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Podemos encontrar la Historia en muchos lugares, no solo en los libros, las enciclopedias o los documentales. Paseando por las calles y viajando por nuestro país encontramos objetos, edificios, pinturas y esculturas que nos cuentan cómo fue nuestro pasado.

Vamos a comenzar nuestro estudio de la Historia de España aprendiendo y compartiendo juntos a partir de un vídeo en el que podemos repasar algunos lugares y objetos emblemáticos. Para trabajar con él, seguiremos tres pasos: trabajo previo, visionado del vídeo y análisis del vídeo.

Trabajo previo

Primero individualmente y después en equipos de tres respondemos a estas preguntas:

¿Podríamos citar 3 acontecimientos, 2 personajes y un 1 lugar significativos de la Historia de España?

¿Hemos visitado lugares (pueblos, ciudades, ubicaciones) o edificios que sean importantes históricamente?

¿Cómo definiríamos nosotros qué es un acontecimiento y un personaje histórico?

Si tuviéramos que elegir un personaje actual que consideremos relevante históricamente, ¿Cuál escogeríamos? ¿Por qué?

Visionado del vídeo

Analizamos el vídeo

El vídeo que hemos visto es un resumen de la Historia de España a partir de imágenes muy diversas. De nuevo en equipo, respondemos a unas preguntas, cuyas respuestas pondremos en común (podemos explicarlas en voz alta a los compañeros, enviar mensajes, hacer resúmenes con poss its...)

¿Conocíamos algunas de las imágenes que aparecen?

¿Hay algún dato o imagen que nos haya llamado la atención?

Si tuviéramos que citar un acontecimiento de la Historia de España, ¿Cuál diríamos?

¿Hay algún hecho histórico del que hayamos oído hablar en casa, en el Instituto, en algún programa de televisión...?

¿Qué personajes históricos podríamos citar?

Seguro que hemos descubierto que sabemos y conocemos más de la Historia de España de lo que pensábamos. ¿Qué nos quedará por descubrir? ¿Cómo podemos aprender mucho mas en un solo curso?

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Virginia Capilla y Miguel Ángel Pereira 

# data[].attributes.attachment_link.description
Podemos encontrar la Historia en muchos lugares, no solo en los libros, las enciclopedias o los documentales. Paseando por las calles y viajando por nuestro país encontramos objetos, edificios, pinturas y esculturas que nos cuentan cómo fue nuestro pasado.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El inicio de nuestro proyecto será el trabajo con varios vídeos que nos presenten la información básica acerca del tema. Para cada vídeo, debemos resolver varias preguntas consultando los fragmentos indicados.

Vídeo I: Prehistoria y culturas antiguas
Preguntas

Analiza cuál es la importancia del yacimiento de Atapuerca y de la Cueva de Altamira para el estudio de la Prehistoria.

Cita las distintas culturas existentes durante el Neolítico, Calcolítico y Edad del bronce. Explica cuál es la que más te ha llamado la atención.

Describe qué pueblos fueron los primeros colonizadores de España.

Enumera los rasgos característicos de la España íbera y celta y sus principales manifestaciones artísticas.

Vídeo II: Hispania Romana
Preguntas

Explica los acontecimientos que dieron lugar a la conquista de España por Roma.

Enumera las principales ciudades de Hispania y describe el legado romano que podemos disfrutar en ellas.

Vídeo III: Visigodos y musulmanes
Preguntas

Describe el proceso establecimiento de los visigodos en Hispania relacionándolo con la crisis del Imperio romano.

Analiza las características políticas, económicas y sociales de la Hispania visigoda.

Presenta las manifestaciones artísticas más destacables de los visigodos.

Explica las causas de la invasión musulmana

Describe las manifestaciones más significativas del arte musulmán.

Vídeo IV: La España de la Reconquista
Preguntas

Define el concepto de Reconquista

Compara la España musulmana y la España cristiana (evolución política y principales manifestaciones artísticas y culturales).

Vídeo V: Expansión de Castilla y Aragón
Preguntas

Explica cuál era la situación de la Península en el siglo XV.

Analiza y describe las características de la economía de los territorios castellanos durante la Edad Media.

Resume los conflictos sociales relacionados con los periodos de crisis de la Baja Edad Media.

Vídeo VI: Los Austrias mayores
Preguntas

Describe las características del nuevo estado diseñado por los Reyes Católicos.

Analiza los problemas internos de los reinados de los Carlos I y Felipe II.

Explica el papel internacional de España y los conflictos exteriores en los que se vio involucrada.

Vídeo VII: El Siglo de Oro
Preguntas

Resume las características de los reinados de los Austrias menores (comparando la situación a inicios y a finales del siglo XVII).

Confecciona un esquema con las manifestaciones culturales y artísticas y los principales representantes del siglo de Oro español.

Vídeo VIII: La España de los Borbones
Preguntas

Explica las causas de la guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en el conflicto.

Resume las ideas fundamentales del absolutismo, la ilustración y el despotismo ilustrado.

Organización de las tareas
Una forma de hacer esta tarea es en equipos cooperativos siguiendo la técnica del puzzle. Cada miembro del equipo verá en casa uno de los vídeos. Al día siguiente en el aula las personas de distintos equipos que hayan trabajado el mismo vídeo se reunirán y contrastarán la información. Al final, cada uno volverá a su grupo de referencia y trasmitirá a los compañeros la información sobre ese apartado.

# data[].attributes.attachment_link.description
El inicio de nuestro proyecto será el trabajo con varios vídeos que nos presenten la información básica acerca del tema. Para cada vídeo, debemos resolver varias preguntas consultando los fragmentos indicados. Preguntas Analiza cuál es la importancia del yacimiento de Atapuerca y de la Cueva de Altamira para el estudio de la Prehistoria.

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Recordemos que nuestro desafío es organizar y desarrollar dos debates acerca de dos temas ligados a la crisis del Antiguo Régimen. Podremos grabar estos debates y después difundir su contenido y su resultado.

