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Cómo educadoras especiales, debemos darle importancia a los estilos de aprendizaje, desde allí lograr un interés por el conomiento y construirlo cuando el niño o la niña está sin interés

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La evaluación diferenciada llega a dar respuesta aquellos interrogantes que como educadoras especiales, nos hacemos, en cómo se debe construir conocimiento para que se convierta de manera significativa en cada uno de los actores educativos

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Se debe lograr el trabajo desde los intereses de los niños y las niñas, permitiendo el reconocimiento como actores de la educación que hacen parte de la diversidad que se encuentra dentro y fuera de aulas de clases

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El acercar a los estudiantes a los contextos de cada uno de ellos, permitiendo el reconocimiento de los saberes que son de gran inportancia en el proceso enseñanza-aprendizaje e incluir a las familias que son actores educativos activos.

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La evaluación diferenciada nos permite reconocer a cada estudiante por sus capacidades y así evaluarlo dando nuevas oportunidades de desarrollo.

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Conocer las particularidades de los estudiantes, para lograr hacer adaptaciones individuales, con la ayuda del DUA y el PIAR, buscando el pleno desarrollo y construcción de conocimiento nuevo, válido y útil.

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Los educadores especiales, son profesionales llamados al aporte significativo en los procesos de evaluación diferenciada, logrando canales de comunicación entre los actores activos para la propuesta de una educación pertinente, en pro de una articulación con la investigación y la práctica.

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Los educadores especiales, son profesionales llamados al aporte significativo en los procesos de evaluación diferenciada, logrando canales de comunicación entre los actores activos para la propuesta de una educación pertinente, en pro de una articulación con la investigación y la práctica.

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Brindar igual de oportunidades a todos y cada uno de los estudiantes, no solo en aprender conocimientos si no implicarlos en los contextos sociales no solo en aula si no toda la comunidad educativa.

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Integrar a estudiantes a la enseñanza convencional, representa una perspectiva que debe servir para analizar cómo transformar los sistemas educativos y otros entornos de aprendizaje, con el fin de responder a la diversidad de los estudiantes. (UNESCO, 2005)