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Si pienso en un ideal, me gustaría ser una docente empática con la capacidad de motivar a que sus alumnes tengan realmente ganas de aprender, a despertar la curiosidad (no sólo por la música), y poder compartirles todas las herramientas que a lo largo de estos años he podido encontrar.

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En la institución escolar recuerdo a un docente que acosaba a mis compañeras y nuestro rechazo a ello, como también a otro que nos hacía parar al lado del banco para recibirlo (si no te parabas y saludabas en coro, él no ingresaba y todo el curso tenía parcial en el mismo momento).

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- Sobre dos docentes de educación secundaria:
1 Lo que más recuerdo del profesor de historia son sus cuestionarios.Elaboraba algunas
preguntas y debíamos contestarlas en clase, individualmente o en grupos, para luego leer la respuesta en voz alta si él te lo pedía. Daba siempre tarea: un nuevo cuestionario a responder.
2 En el secundario recuerdo que el docente de Cs. Naturales nos enseñó a organizarnos, sugirió que tengamos una agenda y siempre dijo que nos estaba preparando para la universidad. Tomó exámenes de manera oral, ingresando de a dos o tres personas simulando una mesa de examen final universitaria; también fue el único que habló de educación sexual (o mejor dicho de métodos de anticoncepción) y nos enseñó a resumir, armar cuadros sinópticos y a comprender los textos.
- Sobre la experiencia en la universidad: En los primeros años en la universidad, podría nombrar a la primera docente que tuve en pedagogía hace ya varios años, donde ella no proponía una clase expositiva sino todo lo contrario. Íbamos con los textos leídos y discutíamos en las clases. Ya situándome en el presente, podría también decir que me gustaron mucho las clases de los últimos años de análisis musical. Coincide con el hecho de que no es una metodología expositiva, sino de constante intercambio. Los contenidos no se dan como absolutos sino que intentamos pensarlos en conjunto, y realmente el resultado ha sido el haber aprendido muchísimo.

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Infancia: Los primeros momentos relacionados a los procesos de educación y de enseñanza, los sitúo en mi núcleo familiar. He aprendido a cortar con cubiertos, a saber qué es la luna, a pedalear en mi bicicleta y a jugar gracias a mi padre y a mi madre que han podido brindar respuesta y estimular cada una de mis preguntas. Son recuerdos muy lejanos, y tiernos, que se presentan en esta oportunidad cuando pienso en mis primeros recuerdos de vida y aprendizaje.
El primer grado significó el cambio más importante. No sólo cambiamos de edificio, sino que formábamos filas en un patio inmenso con muchísima gente: el
resto de les alumnes de primaria. Me enseñaron a rezar y a izar la bandera (aunque esto último eventualmente ya lo hacíamos en prescolar).
Adolescencia: En mi pubertad y adolescencia, puedo recordar que realicé un núcleo muy importante de amistad en la escuela secundaria (...) La educación fue otra gracias a los lazos que pudimos establecer entre nosotres.
Juventudes: En los primeros años en la universidad (...) tuve la suerte de tener un grupo muy heterogéneo, y fue en ese intercambio de ideas, experiencias y contenido donde pude empezar a ver el mundo desde otra perspectiva.

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(...) en relación a sus evaluaciones, el docente elegía
algunas de las preguntas del cuestionario. Teníamos varias anécdotas que circulaban en los pasillos, como la que decía que un alumno en un examen comenzó a responder con el vocabulario del cuestionario o del libro, y luego contó una anécdota o escribió lo que se le vino a la cabeza y el docente lo corrigió como correcto. Es decir, se dudaba de sus correcciones ya que lo que pedía siempre era lo mismo: transcribir de memoria las preguntas del cuestionario, y eso era lo que hacíamos las 40 personas del curso. También recuerdo que nos firmaba las hojas para asegurarse que no le entreguemos la hoja de la carpeta (que era exactamente igual al examen por lo general).

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“También creo haber sido más consciente de la escuela como espacio formativo y observando con más atención las reformas edilicias que habían comenzado a hacerle, poniéndola en valor. Esto, en cierto punto me generó nostalgia al saber que no disfrutaría mucho más de la institución con las paredes pintadas, los vidrios reparados, los bancos reemplazados (solíamos usar esos que estaban unidos entre sí, con un agujero para el pote de tinta, bastante “cómodos”), la eliminación de las tarimas, entre otros.
Más allá de estas cuestiones, creo que el Normal Nº3 no dejó de ser una buena institución, con docentes que sacaban provecho de las instalaciones edilicias como así también de los materiales disponibles.”