La rúbrica de un debate en el aula es el documento que nos orienta sobre qué debemos conseguir y cómo vamos a ser evaluados. Este documento será usado por nuestro profesor o profesora pero también por nosotros y nuestros compañeros y compañeras para valorar el producto final.
Equipos de trabajo
Trabajaremos en equipos cooperativos de entre tres y cinco personas. La distribución de los equipos será decidida por nosotros y nuestro profesor. Cada uno tendremos que asumir diferentes funciones dentro del equipo.
Organización de las tareas
Para conseguir nuestro objetivo final, completaremos una serie de pasos y tareas. A cada uno de ellos le dedicaremos una o varias sesiones de clase.

Recordemos que al acabar cada paso debemos crear un mensaje en twitter presentando la actividad o recurso. Usaremos como hashtag #proyectotomalapalabra y otro con el que se identifique nuestro equipo o clase.

Paso 1: Actividades iniciales

Organización. Conocemos el proyecto, organizamos los equipos de aula. Repartimos los roles para cada componente. Analizamos la rúbrica de evaluación.

Información previa. Vemos en casa diferentes vídeos con información básica sobre el tema. Respondemos las preguntas que acompañan a estos vídeos y anotamos dudas.

Paso 2: Buscamos y organizamos la información

Compartimos la información de los vídeos y resolvemos dudas.

Buscamos fuentes de información acerca de los principales acontecimientos, etapas y personajes de esta época. Compartimos nuestras fuentes de información con nuestros compañeros.

Cada equipo redacta un informe sobre la época que estamos estudiando. Publicamos el informe en formato digital usando herramientas como Issuu o Calaméo. Nuestros compañeros nos ayudan a revisar los informes.

Paso 3: Investigamos y preparamos los debates

Revisamos juntos la información y decidimos quiénes van a ser los protagonistas de los debates.

Cada equipo escoge (o el es asignado) uno o varios de los personajes de la lista de personajes (liberales, absolutistas, afrancesados, españoles, franceses...).

Cada equipo (en función del personaje asignado) asumirá una postura diferente acerca de los temas planteados. Los temas de los que debatiremos en el aula son:

Orígenes de la Guerra: ¿quiénes (personas, países,) fueron los culpables del comienzo de la Guerra de Independencia? ¿Tuvieron todos la misma responsabilidad? ¿Era inevitable la guerra?

Liberales o absolutistas: ¿en qué basaban sus actuaciones? ¿qué defendían? ¿cómo actuaron? ¿cuál fue su situación durante esta crisis del Antiguo Régimen?

La guía para realizar un debate de la Universidad de Córdoba nos servirá de ayuda en esta parte de nuestro proyecto.

Paso 4: Grabamos los debates

Preparamos la grabación. Distribuimos papeles (moderador, participantes, secretario, encargado de la grabación...).

Pensamos y buscamos elementos que puedan enriquecer el resultado final (caracterización de personajes, decorados, objetos, fotografías...)

Realizamos el debate. Podemos hacer un guión completo (con los distintos argumentos) o que cada uno prepare su parte por separado.

En cada debate, uno de los compañeros (o uno de los grupos) actuará como moderador / secretario, dirigiendo el debate y anotando y presentando las conclusiones.

Grabamosel debate. Lo editamos para incluir sonidos, músicas y todos los elementos que consideremos convenientes.

Publicamos el debate en un canal de "podcast". En el canal, damos un título y ofrecemos información sobre su contenido. Si es posible, podemos incluir alguna imagen.

Paso 5: Difundimos nuestros debates

Presentamos en clase las grabaciones de cada equipo. Nuestros compañeros, nuestro profesor y nosotros mismos publicamos en Twitter, y otros soportes dando a conocer el trabajo

Presentamos nuestros trabajos en otras aulas y a otros profesores. Le damos difusión en la página del Instituto y/ lo hacemos llegar a expertos en el tema, colectivos interesados. Si en nuestro centro hay radio escolar, emitimos las grabaciones de los debates o un resumen de la actividad.

Paso 6: Evaluamos

Con los criterios de la rúbrica de un debate valoramos nuestro proyecto y colaboramos en la evaluación de otros compañeros.

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Recordemos que nuestro desafío es organizar y desarrollar dos debates acerca de dos temas ligados a la crisis del Antiguo Régimen. Podremos grabar estos debates y después difundir su contenido y su resultado. La rúbrica de un debate en el aula es el documento que nos orienta sobre qué debemos conseguir y cómo vamos a ser evaluados.

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El inicio de nuestro proyecto será el trabajo con varios vídeos que nos presenten la información básica acerca del tema. Para cada vídeo, debemos resolver varias preguntas consultando los fragmentos indicados.

Vídeo I: Por la senda liberal
Preguntas y referencias

Resume el problema planteado con la sucesión de Fernando VII. El pretendiente Carlos, la Ley Sálica y la infanta Isabel (4:28-6:20).

Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales (12:00-13:43).

Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas (15:32-20:14; 23:52-24:18; 26:03-28:53).

Explica el funcionamiento del sistema político y el papel de los militares ("espadones") en el reinado de Isabel II (34:22-35:39).

Haz un esquema de las primeras etapas del reinado de Isabel II hasta 1854 (regencia de Mª Cristina, regencia de Espartero, mayoría de edad-gobierno de Narváez (11:07- 15:07 / 34:29-49:07).

Explica y analiza el desarrollo y las consecuencias de la desamortización de Mendizábal (20:13-23:50).

Video II: Viva España con honra
Preguntas y referencias

Resume el golpe de Estado ("Vicalvarada") y el desarrollo del bienio progresista de O'Donnell (2:14-7:51).

Haz un esquema de las siguientes etapas del reinado de Isabel II: Espartero, Narváez, O'Donnell y el papel de la Unión Liberal (7:58-10:15 / 18:18 - 24:12).

Analiza y explica los cambios económicos y sociales de la época: desamortización de Madoz, desarrollo del ferrocarril (9:20-18:21).

Describe las principales guerras y conflictos exteriores en los que participó España y analiza el porqué de esta participación (20:23-24:07).

