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Tarefa 6.3- Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Tarefa 6.3- Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Tarefa 6.3  -  Reflexão sobre Implementação da Cidadania e Desenvolvimento na Escola..pdf

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Tarefa 6.6- Planificação de uma atividade

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Tarefa 6.6- Planificação de uma atividade

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1. Selecione um dos três cenários.

Cenário 1
Um conselho de turma diagnostica nos alunos muitas dificuldades ao nível da identificação de fontes de informação fiáveis nas suas pesquisas para trabalhos.

2. Indique a disciplina com que pretende participar (não tem necessariamente de ser a disciplina que leciona).
História

3. Refira os conhecimentos, capacidades atitudes das Aprendizagens Essenciais que vai convocar para as aprendizagens que pretende ver desenvolvidas (por favor, transcreva e indique a página do documento curricular).

- Diferenciar tipologias de fontes históricas, reconhecendo que o conhecimento histórico se constrói com a informação fornecida por essas fontes;

- Usar estratégias de investigação online para efetuar pesquisas que garantam a obtenção de dados e informação de qualidade;

- Identificar ferramentas de investigação online adequadas aos objetivos da pesquisa planificada;

- Aplicar um conjunto de critérios previamente definido para verificar a qualidade e credibilidade dos dados e/ou informação disponíveis ou gerados online.

4.  Refira os descritores relativos a capacidades e atitudes a promover nos alunos
Linguagem e Textos

Informação e Comunicação
Pensamento crítico
e pensamento criativo

Pensamento crítico e pensamento criativo

Desenvolvimento pessoal e autonomia

Relacionamento interpessoal
Sensibilidade
estética e artística

5. No quadro do que pode ser o contributo da disciplina que indicou no tópico
Análise de dados e seleção de informação;

Organização sistematizada de ideias e conteúdo

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Tarefa 5.3 - Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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Tarefa 5.3 - Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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Tarefa 5 - relação entre o que se pretende avaliar e  tarefas de avaliação.pdf

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Tarefa 5.2 – Reflexão sobre critérios de avaliação

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Tarefa 5.2 – Reflexão sobre critérios de avaliação

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Disciplina de Português

1ª dúvida
Instrumentos de avaliação
São 5 domínio a avaliar que obrigam a 5 instrumentos de avaliação diferenciados. Para o docente e para o aluno estes devem ser bem explícitos e intuitivos, pois se tal não for parece-me que vai se tudo a "olho" e que a avaliação se vai resumir a testes.

2ª dúvida
Nível Intercalar
Não estão descritos, mais uma vez me parece que vai ser a "olho" e de acordo com o bom senso do professor. Os mesmos devem estar descritos para que haja uma perfeita noção do que se deve avaliar, isto ajuda o professor e o aluno.

3ª dúvida
Atitudes e Valores
Não existe referência nenhuma no documento.

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Tarefa 4.4 Considera que o modelo apresentado pode responder aos desafios lançados às escolas pelo Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular? 

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Tarefa 4.4 Considera que o modelo apresentado pode responder aos desafios lançados às escolas pelo Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular? 

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O modelo apresentado está centrado no aluno. Procura desenvolvimento das competências. É pois, um  modelo que poderá responder aos desafios da escola. Este é fomenta e estimula o desenvolvimento da curiosidade intelectual. Trabalhar numa metodologia de projeto permite que os alunos aprendam mais e melhor, porque transferem as suas pesquisas e descobertas, permitindo-lhes uma aplicabilidade e um sentido prático do conhecimento.

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Tarefa 4.3. Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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Tarefa 4.3. Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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Trabalho Colaborativo

Neste momento estou a implementar com uma colega trabalho colaborativo.

Não partilhamos a turma, eu assisto às aulas da turma (10ºano) uma vez por semana e em cada 15 dias dou eu.

Com esta prática pretendemos confrontar:
- práticas pedagógicas diferentes;    - apresentação de conteúdos diferente;
- materiais didáticos diferentes;
- proporcionar ambiente diferente.

Após algumas aulas denotamos que o interesse dos alunos aumentou, pois alguém diferente e novo na sala de aula trás novidade.
Em relação a nossa prática, essa também se modificou. A procura de novas metodologias, a aprendizagem que estamos a ter mutuamente permitiu aperfeiçoar, corrigir práticas existentes.

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Nome: Desenvolvimento Pessoal e Social.
Área(s) disciplinar(es) envolvida(s): Todas, transversal ao currículo.
Anos de escolaridade: 3º ciclo e Secundário.
Motivação para a criação da nova disciplina:Contribuir para a realização do educando, através do pleno desenvolvimento da personalidade, da formação do carácter e da cidadania, preparando-o para uma reflexão consciente sobre os valores.
Assegurar a formação cívica e moral dos jovens.  Na verdade, esta área permitirá ao aluno vivenciar valores cívicos e morais, desenvolvendo a sua autonomia e o seu espírito crítico.  É, pois, fundamental que se procure desenvolver, nos alunos, valores de cidadania, a autoestima, a autoconfiança, a assertividade e o sentido de responsabilidade.
Principais estratégias para a sua implementação: Debate/ Pesquisa/ Trabalho autónomo/ Trabalho de Projeto / Interação com a comunidade.
Critérios de avaliação:  A auto e heteroavaliação.

