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Es el concepto principalmente de la teoría de Kholberg, habla sobre el uso de algo externo para regularse a sí mismo ya sea una actitud, emoción, etc. Las normas tomadas de afuera (externas) las hacen propias.

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Los hermanos mayores  suelen ser más dominantes sobre los hermanos menores
Pero...¿después la relación se nivela?

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2 factores principales:

1.  Implicancias de sus acciones

2. Clase de socialización recibida

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El desarrollo moral esta tomando principalmente los principios personales. Analiza y piensa, para tomar un código moral propio.
Contrato Social
Principios Universales

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Convencional (10 años - adolescencia tardía) 

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Convencional (10 años - adolescencia tardía) 

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Toman inmediatamente de valores morales, se guía por principios internos, aunque aun hay castigo y recompensa externos.
Relaciones interpersonales
Orden social.

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No toma valores morales para el uso de si mismo. Depende de castigos y recompensas externas.
Obediencia - Castigo.
Individualismo - Intercambio.

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                                                                   Razonamiento

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                                                                   Razonamiento

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Moral autónoma: analizar lo que hace un individuo, para cambiar la conducta si es necesario, el castigo no debe se siempre por una mal acto.

Kohlberg: Principalmente basa su teoría del desarrollo moral en estadios cognitivos de Piaget.

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                                                                                                          Desarrollo moral:

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                                                                                                          Desarrollo moral:

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1. Enseñanza directa: El profesor como principal ente de enseñanza , dirige y enseña a los alumnos.

2. Constructivista cognitivo: Aprendizaje activo de los niños. Profesor como facilitador de la comprensión del niño

3. Constructivista social:  Lo principal son las experiencias de los alumnos, el docente ayuda a que los estudiantes tengan buena relación entre ellos.

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Los niños en el tiempo que van al colegio hacen guías de emociones y actitudes.

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 Pueden funcionar como protección ante situaciones estresantes:

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 Pueden funcionar como protección ante situaciones estresantes:

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Agresión: En etapa preescolar, es un rol instrumental.

Agresión social: En esta etapa el rol de la agresión es provocar daño (mayor en niñas). Los niños agresivos buscan pares iguales.

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Aunque estén en grupos la amistad se forma uno por uno.

Necesita un grado de desarrollo cognitivo. Capacidad: empatía

Menos amigas: más íntimas.

Más amigos: menos íntimos.

Autoestima: sentirse y hacer sentir valor a si mismos y a otros. Ayuda en nuevas amistades.

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                                                                  Amistad 

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                                                                  Amistad 

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Reglas y valores.

Comparar capacidades propias con las de otros.

Seguridad emocional al sentirse parte de un grupo (prevenir bullying).

Ayuda a una buena adaptación en la adolescencia.

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Estos tipos de relaciones que se dan en la infancia intermedia.

Para que exista una relación mutua entre pares deben tener edades e intereses similares.

Eligen pares del mismo sexo, toman en cuenta roles de género.

La socialización trae beneficios como: sentido de pertenencia, comunicación, liderazgo, conocimiento de relaciones.

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Relaciones fraternales: resolver conflictos, relación y convivencia, así aprenden a controlar la irá hacia un hermano y continuar la relación.

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El número de hermanos: pueden ser de sangre o no (rol fraternal), se determinan las tareas a cada persona de la familia.

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Factores que afectan en el desarrollo psicosocial:

número.

orden.

diferencia de edad.

género.

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El niño pasa de estar regulado por los padres a la autorregulación.

Los conflictos entre niños deben ser resueltos por ellos, no por los padres, así el niño desarrolla habilidades para resolver y los padres solo dan consejos.

Lo importante son las estrategias que ocupa el niño para resolverlo, no el conflicto en si.

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Control conductual: de padres a hijos.

Autorregulación: Le da al niño más autoconfianza para ser autónomo, sin que los padres estén siempre vigilándolo.