Organización de las tareas
Una forma de hacer esta tarea es en equipos cooperativos siguiendo la técnica del puzzle. Cada miembro del equipo verá en casa uno de los vídeos. Al día siguiente en el aula las personas de distintos equipos que hayan trabajado el mismo vídeo se reunirán y contrastarán la información. Al final, cada uno volverá a su grupo de referencia y trasmitirá a los compañeros la información sobre ese apartado.

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El inicio de nuestro proyecto será el trabajo con varios vídeos que nos presenten la información básica acerca del tema. Para cada vídeo, debemos resolver varias preguntas consultando los fragmentos indicados. Preguntas y referencias Resume el problema planteado con la sucesión de Fernando VII. El pretendiente Carlos, la Ley Sálica y la infanta Isabel (4:28-6:20).

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El inicio de nuestro proyecto será el trabajo con varios vídeos que nos presenten la información básica acerca del tema. Para cada vídeo, debemos resolver varias preguntas consultando los fragmentos indicados.

Vídeo I: El regreso de los Borbones
Preguntas y fragmentos

Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas (17:35-19:51).

Explica las características esenciales de la Constitución de 1876. (19:51-20:30).

Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración y compara el papel político de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX.(23:35-27:05).

Explica las consecuencias de la muerte de Alfonso XII (40:03- 42.13).

Resume el origen del desarrollo económico (minero e industrial) en España (27:07-31:07).

Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista (4:16-6:18) (20:30-22:33).

Explica qué fue la "Paz de Zanjón" y cómo quedó la situación en Cuba tras este acuerdo (22:33-23:31).

Video II: Alfonso XIII
Preguntas y referencias

Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego (19:30-22:46).

Analiza los cambios demográficos y sociales en España y su relación con el origen del movimiento obrero (31:40-37:00).

Explica las dos grandes corrientes en las que se dividió el movimiento obrero: socialismo y anarquismo (42:25-48:18).

Señala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de París. (10:00-15:00).

Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico. (

Organización de las tareas
Una forma de hacer esta tarea es en equipos cooperativos siguiendo la técnica del puzzle. Cada miembro del equipo verá en casa uno de los vídeos. Al día siguiente en el aula las personas de distintos equipos que hayan trabajado el mismo vídeo se reunirán y contrastarán la información. Al final, cada uno volverá a su grupo de referencia y trasmitirá a los compañeros la información sobre ese apartado.

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El inicio de nuestro proyecto será el trabajo con varios vídeos que nos presenten la información básica acerca del tema. Para cada vídeo, debemos resolver varias preguntas consultando los fragmentos indicados. Preguntas y fragmentos Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas (17:35-19:51). Explica las características esenciales de la Constitución de 1876.

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El inicio de nuestro proyecto será el trabajo con varios vídeos que nos presenten la información básica acerca del tema. Para cada vídeo, debemos resolver varias preguntas consultando los fragmentos indicados.

Vídeo I: Alfonso XIII
Preguntas y referencias

Explica en qué consistió el "revisionismo político" inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas (33:33-35:29).

Resume el origen, el desarrollo y las consecuencias de la "Semana Trágica" (37:17-41.20).

Presenta cuáles fueron los diferentes movimientos de oposición al sistema: anarquismo, socialismo, republicanismo y nacionalismo (33:33-35:29 / 41:46-43:32).

Analiza las principales reformas del gobierno de Canalejas y las consecuencias de su asesinato (43:31-46:38).

Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España (47:19-50:21).

Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias. Describe los acontecimientos hasta 1921 (50:22-58:28).

Describe las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España en Marruecos entre 1904 y 1927 (37:07-41:08 / 58:34-1:02:00).

Video II: España, España
Preguntas y referencias

Explica el origen del Golpe de Estado de Primo de Rivera, analiza sus apoyos iniciales y resume cuáles fueron sus primeras medidas (0:00-3:45).

Resume el final de la guerra colonial en Marruecos (Alhucemas) (5:19 - 6:40).

Describe los cambios económicos y algunas de las principales medidas adoptadas hasta la crisis de 1929 (7:25-9:50).

Haz una descripción del periodo final de la dictadura de Primo de Rivera (9:51-12:35).

Analiza el origen de la proclamación de la II República: Gobierno Berenguer, auge del republicanismo y elecciones de 1931 (12:38-17:25).

Organización de las tareas
Una forma de hacer esta tarea es en equipos cooperativos siguiendo la técnica del puzzle. Cada miembro del equipo verá en casa uno de los vídeos. Al día siguiente en el aula las personas de distintos equipos que hayan trabajado el mismo vídeo se reunirán y contrastarán la información. Al final, cada uno volverá a su grupo de referencia y trasmitirá a los compañeros la información sobre ese apartado.

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El inicio de nuestro proyecto será el trabajo con varios vídeos que nos presenten la información básica acerca del tema. Para cada vídeo, debemos resolver varias preguntas consultando los fragmentos indicados. Preguntas y referencias Explica en qué consistió el "revisionismo político" inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas (33:33-35:29).

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Iniciaremos el proyecto trabajando con un vídeo ("España, España") que nos presente la información básica acerca del tema. Trabajaremos en este vídeo en dos apartados diferentes. Para cada apartado, debemos resolver varias preguntas consultando los fragmentos indicados.

Vídeo I: Evolución de la II República

Preguntas y referencias

Explica las causas y el proceso que llevaron a la proclamación de la Segunda República: gobiernos Berenguer y Aznar y elecciones de 1931 (12:39-18:24).

Relaciona las dificultades del periodo con la crisis económica mundial de los años 30 (12:39-18:24).

Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones (26:36-28:15).

Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República (18:24-22:46) / (25:12-26:36).

Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931 (22:46-25:03).

Analiza el proyecto de reforma agraria y estatuto catalán (28:15-31:15).

Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio anterior y analiza los principales conflictos de ese periodo (31:16-38:22).

Vídeo II: Los precedentes de la Guerra Civil
Preguntas y referencias

Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra. (38:23-43:42)

Explica los movimientos del gobierno y los generales ante un posible Golpe de Estado. (41:07-42:15)

Comenta cuál era el clima político y social existente en España en los meses previos a la Guerra Civil (42:01-43:30).

