# data[].attributes.headline
En mí caso realice dos Ateneos con una frecuencia de 15 días entre los encuentros, las dificultades tuvieron que ver más que nada con los paros que se sucedieron en la segunda mitad del año. Respecto del trabajo de los maestros en los Ateneos, fue muy enriquecedor, sobretodo que puedan videar la practica para luego objetivarla. Este recurso fuy valioso ya que se reflexionó sobre la enseñanza del juego. Los Ateneos se desarrollaron en ambos turnos, en el TM participaron 11 docentes y en el TT participaron 14. Asimismo, no quería dejar de mencionar que la mayoria de los maestros implementaron secuencia de juego a partir del trabajo en el Ateneo, esto también fue una regularidad en ambos grupos. Para terminar, deberíamos pensar algún dispositivo/espacio de manera que estos maestros puedan compartir con sus colegas (de sus jardines) el trabajo hecho al interior del Ateneo, es decir, pensar en replicar de alguna manera este tipo de trabajo.

# data[].attributes.subject
En mí caso realice dos Ateneos con una frecuencia de 15 días entre los encuentros, las dificultades tuvieron que ver más que nada con los paros que se sucedieron en la segunda mitad del año. Respecto del trabajo de los maestros en los Ateneos, fue muy enriquecedor, sobretodo que puedan videar la practica para luego objetivarla. Este recurso fuy valioso ya que se reflexionó sobre la enseñanza del juego. Los Ateneos se desarrollaron en ambos turnos, en el TM participaron 11 docentes y en el TT participaron 14. Asimismo, no quería dejar de mencionar que la mayoria de los maestros implementaron secuencia de juego a partir del trabajo en el Ateneo, esto también fue una regularidad en ambos grupos. Para terminar, deberíamos pensar algún dispositivo/espacio de manera que estos maestros puedan compartir con sus colegas (de sus jardines) el trabajo hecho al interior del Ateneo, es decir, pensar en replicar de alguna manera este tipo de trabajo.

# data[].attributes.body
Mí nombre es Mariana, y los Ateneos se realizaron en el distrito de Chascomus

# data[].attributes.body
Distrito José C. Paz

¿Por qué es importante la enseñanza del juego? ¿Qué aportes encontramos?
* Genera emociones y disfrute.
* Trasciende lo escolar.
* Se establecen nuevas dinámicas de socialización entre los niños.
* Fomenta desafíos y nuevos andamiajes.
* Incentiva la confianza, la concentración y la auto-regulación.

# data[].attributes.body
Juego: Lobo está?

# data[].attributes.body
Docente: María Lourdes Duarte
Sala: 4 años
Juego: La farolera

# data[].attributes.body
Docente: Laura Cuello
Sala: 4 años
Juego: Martín Pescador

# data[].attributes.headline
Distrito: José C. Paz (Mariela Quintero)

# data[].attributes.subject
Distrito: José C. Paz (Mariela Quintero)

# data[].attributes.body
Se conformaron dos grupos de trabajo con una frecuencia semanal de encuentros cada 15 días en el turno tarde durante los meses de septiembre y octubre (a excepción de algunos cambios producidos por medidas de fuerza gremial). La evaluación del Ateneo Didáctico se realizó en el mes de Noviembre.
El grupo A se conformó inicialmente con 23 docentes, culminando 18; mientras que el grupo B fueron 26 docentes, finalizándolo 18.
La mayoría de los docentes que asistieron a la propuesta no habían participado del PNFP. Sin embargo, muchos habían desarrollado en sus  instituciones de nivel inicial proyectos de juegos.
El espacio de encuentros fue recibido con mucha expectativa, cada instancia permitió debatir, compartir y reflexionar sobre experiencias desarrolladas en las salas. El compromiso de cada una de las asistentes al AD fue excelente, y generó un desafío para pensar la enseñanza del juego. Pudieron recrear en formato video la actividad planteada en el primer encuentro. Las miradas en torno a las intervenciones, a los momentos en la enseñanza del juego fue crucial para entender la importancia de las decisiones pedagógicas a la hora de enseñar el juego y sostenerlo en el tiempo.
A la fecha no se han podido realizar observaciones en los JI, debido a los paros durantes los meses de septiembre y octubre. Sin embargo, la comunicación entre las docentes asistentes fue permanente, al igual que el acompañamiento durante los intervalos. Se compartieron materiales diversos que sostenían la propuesta.
En cuanto a los encuentros, tanto el tiempo, como las consignas y los materiales fueron adecuados.
La instancia de evaluación fue acorde al desarrollo en cada uno de los encuentros del AD. Las docentes participantes coincidieron en que les resultó muy positiva poder observar en el tiempo como los niñ@s iban ganando experticia y siendo autónomos en el juego enseñado.