Poder de decisión: otorgado por los padres, niños empiezan a cuestionar en la adolescencia.

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                               Crianza: corregulación y disciplina.

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                               Crianza: corregulación y disciplina.

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3 aspectos de la familia influenciados por el contexto cultural en el que se encuentran 

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3 aspectos de la familia influenciados por el contexto cultural en el que se encuentran 

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1. Entorno familiar.

2. Atmósfera: recursos económicos de los padres.

3. Estructura: Cambios significativos en la vida de la familia (divorcio).

La familia tiene aspectos (socio culturales) que influyen en el niño.
Aspectos determinados por la cultura: ritmo de vida, roles familiares. La socialización de la familia depende de la cultura.

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El tiempo que pasan con su familia va disminuyendo, es decir hay un distanciamiento de los padres, por:

Los padres trabajan.

Niños entran a la educación escolar (sala cuna, jardín infantil)

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                                    Socialización

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                                    Socialización

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Autoprotección: protección al ridículo para evitar la vergüenza.

Protección hacia los demás: para evitar el sentimiento de culpa, que es una emoción negativa y afecta al receptor.

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El niño aprende a “reprimir emociones” como mecanismo de autoprotección.

Desarrollo de empatía.

 Los niños con buen control emocional desarrollan conducta pro-social.

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Regulación de la expresión de emociones negativas:

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Regulación de la expresión de emociones negativas:

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El niño lee la emoción del otro, distingue entre sentir y expresar.

Identifican el efecto que una emoción negativa puede tener sobre los demás.

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Va aumentando de a poco la consciencia sobre sus emociones y la de los demás, permitiéndoles controlar mejor su expresión emocional en ambientes sociales.

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                                           Desarrollo efectivo

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                                           Desarrollo efectivo

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No asegura autoestima alta, pero ayuda a construirla, forma sentimiento positivos y negativos.
Involucra a: Padres, compañeros de curso, amigos, profesores.

Ayuda a la autoestima cuando hay otras variables de por medio.

En niños tímidos les preocupa como los ve la sociedad, el respaldo social puede impactar negativamente.

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Cuando el niño o niña se siente capaz y seguro de sí mismo, siente más confianza para actuar por sí solo. (Habilidades, tareas, desafíos). Autovaloración también toma en cuenta el factor social.

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Ayuda al niño a:

Disfrutar sus logros

Tolerar sentimientos de inferioridad y frustración.

Dominar sus habilidades

Reconocer sus esfuerzos

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Suficiencia o Inferioridad, dependiendo de habilidades y capacidades obtenidas.

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Evaluación general de si mismo, negativa o positiva y valoración social. Tener habilidades, se impacta en la autoestima dependiendo de la valoración social.

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                                         Erickson: Laboriosidad v/s Inferioridad.

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                                         Erickson: Laboriosidad v/s Inferioridad.

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Etapa de la autodefinición: Concepto de sí mismo (enfoque neopiagetano) se hace:

Amplio.

Equilibrado.

Integrado.

Complejo (apreciación de distintos aspectos)

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Concepto de sí mismo: Enfoque Neopiagetano

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Concepto de sí mismo: Enfoque Neopiagetano

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Concepto y/o delimitación es más clara y completa del sentido de sí mismo (a), psicológica y emocionalmente.  Se adquiere mejor control emocional.

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                                                                                                                                                                                                                                                                Desarrollo psicosocial: 

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                                                                                                                                                                                                                                                                Desarrollo psicosocial: 

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Trastorno por déficit atencional con hiperactividad (TDAH): 

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Trastorno por déficit atencional con hiperactividad (TDAH): 

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Problemas para poner atención, impulsividad, casi no tolera la frustración, y movimiento físico excesivo.
Tratamientos: medicamentos, cambiar conducta escolar, apoyo psicoeducativo.

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Una función específica está alterada, lo demás funcionan normal.

