# data[].attributes.headline
Comment formuler des compétences spécifiques ?

# data[].attributes.subject
Comment formuler des compétences spécifiques ?

# data[].attributes.body
S'aider des socles de compétences et des programmes dans la partie (à droite) apprentissages

# data[].attributes.headline
Etre plus structuré dans les objectifs des différentes étapes de la séquence et les contextualiser

# data[].attributes.subject
Etre plus structuré dans les objectifs des différentes étapes de la séquence et les contextualiser

# data[].attributes.body
- Il faut commencer par penser à l'AFR -> comment les élèves vont-ils arriver à faire cette activité? De quels connaissances/savoirs-faire vont-ils avoir besoin? L'AFR n'est pas forcément une activité inédite, elle peut être travaillée au fur et à mesure de la séquences par plusieurs étapes.

# data[].attributes.headline
Comment anticiper le temps qu'une activité va prendre ?

# data[].attributes.subject
Comment anticiper le temps qu'une activité va prendre ?

# data[].attributes.body
- Difficile d'estimer la durée, car on ne connait pas encore assez les élèves
=> Prévoir des séquences plus grosses et s'adapter au fur et à mesure.
- Ce qu'on considère comme prérequis, ça ne sera pas le cas pour tous les élèves. Dans ce cas, il faut le revoir sur le moment-même, sinon, on avance qu'avec les meilleurs.

# data[].attributes.headline
Comment prévoir les différentes caractéristiques que les élèves pourraient faire ressortir d'un texte ou d'un bain de texte?

# data[].attributes.subject
Comment prévoir les différentes caractéristiques que les élèves pourraient faire ressortir d'un texte ou d'un bain de texte?

# data[].attributes.body
=> Analyse matière !
=> se baser sur le bain de texte (assez riche), toujours revenir au texte.

# data[].attributes.headline
Comment favoriser l'induction sur une matière que les élèves ne connaissent pas du tout ?

# data[].attributes.subject
Comment favoriser l'induction sur une matière que les élèves ne connaissent pas du tout ?

# data[].attributes.body
Avoir un bain de textes exemplaire.
Prévoit beaucoup d'exemples, de mises en situation pour donner aux élèves quand ils ne voient pas de quoi on parle.
Peut-être faire des exercices avant d'arriver à la théorie

# data[].attributes.headline
Comment gérer les différents rythmes des élèves ?

# data[].attributes.subject
Comment gérer les différents rythmes des élèves ?

# data[].attributes.body
-          Prévoir des exercices supplémentaires (pour les plus rapides)

-          Toujours imposer un timing

-          Favoriser les travaux en duo, en sous-groupes (groupes hétérogènes)

-          Cours de rattrapage (pour les plus lents)

# data[].attributes.headline
Comment pouvoir réagir en direct quand on remarque que la méthodologie prévue n'est pas bonne ? 

# data[].attributes.subject
Comment pouvoir réagir en direct quand on remarque que la méthodologie prévue n'est pas bonne ? 

# data[].attributes.body
- S'arrêter;
- Analyser (avec l'avis des élèves);
- Réparer : ajuster sa leçon grâce aux avis des élèves pour pouvoir y revenir;
- Evaluer (s'assurer que les élèves ont compris et que le blocage a été surmonté).

# data[].attributes.headline
Comment savoir quelle méthodologie est la meilleure selon le sujet ?

# data[].attributes.subject
Comment savoir quelle méthodologie est la meilleure selon le sujet ?

# data[].attributes.body
-Varier les méthodologies sur une heure de cours afin de rendre le cours dynamique.
-Tester différentes méthodologies en fonction des élèves (Différencier).
-organisation du travail qui doit être varié dans un cours.

# data[].attributes.headline
Comment ne pas tomber dans la routine pour la lecture de textes, la correction d'exercices sans perdre de temps?

# data[].attributes.subject
Comment ne pas tomber dans la routine pour la lecture de textes, la correction d'exercices sans perdre de temps?

# data[].attributes.body
- varier les méthodologies et l'organisation du travail.
- donner un correctif pour les exercices réalisés à domicile puis leur laisser le temps de poser leurs questions. (élèves actifs dans la correction)
- Reprendre les exercices et les corriger nous-mêmes puis laisser le temps aux élèves de poser leurs questions.
- Reprendre les feuilles et les distribuer aux élèves. Les élèves corrigent les exercices de quelqu'un d'autre.
- pour la lecture, varier les méthodos.

