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Quando decidi me inscrever no curso de EaD eu fiz com ânimo de acrescentar minha informação sobre as novas ferramentas das aulas online. Desde meu olhar eu tinha a ideia de me poder dedicar um tempo diário de uma hora. Mas este foi meu primeiro confronto pois, nos primeiros três dias de iniciar o curso teve que passar'pelo espaço online e ainda hoje, a dedicação é muito superior.Também, a pesar de minha formação de graduação foi através de EaD, a qual acho, desde meu olhar atual, muito produtiva,  agora precisava quebrar vários prejuízos sobre EaD online, ao mesmo tempo que necessitava familiarizar-me com o  modelo EaD UFERSA, assim como vários outros assuntos novos para mim, tais como exponho as seguintes colunas:

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Navegar em espaços online me levou tempo com a ferramenta Moodle, neste curso, em coisas tão simples e requeridas em todas as aplicações online, como definir perfil,  participar em fórum de dúvidas e de apresentações. Estas ultimas vim a entende-las já o terceiro dia.

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Os sentidos e significações que damos as coisas, que me fiz refletir muito, pois para poder compreender qualquer ideia se precisa ler e analisar, mas a pesar de ser uma persona alfabetizada, teve que ler várias vezes para compreender o texto. Então, não é suficiente saber ler para compreender. Se precisa conhecer o contexto. Isso me fiz valorar a ideia da aprendizagem situado

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El aprendizaje situado hace referencia al contexto sociocultural como elemento clave para la adquisición de habilidades y competencias, buscando la solución de los retos diarios siempre con un visión colectiva.

El aprendizaje situado trata de incentivar el trabajo en equipo y cooperativo a través de proyectos orientados a problemas que precisen de la aplicación de métodos analíticos que tengan en cuenta todo tipo de relaciones y vinculaciones.​ Esto necesariamente implica la participación activa y consciente del alumno. Su tema central es la manera como es representado y la posición del conocimiento tácito versus conocimiento explícito, de ahí que este aprendizaje examine ideas que rodean más el "saber" que el "conocer" (Cook & Brown, 1999)

"Driscoll (2005) señala que en el aprendizaje situado la construcción del conocimiento es concebida como una práctica en la experiencia, por lo que aprender implica involucrarse en una comunidad de práctica. De esta forma el contexto social toma relevancia debido a que el aprendizaje se da en él, y al permitir que los estudiantes apliquen lo aprendido en situaciones relevantes de la vida real, favorecen la contextualización del aprendizaje permitiendo que se convierta en una enseñanza significativa" (Benavides, P. et. al. 2009)

Retomando a Vigotsky, el enfoque del aprendizaje situado considera que la construcción social de la realidad se basa en la cognición y en la acción práctica que tiene lugar en la vida cotidiana; destaca la importancia de los ambientes, de la expresión hablada y reconoce la importancia de las situaciones informales de enseñanza. (Lamas)

Se parte de la idea de que "aprender" y " hacer" son acciones inseparables y en consecuencia, un principio nuclear de este enfoque plantea que los alumnos (aprendices o novicios) deben aprender en el contexto pertinente, privilegiando las prácticas educativas destinadas al saber cómo más que al saber qué ". (Lamas)

La teoría del aprendizaje situado ubica a las "comunidades de práctica" como el contexto en el cual un individuo desarrolla identidades y prácticas (incluyendo valores, normas y relaciones) propias de la comunidad. (Handley, Sturdy, Fincham, y Clark, 2006: 642).

De manera natural, este enfoque aplicado como método resulta muy propicio para el logro de aprendizajes significativos. "Desde el punto de vista de Díaz Barriga (2003) las estrategias para que se dé el aprendizaje significativo a través de un aprendizaje experiencial y situado son:

Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.

Análisis de casos (case method).

Método de proyectos.

Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales.

Aprendizaje en el servicio (service learning).

Trabajo en equipos cooperativos.

Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.

Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC)." (Benavides, P. et. al. 2009)

Son comunidades de prácticas que facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje. Fue creada en el año 2005

Algunas herramientas digitales que surgieron en la Web 2.0 (Red de colaboración) y la Web 3.0 (Red semántica) permiten potencializar e innovar en la implementación de nuevas estrategias que se adecuen al contexto social, académico y cultural.

LMS (Learning management system) :Plataformas E-learning, Blender learning, Móvil learning
Moodle, Blackboard, Canvas, Classroom, schoology, Edmodo, entre otros.

MOOC
Coursera, EdX, FutureLearn, Udacity

Entornos Virtuales de aprendizaje
Minecraft education, Classcraft, Hourofcode

Plataformas de creación de contenido

Blog

Wiki

WebQuest

Podcast

Vodcast

Apps

Referencias bibliográficas

Díaz Barriga, F., (2003) "Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo" Revista Electrónica de Investigación Educativa. Vol.5, Núm.2, Disponible en: http://redie.uabc.mx/redie/article/view/85/1396 Fecha de consulta: 4/10/2016

Benavides P. V. Madrigal, L. V., Quiroz B. A. (2009) "La enseñanza situada como herramienta para el logro de un aprendizaje significativo" Centro de Documentación sobre Educación. Disponible en línea en: [null file:///C:/Users/UNAM/Downloads/BENAVIDESlaEnsenanza%20(1).pdf] (Fecha de consulta: 14-11-2016

Cook, S.D.N., and J.S. Brown. 1999. Bridging epistemologies: The generative dance between organizational knowledge and organizational knowing. Organization Science 10: 381-400.

