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Se me ocurre que podrían registrarse los productos en diferentes etapas de desarrollo, con el objeto de identificar cual ha sido el proceso evolutivo de cada niño.

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Es importante poderle dar al niño una gama de herramienta TIC que le permitan ampliar su aprendizaje personal.

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Que los niños tengan acceso a herramientas tecnologicas acordes a la edad de los niños. Debee indagar que tipo de herramientas y recursos tecnologicos existen,teniendo en cuenta que son niños entre los 4 y los 7 años.

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Creo que el trabajo esta en enriquecer el recurso del maestro. Es decir, que las profesoras amplien su conocimiento de herramientas y recursos de tecnología digital, osea ampliar las competencias disciplinares.

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Debes buscar una herramienta muy amigable para los pequeñitos, que busquen creatividad desde su pequeño mundo de pocas experiencias y creen más imaginación

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En el ambiente del Atelier disponer un espacio con provocaciones con tecnoligíadel momento.

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Es importante llevar a los niños al origen de algunos elementos del atelier y después mostrar el abanico que le ofrece las nuevas herramientas tecnológicas.

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Una buena idea sería acercarte más al departamento de ICT, te podrían asesorar con las tecnologías y su aplicación en tus proyectos.

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Una buena herramienta sería propiciar a los niños un programa de TIC que les permita a los niños enriquecer sus proyectos desde la creación digital: Caricaturas, material interactivo, programas de creación; para complementar lo craedo manualmente desde las TIC.

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Me parece que la escritura del proyecto hay que precisarlamás. Siento que el objetivo general con las TIC aún no me es claro.

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Propongo enfocarse en la metodología que vas usar para enriquecer la propuesta.

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Mi experiencia significativa fue una clase en la que fui un reemplazo. Mi jefe salió y me dejó a cargo de la clase de K4B que para ese día tenía una clase de transición de su proyecto, ya se había acabado una parte del proyecto e iniciabamos otra y yo tenía que hacerles una demostración de la técnica que ibamos a implementar para ese proceso del proyecto. Eso fue un reto para mi, pues la técnica no la conocía y solo había visto a Paula hacerlo una vez, entonces empiezo la clase nerviosa por no saber cómo iba a hacer la demostración. Antes de empezar les plantee un problema que Paula antes de irse me había dicho que yo debía socializar con ellos. Los niños inmediatamente empiezan a proponer soluciones y de manera casi inmediata, (Paula ya había hecho la misma demostración muchas clases atrás, así que ellos ya estaban familiarizados con la técnica). Una de esas técnicas que ellos propusieron tenía una probabilidad muy alta de funcionar, así que cambié la demostración que paula había planteado inicialmente, por la que me proponían los niños, y pudimos ver que en efecto funcionaba, así que nos fuimos a trabajar a partir de esa demostración. Empezamos a enfrentarnos a problemas en cuanto a los recursos que teníamos en el momento, pues la actividad había camiado, y ahí entraron las maestras a proponer soluciones novedosas. Lamentablemente el proceso se interrumpió al regreso de Paula, pues ella no entendía el por qué la técnica había cambiado, y regreso la actividad a partir de lo que se había acordado antes de salir de clase. Lo que me gustaría rescatar de esta clase, fue el proceso de construcción de conocimientos en conjunto con los niños las maestras titulares y las maestras del atelier, y el trabajo en equipo al buscar solucionar los problemas que se iban presentando en cada paso. Claramente la operación decisiva del ejercicio fue el planteamiento del problema que teníamos a los niños, escuchar sus respuestas creativas y aplicarlas de manera inmediata y el formato del ejercico de la demostración que me daba la libertad de hacer la prueba tranquilamente mientras comprobaba antes sus ojos si funcionaba o no. Este es un formato de clase que me gustaría repensar para poder sistematizarlo y aplicarlo en diferentes contextos situaciones hasta integrarlo en mi práctica como maestra.