Organización de las tareas
Una forma de hacer esta tarea es en equipos cooperativos siguiendo la técnica del puzzle. Cada miembro del equipo verá en casa uno de los vídeos. Al día siguiente en el aula las personas de distintos equipos que hayan trabajado el mismo vídeo se reunirán y contrastarán la información. Al final, cada uno volverá a su grupo de referencia y trasmitirá a los compañeros la información sobre ese apartado.

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Iniciaremos el proyecto trabajando con un vídeo ("España, España") que nos presente la información básica acerca del tema. Trabajaremos en este vídeo en dos apartados diferentes. Para cada apartado, debemos resolver varias preguntas consultando los fragmentos indicados.

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El inicio de nuestro proyecto será el trabajo con dos vídeos que nos presentan la información básica acerca del tema. Para cada vídeo, planteamos unas preguntas e indicamos qué fragmentos del vídeo debemos consultar para responderlas.

Una forma de hacer esta tarea es en equipos cooperativos siguiendo la técnica del puzzle. Cada miembro del equipo se encargará de uno de los vídeos y los verá en casa. Al día siguiente en el aula las personas de distintos equipos que hayan trabajado el mismo vídeo se reunirán y contrastarán la información. Al final, cada uno volverá a su grupo de referencia y trasmitirá a los compañeros la información sobre ese apartado.

Vídeo I: España, España
Preguntas y referencias

Haz un esquema de todos los antecedentes de la Guerra Civil: conspiración militar, clima político y Golpe de Estado(41:07-47:16).

Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra.(47.16-51:59).

Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional.(51:59-53:46).

Video II: ¡Franco, Franco, Franco!
Preguntas y referencias

Esquematiza las principales consecuencias de la Guerra: nuevo régimen político, exilio, situación política y económica. (0:28-8:15).
Organización de las tareas
Una forma de hacer esta tarea es en equipos cooperativos siguiendo la técnica del puzzle. Cada miembro del equipo verá en casa uno de los vídeos. Al día siguiente en el aula las personas de distintos equipos que hayan trabajado el mismo vídeo se reunirán y contrastarán la información. Al final, cada uno volverá a su grupo de referencia y trasmitirá a los compañeros la información sobre ese apartado.

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El inicio de nuestro proyecto será el trabajo con dos vídeos que nos presentan la información básica acerca del tema. Para cada vídeo, planteamos unas preguntas e indicamos qué fragmentos del vídeo debemos consultar para responderlas. Una forma de hacer esta tarea es en equipos cooperativos siguiendo la técnica del puzzle.

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Iniciaremos el proyecto aprendiendo con un vídeo ("¡Franco, Franco, Franco!") que nos presenta la información básica acerca del tema. Analizaremos este vídeo en tres apartados diferentes. Para cada apartado, debemos resolver varias preguntas consultando los fragmentos indicados.

Vídeo I: Desde el final de la guerra hasta 1959
Preguntas y referencias

Elabora un esquema con los grupos ideológicos y sociales que apoyaron el franquismo en su etapa inicial (00:20-8:19).

Explica las relaciones exteriores y la evolución política desde el final de la Guerra Civil hasta 1959 (8:19-18:42)/(25:40-31:28).

Analiza la evolución y las medidas económicas desde el final de la Guerra Civil hasta 1959 (11:30-12:30)/(19:12-25:40).

Video II: Desde 1959 hasta 1973
Preguntas y referencias

Analiza las medidas económicas y las transformaciones económicas y sociales; Plan de Estabilización y sociedad de consumo (31:29-37:45), modernización y cambios sociales ( 44:16-45:15).

Explica los focos de oposición al franquismo a partir de los años sesenta y la reacción del régimen. (37:44-44:16)

Describe la importancia de la Ley de Sucesión y de otras medidas adoptadas para asegurar la continuación del Régimen (45:15-49:47).

Vídeo III: Periodo final
Preguntas y referencias

Explica el desarrollo del nacionalismo vasco y catalán como oposición al franquismo y describe la importancia del "Proceso de Burgos" (45:15-49:47).

Describe la situación y evolución de la oposición al franquismo a partir de 1970 y la reacción del régimen (49:50-53:50).

Haz un resumen de las causas de la crisis final del franquismo desde 1973 (53:50-1:02:40).

Organización de las tareas
Una forma de hacer esta tarea es en equipos cooperativos siguiendo la técnica del puzzle. Cada miembro del equipo se encargará de uno de los vídeos y los verá en casa. Al día siguiente en el aula las personas de distintos equipos que hayan trabajado el mismo vídeo se reunirán y contrastarán la información. Al final, cada uno volverá a su grupo de referencia y trasmitirá a los compañeros la información sobre ese apartado.

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Iniciaremos el proyecto aprendiendo con un vídeo ("¡Franco, Franco, Franco!") que nos presenta la información básica acerca del tema. Analizaremos este vídeo en tres apartados diferentes. Para cada apartado, debemos resolver varias preguntas consultando los fragmentos indicados. Preguntas y referencias Elabora un esquema con los grupos ideológicos y sociales que apoyaron el franquismo en su etapa inicial (00:20-8:19).

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El inicio de nuestro proyecto será el trabajo con un vídeo que nos presenta la información básica acerca del tema. Trabajaremos el vídeo desde dos puntos de vista para tener una visión completa de esta etapa histórica.

Vídeo I: Final del franquismo hasta la Constitución de 1978
Preguntas y referencias

Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y quiénes defendían cada una de ellas. (Inicio - 9:44). Describe el papel del Rey.

Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de amnistía de 1977, etc. (10:01-15:52) legalización Partido comunista (15:52-21:44) elecciones (21:44-25:50)

Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa.(25:50-27:11)

Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco.(27:11-27:51)(30:20-31:06)

Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características esenciales. 27:51-29:03

Video II: Evolución desde 1978

Preguntas y referencias

Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas.

Elecciones constitucionales y municipales (29:03-30:20)

Crisis de la UCD y dimisión de Suárez, Golpe 23F (31:06- 37: 25).

Gobierno de Calvo Sotelo. (37:25-40:24)

El socialismo en el poder (40:24-47:12). Crisis del gobierno del PSOE y triunfo del Paritdo Popular(49:00-53:53)

Crisis del PP y triunfo de Zapatero (53:53 al final).

