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Missão:

"Promover a educação profissional, científica e tecnológica de qualidade, garantindo ações voltadas à formação cidadã no Estado de Acre"

http://portal.ifac.edu.br/missao-visao-valores.html

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Todo sistema de educação é uma maneira política de manter ou de modificar a apropriação dos discursos, com os saberes e os poderes que eles trazem consigo.

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Ninguém dá importância ao pão pela quantidade de pão que existe num país ou no mundo, mas todos medem sua utilidade de acordo com a quantidade disponível para si, e isso, por sua vez, depende da quantidade total.“

Referência: https://citacoes.in/autores/joseph-schumpeter/

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EDUCAÇÃO 3.0
A democratização do conhecimento trazida pela internet não afetou apenas o sistema de ensino como atingiu, ainda, o mercado de trabalho, que passou a exigir pessoas capazes de aprender de forma autônoma e constante.
O professor passou, assim, a desempenhar função de guia de uma jornada dirigida pelo próprio estudante, ainda que em colaboração com educador e colegas. É ele quem decide que métodos de aprendizado usar, bem como os assuntos a que deseja se dedicar mais. Surge, dessa forma, a possibilidade de conjugar a abrangência da educação 2.0 com a individualização da 1.0 em um novo modelo: a educação 3.0.

Evidentemente, além de requerer certa infraestrutura, que nem toda instituição de ensino possui, esse novo padrão de ensino ainda é extremamente novo. Por isso é que atualmente são poucas as escolas que efetivamente adotam a educação 3.0.

Nas escolas em que esse modelo já vem sendo posto em prática, no entanto, é comum que as divisões entre séries e níveis, antes fixadas à passagem do tempo, tornem-se mais flexíveis.

Com isso, o estudante pode avançar no seu próprio ritmo. Isso quer dizer que, a partir dessa nova metodologia, uma turma pode conter alunos com conhecimentos em níveis distintos em uma mesma disciplina, tudo baseado nos interesses e na capacidade dos estudantes de assimilar aquele conteúdo.

Além disso, como é o próprio aluno que define o quê, quando e como estudar, é possível que ele consiga escolher entre ler um conteúdo em uma fonte online sugerida pelo professor, assistir a um vídeo ou escutar um áudio sobre o assunto, discutir com os colegas ou assimilar a matéria da maneira que lhe for mais conveniente.

Só vale ressaltar um detalhe importante: o aluno tem liberdade de escolher o que deseja estudar, mas as opções precisam se manter dentro dos padrões e da grade exigida pelo MEC!

Com isso, em vez de transmitir o conhecimento ao aluno, o professor assume a função de ajudar o estudante a descobrir qual é a melhor forma de aprender, sendo responsável por orientar quanto a fontes e métodos existentes, solucionando suas dúvidas e auxiliando na formação do pensamento crítico.

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Ilma

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Para pensar a qualidade no ensino sinto a necessidade de trazer uma pergunta: qual é o papel da educação?

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Esta imagem representa a qualidade em termos de polissemia, isto é, o caráter pural que ela pode assumir. Por meio da leitura do texto, compreende-se como essa qualidade sofre influência de aspectos históricos, econômicos, políticos e sociais. Ao tratarmos da qualidade, sobretudo, da educação, precisamos parar para pensar no que essa imagem representa

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Qualidade segundo o dicionário Houaiss significa a propriedade que determina a essência ou a natureza de um ser ou coisa, a capacidade de atingir o efeito pretendido, estratégia de gestão em que se procura otimizar a produção de resultados na função ou no papel exercido. Neste sentido, o Houaiss também define qualificação, que significa conjunto de atributos que habilitam alguém ao exercício de uma função.
A partir da leitura do texto, podemos colocar que o conceito “qualidade” aparece associado a duas vertentes diferentes:

Com sentido de qualidade do “produto”, aferida pelos resultados da aprendizagem;

Com sentido de qualidade “socialmente referenciada”, que valoriza a construção dos conhecimentos e de valores na escola.

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Qualidade refere a observar uma determinada situação, no caso a avaliação, e atribuir a ela um aspecto satisfatório ou insatisfatório baseado em uma excelência. Por exemplo, para avaliarmos se uma avaliação ou um programa tem qualidade, devemos ter alguns critérios, indicadores do que é esperado em termos de satisfação desta situação. Assim, baseado no que consideramos ser "excelente" para tal situação, apontamos o quanto um aluno avaliado, por exemplo, conseguiu atingir positiva ou negativamente essa excelência almejada. Tal mensuração baseada na qualidade do ensino-aprendizagem tem de ser pensada e questionada, a fim de que não se torne apenas um "ideal" a ser atingido, separando aprovados de reprovados sem critérios bem definidos.