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“… tuvimos una docente que nos hacía escribir mucho, llegando a llenar los dos pizarrones y con quien tuve mi “trauma” con las Matemáticas. Siempre desaprobaba las pruebas y la inseguridad que me generó me acompañó hasta el primer año del polimodal (hoy tercero de la secundaria), teniendo relaciones “tensas” con el resto de las/os docentes de dicha materia y sobrellevándolo todo con asistencia de una profesora particular.”

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“Mi vida escolar comenzó en 1994, a los tres años, en el Jardín “Puerto Ilusión” que estaba a una cuadra de mi casa.”
“… un día en el que fui a la casa de un compañero con el resto de los de la sala. Este niño se llamaba Bruno, vivía a la vuelta de mi casa (aun lo sigue haciendo) y tenía un patio con césped muy grande conectado a un garage. También contaba con un tobogán, una casita y muchos juguetes así que podíamos jugar y correr quizás más de lo que podíamos en el jardín. Tal vez el grado de entusiasmo que teníamos (que lo recuerdo bastante bien) se debía a que habíamos salido de la institución, sin nuestros padres, a conocer la casa de otra persona, que no era ajena a nosotros, claro.”
“Luego comenzó 1995 y empecé el Jardín preescolar en el Normal Nº3. Lo primero que se me viene a la mente es la gran galería que conducía a las salas. Yo iba de la mano de mi mamá, caminando por ese lugar que no tenía absolutamente nada, salvo ventanas a las que yo no llegaba para ver qué había más allá. Cuando ingresé a la sala me impactó el hecho de que todos me miraban, se había hecho un silencio que rompí al largarme a llorar, me di la vuelta y abrí la puerta llamando a los gritos a mi mamá, pero ella ya se había ido.”
“… el lugar contaba con un patio de arena enorme, dos árboles muy altos, rodeados y conectados entre sí por unas pasarelas a las que podíamos subirnos y ver todo desde las alturas.”
“También muchos juguetes, en especial recuerdo unos bloques de colores, del tamaño de ladrillos, con los que hacíamos castillos.”
“Hasta el día de hoy recuerdo una canción que ensayábamos que se llama “Que se vengan los chicos”. En una frase de esta canción … de la Luna y los de Marte…, ella nos marcaba el hecho de que algunos decían “martes”, en lugar de “Marte”. Mirándolo en retrospectiva, considerando a lo que me dedico hoy, no creo que era su severidad la que nos mantenía a todos sentados y atentos, sino el hecho de escuchar un instrumento, en este caso el piano, sonar allí mismo.”
“En el año 1998, inicié la primaria en el mismo colegio.”
“… algo que nunca olvidé de ella (María del Carmen) fue cuando nos enseñó los diptongos, dibujándole a las vocales rostro y expresión, según el rol gramatical que cumplían. Estas ilustraciones eran simples, pero con detalles inolvidables.”
“… nos llevó (maestro de Tecnología) a una panadería del barrio para ver el proceso de fabricación del pan y las facturas (de más está decir que el mejor recuerdo fue comerlas); hasta el día de hoy, identifico el negocio al pasar con el colectivo camino a mi casa.”
“En la escuela se realizaba un concurso de literatura, en el cual los participantes tenían que escribir un cuento y entregarlo impreso. Era todo un acontecimiento, por un lado, el componer una historia, redactarla y observar los errores de ortografía y, por el otro, pasarlo en la computadora, artefacto que en mi familia todavía no había. Finalmente, había un jurado que elegía los tres mejores y nos entregaban juguetes a modo de premio.”
“En la biblioteca de la escuela había un piano (creo que había tres en toda la institución) y en una ocasión, un docente de Música nos llevó allí para mostrarnos las partes de dicho instrumento, desarmándolo. Luego tocó un concierto presentando a una serie de compositores, en orden cronológico, contándonos sus historias de vida y la de las obras que el docente ejecutaba. Aparentemente para todos nosotros fue una experiencia muy interesante ya que mantuvimos silencio durante toda la presentación, algo que el docente le mencionó a nuestra maestra.”
“Su nombre era María Teresa Leiva, era profesora de Francés y nos preparó junto a un grupo de compañeros, para rendir el primer nivel del examen internacional de dicho idioma. Para ello nos citaba una vez por semana, en su casa o en su instituto de lenguas extranjeras, sin cobrarnos absolutamente nada, durante dos meses, aproximadamente. Luego de que egresé de la secundaria, quise rendir otro nivel de dicho examen y la contacté nuevamente sintiéndome gustoso de volver a compartir ese encuentro.”
“Además, nos enseñó (profesora de Biología) una serie de primeros auxilios para varios tipos de accidentes, entre ellos RCP, del cual nos llevó a hacer un curso dictado por la municipalidad.”