Handley, K., Sturdy, A., Fincham, R., and Clark, T. (2006) Within and beyond communities of practice: Making sense of learning through participation, identity and practice. The Journal of Management Studies, 43(3): 641-653.

Lamas Rojas, H. "Aprendizaje situado: la dimensión social del conocimiento" Academia Peruana de Psicología . Disponible en línea en: https://goo.gl/1lIg8W (Fecha de consulta: 14-11-2016)

Observatorio de Innovación Educativa (2014) MOOC. EduTrends. Tecnológico de Monterrey, recuperado de la red el 25 de octubre de 2019. de http://congreso.dgire.unam.mx/2018/pdfs/8.M-Edu-Trends-MOOC.pdf Archivado el 26 de octubre de 2019 en Wayback Machine.

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Aprendizaje situado - Wikipedia, la enciclopedia libre

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El aprendizaje situado hace referencia al contexto sociocultural como elemento clave para la adquisición de habilidades y competencias, buscando la solución de los retos diarios siempre con un visión colectiva.

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1.  As estratégias usadas no curso também foram uma revelação para mim, pois antes eu tive varias oportunidades de navegar e inclusive usar Moodle orientado por colegas para ministrar disciplinas, mas a modalidade usada foi de um enfoque mais tradicional, tais como fazer questionários, fóruns com resposta a perguntas limitadas, o qual se contrapõe com meu estilo mais orientado a discussões e diálogo. Isso propiciava me rejeitar esse aplicativo Moddle. Mas agora, participando neste curso posso perceber como se pode fazer uma aula com enfoque construtivo e de colaboração, propiciando o mergulhar progressivo no uso das ferramentas e de conteúdo mais dinâmico.

2.  O papel de pessoa no curso é muito bem valorado. Esta afirmação posso sustenta-la a partir das mais variadas oportunidades das participações que tem neste curso. Já que até agora posso olhar como resposta a perguntas dos fóruns das dúvidas são elaboradas novas orientações (videoaulas, textos, etc.), as quais vão a ser parte de novas publicações. Isso, entendo, permite construir um modelo pedagógico mais humano e ligadas necessidades das pessoas.

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Em sínteses, neste momento, estou me sentindo muito confortável com a metodologia do curso e do pessoal que o ministra. Isso não significa que posso garantir meu sucesso. Não, eu quero, mas nada pode ser garantido. Sim quero atender as expectativas de formação do mesmo, o qual acho que poderá ser possível se o ser que estou sendo, como o ser desde o outro, consegue ser valorado como até agora, está sendo. 

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Em sínteses, neste momento, estou me sentindo muito confortável com a metodologia do curso e do pessoal que o ministra. Isso não significa que posso garantir meu sucesso. Não, eu quero, mas nada pode ser garantido. Sim quero atender as expectativas de formação do mesmo, o qual acho que poderá ser possível se o ser que estou sendo, como o ser desde o outro, consegue ser valorado como até agora, está sendo. 

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Até mais

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Inteligência artificial para educação | Alcely Barroso | TEDxMauá

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“Cito aqui como positivo algo da EAD que não está sendo usando nas aulas on-line por plataformas de videoconferência que é adequação do horário conforme a disponibilidade do aluno” Andreia

“Em relação ao afeto, apesar de ser uma tela fria, acho que tivemos mais aproximação, apenas de ter problemas para falar em público e sentir muita vergonha sinto mais liberdade de falar pelas aulas on-line do que presencialmente” Alarice.

“Tem sido encontros muito proveitosos e ricos de conteúdo e de experiências. A minha maior dificuldade foi quebrar o gelo com pessoas que eu não conhecia e só tinha visto uma vez” Thrycia.

“Tenho sentido muito positivo os momentos iniciais das aulas enquanto espaço para falar em síntese sobre a nossa vida, sobre alguns acontecimentos cotidianos. Isso tem nos aproximado mais, já que fisicamente estamos mais distantes” Dorgival

“...diante desta experiência, vejo que a modalidade EAD pode ser realizada de modo muito produtivo, tanto quanto nos encontros presenciais.” Marcelo

“E como possibilidades, vejo a aula a distância como um facilitador da participação de todos os alunos na aula, para os que são mais tímidos por exemplo, o ambiente on-line é mais encorajador para que se faça uso da voz durante as aulas.” Katia.

"É bastante proveitoso assistir as aulas virtuais com janela de intérpretes. Porém para ser mais acessível ela poderia ser maior, para que eu possa ter uma melhor visualização e compreensão dos conteúdos". Márcia.