Lectura (dislexia)

Escritura (disgrafia)

Calculo (discalculia)

Niños que están en grupos diferenciados.

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Significativamente más bajo que sus compañeros. Alteración de emociones, de regulación de esfínter, dificultar para comer solo (a). Con un CI de 70 o menos.

Ejemplo: niño de 6 años que se comporta como de 3.

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                             Problemas del aprendizaje

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                             Problemas del aprendizaje

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Factores que inciden en el desarrollo escolar.

Motivación y autoeficacia.

Estilos de crianza y disciplinares.

Estatus socioeconómico .

Contexto cultural.

Profesores.

Sistema educativo.

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Influencias en el buen desempeño escolar

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Influencias en el buen desempeño escolar

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1. Pragmática: ajustar lenguaje a situación presente. Habilidades conversacionales

2. Lectoescritura: entender mensajes leídos y producir mensajes escritos.

3. Lectura y escritura: se desarrollan en conjunto, el niño descubre palabras y significados, por medio de los que puede comunicarse y expresarse.

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Consideración de distintos puntos de vista.

Lenguaje cognitivo.

Aprende palabras.

Piensa desde distintos puntos de vista. Interactúan socialmente.

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Inteligencia triárquica, 3 elementos:

Componencial (analizar, priorizar): Solucionar situaciones .

Experiencial (creativo): eficacia para abordar tareas nuevas y creativas. Contrastar información antigua y nueva, crear soluciones.

Contextual (Práctico):  efectividad de relación y entorno. Aplicar resoluciones de conflicto. Y que las soluciones sean eficientes y prácticas.

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Teoría triárquica de la inteligencia (Robert Sternberg): 

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Teoría triárquica de la inteligencia (Robert Sternberg): 

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Inteligencia: Es un conjunto de capacidades que niños y adultos necesitan para resolver, afrontar problemáticas y situaciones del día a día.
Las pruebas de CI están enfocadas en medir los elementos necesarios para el ámbito académico, pero no para la vida en general.

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1. Lingüística: capacidad de reproducir y entender palabras junto con significado. Ej: escritura

2. Lógico-matemática: capacidad para resolver problemas lógicos y numéricos. Ej: medicina

3. Espacial: capacidad para encontrar un camino o relación de espacio entre objetos. Ej: arquitectura

4. Musical: capacidad para sentir y crear tono y ritmo musical. Ej: compositor

5. Corporal-cinestésica: capacidad para mover el cuerpo con exactitud. Ej: danza

6. Interpersonal: capacidad para comprender y comunicarse con personas. Ej: Docencia

7. Intrapersonal: capacidad para comprenderse a si mismo (a). Ej: psiquiatría

8. Naturalista: capacidad para examinar y diferenciar plantas, hierbas, etc. Ej: agricultura

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Tener alta inteligencia en algún área no necesariamente se asocia con un CI alto.

No significa que todos sean inteligentes, es una forma de no tratar de tonto (a) a personas que por ejemplo no tienen inteligencia lingüística.

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Todos tenemos predilección para ocupar una herramienta, para solucionar un problema.

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Teorías de las inteligencias múltiples (Howard Gardner, 1993):

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Teorías de las inteligencias múltiples (Howard Gardner, 1993):

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Inteligencia: “Capacidad de solucionar problemas, y de crear productos culturalmente valiosos.”
CI solo mide tres tipos de inteligencia, pero Gardner postula al menos 7 tipos.
-Lingüística.
-Lógico-matemática.
-Espacial.
Con pruebas de CI enfoque psicométrico.

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                                   Teorías sobre la inteligencia

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                                   Teorías sobre la inteligencia

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Técnicas y estrategias para ayudar a la memoria. Ayudas externas --> Anotar, listas

Nemotecnia por ensayo: Repetir información para acordarse. Ej: repetir un Número telefónico.

Organización: Para acordarse y aprender se organiza la información de manera que tenga un sentido. (categoría, orden alfabético).