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*RELACIÓN DOCENTE – ALUMNO                         *ETAPAS DE LA VIDA  *NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO

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*RELACIÓN DOCENTE – ALUMNO                         *ETAPAS DE LA VIDA  *NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO

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“Luego comenzó 1995 y empecé el Jardín preescolar en el Normal Nº3.”
“Nuestra maestra tenía una mirada muy dulce y era muy amable; …”
“Además, contábamos con clases de música, que se impartían en el gimnasio, con una maestra de mirada severa que se sentaba al piano y nos hacía cantar.”
“En el año 1998, inicié la primaria en el mismo colegio.”
“Mirando en retrospectiva, María del Carmen era el modelo de la maestra “normal”, con bastante de “cossettini”, ejerciendo la docencia casi como un sacerdocio. Siempre estaba con su guardapolvo de punta en blanco y nos hacía observar que cuidáramos el nuestro. Cuando comenzábamos un cuaderno nuevo, nos deseaba un buen inicio en el mismo, lleno de alegrías.”
“… luego charlábamos sobre lo visto y hacíamos dibujos. Sobre éstos nos felicitaba y nos elogiaba dejando registro en nuestros cuadernos, supongo que para que nuestros padres los vieran.”
“… encuentro observaciones suyas sobre mis dibujos y escritos, destacando mi inventiva, imaginación, expresividad y alentándome para que no dejara de hacerlo.”
“Recuerdo al serio maestro de Tecnología, también portaba su impecable guardapolvo y nos hacía parar al lado del banco cuando él llegaba, una vez hecho el saludo nos permitía volver a sentarnos.”
“Recuerdo una docente de Dibujo que siempre estaba sonriente y con la que me gustaba trabajar justamente por esa energía que transmitía.”
“También hubo maestros que gritaban bastante, que tenían una forma un tanto cortante de interactuar con nosotros, a veces peyorativa, haciendo sentir la autoridad con la distancia y la “investidura”, teniendo poca paciencia para explicar y quejándose de sus vidas con nosotros. Pero afortunadamente fueron una minoría y prácticamente no tengo recuerdos puntuales de ninguno. Creo que se debe a que lo que quedó en mi memoria fueron las actitudes negativas, convirtiendo al docente en sí, en alguien intrascendente.”
“En el 2005 inicié la secundaria, nuevamente en la misma escuela y casi con los mismos compañeros, provenientes del jardín.”
“… la relación con los docentes se caracterizaba por ser más de corte “intelectual”, es decir, abocada en su gran mayoría a la materia en cuestión.”
“En el último año de la secundaria, la relación con los docentes se sintió más igualitaria, pudiendo ver un poco más de ellos como personas que como profesores.”
“En líneas generales, hubo muy buenos maestros que desarrollaron en mí un acervo cultural interesante, que reconocieron y felicitaron mis logros, que me alentaron y estimularon mis capacidades manifestadas."

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De esta etapa de mi vida (primaria) tengo recuerdos muy puntuales, como la implementación de hábitos en los primeros años de escolaridad tales como: formar en fila por género separado al ingreso/egreso del establecimiento y a la entrada del salón. Pararse al lado del banco inmediatamente y saludar con un “Buenos días señorita” a la entrada del salón de la directora o docente.

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En la primaria: Toma de lectura y dictado de oraciones día por medio, los recursos didácticos eran los libros, por lo que la metodología era tradicional en algunos casos.

En la secundaria: La  metodología de la enseñanza variaba con los diferentes profesores y personalidades, pero aun así todos tenían un contenido que seguir, con exámenes por temas, con notas del 1 al 10.

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La eleccion de mi carrera fue mas que nada por mi profesor de canto. Si bien me costó decidirme fue gracias a él que me fui a estudiar música.

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La eleccion de mi carrera fue mas que nada por mi profesor de canto. Si bien me costó decidirme fue gracias a él que me fui a estudiar música.

