d'acter que l'adolescent d'aujourd'hui est un " digital native " (" enfant du numérique "), selon l'expression du concepteur américain de jeux vidéo Marc Prensky ? Lorsque j'emmène mes élèves de sections d'enseignement général et professionnel adapté (Segpa) en salle informatique, et que je vois la plupart d'entre eux déconcertés par des consignes aussi simples qu'ouvrir un navigateur, j'ai de sérieux doutes sur le fait que le maniement des outils numériques soit, chez eux, une compétence innée.

Mes doutes sont confirmés par des études. L'une d'entre elles, publiée en juin 2017 dans la revue Teaching and Teacher Education, montre qu'on ne naît pas avec des prédispositions pour la maîtrise des outils numériques, on les acquiert. Et cette acquisition ne se fait pas à la faveur d'un simple accès illimité à Internet : mes élèves, quoique pour la plupart issus de milieux défavorisés, possèdent tous des tablettes à la maison et des smartphones. Ils savent jouer à Fortnite et publier des statuts sur Facebook ou des stories sur Snapchat. Ils sont aussi capables de trouver les clips de leurs artistes préférés sur YouTube et de suivre les carrières de telle ou telle star de télé-réalité sur Instagram. C'est quand il s'agit de faire un usage éducatif de l'outil numérique qu'ils redeviennent ces êtres chétifs et impuissants qu'ils sont devant un livre ou un cahier.

Équipement généralisé, pratiques différenciées

C'est ce qui mène certains sociologues à rappeler la nécessité de faire la différence entre l'accès et l'usage. La fracture numérique telle qu'on l'entendait au début des années 2000 est derrière nous : 98 % des 12 à 17 ans ont aujourd'hui un ordinateur chez eux. Demeurent pourtant de fortes inégalités liées à leur utilisation, qui poussent les sociologues comme Fabien Granjon à parler de " fractures numériques de second degré ", définies comme étant des inégalités sociales qui résultent d'un usage différent des mêmes outils numériques. Il faut se pencher sur ce phénomène pour en finir avec la vision idéalisée d'une génération de " digital natives " toute convertie aux nouveaux écrans et naturellement habile avec les appareils électroniques. Les données révèlent en effet des écarts de pratiques considérables entre les plus jeunes.

[De nombreuses enquêtes sociologiques arrivent] à la conclusion selon laquelle la classe sociale façonne la compétence et l'usage en matière d'outils numériques. [...] Dans son article " Les classes sociales sont-elles solubles dans Internet ? " , le chercheur en sociologie de la communication Eric George donne un chiffre frappant : 72 % des utilisateurs d'Internet en milieu ouvrier ont un objectif de divertissement, contre 36 % seulement chez les cadres supérieurs.

Au début des années 1990, le journaliste Howard Rheingold défendait l'idée que le web allait devenir un espace public [...] : un lieu capable de revitaliser la démocratie, gouverné par la raison, affranchi des " gatekeepers " et permettant aux citoyens de se rassembler pour discuter des questions d'intérêt commun. C'est raté, Internet n'est pas devenu ce lieu magique où s'évapore la stratification sociale : " La classe sociale est l'élément démographique le plus déterminant dans la production de contenu en ligne ", explique Jen Schradie. [...]

Illettrisme numérique

Pire encore, comme en témoigne ce terme englobant de " digital natives ", on continue de faire comme si la voix d'une jeunesse tout entière n'était pas sous-représentée sur Internet. Et pendant qu'on façonne un monde de plus en plus connecté, dans lequel l'exclusion numérique vous laisse au bord du chemin, vous bâillonne et vous condamne à un rôle d'observateur invisible et inaudible, c'est toute une cohorte d'adolescents fragiles, des milieux populaires ou ruraux, qu'on condamne à rester des " digital immigrants ".

L'" illectronisme ", cet illettrisme du numérique, ne se contente pas d'être un obstacle empêchant la participation à la vie démocratique. À l'heure où le gouvernement envisage des services publics totalement dématérialisés en 2022, il est la promesse d'une exclusion sociale pure et simple. La comparaison avec l'illettrisme a de quoi interpeller, mais est-elle si absurde ? [...] Ce sentiment d'être à l'écart, cette honte et ce contournement de l'obstacle par l'intelligence ou la débrouille, c'est ce que je ressens quand je vois des parents échouer à demander une bourse pour leurs enfants par Internet.

Fabien Granjon l'a d'ailleurs théorisé dans son ouvrage portant sur les inégalités numériques : " L'échec dans les manipulations ou, sans doute plus violent encore, le fait de ne pas savoir quels types d'utilisation faire du dispositif technique, se transforment en une variété de moments négatifs, allant de la perte de confiance au sentiment de relégation ", démontre-t-il. Et Philippe Marchal, qui a récemment conduit u ne étude sur ces Français déconnectés, met en avant ce qu'il appelle des " abandonnistes ". Ce sont des personnes qui, par manque de maîtrise, renoncent à faire une démarche administrative sur Internet, à envoyer un mail important ou à faire un achat. L'abandon est encore plus ou moins permis aujourd'hui, il ne le sera plus demain, avec la dématérialisation rampante.

Ils sont d'ailleurs 21 % de soi-disant " digital natives " à être des " abandonnistes ", selon cette même étude. Preuve, s'il en fallait encore, que des spécificités telles qu'un effet de génération ne sauraient supplanter d'autres déterminants sociologiques aussi puissants que l'appartenance sociale. " Chaque génération possède un million de visages et autant de voix ", disait un article du Time. C'est toujours aussi vrai, et l'oublier revient à fermer les yeux sur un fléau qui promet, aux jeunes les plus fragiles, l'extension du domaine de leur exclusion sociale.

Rachid Zerrouki, professeur en Segpa à Marseille et journaliste.

Ce texte est extrait de la tribune " Des jeunes au bord de l'illettrisme numérique ", publiée le 21 novembre 2018 dans le journal Libération.
Photo / © Philipimage
Le " Monopoly des inégalités "

Le " Monopoly des inégalités " est un jeu sérieux, qui permet d'introduire un débat sur les inégalités et les discriminations. Notre boite à outils pédagogiques vous apporte tout ce qu'il faut savoir pour animer une séance. Vous pouvez aussi faire appel à nos animatrices et animateurs, pour intervenir dans votre établissement.

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observatoire ; discrimination ; inégalité ; salaire ; revenu

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Des jeunes au bord de l'illettrisme numérique

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Les nouvelles générations seraient naturellement capables d'utiliser les outils du Web. Ce mythe menace les plus défavorisés. Le point de vue de Rachid Zerrouki, professeur en Segpa à Marseille. Extrait d'une tribune publiée par le journal Libération.

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Tanguy Pastureau - Moins d'Internet plus de bonheur 

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Tanguy Pastureau - Moins d'Internet plus de bonheur 

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Tanguy arrive a saturation de cette sur-connexion et nous parle d'un hôtel suédois qui récompense ceux qui arrivent à se passer d'internet.
Satirique mais beaucoup de choses à méditer.

-- Benoît
https://youtu.be/fhad8h9GMYU

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Moins d'internet, plus de bonheur - Tanguy Pastureau maltraite l'info

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https://dailygeekshow.com/reseaux-sociaux-facebook-bien-etre-sante/

-- Benoît

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Des chercheurs américains ont mesuré le bien-être de centaines de personnes ayant quitté Facebook pendant un mois, et constaté que ceux-ci étaient moins obsédés par la politique, globalement plus heureux et actifs... et beaucoup moins susceptibles de retourner sur le réseau social.
Quitter les réseaux sociaux rend les gens globalement plus heureux

Menée par des chercheurs des Universités de Stanford et de New York, cette étude d'envergure a conclu que le fait de quitter Facebook pendant un mois avait grandement amélioré le bien-être des sujets, qui passaient davantage de temps avec leurs proches, pratiquaient plus d'activités, et consacraient moins de temps au réseau social à l'issue de l'expérience. Comme l'a précisé Matthew Gentzkow, co-auteur de l'étude : " J'imaginais qu'ils compenseraient ce manque en passant plus de temps sur Twitter ou Snapchat, mais ce n'est pas arrivé, et c'était pour moi une sacrée surprise ".

L'étude a également démontré que le temps que les participants ne passaient pas sur Facebook était consacré au visionnage de la télévision, ce qui les rendait par conséquent moins bien informés en matière de politique, et avait tendance à rendre leurs avis moins tranchés lorsqu'ils évoquaient ce sujet avec leurs proches. En tout, ce sont quelques 2 844 utilisateurs de Facebook qui se sont soumis au protocole des chercheurs, après avoir été recrutés par des publicités apparaissant sur leur profil, leur demandant quelle somme d'argent serait nécessaire pour qu'ils acceptent de quitter le réseau social pendant quatre semaines.

A new study suggests it might be worth considering quitting Facebook, even temporarily. https://t.co/dFA68hQ9VF

- MIT Technology Review (@techreview) 31 janvier 2019

Du bon... et du mauvais

Les scientifiques ont ensuite sélectionné leurs sujets parmi les personnes ayant estimé qu'une somme inférieure à 100 € serait suffisante pour leur faire quitter le réseau durant un mois. Afin de s'assurer que les participants respectaient scrupuleusement cet engagement, les chercheurs consultaient en permanence l'URL de leurs profils afin de s'assurer qu'ils n'avaient pas été réactivés. À l'issue de cette période, les cobayes ont rempli des questionnaires afin d'évaluer l'impact de cette privation volontaire sur leur bien-être, desquels sont ressortis, comme nous l'évoquions plus haut, des aspects positifs et négatifs.

Comme l'ont précisé les chercheurs dans leur rapport : " Les réponses obtenues démontrent que Facebook représente à la fois une source de divertissement, un moyen pratique d'organiser des évènements, et un lien social vital pour les personnes isolées. On ne peut occulter le fait que les réseaux sociaux répondent à des besoins profonds, mais des forces telles que la dépendance et le besoin de reconnaissance peuvent conduire à certaines dérives. De plus, si le fait de quitter Facebook a tendance à rendre les gens moins informés, il rend également leurs avis moins tranchés en matière de politique ".

En d'autres termes : ce n'est pas la technologie en elle-même qu'il faut remettre en cause, mais bien l'utilisation qui en est faite.

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Quitter Facebook vous rendra plus heureux et moins anxieux sur l'avenir de notre monde

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Des chercheurs américains ont mesuré le bien-être de centaines de personnes ayant quitté Facebook pendant un mois, et constaté que ceux-ci étaient moins obsédés par la politique, globalement plus heureux et actifs... et beaucoup moins susceptibles de retourner sur le réseau social.