Organización de las tareas
Una forma de hacer esta tarea es en equipos cooperativos siguiendo la técnica del puzzle. Cada miembro del equipo se encargará de uno de los vídeos y los verá en casa. Al día siguiente en el aula las personas de distintos equipos que hayan trabajado el mismo vídeo se reunirán y contrastarán la información. Al final, cada uno volverá a su grupo de referencia y trasmitirá a los compañeros la información sobre ese apartado.

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El inicio de nuestro proyecto será el trabajo con un vídeo que nos presenta la información básica acerca del tema. Trabajaremos el vídeo desde dos puntos de vista para tener una visión completa de esta etapa histórica. Preguntas y referencias Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y quiénes defendían cada una de ellas.

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Recordemos que nuestro es organizar y realizar una Feria de la Historia en nuestro centro. La feria estará formada por desafío estands temáticos. Cada estand se centrará en una de las etapas de la historia y ofrecerá a los visitantes recursos y actividades para adentrarse en ese momento histórico.

La "Rúbrica de la organización de una Fería de la Historia en nuestro centro" es la referencia que nos orienta sobre qué debemos conseguir y cómo vamos a ser evaluados. Este documento será usado por nuestro profesor o profesora, pero también por nosotros y nuestros compañeros y compañeras, para valorar el resultado de nuestra feria. Incluso puede que algunos participantes en la feria lo usen como referencia para darnos sus aportaciones y sugerencias de mejora.
Equipos de trabajo
Trabajaremos en equipos cooperativos de entre tres y cinco personas. Cada equipo se hará cargo de montar uno de los estands. La distribución de los equipos será decidida por nosotros y nuestro profesor. Cada uno tendrá que asumir diferentes funciones dentro del equipo.

Paralelamente, trabajaremos como grupo-clase para desarrollar labores como la difusión de la feria, la atención a los visitantes o la recogida de materiales y documentos.
Organización de las tareas
Para conseguir nuestro objetivo final, tendremos que ir completando una serie de pasos y tareas. A cada uno de ellos le dedicaremos una o varias sesiones de clase.

Recordemos que al acabar cada paso debemos difundir nuestro trabajo en redes sociales (Twitter) usando en nuestros mensajes como hashtag #feriahistoriabach y otro con el que se identifique nuestro equipo o clase.

Actividades iniciales

Organización. Conocemos el proyecto, organizamos los equipos de aula. Repartimos los roles para cada componente. Analizamos los documentos de evaluación. Hacemos un primer listado de tareas relacionadas con la feria y con los estands. Repartimos el estand del que se hará cargo cada equipo de aula.

Decisiones previas sobre los estands

¿Cómo nos caracterizamos?
Visualizamos vídeos de la etapa de la Historia de España que presentaremos en nuestro estand y buscamos información para poder caracterizarnos como los personajes de la época. Decidimos qué personajes serán los protagonistas en cada uno de los estands.
¿Qué recursos presentamos?
Utilizaremos nuestras valoraciones de los recursos creados por nuestros compañeros en nuestros blogs para decidir cuáles y cómo los incluiremos en nuestro espacio en la feria.
¿Qué taller realizamos?
El objetivo es que los visitantes aprendan a crear recursos como los que nosotros hemos creado en nuestros proyectos.

Seleccionamos el tema o recurso central del taller (diario de aprendizaje, trabajo cooperativo, edpuzzzle, grabación de videos...).

Creamos una guía y unas actividades prácticas que nos sirvan para enseñar a los visitantes de la feria cómo poder realizar en sus aulas proyectos como la Feria de la Historia, crear materiales divulgativos o simplemente recursos para compartir en sus blogs o páginas web.

Preparamos los estands y el espacio de nuestra Feria

Preparamos las ideas básicas. Acordamos qué queremos transmitir en los distintos estands y elaboramos el cartel anunciador de la feria para difundir su realización.

Elaboramos para cada estand una infografía que resuma el proyecto presentado: reto propuesto, tema trabajado, desarrollo del proyecto y recurso divulgativo creado.

Diseñamos el espacio de la feria: decidimos el lugar donde la desarrollaremos, qué espacio destinaremos para la recepción de visitantes y elaboraremos un plano con la ubicación de cada uno de los estands y trípticos informativos con listados de los recursos que se necesitarán en cada uno de estands (panel identificativo, artefactos digitales generados durante el curso, cuestionario para los visitantes...)

Difundimos

En nuestro pueblo y en nuestro centro colgaremos carteles anunciando la celebración de la feria.

Escribiremos un mínimo de diez mensajes en twitter publicitando la feria antes de realizarse y otros diez durante la realización de la misma. Usaremos como hashtag #feriahistoriabach y otro con el que se identifique nuestro equipo o clase.

Le damos difusión en la página del Instituto y lo hacemos llegar a expertos en el tema, colectivos interesados. Podemos generar vídeos de Youtube que contengan todas las infografías y otros materiales.

Invitamos a centros educativos de la localidad, de la provincia o de otras comunidades autónomas a acudir y presentar sus experiencias de aula.

Celebramos la feria

Durante la celebración de nuestra feria debemos repartirnos distintas tareas. Unos compañeros recibirán a los visitantes y entregarán trípticos informativos, otros estarán en los distintos estands, otros grabarán un vídeo de la celebración de la feria para difundirla en la web del centro y en las redes sociales, otros harán entrevistas a los visitantes sobre qué les ha parecido la feria y cómo podríamos mejorarla...

Evaluamos

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Recordemos que nuestro es organizar y realizar una Feria de la Historia en nuestro centro. La feria estará formada por desafío estands temáticos. Cada estand se centrará en una de las etapas de la historia y ofrecerá a los visitantes recursos y actividades para adentrarse en ese momento histórico.

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Guía didáctica | Guía didáctica (La Feria de la Historia)

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Nueve proyectos cuyo eje principal es el análisis secuenciado de diferentes etapas la Historia de España a través de la creación de recursos de divulgación. En cada uno de ellos nos centraremos en uno de los períodos (Raíces Históricas, Crisis del Antiguo Régimen, Construcción del Estado Liberal.