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Instancia educativa en jardín de infantes:

¨…no es un dato menor, fue allí donde vi y oí por primera vez una guitarra clásica en vivo interpretando música folclórica (el artista en cuestión también pertenecía al círculo barrial), instrumento al cual le dedico hoy en día gran parte de mis estudios.¨

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¨A la edad de 4 años, comencé a asistir a un jardín de infantes ubicado a unas pocas cuadras de mi casa, el cual estaba integrado a un club barrial (Club social y deportivo Nueva Aurora). El paso de 2 años por esta institución me dejó hermosas recuerdos y las primeras enseñanzas por fuera de mi casa (la cual fue y hasta el día de hoy sigue siendo en parte, usina de formación, aprendizaje, debate y discusión). La maestra a cargo de dicho jardín vivía en el mismo barrio como así también mis compañeres, característica que vale destacar ya que en esta primera experiencia educativa no había desaparecido el vientre familiar, de comunidad (barrial), que me empapaba de soltura y despreocupación pese a que me encontraba ¨fuera¨ de este(o tal vez no). Sera por lo mismo que en ese entonces ocupaban en mí, lugares equivalentes a la familia (madre y hermanes). Puedo decir que en cuanto a lo aprendido allí, lo que más recuerdo además de las primeras aproximaciones a la lectura y la escritura e intervenciones artísticas con pintura y materiales maleables (arcilla, plastilina), fueron la formación de vínculos sociales a través de un juego en conjunto, de un compartir constante, donde la pertenencia en si era colectiva y no individual¨

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¨Algo que no podría dejar pasar de esta instancia es el contexto social que transcurría entonces en todo el país: la crisis económica de fines de los 90´y principio del nuevo milenio que trajo consigo un gran estallido social y una gran profundización de las desigualdades existentes. No creo que sea preciso ahondar más en el marco socioeconómico de ese entonces pero si como esto se veía reflejado en la institución: desmayo de compañeres en la clase por no comer, crisis emocionales de las docentes y directivos frente a situaciones problemáticas que les excedía, discriminación, etc. Situaciones que me dejaron una gran marca y por sobre todo, una enseñanza que no está contemplada en la curricula escolar y es el hecho de comprender las distintas realidades que se dan en una sociedad, base para la construcción del significado de la otredad y como nos vinculamos con ella. Cabe destacar también, que pese a que la escuela se vio sacudida por el contexto social, nunca cerró sus puertas ni dejo de tender lazos sociales cooperativos dejando a la vista su rol social comunitario.  ¨

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En la primaria, la maestra de música nos hacía llevar los instrumentos que quisiéramos aprender a tocar y ella nos enseñaba. Recuerdo que yo lleve un piano eléctrico y ella me enseño a tocar los primeros acordes. Nos hacía marcarlos con stickers de colores y después marcábamos con el mismo color en la letra donde iba cada acorde. Todavía tengo los stickers pegados en el piano y me acuerdo todas las canciones que nos enseñó. Gracias a ella a los seis años empecé a estudiar canto con un profesor particular con el que fui hasta los 18 años cuando me fui a estudiar  Rosario. 

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En la primaria, la maestra de música nos hacía llevar los instrumentos que quisiéramos aprender a tocar y ella nos enseñaba. Recuerdo que yo lleve un piano eléctrico y ella me enseño a tocar los primeros acordes. Nos hacía marcarlos con stickers de colores y después marcábamos con el mismo color en la letra donde iba cada acorde. Todavía tengo los stickers pegados en el piano y me acuerdo todas las canciones que nos enseñó. Gracias a ella a los seis años empecé a estudiar canto con un profesor particular con el que fui hasta los 18 años cuando me fui a estudiar  Rosario. 

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Siempre me gustó la música , en mi casa se escuchaba todo el tiempo....Pero no tuve permiso para estudiar después que terminé el secundario(habían elegido otra carrera para mí), pero igual desde muy pequeña estudié guitarra en un conservatorio....pero esta carrera era una materia pendiente en mí, por eso me dije nunca es tarde y acá estoy.

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Siempre me gustó la música , en mi casa se escuchaba todo el tiempo....Pero no tuve permiso para estudiar después que terminé el secundario(habían elegido otra carrera para mí), pero igual desde muy pequeña estudié guitarra en un conservatorio....pero esta carrera era una materia pendiente en mí, por eso me dije nunca es tarde y acá estoy.