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Qualidade refere a observar uma determinada situação, no caso a avaliação, e atribuir a ela um aspecto satisfatório ou insatisfatório baseado em uma excelência. Por exemplo, para avaliarmos se uma avaliação ou um programa tem qualidade, devemos ter alguns critérios, indicadores do que é esperado em termos de satisfação desta situação. Assim, baseado no que consideramos ser "excelente" para tal situação, apontamos o quanto um aluno avaliado, por exemplo, conseguiu atingir positiva ou negativamente essa excelência almejada. Tal mensuração baseada na qualidade do ensino-aprendizagem tem de ser pensada e questionada, a fim de que não se torne apenas um "ideal" a ser atingido, separando aprovados de reprovados sem critérios bem definidos.

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Segundo o texto proposto "Qualidade de ensino: uma nova dimensão de luta pelo direito à educação", de Gilda Araújo e Romualdo Oliveira,  o significado de “qualidade” muda historicamente, na educação brasileira e os indicadores de qualidade estão condicionados a três diferentes significados:

- oferta limitada de oportunidades de escolarização (indicador relacionado à construção de prédios escolares e oferta de vagas);

- fluxo: nº de alunos que progridem ou não dentro de um sistema de ensino (indicador relacionado à comparação de entrada e saída de alunos de um sistema de ensino);

- qualidade associada à aferição de desempenho mediante testes em larga escala (indicador relacionado à capacitação e capacidade cognitiva dos estudantes).
Há uma tensão entre quantidade (de escolas) e qualidade (de educação) e os resultados do PISA são desconcertantes: alunos brasileiros em último lugar no desempenho.

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Sistemas de alto desempenho revelam seus segredos para avançar na Educação: selecionar os melhores professores, cuidar de sua formação, não deixar nenhum aluno para trás e preparar grandes gestores
https://novaescola.org.br/conteudo/2785/o-caminho-para-a-qualidade

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Quem define o instrumento de aferição de aprendizagens em larga escala, analisa  diferenças e singularidades dos contextos em que os mesmos serão aplicados?
Como criar uma definição em ranking do que é qualidade, se na largada muitos já são deixados para trás?

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A qualidade no ensino está associada a principal capacidade do ser humano, a de solucionar problemas utilizando os recursos disponíveis.

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A qualidade no ensino está associada a principal capacidade do ser humano, a de solucionar problemas utilizando os recursos disponíveis.

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https://gestaoescolar.org.br/conteudo/2012/como-aplicar-projetos-inovadores-com-poucos-recursos-e-muito-dinamismo

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Qualidade é  um conceito muito difícil de definir pois depende de conhecimento e referência.
Quanto mais conhecimento se tem sobre uma coisa/situação/objeto e seu fim/objetivo  mais se sabe medir a sua qualidade.
O texto lido  diz que a palavra qualidade tem muitos significados e que , no caso da educação   existem três conceitos construídos: um baseado na quantidade de oferta, outro ao fluxo de alunos e um terceiro à aferição de desempenho.
Para se definir melhor a qualidade na educação é importante definir quais são os objetivos da educação e criar indicadores que façam o mapeamento e permitam o monitoramentos do processo educativo.

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Sinal amarelo - Educação em primeiro lugar - Folha de Londrina

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Sinal amarelo - Educação em primeiro lugar - Folha de Londrina

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"Pesquisa mostra que população tem visão mais crítica sobre a qualidade do ensino e reforça a necessidade de o poder público colocar a questão como prioridade para o desenvolvimento do Paísal"

"Os dados mostram que a população percebe a importância da educação - uma educação de qualidade – diretamente na vida individual, por meio da melhora da renda e empregabilidade, mas também para o desenvolvimento do País como um todo, na diminuição da violência e da corrupição."

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Em quatro anos, aumentou a insatisfação da população brasileira com a educação do ensino médio. Pesquisa realizada pela CNI (Confederação Nacional das Indústrias) em parceria com o movimento Todos pela Educação - Retratos da Sociedade Brasileira – Educação Básica -, em setembro do ano passado, revelou que 26% dos entrevistados consideram o ensino nas escolas públicas no nível médio ruim ou péssimo. O índice era de 15% em 2013. O percentual daqueles que assinalaram o ensino médio como ótimo ou bom, por sua vez, caiu de 48% para 31%. Além disso, apenas 12% afirmam que o aluno sai preparado para o mercado de trabalho ou para a etapa seguinte da educação, e 23% dizem acreditar que ele sai despreparado.