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Réseaux sociaux, tous accros ? - Décod'actu

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Réseaux sociaux, tous accros ? - Décod'actu

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https://youtu.be/ltTHAE_C-XI

--
Benoît

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Réseaux sociaux, tous accros ? - Décod'actu

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Surlignage harceleurs sexuel sur Chrome 

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Surlignage harceleurs sexuel sur Chrome 

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Peut-être une bonne idée pour aider à débusquer et identifier des potentiels prédateurs !
https://korben.info/lextension-chrome-qui-debusque-les-harceleurs-et-agresseurs-sexuels-metoo.html

-- Benoît

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On en a parlé, je vous mets le lien!

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psy & geek

Bienvenue sur le site de Psy&Geek

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Psy et Geek ;-) | Psy & Geek ;-) explore les mondes numériques

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Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Curabitur aliquet quam id dui posuere blandit. Curabitur arcu erat, accumsan id imperdiet et, porttitor at sem. Curabitur non nulla sit amet nisl tempus convallis quis ac lectus. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Curabitur aliquet quam id dui posuere blandit.

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Abordez plus de 20 thématiques santé et bien-être avec des adolescents en toute simplicité

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3-6-9-12+ Pour un développement numérique durable

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3-6-9-12+ est un programme pour une éducation et une utilisation raisonnée des écrans en famille développée par le psychiatre Serge Tisseron

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Usage détourné du protoxyde d'azote ou " gaz hilarant " chez les jeunes. Quels sont les risques ?

Le protoxyde d'azote ou " gaz hilarant ", est un gaz utilisé couramment dans les produits culinaires pour sa fonction de propulseur (dans les siphons de chantilly) et pour ses qualités anesthésiantes dans le milieu hospitalier. Mais depuis plusieurs années, il est détourné à des fins récréatives.
Lire la suite

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Le protoxyde d'azote ou " gaz hilarant ", est un gaz utilisé couramment dans les produits culinaires pour sa fonction de propulseur (dans les siphons de chantilly) et pour ses qualités anesthésiantes dans le milieu hospitalier. Mais depuis plusieurs années, il est détourné à des fins récréatives. Lire la suite

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Le Collectif EDUCPOPNUM interroge la manière dont l'éducation populaire est interpellée par les pratiques numériques.

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L'objectif de ce jeu est de proposer aux enfants, aux adolescents, aux jeunes et moins jeunes un moment de réflexion collective autour de l'éducation aux médias. Les échanges générés par les questions du jeu permettront de donner la parole aux participants, sur des situations qu'ils ont pu vivre.
En écoutant les réponses des équipes, le maître de jeu (professeur, éducateur, CPE, assistant d'éducation, personnel de santé, animateur,...) s'appuiera, pour mener les débats, sur les éléments proposés dans le livret d'accompagnement, complètera les réponses des joueurs, clarifiera le vocabulaire et les différentes notions évoquées, rappellera la loi.
Le jeu est accompagné d'un parcours pédagogique en ligne destiné aux enseignants, contenant des pistes pour aller plus loin avec les élèves, et des liens vers davantage de ressources sur les thématiques de l'ÉMI.

De quoi s'agit-il ?

Un jeu de société ? Un support pour organiser des mini-débats en classe ou en activité périscolaire ? Un ensemble de questions pour clarifier les notions de base à connaître sur les réseaux sociaux ? Des mises en situation pour rappeler les bonnes pratiques sur Internet ?

Ci-dessous un extrait de l'émission de web radio de l'Atelier Canopé de Lyon, lors du salon des éditeurs du 13 septembre 2017, la présentation du jeu Médiasphères par Vincent Ruy, médiateur de ressources et services au numérique éducatif à l'Atelier Canopé 69 Lyon ; webjournaliste-animateur-réalisateur : Antoine Quevreux.

Extrait Webradio Canopé Lyon 13/09/17

Une partie Médiasphères, Rencontres de L'Orme, Marseille, 31 mai 2017

Un reportage vidéo, séance EMI en classe de 4è au collège François Rabelais à Beynes (78)

Un parcours en ligne pour accompagner les adultes maîtres du jeu

Parcours Canoprof. Accompagnement du jeu Médiasphères.

Description du jeu

Les joueurs sont assis autour du tapis de jeu posé sur une grande table ou au sol, répartis en équipes de 3 ou 4, jusqu'à 4 équipes.
Le maître du jeu dispose d'un livret qui comporte les réponses aux questions, ainsi que des pistes pédagogiques pour aller plus loin.
Les cartes regroupées autour de 3 thématiques repérées par des couleurs sont posées sur le tapis :

Ma vie numérique (données personnelles)

Citoyenne numérique, citoyen numérique (la loi sur Internet et au sujet des objets numériques)

Connectée, connectée (les problématiques de l'hyper connexion)

Chaque équipe choisit un pion et un " média-support ", qu'elle positionne sur sa base (un des 4 coins du plateau de jeu). Les pions sont déplacés sur le plateau de jeu selon le lancer du dé.
Pour chaque carte-question, dont la difficulté est indiquée par une, deux ou trois étoiles, l'équipe doit répondre à une question ouverte, un QCM, un Vrai/Faux, une charade ou un rébus pour deviner un mot et l'expliquer.

La recherche de la solution se fait en équipe, les joueurs se concertent à voix haute, le temps de réflexion accordé aux équipes est défini en début de partie par le maître de jeu (par exemple 1 minute, ou 2 minutes), et limité par le minuteur, qui est géré par une équipe adverse.
Le " média-support " est destiné à collecter des " média-jetons ", preuves de réussite aux énigmes proposées dans les cartes.
Le maître de jeu anime les débats générés par les questions et les énigmes, en fonction des situations évoquées par les joueurs, en tenant compte des pistes proposées sur le livret de jeu, et reste juge pour la validation des réponses, selon l'âge et le niveau des joueurs.

Le maître du jeu décide de la validation des réponses justes :

Soit en donnant systématiquement un point et donc un media-jeton

Soit en établissant un barème en fonction de la difficulté des questions (jusqu'à trois media-jetons par exemple)
En début de partie, le maître de jeu décide, en fonction du temps imparti, quel sera le critère pour gagner la partie :

avoir collecté un ou plusieurs triplets de média-jetons (bonnes réponses à des questions de chacun des trois thèmes)

avoir collecté le plus de jetons possible lorsque la durée prédéfinie du jeu est terminée.
Les réflexions pourront être prolongées après le jeu, notamment autour d'activités et de documents proposés sur les sites indiqués dans le livret du maître de jeu.

Les apports pédagogiques du jeu Médiasphères

La situation de jeu proposée aux enfants et aux adolescents assis autour du plateau, favorise les échanges. Les discussions générées par les questions sont très riches, chacun pouvant apporter ses impressions, ses connaissances, son vécu. Les situations proposées sur les cartes motivent les jeunes, qui apprécient de jouer en équipe.
Le professeur, l'animateur, l'adulte assis au milieu des jeunes, n'est plus en situation frontale. Il fait partie du jeu, se positionne en arbitre, avec le regard bienveillant de celui qui conseille et ne juge pas.
L'expérimentation au collège Saint-Simon a connu un vif succès : les élèves ont demandé à rejouer au CDI en dehors de la séance prévue !
Les élèves qui l'ont expérimenté au lycée Jean-Paul II, à Sartrouville ont plébiscité le jeu Médiasphères.

Les compétences du socle commun

Les thématiques évoquées dans les cartes d'une part, et la méthodologie employée dans le scénario de jeu d'autre part, peuvent amener les élèves à atteindre de nombreuses compétences du socle commun, notamment dans la maitrise des techniques usuelles de l'information et de la communication (traitement des données, notions de propriété intellectuelle, de droits et libertés, attitude critique et réfléchie vis-à-vis de l'information, attitude de responsabilité dans l'utilisation des outils interactifs), mais aussi du fait de la participation à des débats, des compétences sociales et civiques, et de la maîtrise de la langue française.

Historique du jeu

En avril 2015, une professeure de l'ERPD École Régionale du Premier Degré Olympe Hériot , de La Boissière-École, dans les Yvelines, a contacté l'Atelier Canopé de Marly-le-roi, pour demander de l'aide dans le cadre d'une semaine d'éducation à l'image, un temps de décloisonnement des classes autour de différentes thématiques telles que l'analyse de l'image et l'éducation aux médias.
Dans un 1er temps, nous avons pensé à créer un jeu de cartes sous forme de quiz, à partir de questions du type de celles proposées sur le site EMI de l'académie de Versailles, ou le site CNIL jeunes. Puis à la suite d'une discussion collective au sein de l'Atelier, nous avons finalement décidé de nous lancer sur réalisation d'un jeu de plateau. Les différents tests en établissements, les avis des enseignants et des élèves d'écoles élémentaires, collèges et lycées, ont ensuite amené l'équipe à apporter de nombreuses modifications au projet de départ.
Les professeures documentalistes du collège André Chénier, à Mantes la Jolie, ont même imaginé une variante des règles du jeu, s'adaptant mieux à leur établissement.
Ce jeu a été entièrement conçu dans une démarche de co-design. Il est le fruit d'une réflexion collective, co-construction entre enseignants et l'équipe de l'Atelier Canopé des Yvelines, provenant d'un véritable besoin dans les établissements.

Mise à disposition du jeu à la médiathèque de l'Atelier Canopé des Yvelines

Médiasphères est disponible en prêt aux établissements du 1er et 2nd degrés abonnés aux services du Réseau Canopé.

La réalisation des prototypes

Plusieurs prototypes ont été réalisés à l'Atelier Canopé des Yvelines, de façon " artisanale ", pour les tests en établissements.
Les pions, les éléments média-supports, les média-tores, ont été modélisés avec un logiciel de dessin 3D, et réalisés à l'Atelier avec des imprimantes 3D.
Les livrets et les cartes ont été maquettés, imprimés, plastifiés, découpés, reliés, par l'équipe de l'Atelier Canopé des Yvelines.
Les tapis de jeux ont été imprimés par un des partenaires industriels de l'Atelier Canopé 78.

L'équipe Médiasphères

Conception du jeu
Anaïs Couty, Canopé Île de France
Sylvain Joseph, Dane de l'académie de Versailles
Erwan Le Tallec, Canopé Île de France
Isabelle Perucho, Atelier Canopé des Yvelines
Pierre Raze, étudiant en modélisation 3D
Véronique Raze, Atelier Canopé des Yvelines.