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2.2. O que são as Aprendizagens Essenciais

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2.2. O que são as Aprendizagens Essenciais

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Ideas
O perfil do aluno é efetivamente um apelo ao desenvolvimento da criatividade dos alunos e dos docentes, Só se ensinoa criatividade e autonomia com autonomia e criatividade. O trabalho entre colaborativo é sem duvida uma das chaves do futuro, só com ele podemos ser mais fortes e apetrechados para os desafios do futuro. Tudo o que é novo leva tempo a implementar-se e a consolidar mas depois será melhor alunos felizes docentes realizados. by PedroJV

Argument
A diferença entre o ensinar e o aprender não é difícil entender. O ensino tradicional não só não favorece a aprendizagem como, muitas vezes, a dificulta. A aula expositiva faz com que o aluno não apenas se desconcentre e perca o interesse, como aprenda menos do que seria capaz. Esta inibe o desenvolvimento de sua capacidade de aprender por si próprio, de exercer a sua criatividade, de ser crítico, de se tornar autónomo e responsável. E isso é um legado bem mais importante do que a absorção de conteúdos: o desenvolvimento doa aprendizagem como ser humano, como ser criativo e autónomo capaz de atuar e interagir num mundo em permanente mutação.
O professor também deverá mudar as suas práticas, deve deixar de ser aquele que “ensina”  para se tornar aquele que ajuda o aluno a aprender com ela. by Jose Soares

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1.2. - Os desafios que se colocam a educação.

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1.2. - Os desafios que se colocam a educação.

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"À escola pede-se que prepare os jovens para que sejam capazes de construírem autonomamente a sua capacidade de criar e intervir num mundo global".

O perfil do aluno para o século XXI constitui um referencial estruturante para a educação escolar. Mas não serão de excluir do debate futuro as condições necessárias para a sua operacionalização. A função da Escola é criar a oportunidade, o direito e o
dever que cada um tem, de conhecer o mundo, para o
transformar. A Escola deve ser um contexto de vida
enriquecedor e fomentar não só a qualidade mas a excelência
(consecução do potencial máximo de cada pessoa), valorizando
cada criança com a sua singularidade, como se fosse única no meio de muitas outras, proporcionando experiências ricas,
intensas, diversas e profundas ao nível cognitivo, social, emocional e físico.
A Escola deve transmitir o gosto e prazer de aprender, a capacidade de aprender a aprender, a curiosidade intelectual.
A função da Escola não pode ser só a de preparar para “ganhar a vida”- cultura do emprego - mas para “viver a vida” - cultura do trabalho.
Assim deve-se trazer a vida para a Escola e na Escola dar-lhe
sentido - conseguir adquirir, atualizar, usar e organizar a
aprendizagem; saber usar a informação para resolver situações
reais com sentido crítico e criativo e dar sentido à aprendizagem.
Envolver os alunos em atividades que lhes permitam aplicar
tudo o que sabem na resolução de problemas que demonstrem a
interligação de conhecimentos.
A criança é vista como um ser competente, gradualmente
mais capaz de tomar decisões e assumir responsabilidades, que
tem de ser ativa no processo educativo pois é agente da sua
própria educação e não objeto dum determinado processo.

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Olá!
O meu nome é José de Pinho Soares e leciono atualmente no grupo 400. Tenho formação especializada para Educação Especial nos domínio Cognitivo-Motor (910), Audição (920) e no domínio da Visão (930). Possuo pós graduação em Desenvolvimento Pessoal e Social. Estou colocado neste ano letivo no Agrupamento de Escolas Esmoriz-Ovar Norte.
Sempre me pautei por recorrer a estratégias inovadoras e motivadoras, este será mais um desafio a que me proponho.
Inscrevi-me nesta formação para conhecer e compreender melhor o projeto de Autonomia e Flexibilização Curricular.

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1.3. - "Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"

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1.3. - "Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"

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O aluno acaba o 12.º ano e pretende-se que esse jovem seja um cidadão dotado de “literacia cultural, científica e tecnológica para analisar e questionar criticamente a realidade, avaliar e selecionar a informação, formular hipóteses e tomar decisões fundamentadas no seu dia a dia”. Um cidadão consciente do mundo que o rodeia, capaz de lidar com a mudança e a incerteza, com competências de trabalho colaborativo e capacidade de comunicação, apto a continuar a sua aprendizagem ao longo da vida, que valorize o respeito pela dignidade humana, que rejeite todas as formas de discriminação e de exclusão social.

Para tal desafio todo ensino deve centrar-se no aluno. As práticas letivas, os currículos e a forma de gestão deverá mudar.  O professor deverá adaptar-se ao novo jovem, ao "jovem multimédia", adotar novas metodologias, aproximar-se do seu quotidiano. As turmas devem ser mais reduzidas pois dessa forma o contacto interpessoal é mais profícuo. Neste aspeto a formação de professores deve ser mais incisiva. Os currículos devem estar ligados com o quotidiano, deve existir uma ponte real com o dia-a-dia. Os equipamentos devem ser melhores e a experrimentação fora do espaço escolar também. Aqui as parcerias com empresas devem ser criadas. O modelo de avaliação também tem que ser alterado, deve estar centrada nas competências e não nas aquisições.