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Pour permettre aux élèves de manipuler sans partager des objets, penser à regrouper du matériel de manipulation dans des barquettes ou des boites individuelles.
Cela peut être :
- des objets de manipulation appartenant à la classe
- des pois chiche, haricots, noisettes... qui peuvent être remplacés après utilisation
- des outils individuels et plastifiés afin de pouvoir être nettoyés et réutilisés (bande numérique, tables d'additions, cartons de numération, syllabes, mots outils ...)

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Le roi, la reine et le petit prince en chanson pour apprendre les jours de la semaine.
On peut ensuite chercher la date du jour sur un calendrier.
"Aujourd’hui on est...", "Demain on sera...", "Hier on était..."

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Lundi matin - l'empereur, sa femme et le p'tit prince

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...signée en Makaton sur

MaKomptine

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MaKomptine - Comptines signées en Makaton

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Makomptine - Lundi matin [ Comptine signée en Makaton Français ]

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En anglais...et en chanson!

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Hello! | Kids Greeting Song and Feelings Song | Super Simple Songs

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L'histoire du roi, de sa femme et du petit prince à écouter pour apprendre les jours de la semaine à travers une histoire

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🐛Lecture : Le roi, sa femme et le petit prince

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En anglais...et en chanson!

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The Weather Song - Songs for kids learning English

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La lecture d'un roman offerte par l'école des Loisirs

UN ROMAN À LIRE DÈS 7 ANS

Un Putois épatant
d'Adrien Poissier

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"L’académie de Versailles et Make.org lancent, à partir du mercredi 22 avril, l’opération #MonPrintemps2020, en partenariat avec la Direction régionale des affaires culturelles d’Île-de-France et de nombreuses structures culturelles (Opéra national de Paris, Museum national d’Histoire naturelle, Réseau Île-de-France des musiques actuelles...). Lumni est partenaire de l’opération et pourra assurer un relais des propositions d’artistes et des créations des élèves."
Créer, filmer, jouer, danser, chercher, chanter, écrire, composer... : les élèves sont invités à prolonger autrement les projets menés avec leurs enseignants et intervenants et à répondre à des propositions faites par des artistes et des scientifiques.
Toutes les informations sur:  http://www.ac-versailles.fr/cid151350/mon-printemps-2020.html

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"Ma vallée" de Claude PONTI

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Un document élaboré par des enseignantes spécialisées de Villeneuve-le-Garenne (92) pour travailler  le lexique interne à partir de l'album La Brouille de Claude BOUJON.
Le lexique interne est un "petit dictionnaire personnel" qui permet d'accéder au sens.
Ce travail doit s'opérer en amont de la lecture de l'album.
Cette démarche peut être utilisée pour toute lecture d'albums et de textes.

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How are you?
En chantant et en mouvement

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Hello! | Kids Greeting Song and Feelings Song | Super Simple Songs

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Un article et une vidéo de Le Petit Quotidien sur 2 astronautes dans l'espace

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Playbac Presse Digital: journaux jeunesse Le Petit Quotidien, Mon Quotidien, L’actu, L’éco et plus !

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Une seule plateforme digitale offrant tous nos journaux pour écoliers, collégiens et lycéens, avec archives, fiches exposés et dossiers d’actu. Consultez maintenant !

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Un document élaboré par Nicole Chedotal, CPC à Neuilly sur Seine

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...à l'école du Parc à Asnières-sur-Seine
"Pour les élèves en situation de handicap, le #RetourEnClasse demande une attention toute particulière, notamment pour l'apprentissage des gestes barrières. Les #AESH jouent un rôle essentiel"

# data[].attributes.attachment_link.title
#RetourEnClasse : accompagner les enfants en situation de handicap

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Une fable racontée avec les mots et avec les mains

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Des articles d'actualité

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Bonjour à tous,
Certains ont repris le chemin de l'école, d'autres continuent l'école à la maison.
Afin de vous accompagner au mieux pour cette reprise, nous vous proposons une nouvelle organisation dans ce nouveau Padlet. Il sera désormais organisé par semaine et par domaine.

Bonne reprise à tous!

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Du Yoga pour faire avec les autres mais chacun dans son espace avec un film à projeter

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...ou avec des poses de Yoga illustrées à imprimer
http://supports-educatifs.fr/de-yoga-enfants/

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14 cartes a imprimer, 14 postures de yoga, avec plusieurs difficultés.
Une nouvelle fois, c'est une création du blog un jour un jeu.