Les charades et les rébus
Hugues Pourageaud

Réalisation des prototypes
Lydia Chenal, Atelier Canopé des Yvelines
Vanessa Grenet, Atelier Canopé des Yvelines
Tania Simoulin, Atelier Canopé des Yvelines

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Médiasphères, un jeu de plateau autour de l'éducation aux médias

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L'objectif de ce jeu est de proposer aux enfants, aux adolescents, aux jeunes et moins jeunes un moment de réflexion collective autour de l'éducation aux médias. Les échanges générés par les questions du jeu permettront de donner la parole aux participants, sur des situations qu'ils ont pu vivre.

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"T'as le temps de prendre un café?" Arnaud est là, il vient de sonner à la porte avec deux mugs rouges siglés et remplis de Nescafé. Il y a des éclats de rire, des larmes, mais le plus souvent la personne sur le seuil est hébétée de cette visite impromptue. Arnaud est un trentenaire bien sympathique, sélectionné par Publicis Conseil à la recherche d'un anonyme (pas un comédien) afin de mener une expérience pour son client, la marque de café soluble Nescafé (Nestlé): aller à la rencontre de ses amis Facebook et tester la réalité de leur lien autour d'un café partagé.

Arnaud a donc ouvert sa liste de 120 amis à l'agence Publicis Conseil qui a sélectionné, aidée d'experts de la téléréalité, les profils pertinents à rencontrer: des camarades perdus de vue, des connaissances lointaines, des anciennes amours ... "Arnaud, avec trois caméras Gopro, filmait sa rencontre seul et en continu pendant plusieurs heures. A charge pour nous de faire le montage pour obtenir des épisodes de 3 à 4 minutes. Seule une petite équipe son l'accompagnait", raconte Olivier Desmettre, directeur de création chez Publicis Conseil, en "team" avec Fabrice Delacourt.

L'irruption du réel

Résultats: 30 vidéos (sur l'ensemble des visites effectuées, un tiers des personnes étaient à leur domicile) mises en ligne le 10 avril 2013 sur You Tube (really-friends.com) avec un relais en avant-première sur la page Facebook de Nescafé, un plan média TV et digital géré par Zenith Optimedia, et un bilan de 7,5 millions de vidéos vues, 9 000 abonnés à la chaîne You Tube et 90 000 fans sur Facebook. Chaque film étant vu intégralement par 60% de l'audience.

En effet, on suit Arnaud, car, grâce à son naturel, ses rencontres sonnent juste. Son trouble est palpable quand il apprend que son "ex" est enceinte ; sa joie, bon enfant quand une amie le rassure (elle ne l'a pas "viré de Facebook", elle a "juste quitté le réseau") ou quand un vieux peintre réalise pour lui un tableau de cette expérience "autour d'un café surprise"... "Aujourd'hui, la publicité se met à faire attention aux gens. Quand on leur parle avec simplicité, honnêteté et sincérité, c'est gagnant", estime Olivier Desmettre.

Certains jurés ont fait toutefois remarquer que, dans la forme (captation), il s'agissait davantage d'un produit de téléréalité que de communication. N'empêche, une majorité s'est dégagée pour décerner à cette opération (également prix ex aequo dans la catégorie vidéos en ligne) le Grand Prix Stratégies du brand content 2013. Les jurés ont tenu, cependant, à récompenser d'un prix spécial l'autre finaliste: le musée de la Grande Guerre du Pays de Meaux (lire p. 63).

Pour Daniel Fohr, directeur de la création de M&C Saatchi GAD, et président du jury en sa qualité de lauréat 2012 avec Havana Club, "l'intérêt des deux démarches qui consacrent l'importance des réseaux sociaux, c'est cette tentative de questionnement et de franchissement des frontières entre virtuel et réel: Nescafé interroge la réalité des amitiés virtuelles, tandis qu'avec ce poilu ressuscité, le musée ramène un réel historique dans un univers virtuel contemporain". "Ensuite, poursuit-il, ce ne sont que des dissemblances, quant à la production, la profondeur du contenu, les référents esthétiques, jusqu'aux clients: d'un côté une marque mondiale du groupe Nestlé et, de l'autre, une institution "culturelle" locale. C'est donc l'intérêt d'avoir ces deux prix en vis-à-vis."

Et Daniel Fohr d'ajouter: "La démarche de Nescafé, qui n'impose pas son produit à l'écran, donne un signal fort aux grands annonceurs en leur montrant que ces relations modernes entre marque et consommateur, où la marque est en retrait, c'est cela le brand content.""Avec le brand content, les agences s'ouvrent à de nouveaux créateurs, des auteurs qui font du documentaire, des scénaristes, remarque Olivier Altmann, coprésident de Publicis Conseil en charge de la création. Seulement, le concept, l'idée ne vient pas du spécialiste du contenu mais de l'agence qui, même en maîtrise d'œuvre, reste la garante de la problématique de la marque."

La convivialité des vrais gens

En l'espèce, cette campagne, lancée le 10 avril 2013, inaugurait pour la France la nouvelle plateforme mondiale de marque "It all starts with a Nescafé" conçue par Publicis Conseil.

"Pour incarner cette signature, la marque s'inscrit au cœur du moment café le plus universel, un moment de partage, et renoue avec son ADN: une marque authentique et chaleureuse qui rapproche les gens autour d'un café, d'où le mug d'un café long pour déguster le temps de manière décontracté", explique Céline Colin, directrice exécutive chez Publicis Conseil, en charge de Nestlé.

La campagne "Open Up", née en 1998, où des gens du monde entier partageaient un café, la série, en 1994, sur les divorcés qui se retrouvaient autour d'un café, c'est le fond de marque de Nescafé. "Avec l'arrivée des machines à dosettes individuelles, même si Nescafé n'est pas impacté sur son marché, il fallait en communication redonner une justification au café instantané", poursuit Céline Colin.

"Nescafé est leader mondial, mais sur les marchés matures comme l'Europe, l'innovation est incarnée par les dosettes, confirme Olivier Altmann. Nescafé devait réactiver son rôle au risque de devenir une marque du passé. Pour la France, l'enjeu est de la moderniser en parlant aux 20-35 ans pour qui le café soluble est du dépannage. Et la modernité, c'est d'exalter les relations réelles autour d'un café plutôt que les "likes" virtuels." En clair, selon lui, "Nescafé ne devait pas courir après un marché qui n'est pas le sien sur la qualité et l'expérience, mais assumer son positionnement: la simplicité alternative au café expert". Face à un George Clooney, dégustateur solo et sophistiqué d'un Nespresso et à son "What else?", une réponse: la convivialité entre de "vrais gens" autour d'un mug Nescafé!

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grand prix stratégies brand content 2013

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Nescafé reconnecte les "amis" dans la vie - Stratégies

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"T'as le temps de prendre un café?" Arnaud est là, il vient de sonner à la porte avec deux mugs rouges siglés et remplis de Nescafé. Il y a des éclats de rire, des larmes, mais le plus souvent la personne sur le seuil est hébétée de cette visite impromptue.

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Et tout le monde s'en fout #3 - Les émotions -

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LMPC15 - La FACE CACHÉE de TikTok (Musical.ly)

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konbini music fashion lifestyle "pop culture" interview news "fast and curious" live entertainment

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Retrouvez ici les meilleures vidéos de Konbini, chaque jour à 18H30 !

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CNIL : une vidéo interactive pour sensibiliser aux publications sur les réseaux sociaux | Internet Sans Crainte

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A travers la vidéo virale Share the Party, la CNIL invite les 13-18 ans à mieux protéger leur vie privée sur le web.

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Paysage des outils numériques pour l'apprentissage

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Paysage des outils numériques pour l'apprentissage

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http://educationauxecrans.fr/

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Quelles sont les pratiques numériques des moins de 20 ans en France ?

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Ipsos publie les résultats d’une étude qui dresse le portrait numérique des jeunes français de moins de 20 ans. 4 700 enfants et jeunes adultes ont été interrogés. Les ados passent 15 heures par semaine sur Internet Quelle que soit la tranche d’âge étudiée, la navigation sur Internet est bien plus a…

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La place du numérique à l'école fait débat. Au vu des errements, des difficultés, des dysfonctionnements, des annonces et contre annonces, des décisions brutales, des plans et autres sorties politiques et médiatiques, il est inévitable (et peut-être nécessaire) que l'on doive tout remettre à plat. Pour ce faire, il est nécessaire que chacun de nous, en particulier éducateur, s'interroge sur son rapport à la technique, à la science, à la société, au progrès, etc.... et bien sûr à la place que l'on veut assigner au numérique (informatique ?) dans cette réflexion. Cette réflexion, d'abord personnel, est celle qui traverse nos chroniques depuis de nombreuses années. Malheureusement, il est difficile de faire entendre une parole mesurée et questionnant dans un espace de communication qui se transforme plus rapidement qu'on ne le pense et qui mériterait surement un traitement de fond avant qu'il ne soit trop tard...
Un drôle de vent souffle sur les espaces d'échange, de partage, de confrontation : on n'aurait plus le droit de ne pas être d'accord ! Pour le dire autrement on s'aperçoit que pour faire état de sa divergence il faut d'abord "éliminer" l'autre et son point de vue. On est surpris de voir que ce type de comportement existe aussi bien pour les chercheurs dans des domaines variés que pour le supporter d'une équipe qui s'exprime en ligne. Même si cela n'est pas nouveau, les moyens de communication actuels semblent l'encourager. D'une part nombre de professionnels de l'information construisant un article un reportage, un documentaire semble vouloir exprimer leur opinion, leur point de vue, ce qui est légitime, mais en utilisant des armes qui posent problème. Ainsi en est-il de ces reportages, l'un sur France2 à propos des écrans, un autre sur une classe en visite (sortie scolaire) dans un magasin, l'autre sur Arte, dans lesquels on s'aperçoit de cette méthode qui consiste à orienter l'analyse que le spectateur peut faire en ne lui donnant à voir qu'un point de vue restreint voir en caricaturant les point de vue inverses quand ils sont évoqués. L'exemple de l'émission "Cash Investigation" illustre assez bien cela. Plutôt que de critiquer négativement ou positivement ces émissions, posons-nous la question de savoir pourquoi on peut choisir ce type, cette forme d'argumentation ? L'idée initiale des auteurs est d'aller au-delà des évidences, des allant de soi de premier niveau d'une part et de dépasser le "on ne peut pas savoir" d'autre part. Une autre idée peut-elle poser problème, c'est la suspicion, ce qui parfois peut amener à la théorie du complot, que nous cache-t-on ? La frontière entre les deux est ténue. Dans plusieurs de ses ouvrages, Pierre Bourdieu avait déjà soulevé le problème à propos de la télévision et de ses émissions de débat. D'autres depuis ont essayé aussi de démonter ces mécanismes. Deux formes complémentaires apparemment coexistent : la spectacularisation et l'enquête à charge. Dans les deux cas, tout échange est très difficile voire impossible.