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¨…otra docente en cuestión tenía a cargo una materia que suponía una aproximación a las ciencias políticas, la que esperaba con grandes expectativas ya que estaba en el último año y por aquel entonces pensaba inscribirme en la facultad de dicha disciplina. Fue una gran decepción, ya que nunca logró dar una clase participativa, con debates enriquecedores sino que se trataba de leer lo que iba a tomar en el examen  y de bajar una línea ideológica partidaria y violentar a aquellos que pensaban de forma opuesta. Recuerdo particularmente una ocasión en la que decidió reproducir un supuesto ¨documental¨ de la historia socioeconómica del país de los últimos 20 años, lleno de suposiciones sin fundamentos y plagada de rasgos  ideológicos de un partido en particular, del cual aparecería su nombre al terminar la proyección. Una vez terminada la visualización, preguntó al curso si existían dudas al respecto de lo que acabábamos de ver por lo que, luego de unos segundos de silencio, tomé la palabra para expresar mi descontento con el discurso objetivo otorgado a algo de índole claramente subjetivo (el problema no es la toma de posición ideológica, sino su negación). Luego de esto, no solo hizo caso omiso a mi intervención sino que durante el resto del año me ponía notas bajas sin poder explicar ni contrastar con mi desempeño y se dirigía hacia mí como  ¨zurdito¨.¨

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Durante la secundaria, y a mi forma de verlo, no creo que sea correcto obligar y de mala manera a un estudiante a participar y por eso enojarte con todos los presentes en el salón. No considero tampoco correcto el evadir preguntas de los estudiantes y más en una etapa de desarrollo donde creo que es donde más despejamos dudas y a veces, tratamos de ir formando una opinión acerca de determinados temas.

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RELACIÓN DOCENTE – ALUMNO

¨Algunos años antes de ingresar a esta carrera había comenzado a tomar clases particulares de guitarra mientras estudiaba veterinaria y es allí donde di con quien sería mi maestro hasta el día de hoy, más allá de que llevo tiempo sin verle. Por un lado fue quien me proporcionó las herramientas técnicas instrumentales y un acercamiento a un lenguaje que hasta entonces me era ajeno con una gran exigencia y paciencia (características que suelen encontrarse apartadas sin necesidad alguna)  como así también a tomar el valor de dedicarme a lo que siempre me había gustado. Las clases no se trataban solo de la práctica instrumental sino de la reflexión sensitiva que se debe lograr con la música. Cada vez que me siento frustrado con mi desempeño recuerdo las charlas que hemos tenido a lo largo de mi formación como guitarrista y vuelvo a comprender que lo importante es no detenerse ni perder el sentimiento en lo que uno hace.¨

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Nivel terciario:
- Transcripción y análisis profundo de obras musicales de música popular:
Cada instrumentista transcribe su parte, luego se toca y graba en clase.
(La elección de las obras es democrática, con recomendaciones del docente.)
A partir de la transcripción se analizan las diferencias con la partitura original para reconocer los aportes estilísticos, y particulares de cada instrumentista.

A partir de la grabación se analiza en que estábamos pensando mientras tocábamos: intenciones musicales, conciencia de con quien estábamos tocando y si escuchábamos a alguien y hacíamos música con características parecidas o no. O sea si estábamos tocando juntos y  que características y enfoques representan tocar "juntos".

- Investigación y debate de los contextos históricos, económicos y sociales en que esas obras y artistas aparecieron.
Desarrollar el espíritu crítico de cada integrante y la formación para ver más en profundidad el trasfondo humano de las obras.
Para poner el énfasis en el estudio del arte y no solo la técnica.

- Un claro en enfoque puesto en profundizar sobre el significado de lo hecho y lo que se está haciendo,

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*MODOS DE ENSEÑANZA *RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO

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*MODOS DE ENSEÑANZA *RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO

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Jardín preescolar:
“También teníamos clases de inglés en las cuales el maestro nos hablaba todo en ese idioma y usaba juguetes y canciones para enseñar.”
“… jugando con mis compañeros y también con mis maestros, en definitiva, lo lúdico como medio para aprender.”
Primaria – María del Carmen:
“En éste trabajábamos bastante con revistas, de las que sacábamos las letras, nombres y objetos. También realizábamos experiencias de observación en el patio…”
“En definitiva, me atrevería a decir que su forma predilecta de enseñar y observar lo comprendido por nosotros era a través del dibujo, las imágenes, la interacción con nuestro entorno inmediato, el aula, la escuela, el barrio, la casa y la familia.”
Secundaria:
“Otro docente, del cual recuerdo, se llamaba Juan Luís Biso y dictaba dos materias: Geografía y una materia de investigación de la que no recuerdo el nombre. Este profesor se caracterizaba por tener un carácter fuerte, pero más allá de eso, tenía una forma muy interesante de dar clases: básicamente nos hacía desarrollar los contenidos y la clase en sí, conduciéndonos a través de preguntas. Al finalizar, el tener anotado todo en la carpeta se convertía en una mera ayuda memoria.”
“También viene a mi memoria, una profesora de Biología con la que tuve ciertos choques pero que, mirándola en retrospectiva, fue buena docente. Nos llevaba al laboratorio de la escuela para que realizáramos experiencias observando a través del microscopio, trabajando con animales disecados y en frascos, estudiando órganos animales y aprendiendo a usar parte del instrumental quirúrgico para diseccionarlos.”

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Tengo lindos recuerdos del jardín con la profesora de música respecto a las estrategias de enseñanza. Siempre nos dejaba tocar e investigar todos los instrumentos que había en el jardín y además nos hacía crear los nuestro para acompañarnos cuando cantábamos. Nos hacía hacer maracas, palos de lluvia, tambores, etc, y también nos grababa en cassettes todo las canciones que aprendíamos cantadas por nosotros. 

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Tengo lindos recuerdos del jardín con la profesora de música respecto a las estrategias de enseñanza. Siempre nos dejaba tocar e investigar todos los instrumentos que había en el jardín y además nos hacía crear los nuestro para acompañarnos cuando cantábamos. Nos hacía hacer maracas, palos de lluvia, tambores, etc, y también nos grababa en cassettes todo las canciones que aprendíamos cantadas por nosotros. 

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Durante todo mi transcurso por el nivel secundario, no tuve la materia de música, pues asistí a una escuela de formación técnica. Lo interesante de este período, es que me acerqué a materias específicas técnicas, como análisis matemático, hidráulica o ensayo de resistencia de materiales, y, sorprendentemente, fueron las materias que más disfruté, por el simple hecho de que los profesores lograron que me interese por áreas curriculares que nada tenían que ver con las artes o lo humanístico, área por las que siempre tuve un mayor interés. Para mí, esos docentes que contagiaron su entusiasmo por aquellas materias “duras”, fueron mis docentes memorables.

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Si bien todas las etapas son conflictivas, creo que el momento más delicado fue durante la secundaria,cuando ocurrió la Guerra de Malvinas en 1982....No nos informaban qué era lo que realmente pasaba, es más nos mentían. Era muy triste ver a las chicas mayores de 4to. y 5to año que lloraban porque su novios estaban en la guerra sin saber si los volverían ver....Sólo hablabamos y colaborábamos con cosas(preparando donaciones) entre las alumnas....A nivel docente, no había comentarios, era evidente que no lo tenían permitido.

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Si bien todas las etapas son conflictivas, creo que el momento más delicado fue durante la secundaria,cuando ocurrió la Guerra de Malvinas en 1982....No nos informaban qué era lo que realmente pasaba, es más nos mentían. Era muy triste ver a las chicas mayores de 4to. y 5to año que lloraban porque su novios estaban en la guerra sin saber si los volverían ver....Sólo hablabamos y colaborábamos con cosas(preparando donaciones) entre las alumnas....A nivel docente, no había comentarios, era evidente que no lo tenían permitido.

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Mientras cursaba el nivel secundario, comencé clases de saxofón en la banda municipal de mi pueblo y, por primera vez, toqué en grupo con otros instrumentistas. La banda fue lo que hizo que decidiera seguir la carrera de música.

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Un recuerdo negativo es de la secundaria con un profesor que nos daba taller de bioquímica. De por si la clase era horrible, pero un día desaprobé una prueba con 6 y me dijo que "tuviera cuidado si iba a ser ingeniera civil porque si seguía así se me iban a caer los puentes". Fue un comentario muy frustrante. Seguramente el lo dijo en chiste pero me hizo pasar un mal momento.

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Un recuerdo negativo es de la secundaria con un profesor que nos daba taller de bioquímica. De por si la clase era horrible, pero un día desaprobé una prueba con 6 y me dijo que "tuviera cuidado si iba a ser ingeniera civil porque si seguía así se me iban a caer los puentes". Fue un comentario muy frustrante. Seguramente el lo dijo en chiste pero me hizo pasar un mal momento.