Elaboración: Inventar una historia, para acordarse de la información.

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    Estrategias para ayudar a la memoria

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    Estrategias para ayudar a la memoria

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Traer la información al consiente.

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Guardar información en orden: Etiqueta, almacena y recupera información.

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Asignarle etiqueta, código a la información, para así acordarse y buscar información.

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Funcionamiento de la memoria: Capacidad de procesamiento y retención aumenta. Los niños comienzan a darse cuenta de que puede recordar información, y otras se les olvida.

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Enfoque del procesamiento de la información 

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Enfoque del procesamiento de la información 

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Moral de cooperación ( de los 7 años en adelante): 

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Moral de cooperación ( de los 7 años en adelante): 

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El niño empieza a entender el juicio moral, crea progresivamente un código moral propio. Juegos con reglas, reflejo es moral de cooperación. El niño flexibiliza y comprende reglas.

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El niño hace caso a todo lo que se le ordena, no tiene pensamiento propio. Hay pensamiento rígido de conceptos morales. Maneja un criterio moral y éste se aplica a todas las situaciones.

El niño califica comportamiento correcto o incorrecto.

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Si el niño ocupa este razonamiento, él salió del pensamiento operacional (egocentrismo). Acá el niño empieza a entender lo que hace y si está bien o mal.

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Invento de estrategias para contar (dedos, objetos).

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El niño entiende que algo cambia de forma, pero es la misma cantidad, puede resolver un problema sin visualizarlo físicamente.

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Lógica inductiva: particular a lo general

Seriación: ordena objetos según sus características.

Inferencia transitiva: Son relaciones que se le dan, y luego el niño deduce con la información que le dieron. Niño manipulan información.

Inclusión de clase: observa que hay una relación partes-todo

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Comprende que los objetos tienen efectos según peso y masa.

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Maneja el cálculo de distancia y tiempo.

Los niños hacen juegos de mapa.

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                                     Logros cognitivos

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                                     Logros cognitivos

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                                                                                                                                                                                                                                             Desarrollo cognitivo

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                                                                                                                                                                                                                                             Desarrollo cognitivo

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El desarrollo cognitivo les permite resolver operaciones concretas, pero todavía no abstractas. Y también aparece el pensamiento lógico.

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Niños populares (validados socialmente) comprenden que es un juego.

Niños no populares presentan un reacción agresiva.

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Lucha, patadas, persecuciones. En etapa escolar juego libre (10 %).

Se escogen con características físicas similares (tamaño, peso).

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Son cada vez más vertiginosos, fuertes, intensos, coordinados y ven lo que pueden hacer.

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Etapa exploratoria activa en motricidad entre 5 y 14 años:
Los niños son mas arriesgados y experimentan con sus destrezas físicas, debido al mejor manejo corporal, aumento de su musculatura, sobreestiman sus capacidades físicas y juegan con menor supervisión.
Existen cifras de muertes. (140.000 TEC y 400 muertes)

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enfermedad crónica común en la niñez, con síntomas como: dificultad para respirar, tos, silbido en el pecho, etc.

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                                                Desarrollo físico

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                                                Desarrollo físico

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Dentición total: el desarrollo de la caída de dientes de leche y salida de definitivos es entre los 3 y 6 años.

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Influye en autoconcepto y valoración. Actualmente existe un aumento de niños con obesidad, por alimentación impuesta principalmente por padres.

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Crecimiento:

Reducción del crecimiento.

Diferencia: niñas crecen y pesan más. Crecimiento es de 3 a 8 cm y 2 a 3 kg al año.

El crecimiento es rápido en niñas: 5 kg por año hasta los 12 años aproximadamente. Posteriormente el crecimiento de los niños aparecen .

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Escolar: Tercera infancia o preadolescencia

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Escolar: Tercera infancia o preadolescencia

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De 6 a 7 hasta 11 años.