Concernant la place du numérique à l'école, on peut avoir aussi ce sentiment. Selon le modèle classique, il y a les pros et les antis. L'affrontement entre les uns et les autres est évidemment improductif dans le schéma de débat traditionnel, il l'est aussi dans les nouvelles formes de débat que rendent possibles les réseaux sociaux et autres moyens de faire circuler l'information. Ce texte publié récemment dans Libération illustre bien un point de vue et sa rhétorique. En dénonçant avec force une forme de "dictature du numérique à l'école", les auteurs de ce texte, mal argumenté par ailleurs, mettent en évidence les excès et les dérives de certains tenants du "tout numérique" à l'école. Nous même avons été pris à parti à ce sujet dans un livre désormais oublié (sauf sur certains plateaux médiatiques où il sert la spectacularisation ou l'enquête à charge selon les besoins). Parler de la place du numérique à l'école, en soutenir l'idée serait être partisan du tout numérique et du tout écran. Le mécanisme de "réification" de la pensée de l'autre est alors à l'œuvre : tu es pour ou tu es contre, et si tu es contre tu es mort. Certains responsables de communication de grandes entreprises ou de grandes institutions n'hésitent pas à aller jusqu'à œuvrer en coulisse pour interdire la présence d'un ou d'une porteur(e) de point de vue différent. Certains journalistes professionnels en font régulièrement l'expérience.

Discuter de la place du numérique à l'école et dans la société, c'est discuter la question de la culture. C'est Michel de Certeau qui soulève la question, bien avant Internet, en évoquant la question de la "culture scolaire" vs la "culture de masse ". (La culture au pluriel, Points, Essais, 1980). Derrière la question du numérique à l'école, et cela date du début des années 2000, se pose la question de la manière dont la culture scolaire associe ou exclue une partie ou la totalité d'une culture qui existerait dans la société. Il en fut de même avec la télévision en 1980 (Les nouveaux modes de comprendre, Kouloumdjian, Babin 1980). Désormais c'est l'informatique et ses objets numériques qui questionnent. Venu d'abord dans le monde du travail à partir des années 1970 puis dans le monde scolaire à partir des années 1980, il est venu réellement dans le grand public à partir des années 2000 avec la massification des équipements personnels en appareils informatiques connectés, d'abord fixes et désormais mobiles. Qu'on le déplore ou qu'on le souhaite, cet avènement on ne peut que le constater et il a pris désormais une place dans notre culture contemporaine.

La mise en question du "numérique" à l'école vient d'abord du sentiment (parfois justifié) d'un échec massif de l'introduction de l'informatique à l'école dans les années 1980 (hormis dans l'enseignement professionnel et technique). Elle vient ensuite, et cela depuis un peu moins de vingt années, d'une diffusion de masse dans la société, indépendamment du monde scolaire, mais aussi de l'incapacité des acteurs du monde scolaire de peser "culturellement" sur ce mouvement. Pour le dire autrement une partie de la culture aurait échappé à la plupart des acteurs de l'école qui découvrent actuellement l'ampleur du problème. C'est aussi une explication que l'on peut donner à l'émergence depuis quelques années du champ des "humanités numériques". Comme si certains spécialistes avaient soudainement pris conscience de la "guerre des cultures". Mais plus encore ces questionnements renvoient à l'école la définition de sa place dans la culture actuelle : est-elle encore un espace de la construction culturelle ou est-elle devenue une simple machine à enseigner ?
Bruno Devauchelle Les chroniques de Bruno Devauchelle

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Bruno Devauchelle : Peut-on encore penser le numérique à l'école ?

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La place du numérique à l'école fait débat. Au vu des errements, des difficultés, des dysfonctionnements, des annonces et contre annonces, des décisions brutales, des plans et autres sorties politiques et médiatiques, il est inévitable (et peut-être nécessaire) que l'on doive tout remettre à plat.

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Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

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Le numérique représente un levier de transformation puissant pour accompagner la politique ministérielle dans toutes les dimensions, de la transformation pédagogique au service des apprentissages et de leur évaluation à la formation aux enjeux et aux métiers de demain. Cette ambition numérique passe par la simplification des relations avec les usagers et la modernisation du fonctionnement de l'État avec des systèmes d'information repensés.

À l'occasion de l'université d'été Ludovia 2019, le ministre de l'Éducation nationale a souhaité à distance s'exprimer à nouveau sur le numérique éducatif, le 20 août 2019 à Ax-les-Thermes. L'occasion pour Jean-Michel Blanquer de réaffirmer que "le numérique constitue un des leviers majeurs de la politique éducative que nous menons."
Télécharger la retranscription du discours du ministre
Placer les données scolaires au cœur de la stratégie numérique du ministère

L'Éducation nationale produit aujourd'hui un très grand nombre de données liées à la vie scolaire, aux évaluations et aux résultats des élèves, aux travaux et aux devoirs qu'ils réalisent. Une grande variété de données numériques personnelles sont ainsi collectées, stockées et font l'objet de traitements par une multitude d'acteurs (écoles et établissements scolaires, services académiques, collectivités territoriales, partenaires privés fournissant des ressources pédagogiques et services numériques).

À la condition de faire l'objet d'une protection rigoureuse, données scolaires et traces d'apprentissage peuvent bénéficier des progrès technologiques liés à la puissance de calcul et à l'intelligence artificielle qui marquent notre époque. Elles peuvent ainsi être mieux mises en valeur et utilisées pour renforcer une individualisation des parcours et des apprentissages, une évaluation plus performante des élèves et le développement de nouveaux outils pour les professeurs.

Le ministère de l'Éducation nationale doit impérativement s'assurer que les flux, les traitements et l'hébergement de ces données scolaires respectent strictement la vie privée des élèves et de leur famille, des professeurs et des personnels administratifs. La conformité de tous les acteurs aux règles encadrant l'usage de ces données constitue l'une des conditions essentielles de la confiance qui doit prévaloir au sein de chaque communauté éducative.

Ce dispositif de garanties constitue le préalable indispensable au déploiement de nouvelles opportunités dans le domaine pédagogique à l'entrée de l'École dans l'ère du big data.
Mieux protéger pour mieux valoriser sera donc la pierre angulaire de la stratégie ministérielle en matière de données numériques.
Mieux protéger...

Malgré la sensibilité croissante du sujet, un rapport des deux inspections générales du ministère de l'Éducation nationale consacré aux données numériques à caractère personnel a récemment montré que les acteurs de la communauté éducative sont souvent peu conscients de la réutilisation susceptible d'être faite de leurs activités numériques. La diffusion d'équipements et de ressources numériques comme le développement d'expérimentations utilisant les potentialités du numérique renforcent la nécessité d' un cadre de confiance clair et partagé par toute la communauté éducative.

Le règlement général européen sur les données personnelles (RGPD) et la loi du 20 juin 2018 relative à la protection des données personnelles contribuent à créer ce cadre par un renforcement des droits des usagers concernant l'utilisation de leurs données personnelles. En particulier, les responsables de traitement ont l'obligation de fournir une information simple, claire et facilement compréhensible par les personnes concernées dont font partie, dans le cadre des activités scolaires, les élèves et leurs familles.

La nomination en août 2018 d'un délégué à la protection des données (DPD) pour le ministère de l'Éducation nationale et pour le ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation, prévue par le RGPD, sera effective à la rentrée scolaire 2018. Au-delà de cette mise en conformité avec les textes européens, il s'agit d'aider et d'accompagner l'ensemble des acteurs qui utilisent ou souhaitent utiliser des services et des ressources numériques afin qu'ils sachent ce qui est réellement fait des données personnelles qui sont collectées, stockées et traitées. Le DPD national, placé auprès de la secrétaire générale, et les DPD académiques sont chargés de sensibiliser, d'informer et de conseiller les responsables des traitements, notamment les chefs d'établissements et les DASEN, mais aussi et plus largement de veiller au respect du cadre légal relatif aux données personnelles.

En outre, un comité d'éthique et d'expertise en matière de données numériques a été installé et placé auprès du ministre de l'Éducation nationale en octobre 2019. Cette instance, présidée par Claudie Heignerée et composée de membres qualifiés, émettra des avis sur l'intérêt public de l'utilisation des données récoltées et traitées dans le cadre scolaire.

Par ailleurs, la mise en œuvre des projets de services ministériels (notamment EduConnect et le GAR - Gestionnaire d'Accès aux Ressources) et des projets de services numériques éducatifs territoriaux sous compétence partagée État-Collectivités territoriales ( ENT, équipements individuels et collectifs...) garantit la sécurisation des données.

Enfin, un accent particulier sera mis sur les actions de formation et d'information des chefs d'établissement et des professeurs aux enjeux de l'utilisation des données scolaires numériques ((parcours m@gistère de formation en ligne, vademecum, guide pour les chefs d'établissement de Canopé, etc.).

...pour mieux valoriser

L'ensemble des recherches et des expérimentations actuellement menées dans le secteur du numérique éducatif met en évidence les potentialités pédagogiques majeures offertes par le recueil et l'analyse des données scolaires :

au bénéfice de l'élève tout d'abord, qui pourra à terme disposer d'un environnement personnalisé d'apprentissage lui permettant de faire le point sur ses forces et ses besoins, d'accéder à des parcours pédagogiques spécifiques, à des aides adaptées ou encore à des suggestions d'activités ou de ressources correspondant à ses marges de progression ;

pour le professeur ensuite, qui, libéré de certaines activités chronophages, pourra réinvestir ce temps dans la différenciation pédagogique grâce à une connaissance renforcée des besoins spécifiques de chacun de ses élèves ;

pour les chercheurs en éducation également, qui appréhenderont et comprendront mieux les interactions favorisant les apprentissages, permettant une évolution éclairée des pratiques ;

pour le pilotage global du système éducatif enfin l'utilisation statistique des données recueillies permettant d'évaluer des pratiques et d'en modéliser les évolutions futures.

Pour atteindre ces objectifs, le ministère de l'Éducation nationale élabore une gouvernance des données pour en garantir une meilleure utilisation, circulation et valorisation. . Cette gouvernance s'appuie notamment sur les compétences d'un administrateur ministériel des données nommé en septembre 2019 et rattaché au directeur du numérique pour l'éducation du ministère.