A retrouver ici (vous devez partager l'article du blog d'origine pour avoir le lien). Téléchargement gratuit.

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14 cartes a imprimer, 14 postures de yoga, avec plusieurs difficultés. Une nouvelle fois, c'est une création du blog un jour un jeu. A retrouver ici (vous devez partager l'article du blog d'origine pour avoir le lien). Téléchargement gratuit.

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Un document Genially qui travaille des compétences de fin de cycle 1.
Il faut aider des enfants qui vont rentrer au CP à résoudre des énigmes!
https://view.genial.ly/5d4bc6034db0370f6660aedb/game-breakout-en-route-vers-le-cp

# data[].attributes.body
Le royaume PADI-PADO
Pour entrer dans ce royaume, il faut proposer des cadeaux où l'on n'entend ni "i", ni "o"...
Choisir un nombre d'objets à trouver en fonction du nombre de joueurs.
Une trace écrite sous forme de mots ou illustrations peut être  proposée en fin de jeu.

# data[].attributes.body
En respectant les distanciations physiques, proposer un jeu de "Jacques a dit"
Le meneur de jeu peut changer régulièrement.
On peut proposer de revoir les parties du corps, les couleurs, proposer des positions mettant en jeu l'équilibre... On peut même revoir ou apprendre des mots d'anglais "Simon says..."
https://www.regles-jeux-plein-air.com/regle-du-jacques-a-dit/

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Créer un parcours codé dans la cour en traçant des lignes au sol et des codes pour sauter, s'accroupir, s'étirer...
Les élèves le réalisent en respectant les distanciations physiques.
La vidéo jointe peut aider à penser et réaliser le parcours.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

Afficher la transcription

Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

Afficher la transcription

Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

# data[].attributes.attachment_link.title
Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

# data[].attributes.attachment_link.description
Consultez le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles, collèges et lycées pour l'année scolaire 2022-2023.

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L’école élémentaire des Pâquerettes à Nanterre a eu l’idée de concevoir une petite vidéo pour expliquer aux élèves et aux familles la circulation des élèves dans l’école à la réouverture...

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Le parcours des élèves lors du retour à l'école

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Pour se familiariser avec les gestes barrière, un memory des gestes barrière.
https://my.pcloud.com/publink/show?code=XZHLmCkZ9MHaUXwI2SYCrkY4adQ1gRjEtMAk

# data[].attributes.body
A partir des pictogrammes des Gestes Barrières, créer une affiche à l'attention des enfants, des adultes ou des parents.
Matériel: Feuille A3, pictogrammes photocopiés, ciseaux, colle, feutres,...paillettes, papiers divers, gommettes...

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Des énigmes de la Méthode Heuristique en Maths
https://methodeheuristique.com/fichiers/la-boite-a-enigmes/
D'autres énigmes peuvent être conçues en suivant les besoins et capacités en mathématiques des élèves.

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Ecoute de l'histoire (lue ou projetée)
Le train des souris, Haruo Yamashita, Kazuo Iwamura
Production: Raconter à l'oral, à l'écrit (mots, textes, dessins...) son retour à l'école

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1 idée de Noémie Courtais

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Le petit déjeuner de la famille souris de, Haruo Yamashita, Kazuo Iwamura

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Ranger des objets du plus petit au plus grand

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Comparer des quantités

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Le but est de comparer deux quantités. Ecoute bien la consigne pour chaque type d’exercice (on peut aussi la lire).

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Comment ça marche la trompette?

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http://supports-educatifs.fr/de-yoga-enfants/

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14 cartes a imprimer, 14 postures de yoga, avec plusieurs difficultés.
Une nouvelle fois, c'est une création du blog un jour un jeu.

A retrouver ici (vous devez partager l'article du blog d'origine pour avoir le lien). Téléchargement gratuit.

# data[].attributes.attachment_link.description
14 cartes a imprimer, 14 postures de yoga, avec plusieurs difficultés. Une nouvelle fois, c'est une création du blog un jour un jeu. A retrouver ici (vous devez partager l'article du blog d'origine pour avoir le lien). Téléchargement gratuit.