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Videolecciones Primer Trimestre : Reyes Católicos

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¡ Hola viajeros ! Para estas fechas navideñas os traemos una videolección hecha 100 % por nosotros, y trata sobre los Reyes Católicos. Aqu...

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¡Buenos días a todos! Hoy vengo a presentaros un trabajo que he realizado junto con mi compañero de aula, Sergio Galiano Navarro.

El proyecto consistía en trabajar en equipo cooperativo entre dos personas. Hemos diseñado y elaborado este mapa visual sobre la Constitución de 1869. Nuestro modelo ha sido el #Visualthinking y hemos partido de la propuesta #Dibujamelas. Después de realizar el mapa visual, hemos creado presentaciones como esta para explicárselas a nuestros compañeros:

Realizar un mapa mental es un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar las reflexiones sobre un tema. Gracias a este proyecto hemos podido usar nuestra creatividad de una manera más gráfica y dinámica.

EVALUACIÓN DE MI EXPERIENCIA:

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La Constitución de 1869. Mi experiencia.

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¡Buenos días a todos! Hoy vengo a presentaros un trabajo que he realizado junto con mi compañero de aula, Sergio Galiano Navarro. El proyecto consistía en trabajar en equipo cooperativo entre dos personas. Hemos diseñado y elaborado este mapa visual sobre la Constitución de 1869.

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Podcast: Entrevista a Clara Campoamor y Victoria Kent

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En este bloque hemos grabado un podcast en el que entrevistamos a Clara Campoamor y a Victoria Kent, quienes nos cuentan algunas cosas so...

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¡Aqui me tenéis con un nuevo proyecto! Esta vez el tema que hemos visto en clase es la Guerra Civil española (1936-1939). Nuestra profesora nos ha propuesto un nuevo reto, entrevistar a nuestros abuelos acerca de lo que saben y los que ellos mismos vivieron. En mi caso he entrevistado a mi abuelo materno Isidro Monreal, que ha contestado encantado a todas mis preguntas.
Espero que os guste tanto como a mi realizarlo! y que a su vez aprendáis, ya que yo gracias a este proyecto he aprendido anécdotas sobre aquellos tiempos y como era la situación y ello me ha acercado más a mis abuelos.
¡Que lo disfrutéis!📖👴🔫

- Lola Martin (@lolamartiin17) 10 de abril de 2018

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¡Aqui me tenéis con un nuevo proyecto! Esta vez el tema que hemos visto en clase es la Guerra Civil española (1936-1939). Nuestra profesora nos ha propuesto un nuevo reto, entrevistar a nuestros abuelos acerca de lo que saben y los que ellos mismos vivieron.

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¡Buenas tardes! Esta semana hemos sido periodistas del pasado y hemos entendido un poquito más el presente. Hemos recogido en esta revista digital tres acontecimientos sobre La transición política: la dimisión del presidente del Gobierno Adolfo Suárez, el atentado del 11 M y la Expo de Sevilla del 92. Estos tres acontecimientos reflejan la realidad social, económica y cultural de la época. Para realizar este proyecto hemos utilizado la aplicación: . La Cuádruple Entente os invita a entrar en una época tan importante, que muchas personas vivieron y que aún influye en nuestra historia actual:

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¡Buenas tardes! Esta semana hemos sido periodistas del pasado y hemos entendido un poquito más el presente. Hemos recogido en esta revista digital tres acontecimientos sobre La transición política: la dimisión del presidente del Gobierno Adolfo Suárez, el atentado del 11 M y la Expo de Sevilla del 92.

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Se tiene previsto realizarla última semana de junio

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Hoy os traigo algo que seguro que os va a encantar.

Se trata de un proyecto basado en hacer un diario personal de un personaje. En este caso el personaje era un guerrillero cubano centrado en el tema de la la guerra de Cuba.

Lo importante de este trabajo es ponerte en la piel de tu personaje y ser capaz de plasmar sus ideas, pensamientos y emociones.

Espero que os guste y que entendáis la situación del personaje.

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Hoy os traigo algo que seguro que os va a encantar. Se trata de un proyecto basado en hacer un diario personal de un personaje. En este caso el personaje era un guerrillero cubano centrado en el tema de la la guerra de Cuba.

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Plataforma de publicación libre para revistas digitales, publicaciones interactivas y documentos online. Convertir PDF a html5. Title: Evalúo la experiencia en el aula, Author: nora.m21, Length: 1 pages, Published: 2018-01-11

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Evaluación video mapas mentales. by María Jaime

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A partir de mi experiencia con los mapas visuales, os comparto en este contenido recursos y propuestas de aprendizaje que les ayudaran a aprender mejor y ser más conscientes de lo que están aprendiendo.

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Click to read this book, made with Book Creator

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Presentación del proyecto para los alumnos en la materia de H España 

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Presentación del proyecto para los alumnos en la materia de H España 

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H. ESPAÑA by Virginia Capilla on Genial.ly

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H. ESPAÑA by Virginia Capilla on Genial.ly

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¡Muuuy buenas tardes! Los Viajeros de la Historia os traemos hoy una entrevista realizada a uno de nuestros maravillosos abuelos, Avelino Lu...

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Bueno hemos estado un poco desaparecidas, pero ya hemos vuelto, y os traemos una nueva tarea, esta vez hemos hecho un video con el abuelo de Paula, en donde nos cuenta como fue vivir durante la Dictadura de Franco en España, nos van a contar sus dos abuelos, como era su día a día en esos años, como eran las relaciones sociales, el trabajo, los estudios y finalmente su opinión sobre el franquismo y sobre la actualidad. Espero que os guste, un saludo.

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LA HISTORIA DE NUESTROS ABUELOS (FRANQUISMO)

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Bueno hemos estado un poco desaparecidas, pero ya hemos vuelto, y os traemos una nueva tarea, esta vez hemos hecho un video con el abuelo de Paula, en donde nos cuenta como fue vivir durante la Dictadura de Franco en España, nos van a contar sus dos abuelos, como era su día a día en esos años, como eran las relaciones sociales, el trabajo, los estudios y finalmente su opinión sobre el franquismo y sobre la actualidad.