Par ailleurs, des recherches et expérimentations mettant en œuvre les potentialités pédagogiques majeures du recueil et de l'analyse des données au bénéfice des élèves, des enseignants et des chercheurs sont lancés à travers des projets comme le Partenariat d'Innovation en Intelligence Artificielle P2IA (démarrage fin 2019) et dans le cadre du Plan Langues vivantes, sur l'expérimentation d'un assistant vocal pour l'apprentissage de l'anglais à l'oral pour les élèves du 1er degré. Pour ces deux projets, un cadre éthique rigoureux a été défini.

La constitution d'un groupe de travail spécifique du Conseil supérieur de l'Éducation nationale, récemment constitué, qui rassemble des chercheurs en matière d'intelligence artificielle au service de l'éducation complète ce dispositif.

Enseigner au XXIe siècle avec le numérique

Le numérique peut offrir des outils et méthodes pour répondre à la question "Qu'est-ce qu'enseigner au XXIe siècle ?", libérant progressivement les professeurs d'un certain nombre de tâches apparaissant secondaires au regard des enjeux pédagogiques actuels. Cette question interroge également la forme scolaire dans toutes ses composantes notamment l'architecture scolaire. C'est dans cet esprit que le ministère, en s'appuyant sur les innovations technologiques (intelligence artificielle, objets connectés, simulations immersives, blockchain, etc.) accompagnera le développement de solutions numériques qui aideront les professeurs dans leur quotidien (entraînement, remédiation, auto-positionnement, activités d'évaluation, etc.) dans un environnement renouvelé pour favoriser l'équité territoriale et les enjeux de l'école inclusive.

Les innovations numériques au service de l'efficacité pédagogique

Le développement de l'intelligence artificielle (IA) dans le domaine scolaire va modifier les pratiques quotidiennes des professeurs en les aidant par exemple à recommander des contenus ou des ressources ou encore à apporter une assistance à l'évaluation et à la correction des travaux de leurs élèves. L'IA pourra également révéler de nouvelles informations sur les parcours d'apprentissage des élèves. Elle permettra ainsi aux professeurs de mettre en oeuvre des situations d'apprentissage et un accompagnement plus proches des besoins de chaque élève. Ce développement se concrétise aujourd'hui avec le démarrage du Partenariat d'Innovation en Intelligence Artificielle (P2IA) dédié aux apprentissages des fondamentaux en français et mathématiques fin 2019 et dans le cadre du Plan Langues vivantes, la réalisation d'un assistant vocal pour l'apprentissage de l'anglais à l'oral pour les élèves du 1er degré sera expérimentée dans une centaine d'écoles en 2020, l'IA portant essentiellement sur la reconnaissance vocale de la voix des élèves. Le lancement d'outil d'accompagnement et d'entrainement en mathématiques et en français pour les élèves de seconde et de cycle 2 est prévu pour 2020.

L'évaluation régulière des élèves devient un outil d'apprentissage à part entière. Le numérique va permettre d'expérimenter une évaluation renforcée, s'appuyant sur une meilleure valorisation des données et des capacités de partage améliorées au sein de la communauté éducative. Les élèves pourront s'entraîner, s'autoévaluer, participer à des moments de diagnostic reposant sur des contenus adaptés à leur niveaux et/ou à leurs besoins. Ces dispositifs contribueront également à décharger les professeurs de certaines tâches de correction fastidieuses en leur fournissant les outils qui donnent la possibilité d'individualiser davantage leur action auprès de chaque élève.

Le déploiement progressif des objets connectés dans tous les domaines de la vie sociale incite à mettre ces différents produits interactifs et communicants au service des apprentissages. Demain, les écrans ne seront très probablement plus l'interface dominante entre les individus et les machines. Qu'il s'agisse de suivre ses progressions (avec des bracelets dédiés à l'éducation physique et sportive), de récupérer des données sur des capteurs de toute nature (lunettes, drones, objets domotiques, etc.) ou encore d'apprendre à programmer (des robots par exemple), les objets connectés vont enrichir et renouveler considérablement les modalités d'apprentissage.

Les simulations immersives (réalité augmentée, réalité virtuelle) permettant aux élèves d'entrer dans des expériences à partir de situations authentiques constituent une autre perspective structurante en matière de pédagogie. Ce champ apparaît en effet particulièrement prometteur pour parvenir à un apprentissage par compétences, notamment dans les voies professionnelles et technologiques. En lien avec le Lab110bis et plusieurs partenaires dont l' INS HEA (l'Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés), le ministère teste actuellement sur plusieurs territoires la pertinence de la réalité virtuelle immersive. Il s'agit de mettre les enseignants dans le rôle d'un élève porteur de dyslexie pour créer de l'empathie et conduire les enseignants vers les formations existantes.

Les robots, objets connectés et simulation immersives donnent lieu à de nombreuses expérimentations en cours dans les territoires via les projets e-Fran financés par le Programme d'Investissement d'Avenir (les résultats et réalisations des 22 projets seront présentés au cours d'un colloque scientifique fin 2919) ou via des initiatives spécifiques.

Les possibilités offertes par la technologie blockchain génèrent également de nouvelles opportunités pour l'éducation nationale, s'agissant notamment de la dématérialisation des diplômes, de la certification des compétences et de la valorisation de ressources libres et ouvertes créées par les professeurs.

De nouveaux outils pour les professeurs et les élèves

Création d'un outil d'entraînement pour les apprentissages fondamentaux à l'école primaire

Le développement de banques de ressources numériques s'est poursuivi en 2019 au lycée,adressant désormais les trois niveaux écoles, collèges et lycées (Français langue seconde/langue étrangère, les Langues et Cultures de L'Antiquité et les langues vivantes italiens et autres langues à plus faible diffusion).. S'agissant du cycle 2 des apprentissages fondamentaux (du CP au CE2), l'enrichissement des contenus porte en priorité sur les apprentissages fondamentaux en français et en mathématiques, en articulation avec les évaluations nationales des acquis des élèves pour mieux répondre à leurs besoins. Une attention particulière est portée aux élèves à besoins particuliers, pour lesquels l'apport du numérique peut être décisif.

Équipements et ressources numériques dans les classes de CP dédoublées

Les classes de CP dédoublées, qui impliquent des contextes et méthodes d'apprentissage renouvelés, constituent un cadre d'expérimentation privilégié en matière d'innovation numérique. À l'initiative du conseil scientifique de l'éducation nationale, une expérimentation à grande échelle des outils et applications numériques pour les apprentissages fondamentaux ainsi que de nouvelles approches de l'évaluation ont été lancées. Ainsi, des outils numériques développés par des groupements (entreprises et chercheurs) dans le cadre du partenariat d'innovation en Intelligence Artificielle P2IA feront l'objet d'expérimentations spécifiques. De même, la direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (Depp) expérimentera de nouveaux outils d'évaluation, reposant notamment sur les technologies numériques, qui permettront des évaluations plus régulières et sur des champs plus ciblés que celles conduites aujourd'hui. Le périmètre de ces expérimentations portera, à partir de la rentrée scolaire 2019, sur les classes de CP dédoublées en réseaux d'éducation prioritaire renforcés (REP +).

Pour les enseignants, la nouvelle plateforme "Classe à 12" (en expérimentation avec l'accompagnement du 110bis), ouverte à la rentrée 2019 en version béta, a pour objectif de valoriser les retours d'expérience et les échanges de pratiques personnalisées. Il s'agit d'une plateforme de courtes vidéos permettant à tous les enseignants des classes dédoublées (CP et CE1) de partager des outils, des ressources et des pratiques professionnelles.

Lancement du partenariat d'innovation pour l'intelligence artificielle pour les apprentissages de français et de mathématiques de cycle 2

Dans le cadre du Programme d'Investissement d'Avenir, le partenariat d'innovation en Intelligence Artificielle P2IA est une modalité spécifique de commande publique permettant de financer la recherche et le développement (R&D) sur des projets novateurs et d'en acquérir ensuite les produits. À l'issue d'une pré-sélection de groupements (entreprises et laboratoires de recherche) susceptibles de participer à cette procédure, la consultation a permis de retenir en vue de sa première étape (R&D) trois partenaires en mathématiques et trois en français en novembre 2019. La sélection en vue des étapes suivantes (industrialisation puis acquisition et déploiement) prendra en compte les résultats obtenus. Les premiers déploiements sont prévus pour 2021.

Mise en œuvre d'un outil numérique d'accompagnement du dispositif "Devoirs faits" pour les collégiens

Le Centre national d'enseignement à distance (CNED) a ouvert depuis janvier 2019 un assistant numérique pour l'ensemble des collégiens dans le cadre du dispositif "Devoirs faits". Ce service innovant fournit aux 3,5 millions d'élèves potentiellement concernés une aide instantanée sur les savoirs du collège ainsi qu'un appui méthodologique leur permettant de gagner en autonomie dans la réalisation de leurs devoirs. Jules, personnage numérique virtuel, s'enrichit en permanence avec les questions qu'on lui pose, apporte aux collégiens des réponses précises en français et en mathématiques. Devoirs faits est étendu aux écoles situées dans les territoires ultramarins à la rentrée 2019.

Création d'un outil numérique d'accompagnement et d'entraînement en français et en mathématiques pour les élèves de 2de

À la suite des tests de positionnement passés lors de l'entrée 2019 au lycée, il importe que les élèves ayant un besoin particulier d'accompagnement en français ou mathématiques puissent mesurer leurs progressions tout au long de l'année. Un outil d'aide aux élèves proposera à la rentrée scolaire 2020 des activités d'évaluation et d'auto-positionnement sur l'ensemble des thématiques concernées (étude de la langue et compréhension écrite et orale en français ; organisation et gestion des données, nombres et calculs, grandeurs et mesures et programmation en mathématiques). À partir de ces résultats, des activités d'entraînement ou de renforcement des compétences seront proposées aux élèves. Grâce aux technologies d'intelligence artificielle, les propositions faites aux élèves seront de plus en plus personnalisées et précises. Cet outil pourra être utilisé en autonomie par les élèves, quels que soient l'équipement ou le lieu d'utilisation, mais également sur proposition des professeurs, en complément des travaux demandés aux élèves. Il pourra permettre un suivi régulier des apprentissages par les professeurs.