# data[].attributes.headline
Mi nombre es Mariela Quintero. Soy ETR de la Región IX. La propuesta de Ateneo Didáctica fue realizada en el distrito de José C. Paz.

# data[].attributes.subject
Mi nombre es Mariela Quintero. Soy ETR de la Región IX. La propuesta de Ateneo Didáctica fue realizada en el distrito de José C. Paz.

# data[].attributes.body
Alicia Bissio

# data[].attributes.body
A modo de diagnóstico ...

# data[].attributes.body
Distintas producciones discutidas en encuentros ...

# data[].attributes.body
M.I. jugando, aprendiendo del juego ...

# data[].attributes.body
Los  Equipos de Supervisión de la Región 7, decidieron la participación de diez (10) servicios de San Martín, Tres de Febrero y Hurlingham en cada uno de turnos en los que se ofreció la propuesta. En algunos casos vinieron docentes del mismo J.I.  en ambos turnos.

Iniciaron la experiencia en el turno mañana veinticuatro (24) docentes, y terminaron el trayecto veintidós (22); en el turno tarde comenzaron  veintitrés (23), y finalizaron el trayecto (veintiuna) 21.

La mayor cantidad de jardines participantes (diez en TM y  nueve en  TT), corresponden al distrito sede.
Los paros en la primera quincena de septiembre y mi licencia del mes de octubre no permitieron el inicio en los tiempos previstos por lo que   la frecuencia de los encuentros fue semanal  – desde el 1 al 22 de noviembre – y lo señalo por el alto interés y presencia sostenida de las docentes tanto como por algunas decisiones de la reflexión y reelaboración decididas en consecuencia.

En el transcurso del 1° encuentro reconozco una cuestión importante para situar la tarea; las Jornadas sobre Juego 2017  tuvieron lugar, sólo en uno de los tres distritos, el resto en promedio tuvo una o ninguna, según  expresión de las docentes participantes. A pesar de ello y, desde marcos diferentes explicaron que en varios jardines se había decidido un proyecto anual de juegos… en este marco, el ateneo como un espacio de reflexión vinculado a contenidos tratados en otros espacios de profundización como las Jornadas 2017 – mi hipótesis – cambió.
Dada esta situación y  la época del año fue muy importante revisar el modo de reponer contenidos  sosteniendo el alto  interés de ambos grupos docentes– en general – (preceptoras presentes pero con escasa participación como pareja pedagógica en las salas necesitaron mayor acompañamiento de mi parte).

La tarea de jugar un juego tradicional aún no compartido con los niños se propuso al final del primer encuentro y fue inaugural,  en extremo potente sosteniendo en cada grupo reflexiones a partir del análisis en pequeño grupo y en el colectivo, en dónde por primera vez pudieron identificar variables y relaciones y la centralidad de su intervención.
Esta tarea fue realizada (y videada) en algunos casos  hasta tres veces con el mismo grupo y a solicitud de los niños, registrando sus maestras los cambios y evolución observados y construyendo nuevas hipótesis para la propuesta en relación a la progresiva experticia de los niños… el trabajo grupal interdistrital resultó muy valioso en transferencia de experiencias, discusión de hipótesis y conceptualizaciones.

El recorrido pudo dar cuenta de los contenidos previstos y reponer alguno a partir del trabajo grupal. En paralelo, durante las tres semanas de trabajo las docentes continuaron jugando en sus salas y aportando información de los cambios producidos en los jugadores y en sus intervenciones.