Ao mesmo tempo, aumenta a percepção dos brasileiros que um ensino médio de baixa qualidade é prejudicial para o desenvolvimento do País. Mais de 70% concordaram com essa afirmação nesta edição da pesquisa. Em 2013, o índice era de 61%. A maior parte dos brasileiros também diz concordar totalmente ou em parte que os problemas da violência (77%) e da corrupção (60%) se relacionam com a baixa qualidade da educação. Mais de 70% têm a mesma percepção sobre o desemprego.

Na opinião da coordenadora de Projetos do Todos pela Educação, Vanessa Souto, os resultados do estudo mostram que a população está mais atenta à educação pública no País, e isso gera um sinal de alerta para o poder público, que deve olhar para essa questão com prioridade. Afinal, é dele o dever de garantir o acesso a uma educação de qualidade. "É urgente que haja um comprometimento político para colocar de fato a educação como a grande prioridade nacional. Se quisermos alcançar novos patamares, precisamos colocar a educação como o pilar central e estratégico para o desenvolvimento do País", ressalta a coordenadora.

A pesquisa acende um alerta para a educação pública no Brasil?
A pesquisa mostra que aumentou o nível de criticidade da população em relação à qualidade da educação, e isso é um alerta para o poder público, especialmente, sobre a necessidade de priorizar a educação. Os dados mostram que a população percebe a importância da educação - uma educação de qualidade – diretamente na vida individual, por meio da melhora da renda e empregabilidade, mas também para o desenvolvimento do País como um todo, na diminuição da violência e da corrupção.

O que fez a percepção da qualidade cair em um espaço tão curto de tempo?
Temos uma conjuntura que favorece o olhar crítico – desde 2010, as crises econômicas, políticas e sociais não foram resolvidas e até se intensificaram em alguns aspectos. Essas crises afetam o dia a dia dos brasileiros e afetam também as escolas, que estão ligadas à vida diária de milhões deles, diria até de todos eles. Como a universalização do direito à educação ainda é recente no Brasil, numa perspectiva histórica, a tendência da população era ficar relativamente satisfeita com a oferta de vagas e condições mínimas de acesso e permanência na escola. Com a consolidação do acesso, a qualidade da educação passou a fazer parte do debate. Não basta apenas que as crianças e jovens estejam matriculados, eles precisam aprender.

De que maneira a violência e a corrupção se relacionam com a baixa qualidade da educação?
A população percebe o que as pesquisas acadêmicas também mostram: que a educação é um caminho para uma sociedade mais pacífica, mais justa e mais desenvolvida. Com uma educação de qualidade, as pessoas tornam-se mais cidadãs e críticas e passam a acompanhar e cobrar mais do poder público - em vários países é possível ver que o controle social é fundamental para a redução da corrupção. Além disso, a educação de qualidade possibilita melhores oportunidades, e isso tem impacto na redução da violência.

O que é necessário para preparar melhor o aluno para o mercado de trabalho?
É importante que o ensino médio também prepare os alunos para o mercado de trabalho, mas não é só isso. A escola precisa ser um espaço para que o jovem construa seu projeto de vida, seja ele no mercado de trabalho privado, no setor público, na academia como professor ou pesquisador, como empreendedor, enfim, a escola precisa mostrar caminhos. No século 21, não temos um perfil único de jovens, temos uma juventude múltipla e não podemos mais pensar em formatos engessados de formação e trabalho. Nesse sentido, a reforma do ensino médio é um caminho positivo, se ela for bem implementada.

Na opinião dos entrevistados da pesquisa, equipar melhor as escolas e aumentar o salário dos docentes são as ações principais para melhorar o desempenho dos alunos no ensino público. A sra. concorda?
De fato, garantir uma infraestrutura que seja digna, segura, acolhedora e que proporcione espaços para aprendizado é o básico, algo que já deveríamos ter. Aumentar o salário docente é também imprescindível para melhorar a atratividade da carreira. No entanto, são algumas das ações que precisam ser feitas para melhora da qualidade da educação. É preciso entender a educação de forma mais sistêmica. Em relação aos professores, por exemplo, além do salário, é extremamente importante uma formação mais condizente com os desafios da escola pública e melhores condições de trabalho, entre outras coisas.