Création d'une plateforme de ressources numériques éducatives dans le cadre du projet "École, Numérique, Industrie" (ENI)

Dans le cadre du projet ENI, partenariat avec le monde industriel visant à rapprocher l'enseignement scolaire de situations authentiques du secteur pour accroître la motivation des élèves et les familiariser avec des métiers dont ils sont souvent éloignés, la plateforme "Etincel", développée par Réseau Canopé, propose depuis mars 2019 aux élèves et aux professeurs des ressources numériques pour les enseignements professionnels et technologiques. Ces ressources, qui sont coproduites par l'Education nationale et les acteurs du secteur (branches, fédérations ou entreprises), utilisent toutes les potentialités du numérique (animations, "jeux sérieux", etc.) et s'appuient sur les réalités industrielles d'aujourd'hui. Elles permettent de satisfaire de nombreuses ambitions : valoriser la culture technique et industrielle, appréhender de manière concrète et motivante les enseignements, mettre en avant l'attractivité des métiers, participer à une orientation positive, favoriser une formation partagée entre l'école et les industries, lutter contre les stéréotypes qui peuvent écarter les filles des métiers concernés, développer des ressources libres de droits pour l'éducation comme pour les entreprises. La plateforme "Etincel", avec une première série de ressources, sera ouverte aux professeurs à la rentrée scolaire 2018.

Pour les lycées professionnels, construire une offre éducative numérique adaptée aux enjeux de la formation professionnelle

L'attractivité des lycées professionnels dépend en grande partie de la capacité à construire une offre éducative numérique de qualité, adaptée aux enjeux de la formation professionnelle et qui prépare les élèves à exercer les métiers de demain. Outre le projet ENI, la rentrée 2019 est marquée par la création d'un site ONISEP dédié à la transformation de la voie professionnelle. Par ailleurs, pour positionner les lycées professionnels à la pointe des compétences numériques d'avenir, une centaine de lycées professionnels expérimentent actuellement le dispositif ProFan "Des compétences pour les emplois du futur" du Programme d'investissements d'avenir, conçue et mise en œuvre dans le cadre de la mission Monteil sur le numérique éducatif, l'action démarrée en 2017 se déroulera sur le terrain durant trois années scolaires. Ce ne sont pas moins de l'équivalent de 50 chercheurs qui analysent les évolutions des métiers avec le numérique, le premier colloque scientifique.

Le CNED devient Académie Numérique

Avec son nouveau contrat d'objectif et de performance signé en avril 2019 entre le ministre de l'éducation nationale et de la jeunesse, et la ministre de l'enseignement supérieur, de la recherche et de l'innovation, le CNED " devient Académie Numérique ". Dans ce contexte, pour les élèves et les enseignants, à la rentrée 2019, le service D'col proposé par le CNED Académie Numérique est étendu à l'ensemble des élèves de CM1, CM2 et 6e. Les collèges et les écoles qui souhaitent mettre en place un accompagnement des élèves en français et en mathématiques pour le cycle 3 peuvent tous bénéficier du dispositif.

Par ailleurs, pour l'ensemble des académies à la rentrée 2019, un nouveau service est proposé à l'ensemble des académies du service de remplacement de courte durée "Program' cours" du CNED Académie Numérique. Le service sera proposé en français et mathématiques pour l'ensemble des niveaux du collège et uniquement pour assurer la continuité pédagogique dans le cadre d'absences d'enseignants inférieures à 15 jours.

Le numérique au cœur des enjeux de l'École inclusive

Les technologies numériques revêtent un rôle crucial dans l'apport de ressources éducatives adaptées et accessibles aux élèves en difficulté. Si elles ont pris en compte ces enjeux dès leur conception, les ressources numériques peuvent en effet significativement contribuer à améliorer l'accueil et la pleine intégration de ces élèves, et faciliter le suivi de leur scolarité par leurs parents. En proposant systématiquement des modalités d'accès et d'usage alternatifs, les adaptations ainsi proposées profitent alors à tous les élèves, porteurs de handicap ou non.

Les Banques de Ressources Numériques (BRNE)

Les Banques de Ressources numériques lancées en 2017 avec 14 banques, s'enrichissent de 3 nouvelles banques adressant les 3 niveaux écoles, collèges et lycées depuis la rentrée 2019. Elles intègrent dès la conception des modalités d'accès et d'usages alternatifs pour les élèves en difficultés. Un soutien à des ressources pour des élèves DYS, est également proposé via le dispositif EduUp donnant lieu à la livraison récente de ressources innovantes accompagnées de réflexions sur les pratiques pédagogiques.

Le CNED Académie Numérique et les élèves empêchés

Le CNED Académie Numérique propose désormais une scolarisation règlementée dès 3 ans pour la petite, la moyenne et la grande section. Les modalités d'accès à la scolarisation au CNED des élèves empêchés sont identiques à celles prévues pour l'élémentaire.

La plateforme "Cap École inclusive" réalisée par Réseau Canopé

Depuis septembre 2019, la plateforme Cap École inclusive est destinée aux enseignants qui scolarisent en milieu ordinaire des élèves en situation de handicap. Cette plateforme les guide pour mieux évaluer les besoins éducatifs particuliers de leurs élèves, leur propose des ressources numériques en lien avec ces besoins et les met en relation directe avec des pairs plus chevronnés et proches géographiquement.

Accompagner et renforcer le développement professionnel des professeurs

Les outils pour la formation

Les plus souvent marqués par la souplesse organisationnelle et la diversité de l'offre, les outils numériques peuvent se révéler très précieux pour la formation des professeurs. Les outils numériques permettent ainsi d'élargir l'offre de parcours de formation, d'assouplir l'organisation des temps de formation et d'assurer conjointement une formation au et par le numérique. Le dispositif M@gistère, qui propose près de 400 parcours de formation et forme chaque année plus de 250 000 professeurs, offre désormais à tous les personnels de l'éducation nationale un très grand nombre de formations en inscription libre et en autonomie.

Un MOOC développé par l'INRIA est proposé depuis février 2019 aux enseignants de lycée qui souhaitent enseigner le nouvel enseignement obligatoire en seconde SNT (Sciences Numériques et Technologie).

Le développement des compétences numériques des élèves, et plus largement l'utilisation des outils et ressources numériques dans tous les enseignements, exigent que les professeurs aient reçu une formation adéquate et plus spécifique dans ces domaines. Un document d'accompagnement a été réalisé par la direction du numérique pour l'éducation pour faciliter la mise en œuvre du cadre de référence des compétences numériques. Un travail conjoint entre les académies et l'équipe PIX contribue à enrichir les ressources mises à disposition sur l'espace collaboratif de la communauté PIX. Pour encourager et mieux cibler le développement des formations initiales et continues au numérique des professeurs, il est prévu de compléter la plateforme Pix, outil d'auto-positionnement et de certification des compétences numériques, par un volet spécifiquement adapté aux besoins de ces personnels. En particulier sur les connaissances juridiques et sur les potentialités offertes par le numérique pour les apprentissages.

Un diplôme inter-universitaire (DIU) "Enseigner l'informatique au lycée" a été spécifiquement créé en 2019 pour accompagner les futurs enseignants dans l'acquisition des connaissances et compétences nécessaires à l'enseignement de la nouvelle spécialité NSI (Numérique et sciences informatiques) en classes de 1re et de Terminale. Ce sont ainsi plus de 2 000 professeurs qui sont formés dans 19 universités. Un dispositif de mentorat mettra en relation prochainement des enseignants de Sciences numériques et technologie (SNT), avec des mentors issus de l'écosystème des startups, des grands groupes, des universités, des instituts de recherche afin de les accompagner et de répondre à leurs questions.

Le numérique doit en outre renforcer les liens entre les résultats de la recherche, les contenus des formations et les pratiques pédagogiques. La valorisation des divers projets composant le programme e-FRAN contribuera à diffuser auprès des communautés éducatives les résultats les mieux établis par la recherche dans le domaine du numérique éducatif. C'est également dans cette perspective qu'ont été mis en place des incubateurs académiques liant les travaux des chercheurs et les expérimentations conduites dans les écoles et les établissements scolaires. Le conseil scientifique de l'éducation nationale sera également amené à travailler sur les enjeux du numérique éducatif, via notamment la mise en place d'un groupe de travail spécifique sur les apports de l'intelligence artificielle pour l'école.

Afin de renforcer la culture des enseignants en matière d'éducation aux médias et à l'information (EMI), de protection des données personnelles, des droits et devoirs liés à l'usage d'internet et des réseaux sociaux, de lutte contre les haines en ligne. Outre la mise à disposition de ressources par le ministère (Lettre Edu Num EMI, lettre Edu Num thématique sur la citoyenneté numérique) ou en partenariat avec différents acteurs, des actions spécifiques seront proposées pour la formation de formateurs dans le cadre du plan national de formation (PNF).

Les lieux de formation

Enfin, le développement de "tiers-lieux" destinés à l'innovation pédagogique, largement ouverts à des acteurs d'horizons très divers (personnels de l'éducation nationale, tissu associatif, chercheurs, formateurs, entreprises, etc.), vise à faciliter l'émergence de solutions, notamment numériques, utiles aux professeurs. Cette priorité s'est traduite par l'ouverture, en juin 2018, du "110 bis", laboratoire d'innovation situé au coeur des services centraux du ministère.

L e Réseau Canopé et son pôle de développement professionnel des acteurs de l'éducation : au travers du pôle de développement professionnel, Canopé joue un rôle d'incubateur de projets innovants dans le domaine de la formation. L'un des axes de développement porte sur l'accompagnement de pratiques de classe. Des pratiques plus innovantes doivent permettre de construire les compétences attendues des élèves au XXIe siècle : pensée critique, créativité, résolution de problèmes, collaboration, littératie numérique, ainsi que les habiletés sociales, culturelles, citoyennes. Par ailleurs de nombreuses initiatives académiques et territoriales sont mises en place, permettant ainsi aux enseignants d'avoir accès à des lieux de savoirs et d'expérimentation (projet e-Fran, initiatives académiques).

Des réflexions sont également menées afin de repenser les espaces d'apprentissages dans les établissements dans différentes initiatives impliquant tous les acteurs de la communauté éducative : les projets en lien avec la démarche Archiclasse, l'évolution des CDI en Centre de connaissances et de Culture, la mise en place d'une offre de services à l'intention des collectivités territoriales et des communautés scolaires permettant de concevoir et d'aménager les bâtiments scolaires de demain, en partenariat entre le ministère et la Banque des territoires notamment.

L'accès aux résultats de recherche

Une plateforme en ligne dédiée aux projets e-FRAN sera mise en place en 2020, afin de contribuer à diffuser auprès des communautés éducatives les résultats les mieux établis par la recherche dans le domaine du numérique éducatif à travers les 22 projets menés.