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Aquí os presentamos una de las entrevistas realizadas por nuestro compañero Alvaro Martín a Pepe Martín, hablando sobre el franquismo, como el vivió uno de los periodos mas turbios de España.

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Aquí os presentamos una de las entrevistas realizadas por nuestro compañero Alvaro Martín a Pepe Martín, hablando sobre el franquismo, como el vivió uno de los periodos mas turbios de España.

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En este proyecto hemos realizado una entrevista a la abuela de uno de los integrantes del grupo y le hemos hecho preguntas relacionadas con...

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¡Hola a todos! La Cuádruple Entente os presenta a Antonia Pacheco y a María Antonia Domínguez; dos abuelas estupendas que han querido colaborar con nosotros para contarnos como vivieron ellas el Franquismo. Gracias a ellas hemos podido meternos en la piel de todas las personas que consiguieron afrontar esta dura etapa que tanto sufrimiento contrajo. Espero que podáis captar los sentimientos y las actitudes no solo hacia el conflicto que estamos estudiando sino hacia cualquier guerra:

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¡Hola a todos! La Cuádruple Entente os presenta a Antonia Pacheco y a María Antonia Domínguez; dos abuelas estupendas que han querido colaborar con nosotros para contarnos como vivieron ellas el Franquismo. Gracias a ellas hemos podido meternos en la piel de todas las personas que consiguieron afrontar esta dura etapa que tanto sufrimiento contrajo.

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¡BUENAS TARDES COMPAÑEROS!

Bueno para este proyecto, tenemos un nuevo integrante, Manuel Córdoba, hemos realizado una revista digital con la aplicación MADMAGZ, en donde os hemos contado tres sucesos muy importantes de España durante el período de La Transición. Esperamos que os guste tanto, como a nosotros haberlo hecho, un saludo.

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¡BUENAS TARDES COMPAÑEROS! Bueno para este proyecto, tenemos un nuevo integrante, Manuel Córdoba, hemos realizado una revista digital con la aplicación MADMAGZ, en donde os hemos contado tres sucesos muy importantes de España durante el período de La Transición. Esperamos que os guste tanto, como a nosotros haberlo hecho, un saludo.

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¡ Hola Viajeros ! Aquí os traemos nuestra revista digital con algunos de los acontecimientos más importantes de la transición. Todo nuestro ...

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Hola, buenas tardes ha todos, estas ultimas hemos sido periodistas de la España entre los 70 y 90. En esta revista puedes encontrar tres acontecimientos sobre la transición política como son la legalización del PCE, la dimisión de Adolfo Suaréz y la Guerra del Golfo. Estos tres acontecimientos reflejan un cambio principalmente a la política de la época.
A mag created with Madmagz.

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Hola, buenas tardes ha todos, estas ultimas hemos sido periodistas de la España entre los 70 y 90. En esta revista puedes encontrar tres acontecimientos sobre la transición política como son la legalización del PCE, la dimisión de Adolfo Suaréz y la Guerra del Golfo.

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Buenas a todos!
De nuevo aquí estamos con un nuevo proyecto, esta vez damos por finalizado el temario con el tema de la Transición.
En este nuevo proyecto, hemos creado una revista en la que somos periodistas y os relatamos tres grandes noticias que sucedieron durante este periodo.
Esperamos que disfrutéis y aprendáis!

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Buenas a todos! De nuevo aquí estamos con un nuevo proyecto, esta vez damos por finalizado el temario con el tema de la Transición. En este nuevo proyecto, hemos creado una revista en la que somos periodistas y os relatamos tres grandes noticias que sucedieron durante este periodo.

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Proyecto Querido Diario... Martinez Campos

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¡ Bienvenidos de nuevo ! Hoy os traigo como hubiera sido el diario de Martinez Campos en tiempos de la Restauración Española. Espero que...

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En esta entrada os voy a mostrar los métodos que hemos seguido para aprender los temas durante este tiempo para la asignatura de Historia de España en 2º de Bachillerato. Estas clases tienen lugar en el IES Las Lagunas.

Este portfolio contendrá cada uno de los bloques estudiados y los métodos aplicados:

Bloque 1: Para aprender este tema, hemos realizado los estándares que necesitamos aprender para la Selectividad. Una vez que hemos corregido dichos estándares, nos los aprendimos y las expusimos en clase.
El tema de este bloque era la Prehistoria.

Esta vez hicimos un método diferente. Nuestra profesora asignó un estándar a cada grupo de nuestra clase, y de ese estándar tuvimos que sacar preguntas cortas y largas (tipo Selectividad). Finalmente, entregaríamos las preguntas a un grupo para que las contestara, y otro grupo nos la daría a nosotros para que las realizáramos. En este caso, mi grupo ( la Cuádruple Entente) tuvo que responder las preguntas realizadas por el grupo " Viajeros de la Historia".

Bloque 3: En este caso, hemos seguido el método que hemos visto en el bloque 1, solo que en este caso, nuestra profesora nos realizó un examen, cuyas preguntas tuvimos que contestar con los apuntes de este tema.

Bloque 4: Por último, hemos llevado a cabo un método distinto a los anteriormente vistos: nuestra profesora nos ha colgado en nuestra clase de Clasroom Google una serie de preguntas de este tema, que hemos tenido que realizar y posteriormente se han corregido en clase. Además, se ha llevado a cabo una serie de explicaciones de este tema por parte de nuestra profesora. Dicha explicación nos ha resuelto todas las dudas que nuestra clase tuviera sobre el tema de "España en la Órbita Francesa".

Espero que este portfolio os hayas servido.

¡Muchas gracias por visitar mi blog!

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En esta entrada os voy a mostrar los métodos que hemos seguido para aprender los temas durante este tiempo para la asignatura de Historia de España en 2º de Bachillerato. Estas clases tienen lugar en el IES Las Lagunas.

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¡Muy buenas! Hoy os traigo este nuevo trabajo que he realizado en el que encarno a Pablo Iglesias, fundador del PSOE. He realizado 3 entrad...

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Aquí os dejo el proyecto de "Querido Diario" en el cual nos ponemos en el papel de un personaje y contamos un poco de su vida relacionándol...