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Corona Minus du chanteur Aldebert

# data[].attributes.body
Corona Minus du chanteur Aldebert

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Une histoire à regarder, à lire, à écouter

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Qu'il s'agisse d'un loto des nombres, des lettres, des couleurs, des mots, des formes...cette activité permet de réaliser la même activité tous ensemble.

# data[].attributes.body
Les défis permettent d'engager un groupe dans une résolution commune où chacun doit s'investir...
Le site LAMAP a proposé des défis pendant la période de confinement. Ils peuvent être repris en classe!
Défi scientifique: Comment faire durer une bulle de savon le plus longtemps possible ?
L'expérience peut être réalisée en extérieur.
https://www.fondation-lamap.org/fr/continuite-defis

# data[].attributes.body
La chenille qui fait des trous d'Eric Karl, un autre album sur les jours de la semaine

# data[].attributes.body
Pour cette reprise, un des gestes barrière est le lavage des mains. Il doit être fréquent, efficace et ritualisé.
Voici une comptine pensée par une ergothérapeute pour aider les enfants à se souvenir de chaque étape de ce geste aujourd'hui indispensable.

# data[].attributes.body
Pour s'occuper et égayer la cour de l'école,  proposer aux enfants de dessiner à la craie par terre.
Chacun d'eux peut délimiter son espace en le traçant au sol puis dessiner à l'intérieur.
On peut choisir un thème, une couleur, un défi...

# data[].attributes.body
Un jeu en ligne de reconnaissance d'objets de la maison
On peu écouter les mots ou les lire tout.e seul.e
http://www.vocapic.com/fr/session/start

# data[].attributes.body
Voici une série de cartes qui permettent d'impulser des échanges entre les enfants.
A partir de questions sous forme de "Préférerais-tu...?", les élèves:
- s'expriment sur leurs goûts, leurs choix
- écoutent et réagissent
- s'engagent dans une discussion collective
https://apprendre-reviser-memoriser.fr/cartes-de-questions-pour-les-enfants/

# data[].attributes.body
Dans la même idée, "Dis moi tout, un jeu pour papoter."
http://www.momes.net/Jeux/Jeux-a-imprimer/Jeux-de-plateau/Dis-moi-tout-!-Un-jeu-de-plateau-pour-papoter

# data[].attributes.body
! Ne pas oublier de respecter les distanciations physiques ;-)
Un meneur de jeu tape un rythme au tambourin, chante ou tape des mains. Les élèves marchent en suivant le rythme donné.
Quand il s'arrête, les enfants doivent se figer en prenant une pose de statue. Les poses peuvent être libres ou imposées.
Le meneur de jeu passe voir chaque statue. Rappel: une statue ne bouge pas, ne parle pas!

# data[].attributes.body
A adapter en fonctions des besoins et des capacités des élèves.

Pour le cycle 1 (consignes courtes et actions motrices simples)

# data[].attributes.body
Pour les cycles 2 et 3

# data[].attributes.body
Résolution de problèmes
- domaine numérique: jusqu'à 100 (1 problème au-delà)
- 4 problème d'ajouts et de retraits
proposés par Brigitte BOUTALEB, CPD 92, Maths et Sciences

# data[].attributes.body
Problème proposé sur https://www.mathsenvie.fr/?p=4367
- domaine numérique jusqu'à 10
- vocabulaire: autant que / enlever / ajouter
Problème Les fruits 1: Les objets peuvent être remplacés par des objets de la classe

# data[].attributes.body
1 autre problème proposé par https://www.mathsenvie.fr/?p=4367
- domaine numérique jusqu'à 10
- vocabulaire: autant que / enlever / ajouter

# data[].attributes.body
Une matrice pour penser la production d'écrit en mettant en relief l'importance de l'oralisation pour:
- exprimer ses idées
- les organiser
- construire un écrit
Une activité d'encodage pour un ou plusieurs mots peut être proposée.
Garder la même image pour tous permet aux élèves d'échanger et de réajuster en fonction des propositions des autres (notamment lors de l'activité d'encodage) à partir d'un même support.

L'image peut être remplacée par une image liée au contexte de l'école, de l'actualité ou d'un centre d'intérêt (exemple: animaux, véhicules, sport...)

