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ASPECTOS OBSERVADOS EN LA HISTORIETA N° 1

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ASPECTOS OBSERVADOS EN LA HISTORIETA N° 1

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Hace referencia al desafío de llevar el conocimiento científico al aula mediante actividades que se relacionen con la vida cotidiana y desde allí entender las ciencias naturales.

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ASPECTOS OBSERVADOS EN LA HISTORIETA N° 2

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ASPECTOS OBSERVADOS EN LA HISTORIETA N° 2

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Responde al modelo transmisivo que apunta al aprendizaje memorístico, en el que el conocimiento científico es un conocimiento acabado, verdadero y absoluto.
Rol pasivo del alumno: consiste en la apropiación de los conocimientos que recibe del docente, que es quien  posee el saber.

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CONSIDERAR LOS SIGUIENTES ASPECTOS PARA LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES:

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CONSIDERAR LOS SIGUIENTES ASPECTOS PARA LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES:

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Definir los objetivos.

Hacer una jerarquización de los conceptos centrales y los conceptos secundarios.

El enfoque actual de las ciencias naturales como producto y como proceso.

El modelo de enseñanza por indagación.

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SUGERENCIAS DE M.FURMAN Y GABRIEL G. PARA ENSEÑAR CONTENIDOS EN CIENCIAS NATURALES

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SUGERENCIAS DE M.FURMAN Y GABRIEL G. PARA ENSEÑAR CONTENIDOS EN CIENCIAS NATURALES

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Proponen plantear actividades que generen oportunidades para desarrollar el pensamiento científico a través de preguntas, con las distintas maneras de responderlas y con datos.

Para ellos el desafío que tienen es cómo llevar el espíritu científico a gran escala.

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CONSIDERAR LAS SIGUIENTES DIMENSIONES PARA LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES: 

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CONSIDERAR LAS SIGUIENTES DIMENSIONES PARA LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES: 

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1. Dimensión empírica:  el desafío consiste en presentar el fenómeno, luego dar la idea y entender,  por último brindar la terminología del contenido.

2. Dimensión metodológica: se trabaja con historias, a través de ellas se trata de rescatar ideas de lo que en la escuela se llama método científico,  el cual no es único y ordenado.

3. Dimensión social: plantear actividades que requieran de un debate, ya que es una habilidad fundamental para el pensamiento científico y  no es ajena al aula más allá si el debate es científico o no.

4. Dimensión abstracta: es la dimensión más difícil de enseñar en el aula ya que requiere de mucha abstracción y bagaje teórico.

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Una mezcla es la combinación de dos o más sustancias en la que cada una de ellas conserva sus propiedades distintivas

Una mezcla heterogénea se puede reconocer a simple vista los componentes que las forman. Esto se evidencia con el ejemplo de la ensalada.

Una mezcla homogénea, los componentes se unen de tal modo que, cuando miramos, ya no podemos diferenciarlos. Tal como el ejemplo del té.

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UTILICÉ FOTOS DE UNA ENSALADA DE VERDURAS Y OTRA DE UN TÉ PARA ENSEÑAR MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y MEZCLAS HETEROGÉNEAS.

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UTILICÉ FOTOS DE UNA ENSALADA DE VERDURAS Y OTRA DE UN TÉ PARA ENSEÑAR MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y MEZCLAS HETEROGÉNEAS.

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EJE: los materiales y sus cambios

CONTENIDO: Caracterización de los diferentes tipos de mezclas entre materiales.

5to grado, segunda unidad pedagógica.