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A lo mejor ya hemos escuchado el término "aula invertida". De no ser así, hace referencia a ir más allá del espacio físico de la escuela, de la universidad o de cualquier otro lugar donde se desarrollo de enseñanza y aprendizaje. y esto que significa: quitar de los procesos educativas los límites de tiempo y espacio; llevar a los estudiantes a los lugares donde se se construyen los conocimientos: el ambiente mismo; darle significado a lo que se está aprendiendo.
¿Por qué hablamos de esto? Pues porque un "curso virtual" es la herramienta ideal para lograr invertir el aula.
Un curso virtual es un espacio en el ciberespacio, donde se realiza un proceso de enseñanza y aprendizaje, tomando en cuenta todos los factores que intervienen en el mismo: adquisición de contenidos, desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje, desarrollo de competencias, procesos evaluativos. Todo esto desarrollando una estrategia de trabajo colaborativo, de manera interactiva, con entornos de trabajo atractivos y divertidos y sin limitaciones de tiempo ni espacio.

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EVA

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Conectivismo, Entornos virtuales de aprendizaje, educación y sus retos en el siglo XXI

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Un curso virutal debe ser flexible, es decir, debe permitir permearse a necesidades individuales y colectivas de los estudiantes, al contexto y a los contratiempos que se presenten durante el proceso.
El curso virtual de be ser accesible. Se fácil de acceder a él.
Un curso virtual debe ser usable y amigable, es decir, sea fácil de usar y que sea agradable su uso.

Un curso virtual está compuesto por varios elementos, estos le da estructura al mismo:
1) La organización del curso, aquí se especifica los aspectos de interfaz y accesibilidad, usabilidad, ya que especifica los aspectos generales del curso.
2) Unidades de aprendizaje. Específica la introducción y cómo estará organizado el curso.
3) Contenido didáctico: qué se va a enseñar.
4) Estándares: dota al curso de interoperatibilidad.
5) Recursos: materiales y herramientas para realizar el curso.
6) Ambientes virtuales: entornos donde se va a desarrollar el curso.
7) Diseño multimedia: medios con que se va a dar el curso.

Más abajo se presenta un diagrama donde se refleja la estructura de un curso virtual.

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La interfaz de usuario hace referencia a la manera en cómo van a interactuar los estudiantes y docentes con el curso. Lo que ven los usuarios. Cómo acceden al curso y los mecanismos para el uso y trabajo en el curso.
Una buena interfaz de usuario debe poseer las siguientes características:

Se centra en las necesidades básicas del usuario.

Permite al usuario completar su objetivo con agilidad y facilidad.

El diseño está pensado para el usuario, y no atendiendo a gustos personales o modas.

Responde rápidamente y no presenta problemas técnicos.

Resulta visualmente atractiva, pero no por ello menos útil para cumplir con los objetivos del usuario.

Mantiene el diseño de la página principal en las siguientes pantallas, brindando al usuario una sensación de familiaridad.

Es importante que la apariencia del curso sea agradable, tanto para el formador como para los participantes. Para ello:
- No usar más de 3 tipos de letras, incluyendo colores, fuentes y tamaños. Además de cargar la vista, una página con muchos formatos diferentes hace que los participantes pasen más tiempo en entender dónde tienen que mirar, que comprender lo que se les quiere decir.
- No obligar a desplazarse hacia abajo y hacia los lados constantemente. Por ejemplo, una imagen grande al principio de la página aburrirá a los participantes y fuerza a que tengan que bajar mucho para ir a los contenidos.
- Sí es bueno usar imágenes: como ejemplos, para destacar conceptos, e interrumpir el texto. Preferentemente, ponerlas hacia los lados.

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Las actividades de aprendizaje  representan las experiencias que diseñamos para propiciar el aprendizaje de los participantes.