Des incubateurs ont été mis en place au sein de la direction du numérique pour l'éducation du ministère : lier les travaux des chercheurs et les expérimentations conduites dans les écoles et les établissements scolaires afin d'explorer des innovations pour mieux les adopter et les généraliser. Les groupes thématiques numériques (#GTnum) permettent de documenter et de faire des propositions sur les orientations stratégiques en matière de numérique éducatif, sur des sujets tels que : l'analyse des traces d'apprentissage " learning analytics ", les nouveaux espaces d'apprentissages et les objets connectés, les usages des jeunes, l'appropriation par les enseignants, etc.

Le conseil scientifique de l'éducation : avec l'appui de Réseau Canopé, un ensemble de contenus sont consultables sur le site Par ailleurs, la nécessité de faire progresser le passage du " labo à la classe ",mais aussi du labo à tous les niveaux du pilotage et d'animation du système scolaire, conduit à poursuivre la dynamique engagée dans les territoires par la création des Fabriques des ateliers académiques. L'expérimentation dans les académies de Normandie, Toulouse, Lyon, Grenoble, Besançon... sera poursuivie.

Développer les compétences numériques des élèves

La maîtrise des compétences numériques est indispensable pour permettre un usage raisonnable et responsable des outils et des services numériques et pour garantir une insertion professionnelle réussie. Le ministère renforce donc la présence du numérique dans les enseignements (initiation au codage pour le premier degré, apprentissage du code au collège, nouvel enseignement obligatoire en seconde, nouvel enseignement de spécialité en première et terminale dans le cadre de la réforme du baccalauréat) et propose la généralisation progressive de la certification des compétences numériques pour les élèves de troisième et les lycéens du cycle terminal.

L'acquisition de compétences dans le domaine du numérique, et plus particulièrement de l'informatique, passe souvent par des expériences concrètes que les élèves peuvent vivre et poursuivre, dans un cadre scolaire ou hors temps scolaire d'où l'importance des relations avec les acteurs des activités hors temps scolaires et des lieux associés. Dans une société marquée par l'abondance des informations, l'éducation aux médias et à l'information permet aux élèves d'apprendre à devenir des usagers des médias et d'Internet conscients de leurs droits et devoirs et maîtrisant leur identité numérique. L'EMI vise à permettre aux élèves "un accès à un usage sûr, légal et éthique des possibilités de publication et de diffusion" et à les rendre capables de "se référer aux règles de base du droit d'expression et de publication en particulier sur les réseaux". Elle permet de prévenir les cyberviolences.

Des compétences numériques de plus en plus présentes dans les enseignements

Les enseignements portant spécifiquement sur le numérique ou utilisant des ressources et outils numériques contribuent au développement chez les élèves de compétences clés de la société et du monde professionnel du XXIe siècle : la créativité, l'innovation, le travail en groupe, le travail en mode projet ou encore l'autonomie.

L'enseignement du numérique et de l'informatique proprement dits est également considérablement renouvelé et renforcé avec l'introduction de nouveaux enseignements dans le cadre des réformes du baccalauréat et du lycée.

À ce titre, en classe de seconde, un enseignement obligatoire commun de "Sciences numériques et technologie" de 1 h 30 par semaine est mis en œuvre depuis la rentrée scolaire 2019. Cet enseignement permet d'acquérir les principaux concepts des sciences numériques, pour comprendre le poids croissant du numérique et ses enjeux. En classes de première et terminale, un nouvel enseignement de spécialité "Numérique et sciences informatiques" peut être choisi par les élèves de la voie générale, à raison de 4 h (première) puis de 6 h (terminale) par semaine. Cet enseignement permet d'acquérir les concepts et les méthodes qui fondent l'informatique, dans ses dimensions scientifiques et techniques.

Parallèlement, les programmes et les cursus d'enseignement voient la part de l'éducation aux médias et à l'information renforcée, permettant par exemple d'appréhender la question du rôle des réseaux sociaux en matière d'information.

Programmer pour apprendre

L'acquisition de compétences dans le domaine du numérique, et plus particulièrement de l'informatique, passe souvent par des expériences concrètes que les élèves peuvent vivre et poursuivre, dans un cadre scolaire ou hors temps scolaire. La fabrication numérique, la robotique, l'électronique sont des leviers importants de motivation, de valorisation voire d'inclusion. Le ministère souhaite donc développer très largement les activités de fabrication et de création autour des objets numériques dès l'école primaire (programmation de robots par exemple). Dans ce type d'activités, qui favorisent les nouvelles compétences du XXIe siècle, l'apprentissage du code informatique permet de découvrir et d'acquérir des modes de résolution de problèmes différents des approches scolaires classiques. Hors temps scolaire, le ministère encouragera également la mise en place d'ateliers d'apprentissage du codage dans le cadre du Plan Mercredi mis en œuvre depuis 2018.

Une évaluation renforcée des compétences numériques des élèves

Si les compétences informatiques sont évaluées dans le cadre habituel des enseignements, il importe de proposer des modalités d'évaluation spécifiques pour les compétences numériques. Dans cette perspective, les ministères chargés de l'Éducation nationale et de l'Enseignement supérieur ont élaboré un cadre de référence des compétences numériques (CRCN), inspiré du cadre européen et valable de l'école primaire jusqu'à l'université. Le décret de mise en œuvre du CRCN est paru au Bulletin Officiel du 19 octobre 2019.

Ce référentiel, qui établit une progression des niveaux de maîtrise des compétences numériques, servira de cadre aux évaluations régulières des élèves, qu'il s'agisse de la scolarité obligatoire ou des nouvelles certifications réalisées via la plateforme Pix. Celle-ci permet aux élèves de fin de 3e et de lycée de tester régulièrement leurs compétences numériques grâce à une série d'exercices qui s'adaptent à leur niveau de maîtrise.

Il est prévu de proposer la certification Pix pour les élèves de 3e et les lycéens du cycle terminal dans les collèges et lycées volontaires au cours de l'année scolaire 2018-2019, avant sa généralisation progressive à compter de l'année scolaire 2019-2020. La certification s'effectuera à travers la plateforme PIX.

Créer de nouveaux liens avec les acteurs et les partenaires de l'École

Le ministère, pour mettre en œuvre sa stratégie numérique, s'appuie sur les acteurs et les partenaires de l'École. La relation avec les parents d'élèves doit être simplifiée, en particulier dans le domaine des formalités administratives. Le ministère va accentuer et accélérer la dématérialisation de ces procédures en travaillant étroitement avec les collectivités territoriales. Il continuera à soutenir les collectivités territoriales dans le déploiement des outils numériques au sein des établissements notamment dans le cadre du Programme d'Investissement d'Avenir ou encore dans le domaine de l'architecture scolaire. Enfin, le ministère proposera de nouveaux dispositifs contractuels aux acteurs de la EdTech pour faciliter les expérimentations ou encore déployer des innovations technologiques au sein des établissements.

Simplifier les démarches administratives pour les parents d'élèves

Le numérique constitue un levier majeur de simplification des différentes formalités administratives demandées aux parents d'élèves, en application notamment du principe "Dites-le nous une fois". Il permet également d'apporter en temps réel aux parents une information qualitative et quantitative sur la scolarité de leurs enfants et de rapprocher les parents du corps enseignant. Le ministère de l'Éducation nationale s'inscrit à cet égard pleinement dans l'objectif de dématérialisation des relations administrations-usagers fixé dans le cadre de la démarche Action Publique 2022.

Un certain nombre de démarches sont d'ores et déjà dématérialisées, comme les demandes de bourses en collège ou en lycée, l'accès au livret scolaire unique, l'inscription ou encore la fiche de renseignement dans le second degré. Le ministère va accentuer et accélérer la dématérialisation de ses procédures au cours des prochains mois et années, avec le souci d'en évaluer le niveau de satisfaction auprès des usagers.

La généralisation d'un dispositif unique d'authentification Educonnect, dispositif d'authentification porté par le ministère, visant à fournir une authentification unique pour l'accès des usagers et agents aux services et ressources numériques de l'éducation. Ce dispositif d'authentification unique sera articulé avec le système FranceConnect. L'objectif principal est de fournir un parcours simplifié aux parents d'élèves pour les démarches administratives et l'accès aux services dédiés à l'éducation de leurs enfants, ainsi qu'aux agents de l'éducation nationale pour leurs propres besoins. Un déploiement pilote est prévu pour la rentrée 2019 avec une généralisation pour la rentrée 2020.

Renforcer le partenariat avec les collectivités locales et soutenir tous les territoires

Les collectivités territoriales sont les partenaires incontournables du ministère de l'Éducation nationale dans la stratégie de déploiement du numérique à l'École. La création du service public du numérique éducatif a rendu nécessaire une nouvelle démarche de gouvernance, concertée et partagée, entre tous les niveaux de pouvoirs publics, permettant d'associer pleinement les collectivités territoriales et l'État, dans le respect des compétences de chacun.

Pour atteindre cet objectif, un "comité des partenaires du numérique pour l'éducation" a été mis en place à l'initiative conjointe des collectivités territoriales et du ministère de l'Éducation nationale. Il vise à structurer et systématiser les échanges entre ses membres. Il permet d'associer tous leurs représentants à la définition d'une stratégie globale et partagée pour déployer le numérique éducatif dans les territoires, en mutualisant et valorisant les expériences de chacun des partenaires. Le comité des partenaires apporte une contribution à la stratégie nationale du numérique éducatif à plusieurs niveaux : appels à projets, référentiels et guides, réflexions prospectives.

Le partenariat avec les collectivités repose également sur des actions concrètes, bénéficiant pour certaines d'entre elles de l'appui financier des Investissements d'avenir (PIA 2 avec l'action INEE).

Un effort particulier pour les territoires ruraux : l'appel à projet "Écoles numériques innovantes et ruralité" (ENIR)

Lancé en juin 2018, après une première phase de préfiguration en 2017, l'appel à projets ENIR financé par le PIA est destiné à soutenir le développement de l'innovation numérique pour l'éducation dans les écoles des communes rurales (communes de moins de 2 000 habitants). Avec cet appel à projets, ce sont plus de près de 3 800 écoles dans plus de 3 500 communes rurales qui bénéficient d'équipements numériques destinés à favoriser les apprentissages, à enrichir le lien avec les familles et à conforter l'attractivité de l'école et des territoires ruraux.