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”. Las evaluaciones de música consistían en cantar uno por uno, una estrofa al azar, elegida por la profesora, de alguna marcha o canción de folclore que habíamos aprendido hasta ese momento. Año a año, las clases de música se fueron transformando en horas de juegos que nada tenían que ver con la materia u horas en las que se practicaba para algún acto de alguna fecha patria próxima

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En general no tuve malos educadores, pero recuerdo una profesora de inglés que cuando alguien se portaba mal, lo hacía pasar al frente y le dibujaba una flor marchita arriba de la cabeza en el pizarrón. Una conducta deplorable a mi parecer para demostrar algo.

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El contexto educativo de mi infancia-adolescencia

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El contexto educativo de mi infancia-adolescencia

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Es preciso hablar un poco de Villa Cañás, mi ciudad natal. Es administrativamente ciudad pero con vida de pueblo, ya que posee diez mil habitantes aproximadamente. Este contexto propicia una interacción mayor entre personas de diferentes condiciones sociales, culturales y económicas. Esto hizo que en mi colegio existiese una gran diversidad  cultural y, aclaro esto porque, pese a ser de gestión privada, la colaboración mensual (no era obligatoria y se equiparaba en valor a la cuota de una cooperadora en una escuela pública) era ínfima en comparación con el pago en colegios privados de grandes ciudades. A lo que me refiero, como positivo, es que socialmente, supongo que como en muchos pueblos, no existía la estratificación que prejuzgo se da en colegios privados de los grandes centros urbanos, sino que me eduqué en un contexto con realidades diversas (sin considerarlo por esto algo ideal  y sin ignorar las desigualdades que existen socialmente).

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Mi recuerdo negativo es la burla y la humillación de mi maestra de Preescolar, primero y segundo grado ,que se burlaba porque yo era muy llorona(ante cualquier situación que me dejaba expuesta, era tan tímida que lloraba). Y otra fue cuando nos pidió que levantáramos la mano con la que escribía, yo levanté la izquierda y me dijo de todo y que tenía que escribir sí o sí con la mano derecha....así que eso hice. Me costó, pero en un momento me sentí contenta porque podía escribir claramente con las dos manos...

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Mi recuerdo negativo es la burla y la humillación de mi maestra de Preescolar, primero y segundo grado ,que se burlaba porque yo era muy llorona(ante cualquier situación que me dejaba expuesta, era tan tímida que lloraba). Y otra fue cuando nos pidió que levantáramos la mano con la que escribía, yo levanté la izquierda y me dijo de todo y que tenía que escribir sí o sí con la mano derecha....así que eso hice. Me costó, pero en un momento me sentí contenta porque podía escribir claramente con las dos manos...

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....Claro con 21 años lo último que pensaba era en ser docente. Pensaba hacer música, componer y tocar la guitarra. La realidad me fue marcando pautas distintas y los sueños originales fueron cambiando ...

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Los peores recuerdos son de un maestro de educación física que se quejaba y burlaba de las mujeres que no se depilaban, era homofóbico, y todas las clases hacia comentarios sobre estos temas. Esto claramente va más allá de enfoque y su modo de enseñanza, mi disgusto es desde un punto de vista más ético y empático, sobre todo siendo en ese momento una adolescente homosexual que no había “salido del armario”.

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De mi último año de escuela secundaria, específicamente en la época de pasantías, tengo un recuerdo malo, las realicé en una escuela de música municipal  y las pocas charlas que tuve con el director de la misma no fueron las mejores. Mi mala experiencia con este director fue a través de unas conversaciones que tuvimos en donde de su parte solo recibí comentarios muy negativos como por ejemplo “¿Para qué vas a estudiar música?” “No es una profesión que deje mucha plata” “Si no sos hijo de músicos no tenés condiciones” “Hay que tener oído” entre otros.

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En primer grado recuerdo una maestra que nos había puesto a pintar unos dibujos impresos. Mis trazos eran de la desprolijidad típica de la edad, la maestra lo miro y dijo: “Mirá también podes agarrar los colores e ir haciendo cuadritos y rellenando despacio.” Oh! ¡¡Ante mis ojos había resultados formidables!! Agarré la hoja entusiasmado y empecé a probar: Mas maravilloso todavía: ¡Yo obtenía los mismos resultados! Creo que es el primer recuerdo de adquisición de una técnica, a lo largo de mi vida a seguido siendo útil.