A la fecha no realicé observaciones en JI. La etapa final del ciclo escolar no permitió tal experiencia.
Sí ofrecí y fue bien recibida la propuesta de participar en alguna de las reuniones finales o iniciales de por lo menos un jardín por distrito para colaborar en la socialización de la experiencia a los docentes participantes y revisar contenidos y proyectos que estén en curso o iniciándose.

A tal efecto compartí con las participantes la el Instrumento de Autoevaluación (Sarlé, Batiuk) que figura como Anexo de la Jornada V y que pone en relación  la tarea e intervención docente, las acciones que realizaron los niños y  a la comunidad y las familias para ofrecerla a la conducción como un posible mediador que provea algunos datos iniciales de las prácticas de juego en cada sala del jardín.

Con relación al tiempo ya realicé algunas consideraciones y su impacto en la realización o no de alguna de las propuestas incluidas en los encuentros.

En relación a las consignas, tuve que recuperar y ofrecer algunas tareas y bibliografía correspondientes al guión de las jornadas para colaborar con la comprensión de:
* El juego como contenido en las salas del jardín. Enseñar a jugar y enseñar juegos.

Juego y contexto escolar. Variables: tipos de juego, mediación docente, tiempo, espacio, pares.

Acuerdos didácticos, etc.

En cuanto al dispositivo de evaluación, resultó muy demandante para el capacitador, pero interesante y muy valorado por las participantes  la oportunidad de intercambio en pequeño grupo, como pares del espacio y miembros de distintos jardines (situación de trabajo de todos los encuentros).

Las docentes pudieron reconceptualizar algunos supuestos de la enseñanza y los propósitos del jugar; los juegos reglados, su especificidad y posibilitar la argumentación de los cambios en sus intervenciones.

# data[].attributes.body
Mi nombre es Alicia Bissio, llevé a cabo los ateneos propuestos en la Región 7, con sede en el Distrito Escolar de San Martín (045)

# data[].attributes.body
Portfolio de la docente Elin Romina Junco

# data[].attributes.body
JI 904, Banfield. Comparto este juego porque llamó mucho la atención por su desconocimiento por la mayoría de las docentes.

# data[].attributes.body
Material compartido en Ateneo de Avellaneda y Lomas

# data[].attributes.body
Se ha acercado otros materiales sobre juego que a continuación comparto

# data[].attributes.body
Evaluación de las docentes

# data[].attributes.body
Se inscribieron 23 docentes y han presentado el trabajo final 15 de ellas. Se ha visitado dos instituciones: una de carácter comunitario y otra de gestión estatal.
En este distrito se complicó el uso de la tecnología ya que no se contaba con la misma para los encuentros del Ateneo lo que dificultó modelizar con las docentes, quienes anunciaron que no sabían utilizar o no se animaban a utilizar ningún recurso tecnológico. Sin embargo, luego se puedo contar con videos y fotografía, no así con el Padlet.
El intercambio de evaluación fue muy rico ya que cada docente pudo dar cuenta de su proceso de trabajo respecto a la enseñanza de juegos tradicionales.
Las docentes valoraron mucho el formato Ateneo y reconocieron su necesidad de conocer más sobre el uso de tecnología.

# data[].attributes.body
Iniciaron 27 docentes y al cierre del Ateneo han presentado el portfolio 19 maestras. Se pudo realizar la visita a un jardín de Wilde. El jardín fue elegido por la destacable participación de la docente, quiern presentó propuestas innovadoras, reflexiones interesantes que enriqueció al grupo en su conjunto.
En términos generales, la dificultad que se presentó fue el uso de la tecnología por parte de las docentes ya que no estaban familiarizada con la misma.
Se resalta el formato Ateneo por todas las participantes como una estrategia que permite el acercar e l vinculo entre teoría y práctica.
Se sugiere generar instancias de capacitación para la apropiación de la tecnología en la formación profesional de las docentes.

# data[].attributes.body
Región II, AVellaneda y Lomas de Zamora

# data[].attributes.body
Portfolio elaborado por Verónica Riquelme