# data[].attributes.body
Un numéro du Petit quotidien sur la reprise de l'école

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Aider P'tit Loup à compter en dénombrant, ajoutant, enlevant, nommant les quantités jusqu'à 5.
https://www.mathsenvie.fr/?p=5101

# data[].attributes.body
1 activité par jour avec P'tit Loup!

# data[].attributes.attachment_link.description
Read this free ebook by Nathalie Guey. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Un problème de pommes...

# data[].attributes.body
Un peu de géométrie avec des serviettes

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Les défis permettent de s'engager seul.e ou à plusieurs dans une résolution motivante.
Le site LAMAP propose des défis pouvant être réalisés à la maison.
Défi scientifique: Comment faire durer une bulle de savon le plus longtemps possible ?
L'expérience peut être réalisée en extérieur.
https://www.fondation-lamap.org/fr/continuite-defis

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EPS A L'ECOLE: EFFECTIF RÉDUIT ET PROTOCOLE SANITAIRE

# data[].attributes.subject
EPS A L'ECOLE: EFFECTIF RÉDUIT ET PROTOCOLE SANITAIRE

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Que faire en EPS à l’école avec un groupe réduit et en tenant compte du protocole sanitaire ?
C'est le titre du document que vous proposent les conseillers pédagogiques en EPS du département des Hauts de Seine.
Des activités pour tous les cycles, classées par domaine ainsi que des idées d'activités.

# data[].attributes.body
Un document interactif où sont proposées des énigmes mathématiques.
Elles peuvent être réalisées sur plusieurs jours en individuel ou/puis discutées en collectif.

# data[].attributes.attachment_link.description
(enregistrées par Stéphanie Pradier, CPD Maternelle71)

# data[].attributes.body
Un document interactif où sont proposées des énigmes mathématiques.
Elles peuvent être réalisées sur plusieurs jours.

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(enregistrées par Stéphanie Pradier, CPD Maternelle71)

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Une enquête de Sami et Julie à découvrir et à lire ensemble.

# data[].attributes.body
Un document interactif pour écouter et nommer les bruits du quotidien.
On peut le réaliser en collectif ou en individuel.

# data[].attributes.attachment_link.description
Marion MonierPE 58 des bruits du quotidien Le loto sonore Marion MonierPE 58 Des applaudissements la clé dans la serrure on frappe à la porte Des bruits de pas l'eau coule dans un verre du papier déchiré Je fais la vaisselle LA tiroir S'ouvre du papier froissé Le sécateur LA PORTE S'ouvre présentation des bruits du quotidien Tu peux maintenant arrêter l'ordinateur et passer à une autre activité !

# data[].attributes.body
L'album 10 petits amis déménagent

# data[].attributes.body
Une activité pour comprendre, s’entraîner, mémoriser les compléments à 10.
Cette activité peut être menée en collectif dans un premier temps.
Par  Mme Lewyllies et Mme Wicke, école maternelle Vancauwenberghe, Saint-Pol-sur-Mer, département du Nord

# data[].attributes.body
Un article de l'association d'éducation préscolaire du Québec (Aépq) sur l'importance du jeu à l'école et des pistes pour penser des jeux dans le contexte actuel.

# data[].attributes.body
Extrait du dossier sur les activités coopératives sans contact de l'OCCE de la Sarthe
http://www.occe.coop/~ad72/spip.php?rubrique69

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Se déplacer debout, à reculons, sur un pied, en sautant, en crabe...
Un meneur de jeu donne ses indications à l'oral.
Il a le droit de proposer 3 actions différentes puis laisse sa place à un un autre joueur.
Attention au respect des distanciations physiques!

# data[].attributes.body
Des dictées-dessins mettant en oeuvre des procédures mathématiques proposées par une enseignante de Sallanches (74) et mises en ligne par le M@th en-vie
https://www.mathsenvie.fr/?p=3256#more-3256
La consigne est la suivante : "Dessine l’image mentale que tu te fais de la photo, en écoutant la description de ton enseignant. Puis tu devras découvrir de quelle photo il s’agit."

# data[].attributes.body
En s'inspirant de l'aventure de la Fabrique à histoires,  produire un texte, une histoire à partir d'un album ou d'un document visuel (affiche ou film)
Objectifs:
- Travailler le rappel de récit (à l'oral ou à l'aide d’illustrations par un jeu de choix)
- Inventer une suite, une variante à l'histoire
- Produire un écrit

Les objectifs et les étapes de compréhension de texte par le rappel de récit puis de production de texte figurent dans ce document.