Élargissement de l'appel à projet "Écoles numériques innovantes et ruralité" (ENIR) à travers l'appel à projets "Label Écoles numériques 2020"

En concertation avec le comité des partenaires, le cahier des charges de l'AAP "Label Écoles numériques 2020", a introduit l'idée de pouvoir solliciter une labellisation à partir d'un "socle numérique de base" tout redéfinissant les critères en particulier sur le nombre d'habitants (maximum 3 500 habitants). Publié en janvier 2020, l'appel à projets a permis de sélectionner 3 433 écoles en décembre 2020. Avec cet appel à projets, co-financés par les collectivités, les écoles vont bénéficier d'équipements numériques destinés à favoriser les apprentissages, à enrichir le lien avec les familles et à conforter l'attractivité de l'école et des territoires ruraux.
La liste des écoles sélectionnées dans le cadre de l'appel à projets "Label Écoles numériques 2020" Cahier des charges de l'appel à projets Label Écoles numériques 2020 Consulter la liste des collèges sélectionnés suit à l'AAP "Collèges numériques et expérimentation de projets pédagogiques innovants s'inscrivant dans une démarche BYOD/AVEC", janvier 2020 Accéder au cahier des charges de l'appel à projets Appel à projets "Collèges numériques et expérimentation de projets pédagogiques innovants s'inscrivant dans une démarche BYOD/AVEC" année 2019
La continuité des actions menées avec les départements à travers l'expérimentation des projets "AVEC" (Apportez votre équipement personnel de communication)

L'appui de l'État aux collectivités en matière d'équipements numériques peut prendre des formes variées. Si la modalité d'amorçage en cours de déploiement consiste à co-financer l'achat par les collectivités d'équipements mobiles ("plan tablettes"), la très large diffusion de ces équipements au sein de la population et leur renouvellement technique rapide conduisent à privilégier le développement de projets dits "AVEC" reposant sur l'usage en milieu scolaire de leur propre équipement par les élèves. Les projets AVEC contribuent à l'allégement du poids des cartables, facilitent l'appropriation de l'outil numérique par les intéressés et atténuent les risques de rupture entre pratiques numériques éducatives effectuées pendant et hors du temps scolaire.Le déploiement s'accompagnera du co-financement par l'État d'outils spécifiquement destinés aux élèves boursiers ne disposant pas d'un équipement mobile utilisable en classe. Lancé en avril 2009, un appel à projets a permis de sélectionner 41 collèges dans 11 départements de 11 académies, soit 373 classes, 3 631 élèves boursiers et 1 302 professeurs à équiper.

Création d'un service eCarto en partenariat avec la Caisse des dépôts et consignations (CDC), pour disposer d'un observatoire en ligne, exhaustif, et dynamique du numérique dans les établissements scolaires et les territoires

La Banque des Territoires, structure unique créée par la CDC en 2018 porteuse de solutions de financement et d'accompagnement destinées aux collectivités territoriales, porte, en partenariat avec le ministère de l'Éducation nationale, des outils et des initiatives pour renforcer le pilotage des politiques éducatives territoriales.

Lancé fin 2018 en version béta et ouvert au public depuis avril 2019, l'observatoire eCarto permet :

de disposer d'un observatoire en ligne, exhaustif et dynamique du numérique dans les établissements scolaires et les territoires,

d'éclairer le déploiement des politiques publiques éducatives et les choix d'investissements à venir,

de favoriser et accompagner le développement des usages, des services et des infrastructures du numérique éducatif et ainsi contribuer à réduire la fracture numérique territoriale

Un accompagnement des projets d'architecture scolaire avec le dispositif Archiclasse

Depuis mai 2018, le ministère de l'Éducation nationale met à disposition des collectivités territoriales et de l'ensemble des acteurs de l'École le site Archiclasse destiné à les accompagner dans la définition de leurs projets d'aménagement, de rénovation et de construction scolaires dans un contexte profondément transformé par les technologies numériques. Le site propose une démarche d'aide et de conseil reposant sur des outils concrets. L'ambition d'Archiclasse est de faciliter la concertation pour définir de façon conjointe le projet de rénovation ou de construction scolaire et d'y associer les acteurs de l'école et ses usagers. Archiclasse contribue ainsi à la réflexion et aux actions visant la qualité de vie et de travail à l'école.

Mieux accompagner les acteurs de la Edtech
FOCUS : JANET (Journées des Acteurs du Numérique Éducatif dans les Territoires)
Afin de favoriser le développement et la diffusion des innovations numériques dans les domaines pédagogiques et éducatifs, le ministère de l'Éducation nationale souhaite proposer une série d'actions visant à accompagner et soutenir les activités du secteur de la EdTech.

Il convient d'abord de favoriser une meilleure connaissance par ces acteurs de l'écosystème des écoles et des établissements scolaires, qu'il s'agisse du fonctionnement de l'éducation nationale et des collectivités territoriales, des grandes orientations de la politique éducative, des besoins réels des professeurs ou encore des cadres d'utilisation des outils, ressources et services numériques (référentiels, schémas directeurs, guides, etc.). Les services du ministère (direction du numérique pour l'éducation, services des achats, DPD, etc.) vont développer leurs interactions avec les acteurs de la EdTech, notamment dans le cadre des travaux menés au "110 bis", laboratoire de l'innovation de l'éducation nationale.
Télécharger le dossier de présentation "Développement du numérique éducatif rentrée 2019"
Le ministère de l'Éducation nationale a aussi la volonté de développer et d'accompagner les innovations en favorisant les expérimentations des acteurs de la EdTech dans les écoles et les établissements scolaires. Le cadre et les conditions dans lesquels les entreprises peuvent aujourd'hui nouer des partenariats avec les écoles et les établissements ne sont pas suffisamment explicites, tant en académie qu'au niveau central. Le niveau d'intervention des personnels de l'éducation nationale dans ces expérimentations sera également précisé.

Le ministère souhaite donc développer une démarche explicite et transparente d'appui aux entreprises de la EdTech, en favorisant les échanges et le travail en partenariat avec les écoles, collèges et lycées. Cette action pourra notamment prendre la forme d' appels à manifestation d'intérêt (AMI) auprès des acteurs de la EdTech pour la réalisation d'expérimentations de projets numériques innovants. Des AMI seront proposés en 2019 sur les thématiques déterminées par le ministère avec l'appui du conseil scientifique de l'éducation nationale. Les entreprises sélectionnées par un comité de pilotage multi-acteurs, et qui concluront une convention d'expérimentation avec le ministère et s'engageront, en contrepartie du soutien apporté par celui-ci (lieux d'expérimentation, ingénierie, accompagnement, évaluation) à diffuser les apports de l'expérimentation et les résultats des évaluations.

Le dossier "Développement du numérique éducatif rentrée 2019" fournit les principaux éléments pour dresser un panorama du contexte des projets numériques éducatifs à mi-2019 observés un an après la présentation sur Ludovia des orientations ministérielles. Il présente également des focus nationaux ou territoriaux sur des sujets d'intérêt dans la logique de l'École de la confiance inscrits dans les 5 axes stratégiques.

Ce dossier reprend la synthèse des échanges qui ont lieu au cours de la troisième édition des journées JANET (Journées des acteurs du Numérique Educatif dans les territoires) qui se sont tenues les 22 et 23 août 2019 pendant l'université d'été Ludovia 2019.

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Le numérique au service de l'École de la confiance

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Le système éducatif est engagé dans des transformations pédagogiques et organisationnelles profondes, de l'école maternelle au post-baccalauréat, qui nécessitent de mobiliser l'ensemble des acteurs de la communauté éducative pour construire l'avenir de l'École et permettre ainsi la réussite de tous les élèves.

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Le numérique a ceci de magique que nous pouvons faire nos courses en ligne. Envie d'un livre, besoin de baskets neuves ? En quelques clics, on parcourt des marchés immenses et on peux faire des achats. Si les achats en ligne sont infiniment plus pratiques que les après-midis shopping, il faut toutefois faire preuve de vigilance pour éviter les arnaques et les mauvaises surprises.

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L'internet avec E&N, des activités sur les bons usages sur internet

Les jeunes, les réseaux sociaux et ses dangers. Plein de conseils sur le site du Lycée des Métiers Elsa Triolet

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Consommer plus sûr sur internet - Education & Numérique

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Faire des achats sur internet c'est facile ! En quelques clics, on parcourt des marchés immenses et on peux faire des achats. Si les achats en ligne sont infiniment plus pratiques que les après-midis shopping, il faut toutefois faire preuve de vigilance pour éviter les arnaques et les mauvaises surprises.

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Publier ses photos de vacances sur Facebook ou bien les envoyer par mail à ses amis proches ? À une époque où les smartphones ne quittent plus nos poches, il est indispensable d'acquérir les bons réflexes sur Internet. Ceci est d'autant plus important que les élèves de collège se servent des réseaux sociaux sans toujours connaître les règles de sécurité sur le web.

Adeline Buisson a créé une activité pédagogique pour apprendre aux élèves à maîtriser la diffusion de leurs données sur l'énorme espace public qu'est Internet. Ils découvriront la " loi Informatique et Libertés " et comment protéger leurs données personnelles.

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Déroulé de l'activité pédagogique

Présentation de l'activité

" Données personnelles " : qu'est-ce que cela signifie ?

Que dit la loi française ?

Traces intentionnelles et non intentionnelles

Protéger ses données personnelles

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Crédit image : Sécurité sur Internet / CC Pixabay

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Les bons réflexes sur Internet - Education & Numérique

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Dans une époque où nos smartphones ne quittent plus nos poches, il est indispensable d'acquérir les bons réflexes sur internent. Ceci est d'autant plus valable pour les élèves de collège qui se servent des réseaux sociaux sans connaître les conséquences de mettre leur données personnelles sur le web.

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Or Internet est une place publique géante qui grouille d'informations personnelles te concernant. As-tu vraiment envie que quiconque sache tout de toi ? Grâce à cette activité, les élèves comprendront ce que sont les données personnelles et apprendront à en maîtriser la diffusion.

Cette activité est conçue pour apprendre à maîtriser la notion de données personnelles et acquérir les premiers réflexes afin de protéger sa vie privée sur la toile. Idéal pour réviser son B2I !

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Les données personnelles

Données personnelles : kesako ?

Que dit la loi ?

Traces intentionnelles et non intentionnelles

Protéger ses données personnelles

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Informatique et libertés, un PDF 'a télécharger sur le site de la CNIL

Proteger ses donnés biométriques, sur Eduscol

La protection des données à caractère personnel... par Ulllyssse

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Les données personnelles - Education & Numérique

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Or Internet est une place publique géante qui grouille d'informations personnelles te concernant. As-tu vraiment envie que quiconque sache tout de toi ? Grâce à cette activité, les élèves comprendront ce que sont les données personnelles et apprendront à en maîtriser la diffusion.

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Ce que le numérique change à ma façon d’évaluer les élèves

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Professeur d’histoire et géographie, Jean-Pierre Costille raconte, à la première personne, comment les outils numériques modifient sa pratique d’enseignant.

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livret education aux usages du numérique-2