Quem deve ser o responsável pela qualidade da educação?
A pesquisa mostra que a percepção da população é de que todos são responsáveis. No entanto, ela atribui um alto grau de responsabilidade aos governantes (prefeitos, governadores e presidente) e 80% acreditam que os governantes não têm o comprometimento adequado com a qualidade da educação. De fato, todos são responsáveis, mas é dever do poder público atuar de forma a garantir o acesso a uma educação de qualidade. Os demais atores têm sua função, de cobrar, acompanhar e apoiar para que a política pública se concretize na escola. Por isso, é urgente que haja um comprometimento político para colocar de fato a educação como a grande prioridade nacional. Se quisermos alcançar novos patamares, precisamos colocar a educação como o pilar central e estratégico para o desenvolvimento do País.

A reforma do ensino médio vai contribuir para aumentar a qualidade do ensino público e preparar melhor o aluno para o mercado de trabalho?
A reforma do ensino médio tenta alterar uma condição bastante ruim dessa etapa, que tem alunos com baixíssimo nível de aprendizado e altos índices de evasão, tornando a escola mais interessante e fortalecendo a autonomia e escolha dos jovens. É fundamental que toda a sociedade acompanhe a implementação da reforma do ensino médio - que depende da homologação da Base Nacional Comum Curricular para essa etapa – atualmente em análise no Conselho Nacional de Educação. Essa reforma será implementada pelos Estados e um dos pontos de atenção é que não aumente ainda mais as desigualdades educacionais. Além disso, é preciso que essa reforma venha acompanhada de uma melhor formação dos professores, maior escuta dos jovens e melhor infraestrutura.

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SINAL AMARELO - Educação em primeiro lugar

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Em quatro anos, aumentou a insatisfação da população brasileira com a educação do ensino médio. Pesquisa realizada pela CNI (Confederação Nacional das Indústrias) em parceria com o movimento Todos pela Educação - Retratos da Sociedade Brasileira - Educação Básica -, em setembro do ano passado, revelou que 26% dos entrevistados consideram o ensino nas escolas públicas no nível médio ruim ou péssimo.

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A qualidade da educação infantil éum estudo em seis capitais brasileiras.

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A qualidade da educação infantil éum estudo em seis capitais brasileiras.

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O artigo apresenta resultados de pesquisa de avaliação sobre a qualidade da educação infantil no Brasil, desenvolvidos em parceria com a Fundação Carlos Chagas, ou Ministério da Educação e o Banco Interamericano de Desenvolvimento.

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a qualidade da educação infantil: um estudo em seis capitais brasileiras.

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educação infantil; creches; educação pré-escolar; avaliação qualitativa

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A qualidade da educação infantil: um estudo em seis capitais brasileiras. - Dialnet

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Información del artículo A qualidade da educação infantil: um estudo em seis capitais brasileiras.

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Educação pública de qualidade é possível: conheça uma escola-modelo em Cabo de Santo Agostinho.

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Ana Claudia

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Qualidade em Educação _ GADOTTI _ Instituto Paulo Freire.pdf

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Método De Melhoria de Resultados no Estado de São Paulo

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Método De Melhoria de Resultados no Estado de São Paulo

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Resumo do Método - Disponível em: http://patrocinados.estadao.com.br/gestaoemfoco/metodo-de-melhoria-de-resultados-mmr/

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O conceito de qualidade na educação está ligado aos fatores de : efetividade, eficácia eficiência. Vale ressaltar que a educação brasileira atingiu a universalidade, ou seja, atingiu um número de vagas capaz de atender a demanda quantitativa. Isso não quer dizer que atendemos aos conceitos de uma escola de qualidade para todos. No Censo demográfico de 2010 podemos conferir uma pesquisa realizada pelo IBGE o retrato da população brasileira em relação a características socioeconômicas. Então ainda estamos um tanto distante de uma Educação de Qualidade para todos e que seja : Eficiente e Eficaz, capaz de  atender de forma significativa  para todos.
Ivonete sampaio Rosa de Araujo.

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Infográfico disponível em: http://www.educacao.sp.gov.br/compromisso-sp apresenta os pilares para uma educação de qualidade no estado de São Paulo

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Vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=rIssVuosgsA

A Diretora Executiva da ONG Todos pela Educação, Priscila Cruz, explica o significado de qualidade da educação em termos de garantia de aprendizagem de conteúdos curriculares e desenvolvimento de habilidades não-cognitivas.