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Délégation académique au numérique éducatif

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À Puteaux (92), 23 enseignants ont participé au projet de circonscription La Fabrique à histoires permettant aux élèves des cycles 1, 2 et 3 de développer leurs compétences orales ou écrites au service de la compréhension de récits.

Le numérique a constitué un important levier pour les apprentissages ainsi qu'un outil de valorisation des productions collectives au sein de ce projet fédérateur.

La réalisation de la production

Ce projet est une mutualisation de travaux répondant aux mêmes objectifs : rappels de récits (raconter l'histoire pour en vérifier la compréhension, cf page 2 du magazine ci-dessous), puis production d'une suite ou d'une variante de l'histoire.
La collaboration a été mise en œuvre au sein des classes participantes : 18 classes de cycle 1, 2 classes de cycle 2 et 3 classes de cycle 3.

Des activités variées et les compétences exploitées
Les activités proposées aux élèves (principalement aux cycles 1 et 2)

Rappel du vocabulaire appris précédemment à partir de flash cards ou d'images projetées sur le TNI (cycles 1 et 2).

Apprentissage du vocabulaire nouveau à partir d'images mémoires (cycles 1 et 2).

Rappel de l'histoire avec ses propres mots, avec ou sans les images projetées.

Anticiper en imaginant la suite.

Découverte de la suite par l'écoute (cycles 1 et 2) et la lecture et commentaires.

Imaginer l'illustration du texte.

Découvrir et commenter l'illustration.

Imaginer ce que pensent et ressentent les personnages.

Raconter l'histoire, seul ou à plusieurs. Les camarades complètent à la fin.

Jouer l'histoire avec les masques et les marottes (cycles 1 et 2).

Utiliser le matériel (maquette, personnages et boîte mémoire) disponible en fond de classe en autonomie (cycles 1 et 2).

Réaliser le film de l'histoire.

Production orale ou écrite d'une variante :

Choix collectif des éléments à conserver : structure narrative, personnages, actions et événements, lieux ou époque.

Choix collectif des éléments à modifier.

Construction collective de l'histoire.

Productions d'illustrations.

Enregistrements audios ou enregistrements vidéos.

Montage de la vidéo collective par l'enseignant(e) à partir des médias produits par les élèves.

Production orale ou écrite d'une suite :

Prise en compte des éléments narratifs de l'histoire.

Construction collective de la suite.

Production de la vidéo à partir d'enregistrements audios ou vidéos.

La plus-value du numérique dans le projet

Le recours au numérique a permis de favoriser :

la compréhension de récits (en privilégiant l'usage de l'oral plutôt que celui des questionnaires aux cycles 2 et 3) : recours à la projection et aux enregistrements audios,

la compréhension des attendus en matière de production orale (ou écrite aux cycles 2 et 3), l'autoévaluation par les élèves de leurs productions,

au cours des phases de production (rappel de récit multimédia, puis production d'une suite ou d'une variante), le réinvestissement des compétences et des connaissances acquises précédemment,

leur engagement dans un projet collectif dont la production finale est partagée avec les autres classes de l'école et de la circonscription sous la forme d'un magazine en ligne.

Des freins ?

Ce projet a été mis en oeuvre dans le cadre de la formation continue des enseignants de la circonscription en Maîtrise de la Langue ; des animations pédagogiques ont été proposées. L'accompagnement renforcé proposé par Nathalie Guey, ERUN sur la circonscription, a permis de lever les éventuels freins sur les plans technique et manipulatoire, hormis celui de l'utilisation chronophage de la ScolaWebTV dont les dysfonctionnements (liés aux publications des vidéos) se sont révélés très contraignants (voire fortemement démotivants pour certains enseignants).

Découvrir la richesse des réalisations

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La Fabrique à histoires - Délégation académique au numérique éducatif

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À Puteaux (92), 23 enseignants ont participé au projet de circonscription La Fabrique à histoires permettant aux élèves des cycles 1, 2 et 3 de développer leurs compétences orales ou écrites au service de la compréhension de récits. Le numérique a constitué un important levier pour les apprentissages ainsi qu'un outil de valorisation des productions collectives au sein de ce projet fédérateur.