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Los buenos recuerdos y experiencias en la escuela, fueron en general por parte de dos docentes. La primera fue una profesora de historia que tenía una forma muy original de crear actividades: la que más me gustó fue un trabajo práctico grupal en el que investigamos bandas, solistas y canciones de la época de la dictadura del año 1976 y las relacionamos con sucesos y hechos que pertenecían a ese período.

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Los primeros recuerdos que tengo respecto a mi paso por instituciones educativas, tienen que ver con el nivel inicial, con el Jardín de Infantes. Haciendo memoria para escribir la biografía, lo primero que se me vino a la mente fue el patio del Jardín, con los diferentes cambios que sufrió a lo largo de mi paso por este nivel. El patio era grande, poseía numerosos juegos, un arenero y un mangrullo. Recuerdo lo fantástico que era jugar en el arenero y en aquella fortaleza de madera gigante, donde tenían lugar numerosas aventuras, ascensos y descensos por toboganes y escaleras.

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Un docente feliz de lo que hace,
con búsquedas artísticas, y que propone actividades para cultivar y desarrollar la creatividad.
Que estas actividades se construyan junto con los estudiantes y que respondan a un aprendizaje estimulante para todes.
Que proponga un clima de respeto.
Que busque siempre ideas y horizontes nuevos a investigar.

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El “docente” entra y empieza a hablar verborragicamente, no conecta dos ideas. Menciona algunos aspectos del tema a dar, lo mezcla con alguna película clásica o alguna serie, hace alusión a algún actor, cambia de tema, toca algún tema de noticia, vuelve a esbozar algo del tema de clase tira alguna puteada o grosería y así durante dos horas…lo odié: es agotador…y para colmo cómo resultado de una clase me llevo solo un título y algún concepto, si acaso, esbozo de concepto talvez.  Para colmo de males me toca escuchar a compañeros, jóvenes recién salidos del secundario hacer exclamaciones cómo “Un grosso…” o “¡Viste lo que sabe!” o “Viste lo que dijo de la mina…” en fin, llegué a pensar que este hombre se había armado una suerte de personaje que le daba resultado: decir muchas ideas muy rápido dejaba a los chicos con la sensación de que se las sabía todas y que ellos, en su falta de conocimiento y sabiduría no le podían seguir el hilo, y así pasaba el tiempo sin que lo cuestionaran…Tuve la suerte de en algún momento tener que discutir a solas un trabajo con el y mi perspectiva cambió para bien, me hizo comentarios y acotaciones que realmente me enriquecieron, ojalá hubiera aplicado eso en el tiempo de clase.

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Enumeración de características valorables que vi en docentes y quisiera replicar.

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Enumeración de características valorables que vi en docentes y quisiera replicar.

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Profundo conocimiento de la materia que se dicta. Dedicación. Formación constante. Interés por la materia y por enseñar. Alentar a los estudiantes a hacer preguntas. Procurar intercambio de opiniones, puntos de vista, e incluso conocimientos. Planteo de problemas a resolver en conjunto. Motivar a las y los estudiantes, ofrecerles bibliografía ampliatoria. Abrir espacios de consulta. Solicitud de trabajos prácticos donde se especifique qué es lo que se pide y a qué se apunta, (marco y objetivos). Corrección detallada de trabajos prácticos, donde se haga indicaciones sobre el modo de plantear cuestiones, expresiones, conceptos (parece demasiado obvio esto, pero pocas veces se da). Los exámenes como una instancia de aprendizaje. Interés por el estudiante, como por ejemplo; qué expectativas tiene de la materia, qué conocimientos previos posee, su vida cotidiana (si tiene espacios donde estudiar, elementos para hacerlo, responsabilidades extra como trabajo o hijos). Con esto último no me refiero a aprobar al estudiante si no cumple con los requisitos, justificándolo por sus cuestiones personales. Simplemente me parece necesario saber a quién se le está dando clases, como una forma de generar un poco de empatía, necesaria para facilitar el intercambio y el aprendizaje. Saber reconocer las habilidades de un estudiante y poder orientarlo para aprovecharlas, así como detectar sus flaquezas y darle indicaciones para que pueda desarrollarlas. Recomendar temas y métodos de estudio, que podrían resultar interesantes.