Al seleccionar un tipo de actividad en un curso virtual, el formador se tiene que cuestionar:
1) Qué quiere conseguir. Se pueden distinguir 4 tipo de acciones del formador, aunque se pueden dar juntas y mezcladas:
a. Transferir información: hacer llegar información a los participantes para que construyan su conocimiento.
b. Co-crear contenidos: elaborar colaborativamente (formador y participantes) juntos.
c. Comunicar e interactuar.
d. Evaluar los aprendizajes.
2) La facilidad de uso del tipo de actividad. Hay que considerar la viabilidad de la actividad de acuerdo con las propias habilidades en el curso virtual como formador, así como con el conocimiento que los participantes tienen de la plataforma.
3) Las habilidades de pensamiento que requiere la actividad, en relación con lo que se quiera fomentar y con los pre-requisitos que tengan los participantes  (siguiendo la taxonomía de Bloom: Anderson, Krathwohl y Bloom, 2001). Como formador, hay que plantearse si la actividad que se quiere proponer requiere: a. Recordar b. Comprender c. Aplicar d. Analizar e. Evaluar f. Crear.

En los cursos virtuales estos principios  se siguen de igual manera. En las plataformas de educación a distancia se usan un gran número de herramientas que permiten a los estudiantes realizar actividades de aprendizaje.

Chat

Es el espacio en el cual los participantes discuten en tiempo real a través de Internet un tema específico.

Consulta

Al oprimir este icono, veremos una pregunta realizada por el profesor con una cierta cantidad de opciones, de las que tendremos que elegir una. Es útil para conocer rápidamente el sentimiento del grupo sobre algún tema, para permitir algún tipo de elección o a efectos de investigación.

Cuestionario

Por medio de esta opción podremos responder las pruebas diseñadas por el docente. Éstas pueden ser: opción múltiple, falso/verdadero y respuestas cortas. Cada intento se califica automáticamente y muestra o no la calificación y/o las respuestas correctas (dependiendo de cómo lo configuró el profesor) una vez concluido el cuestionario.

Encuesta

Nos provee una serie de instrumentos ya elaborados para analizar y estimular el aprendizaje en ambientes en línea. Los profesores pueden utilizar este módulo para conocer el punto de vista de sus alumnos y reflexionar sobre su práctica educativa.

Foro

Es aquí donde se desarrolla la mayor parte de los debates. Pueden estar estructurados de diferentes maneras e incluso permite evaluar la participación.

Posibilita ver los mensajes de varias maneras, incluyendo imágenes adjuntas.

Al suscribirse a un foro, los participantes recibirán copias de cada mensaje en su buzón de correo electrónico. Podemos ser inscritos por el profesor a un foro.

Glosario

Este recurso permite la creación de un glosario de términos, generado ya sea por los profesores o por los estudiantes.

Material

Por medio de esta opción, podemos acceder a la información que el profesor desea entregarnos. Pueden ser archivos de texto (en formato Word, OpenOffice...), PowerPoint, Excel, Acrobat, etc., páginas editadas directamente en el aula virtual o páginas web externas que se agregan al curso.

Taller

Posibilita el trabajo en grupo con un gran número de opciones. Admite diversas formas de evaluar los proyectos ya sea por parte de los alumnos o por el docente. También coordina la recopilación y distribución de esas evaluaciones.

Tarea

Por medio de esta actividad el profesor asignará los trabajos a realizar. Los mismos deberán ser presentados en algún medio digital (en cualquier formato). Las tareas típicas incluyen ensayos, proyectos, fotografías, etc. Este módulo cuenta con capacidad de calificación.

Lección

Por medio de esta actividad podremos repasar conceptos que el tutor cree que son importantes y a medida que responda en forma correcta a las preguntas contenidas podremos avanzar por un camino u otro.

Base de datos

Esta nueva actividad es bastante versátil; el profesor define una serie de campos que luego profesores y/o alumnos podrán cumplimentar; los campos pueden ser de texto, imágenes, archivos, numéricos, cajas de selección, botones de selección, etc.

Por ejemplo, podemos construir una "base de datos" en la que aparezcan tres campos: Título (texto), Imagen (archivo de imagen) y Descripción (Área de texto). De esta forma podríamos construir fácilmente una galería fotográfica en nuestros cursos.

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¿Qué es la comprensión lectora?

Comprender es entender el significado de algo. Es decir, entender tanto las ideas principales como las ideas secundarias de un texto. Por tanto, se debe entender el significado explícito como aquellas que expresan el mensaje de fondo que el autor quiere comunicar.

Para poder distinguir la IDEA PRINCIPAL de un texto hay que prestar mucha atención a la palabra clave que más se repite y a sus sinónimos, que a menudo se reúnen bajo el mismo concepto semántico.

Además, la idea principal es imprescindible. Si se suprime, el sentido global del párrafo queda incompleto.