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Un album lu à écouter et regarder:
Y a-t-il des ours en Afrique? de Satomi ICHIKAWA
D'autres albums sur le site de l'école des loisirs.
https://www.ecoledesloisirs.fr/une-journee

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Activité proposée par le musée du LaM de Villeneuve d'Ascq

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Un bref aperçu de l'exposition de William Kentridge au musée du LaM entre dessins, films, installations et découverte par les sens.

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Exposition William Kentridge au LaM - Villeneuve d'Ascq

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Activité proposée par le musée du LaM de Villeneuve d'Ascq

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Un bref aperçu de l'exposition de William Kentridge au musée du LaM entre dessins, films, installations et découverte par les sens.

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Exposition William Kentridge au LaM - Villeneuve d'Ascq

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La gym animale!

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Gym animale pour enfant : le sport en s'amusant - Le tuto de Karim - La Maison des Maternelles

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Une capsule vidéo du Québec pour expliquer le déconfinement aux enfants.
Certains passages peuvent être vus à l'école notamment celui sur les émotions.

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COVID-19: le déconfinement expliqué aux enfants

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A réaliser avec les lettres de son prénom, des lettres tirées au sort...

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Construire un dé par élève qui participe à l'activité.
Proposer des défis:
- enchaîner 3 lancers et donc trois mouvements
- tenir un mouvement 5 sec/ 10 sec
- créer un enchaînement à plusieurs
- enchaîner tous les mouvements

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EPS A L'ECOLE: EFFECTIF RÉDUIT ET PROTOCOLE SANITAIRE

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EPS A L'ECOLE: EFFECTIF RÉDUIT ET PROTOCOLE SANITAIRE

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Que faire en EPS à l’école avec un groupe réduit et en tenant compte du protocole sanitaire ?
C'est le titre du document que vous proposent les conseillers pédagogiques en EPS du département des Hauts de Seine.
Des activités pour tous les cycles, classées par domaine ainsi que des idées d'activités.

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3 fiches extraites du dossier Jeux d'Antan, jeux d'enfants  proposé par l'USEP 21
https://usep21.org/IMG/pdf/mep_fichespdf562.pdf

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Nombres et calculs
Des problèmes de dénombrement en images

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Un jeux pour segmenter un mot en syllabes

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Course aux syllabes : compter les syllabes

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Course aux syllabes : dénombrer le nombre de syllabe, niveau 1

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Un document interactif et ludique pour découvrir des œuvres artistiques

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Architecture Anecdotes créées par racontemoi.artips et racontées en vidéos et enrichies par Valérie Perreaut.

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https://www.mathsenvie.fr/?p=4367
Des problèmes à résoudre ensemble avec des temps de recherche individuels et des temps d'échange collectifs en grand groupe ou en binôme.
Ajouts et retraits en images

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https://www.mathsenvie.fr/?p=4367
Comparaison de quantités: expliquer sa démarche

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Une pratique musicale au quotidien proposée sous forme d'un Padlet par les conseillers pédagogiques du département des Hauts-de-Seine (92)

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Une activité pour travailler les rimes

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Course aux rimes : quels mots riment ensemble ?

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Le dessin guidé d'une grenouille
http://www.lumni.fr/video/comment-peindre-une-grenouille

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Tuto Jeunesse : Comment peindre une grenouille ?

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Des maracas faciles à fabriquer!
Matériel:
- rouleaux de papier toilette
- scotch
- 1 feuille (de couleur préalablement découpée)
- gommettes et/ou feutres
Le tuto visuel est très rapide mais donne les étapes de la fabrication

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Les étapes du Tuto pour fabriquer des maracas à partir de la vidéo

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pour évoquer les craintes et les difficultés des élèves

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pour les AESH. On y trouve les textes de références, des contenus de formation, des conseils et des pistes de travail à leur attention.
N'hésitez pas à partager avec les AESH avec lesquels.elles vous travaillez!
http://blog.ac-versailles.fr/aesh92/

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Proposées par les conseillères pédagogiques du 92, ces activités peuvent être réalisées en classe ou à la maison.

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Arts plastiques en classe ou à la maison 2

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Lors d'une résolution d'un problème l'élève va alterner des temps de travail individuel et des temps de travail collectif.
Par exemple:
1. Présentation de la situation
Observation individuelle / mise en commun collective
2.  Manipulation / recherche individuelle
3. Mise en commun collective: échanges, confrontations des stratégies
4.  Élaboration individuelle d'une réponse au problème
5. Mise en commun collective