# data[].attributes.headline
Comment amener les élèves à participer activement au cours (en début et fin de journée) ?

# data[].attributes.subject
Comment amener les élèves à participer activement au cours (en début et fin de journée) ?

# data[].attributes.body
- mettre en place des "quoi de neuf" réguliers
- créer des leçons moins théoriques à ces moments de la journée si c'est possible, en tout cas favoriser des exercices plus ludiques, divertissants.
- encourager les élèves (c'est la dernière heure pour tout le monde...) --> phrases motivantes.
- rendre les élèves plus actifs en les faisant venir au tableau, exercices oraux, production en groupes...
- attention aux classes plus dissipées, les plus jeunes : tenter des exercices où ils peuvent se recentrer sur la matière.

# data[].attributes.headline
Comment  tenir compte de la gestion mentale au cours ?

# data[].attributes.subject
Comment  tenir compte de la gestion mentale au cours ?

# data[].attributes.body
- Varier ses méthodes : amener des supports différents (ex : matériel à manipuler, vidéos, textes lu et écouté, ...)
- Etre dynamique dans tous les sens : bouger, voix, écrire au tableau, utiliser un code couleurs, ...

# data[].attributes.headline
comment s'intégrer dans l'école en 15 jours ?

# data[].attributes.subject
comment s'intégrer dans l'école en 15 jours ?

# data[].attributes.body
-          Rencontrer la direction

-          S’intéresser à la vie de l’école, aux activités qui ont lieudans l’établissement

-          Saluer les profs, s’intéresser à ce qu’ils font (inspections, réunions de parents, d’élèves) et demander d’y participer (s’assurer qu’on ne gène pas)

# data[].attributes.headline
Est-ce que nous pouvons participer aux réunions de parents ou journées pédagogiques.

# data[].attributes.subject
Est-ce que nous pouvons participer aux réunions de parents ou journées pédagogiques.

# data[].attributes.body
Nous sommes autorisés, il est intéressant d'y aller car cela fait partie de notre futur métier. Attention ! Il faut penser à demander l'autorisation à la maitre de stage et à la direction.

# data[].attributes.headline
Assister aux spectacles organisés par/pour les élèves. Oui ou non? 

# data[].attributes.subject
Assister aux spectacles organisés par/pour les élèves. Oui ou non? 

# data[].attributes.body
- Oui, cela montre que nous sommes motivés et intéressés par les activités extra-scolaires.

# data[].attributes.headline
Comment gérer l'inconfort de la relation avec les élèves lié à la situation de stagiaire ?

# data[].attributes.subject
Comment gérer l'inconfort de la relation avec les élèves lié à la situation de stagiaire ?

# data[].attributes.body
Lors d'un stage comme dans le cadre d'un remplacement, nous n'avons pas le temps de créer beaucoup de liens avec les élèves. Il faut faire avec. Mais d'un autre côté, ça peut nous permettre de vivre plusieurs courtes expériences différentes. Nous pouvons donc faire nos armes en tant que personne en relation sans pour autant risquer de nous griller dans une école.

# data[].attributes.body
- Faire une gradation avec le journal de classe : sur le banc, sur mon banc puis la note.
- Utiliser un ton déterminé (avec une grande certitude).
- Exprimer les règles avant le cours (je refuse les prises de parole anarchiques, je sanctionne le mauvais comportement, etc.)
- Parfois il faut utiliser les points comme motivation (c'est pas l'idéal mais il faut)
- Rester cohérent avec notre façon d'agir.

# data[].attributes.body
- Y consacrer quelques minutes (car parfois => sujets intéressants) si on le sent (dépend des classes), puis revenir au sujet du cours
- En reparler à la fin du cours, dire aux élèves qu'ils auront l'occasion d'en rediscuter à la récréation (par exemple)
- Ne pas se laisser manipuler pour perdre du temps (certains élèves en profitent)
- Cadrer, gérer le groupe-classe

# data[].attributes.body
- désigner un élève pour aller chercher un éducateur,
- s'affirmer face à la classe (hausser le ton),
- demander de l'aide au professeur de la classe à côté si la bagarre est vraiment violente.