Para poder distinguir la IDEA SECUNDARIA hay que tener en cuenta que si la eliminamos, el párrafo no pierde su contenido esencial. Estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal, pero con diferentes palabras. Su función es apoyar el mensaje clave. Explicarlo y acompañarlo, para reforzar más su comprensión.

Técnicas para mejorar la comprensión lectora
Más que de una Técnica, se trata de un Método de mejora de la compresión lectora. Se trata del "MÉTODO EUREKA", también llamado "MÉTODO EPL2R"  que responde a un estilo más minucioso y detallado de la lectura, y que puedes usar como método de estudio.

Cada letra del grupo EPL2R responde a la inicial de cinco pasos que se proponen en la lectura de cualquier texto:

- Exploración: consiste en saber de que se trata el texto antes de ponernos a trabajar en el. Haz una primera lectura rápida para coger una pequeña idea de que va.

- Preguntas: en esta fase nos planteamos una serie de preguntas, fundamentales a cerca del texto que creemos que tenemos que saber responder después de la lectura. Podemos transformar en preguntas los encabezamientos y títulos.

- Lectura: esta es la fase propia de la lectura, que debe ser con el ritmo propio de cada uno, haciendo una lectura general y buscando el significado de lo que se lee. Si es necesario, busca en el diccionario las palabras que desconoces. En una sesión de estudio aquí introduciríamos el subrayado, las notas al margen, etc.

- Respuestas: una vez terminada la lectura analítica anterior, pasa a contestar las preguntas que te planteabas anteriormente y si es necesario hazte alguna pregunta más específica, concreta o puntual sobre el texto y su contenido.

- Revisión: consiste en una lectura rápida para revisar el texto, o tema, leído. Se ven los puntos que no quedaron claros y se completan las respuestas. Aquí, en una sesión de estudio, introduciríamos los esquemas y resúmenes.

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"El aprendizaje colaborativo se sustenta sobre la base de la apropiación y producción de conocimientos en procesos de interacción conjunta entre pares. Se privilegian en esta modalidad de aprendizaje los conceptos de cognición distribuida (poniendo énfasis en su dimensión social) y la construcción social de conocimientos." (Berta Rotstein et al. 2006)

El trabajo colaborativo es la tendencia. Varias mentes pensando en un lograr un mismo objetivo. En educación virtual se utiliza esta misma estrategia. Varias mentes construyendo un mismo conocimiento.

En los entornos virtuales existen muchas herramientas para el trabajo colaborativo: redes sociales, blogs, chat, wikis, herramientas de autor, herramientas para hacer diagramas (mapas mentales y conceptuales, entre otros), presentaciones, documentos, en fin, una gran gama de herramientas que permiten realizar trabajos colaborativos.

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La resolución de problemas es una meta y una estrategia fundamental en el nuevo paradigma del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Meta, porque en fin y al cabo, la construcción de conocimientos busca que las personas puedan resolver los problemas que se le presentan en la vida.
Estrategia, porque, curiosamente, resolviendo problemas, de manera individual o colectiva, es la forma ideal para construir conocimientos significativos.
La resolución de problemas conlleva el análisis, planificación, elaboración y verificación de los resultados de la cuestión en resolver. Es trabajo ideal para lograr desarrollar el pensamiento lógico, crítico y creativo.
Las plataformas virtuales ayudan ademas a desarrollo la competencia tecnológica y científica que es tan demanda en estos tiempos.
A continuación un video que complementa lo que es la resolución de problemas

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George Polya - Estrategias de Resolucion de Problemas

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Los foros de debate virtuales tienen por objetivo promover el intercambio y reflexión colectiva que permitan potenciar la actuación en desarrollo territorial de las instituciones aliadas y las redes de expertos de los distintos países de la región que participan.

Por su importancia estratégica para facilitar procesos de Desarrollo Económico Local, los foros trabajados en el 2012 fueron los siguientes: Foro Enfoque DEL, Foro Enfoque Pedagógico para la Formación en DEL, Foro Sistema de Información Territorial.

Los foros son una fuerte herramienta para el trabajo colaborativo. Las personas expresan sus ideas, puntos de vista y criterios acerca de algún tema en particular. Siempre hay aportes en un foro y ayudan a la construcción de conocimientos.

En los espacios virtuales nunca faltan los foros, por su fácil configuración y la disponibilidad de tiempo