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Buenas tardes chicos, os vengo a contar un nuevo proyecto hecho en clase, hemos trabajado individualmente esta vez para representar personajes de la historia mediante un diario.
He tenido que meterme en la historia, indagar sobre su vida, sobre su entorno, sobre sus sentimientos, creo que mi diario representa la personalidad de mi personaje, ¿a que no adivinaríais nunca quien me ha tocado?...
Tengo a María Cristina de Habsburgo, segunda mujer de Alfonso XII de España...
Espero que disfrutéis esto tanto como yo al realizarlo, muchos saludos...

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Buenas tardes chicos, os vengo a contar un nuevo proyecto hecho en clase, hemos trabajado individualmente esta vez para representar personajes de la historia mediante un diario. He tenido que meterme en la historia, indagar sobre su vida, sobre su entorno, sobre sus sentimientos, creo que mi diario representa la personalidad de mi personaje, ¿a que no adivinaríais nunca quien me ha tocado?...

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Diario de una mujer de un soldado español

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¡Buenas tardes a todos! Seguimos trabajando por proyectos para aprender día a día. Esta vez mi reto ha sido ponerme en la piel de María Cristina de Habsburgo, ¡ha sido todo un desafío! A través de este diario he intentado reflejar los sentimientos y las vivencias de mi personaje y por supuesto la época en la que vivió.
Me siento muy orgullosa se haberme sentido protagonista de mi aprendizaje ❤, ¡Espero que os guste!

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¡Buenas tardes a todos! Seguimos trabajando por proyectos para aprender día a día. Esta vez mi reto ha sido ponerme en la piel de María Cristina de Habsburgo, ¡ha sido todo un desafío! A través de este diario he intentado reflejar los sentimientos y las vivencias de mi personaje y por supuesto la época en la que vivió.

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Bueno ya he terminado el proyecto de mi diario, lo he echo con mucha ilusión y poniéndome en la piel de una mujer que ha sufrido atentados. ¡Espero que os guste!.
Este diario lo hemos podido hacer con diferentes programas, yo lo he echo con genially pero también se podía hacer con calameo, mybook,,,
Antes de realizar todo este trabajo, lo hemos ido trabajando en clase a través de unos ejercicios como responder unas preguntas de unos videos de la aplicación de edpuzzle.
También hemos elaborado un mapa conceptual del todo el tema y marcar 3 acontecimientos para luego nombrarlo en el diario y hablar sobre ello.
Después lo expondremos en clase y se autoevaluara con la rúbrica que nos da la profesora.

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Bueno ya he terminado el proyecto de mi diario, lo he echo con mucha ilusión y poniéndome en la piel de una mujer que ha sufrido atentados. ¡Espero que os guste!.

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Muy buenos días a todos, hoy os presento mí nuevo trabajo "Querido diario..." que consiste en crear un diario virtual a través de diferentes...

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Hola gente. en esta nueva entrada os dejo un vídeo en el que os leo un diario que he escrito yo mismo. En este diario, soy un soldado raso ...

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¡Buenas noches! Aquí tenéis los vídeos realizados por nuestro grupo del proyecto EDIA, en este caso hemos tratado la Constitución no nata ...

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BUENAS TARDES COMPAÑER@S......

Como bien dice en el título, hoy os traigo una nueva entrada con un proyecto nuevo y super curioso.

En esta clase nos hemos dividido el trabajo en el grupo y hemos explicado una parte de un tema mediante dibujos, para hacerlo más visual, ha sido divertido fusionar nuestra imaginación para crear esto, así que espero que os guste tanto como a nosotras nos ha gustado.

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BUENAS TARDES COMPAÑER@S...... Como bien dice en el título, hoy os traigo una nueva entrada con un proyecto nuevo y super curioso. En esta clase nos hemos dividido el trabajo en el grupo y hemos explicado una parte de un tema mediante dibujos, para hacerlo más visual, ha sido divertido fusionar nuestra imaginación para crear esto, así que espero que os guste tanto como a nosotras nos ha gustado.

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Buenas chicos! Aquí os dejo una entrada acerca de nuestro nuevo proyecto "VideoMapasMentales", en el que a través de dibujos hechos por nosotros mismos, realizamos un vídeo explicando una parte del tema, y posteriormente lo exponemos en clase. En el caso de mi compañero Julián Martínez y yo, nos ha tocado hablar sobre el comienzo de la Primera República, 1873-1874. Sin más dilación aquí os lo dejo!🧐📚👩🏽‍🎨🎨🎥🎬👏🏼

http://sho.co/19WGB

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Buenas chicos! Aquí os dejo una entrada acerca de nuestro nuevo proyecto "VideoMapasMentales", en el que a través de dibujos hechos por nosotros mismos, realizamos un vídeo explicando una parte del tema, y posteriormente lo exponemos en clase. En el caso de mi compañero Julián Martínez y yo, nos ha tocado hablar sobre el comienzo de la Primera República, 1873-1874.

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AQUÍ OS TRAEMOS EL PROYECTO DE VIDEOMAPASMENTALES👌

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Buenas chicos!
Aquí tenéis una nueva entrada.
En clase de Historia de España hemos realizado un nuevo proyecto llamado "videolecciones", mediante el que, a través de un vídeo, os explicamos el tema que nos ha sido asignado.
En nuestro caso, hemos realizado una presentación, y en el vídeo os ampliamos la información de esta con nuestras voces.
En este proyecto, os hablamos acerca del Despotismo Ilustrado en España.
Esperamos que os guste, os sea útil, aprendáis y disfrutéis! 😊📚👏

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Buenas chicos! Aquí tenéis una nueva entrada. En clase de Historia de España hemos realizado un nuevo proyecto llamado "videolecciones", mediante el que, a través de un vídeo, os explicamos el tema que nos ha sido asignado. En nuestro caso, hemos realizado una presentación, y en el vídeo os ampliamos la información de esta con nuestras voces.

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¡Desarrollamos nuestro proyecto! ¡2º Bach. A ya ha realizado su primer debate de historia! 🧐📜 👏🏽 #proyectotomalapalabra #REA @virgic...