# data[].attributes.headline
Que dire à un élève qui nous confie un problème grave ?

# data[].attributes.subject
Que dire à un élève qui nous confie un problème grave ?

# data[].attributes.body
Discuter avec l'élève de sorte qu'il ne se sente pas jugé. L'écouter, le pousser à réfléchir, l'amener vers certains professionnels, voir les solutions possibles, l'encourager, montrer le bout du tunnel, partager son ressenti...

# data[].attributes.headline
Comment réagir face à des élèves passifs?

# data[].attributes.subject
Comment réagir face à des élèves passifs?

# data[].attributes.body
- Se questionner: est-ce que ca vient de nous ?
Si non, s'ils sont comme ca avec tout le monde. Des fois les troisièmes il faut les pousser et peut etre designer un élève si personne ne veut répondre.
- Se questionner: est-ce que la séquence est attractive?
Parfois ça vient juste des élèves..
-> parfois il vaut mieux qu'ils chambardent un peu plutôt qu'être mous.
-> principe de la balance: s'ils sont trop excités etre plus posé(e) et s'ils sont trop calmes etre plus dynamique
Suggestion: technique d'animation-debat pour gérer une classe trop excitée. Lister avec eux les différentes façons d'intervenir, à mettre en action lorsque les élèves interviennent.

# data[].attributes.headline
Comment réagir à des élèves qui veulent toujours prendre la parole/répondre et qui quand on ne les interroge pas, râlent ?

# data[].attributes.subject
Comment réagir à des élèves qui veulent toujours prendre la parole/répondre et qui quand on ne les interroge pas, râlent ?

# data[].attributes.body
Laisser râler -> discuter avec l'élève pour qu'il comprenne que tout le monde doit pouvoir répondre tout en le valorisant quand même car moteur pour la classe.
/!\ pas devant toute la classe ! Entre 4 yeux, en le prenant à part. Parfois 30 secondes ou une minute même.

# data[].attributes.headline
Comment faire comprendre au MdS que je suis stagiaire et que je n'ai pas l'expérience requise ?

# data[].attributes.subject
Comment faire comprendre au MdS que je suis stagiaire et que je n'ai pas l'expérience requise ?

# data[].attributes.body
- Plutôt que de dire n'importe quoi ou de donner des mauvaises réponses, le signaler aux élèves qu'on ne sait pas tout et qu'on reviendra vers eux au cours suivant en ayant fait les recherches appropriées.  (ça ne répond pas à la question, mais c'est encore une fois la seule chose qui ait été dite lors de la conversation)

# data[].attributes.headline
Comment expliquer au Mds qu'il a trop d'attentes par rapport au nombre d'heures sans se faire passer pour quelqu'un de fainéant ?

# data[].attributes.subject
Comment expliquer au Mds qu'il a trop d'attentes par rapport au nombre d'heures sans se faire passer pour quelqu'un de fainéant ?

# data[].attributes.body
- Moment important : dernier jour d'observation (veille de la prépa), s'asseoir à côté du mds et regarder avec lui le timing, entre-autres.
- Avancer les observations pour avoir plus de temps pour tout faire.
- Suivre les exigences du mds et tant pis si on ne termine la séquence (SB a reproché le fait que des étudiantes ont accepté toute la matière demandée par le mds).
- On n'est pas obligé de préparer une séquence complète AF => AFR si on n'a pas assez d'heures.

# data[].attributes.headline
Comment se construire une identité d’enseignant en conciliant les exigences du maitre de stage et de l’Helmo?

# data[].attributes.subject
Comment se construire une identité d’enseignant en conciliant les exigences du maitre de stage et de l’Helmo?

# data[].attributes.body
MDS ———> stagiaire <——— St Croix

- Etre soi-même tout en écoutant les conseils des deux.
- Faire ce qu’on pense être le mieux.
- Si on est critiqué, argumenter en fonction du contexte et de la classe. En général, si on sent que c’est réfléchi, cela ne pose pas de problème.

# data[].attributes.headline
Que faire face à un désaccord/mésentente avec le maitre de stage? (Misogynie, etc)

# data[].attributes.subject
Que faire face à un désaccord/mésentente avec le maitre de stage? (Misogynie, etc)

# data[].attributes.body
- Essayer de se faire bien voir, "arrondir les angles"
- Prendre des "blagues" au second degré
- Faire l'hypocrite
- Caresser dans le sens du poil
- Etre irréprochable