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A continuación, te comparto 5 acciones que te ayudarán a tener y mantener una comunicación asertiva con tus alumnos por medio de las distintas herramientas en un entorno virtual:

1. Exprésate de una forma positiva: este factor es uno de los más relevantes ya que es importante que digas lo que está en tu mente, aun cuando tengas que manejar una situación difícil o negativa. Debes hacerlo de una forma que tu aporte construya y de una forma atenta.

Puede suceder que un alumno pueda confrontarte o cuestionar la forma que diriges el curso o alguna opinión compartida y que puede molestarte o incomodarte, sin embargo, recuerda que debes ser capaz de controlar tus emociones y ser respetuoso en todo momento. Toma un tiempo antes de responder e intenta ser objetivo.

2. Respeta las respuestas de tus alumnos: toda persona tiene derecho a decir “no lo sé”, “no entiendo” y “no me importa”. En un ambiente de aprendizaje, estas respuestas pueden ser más recurrentes. Los alumnos no tendrán siempre una respuesta hacia las preguntas o comentarios que les presentemos por lo cual no debemos buscar que nos den una respuesta inmediata o hagan comentarios a nuestras propuestas.

Así también, no todos comprenderán el contenido visto durante el curso y tendrán dudas. Muéstrate disponible y abierto para que cuando haya dudas, sean los propios alumnos quienes te hagan las consultas, de forma que ellos también sean capaces de participar de una comunicación asertiva dentro del proceso de aprendizaje.

3. Utiliza técnicas de comunicación asertiva: en los videos que grabes o utilices como apoyo de contenido busca implementar un lenguaje positivo y asertivo. Lo mismo aplicaría para las instrucciones, respuestas o intercambio de opiniones escritas. Elimina aquello que no aporta a tu curso. Algunas de estas técnicas son:

a. Empatía, para entender el punto de vista de la otra persona y expresarte a partir de su punto de vista con consideración o experiencia
b. Utiliza el “yo”, utiliza el “yo espero”, “yo necesito”, etc., esto permite explicar de manera segura y directa lo que tú esperas que los estudiantes puedan cumplir o realizar.
c. Cambia los verbos, utiliza verbos que sean más definidos y empáticos cuando te comuniques, esto te permitirá enviar un mensaje claro y sin confusiones para los estudiantes.

4. Aplazamiento asertivo: como docente, no siempre cuentas con el tiempo suficiente para atender todos los requerimientos o solicitudes específicas de tus alumnos.

Por ello, es importante que, si no puedes dar una solución o una respuesta inmediata a las consultas de tus estudiantes, o incluso posibles reclamos, respondas que estás enterado de la situación pero que para darle la respuesta que espera, le solicitas un poco de tiempo.

En este caso, procura que no pase más de 3 días en responder a la consulta de tus alumnos. Si es un proceso más largo, mantenlo informado del mismo hasta tener una solución. No darle ninguna información puede generar duda en el alumno de que estás atendiendo su solicitud o pregunta.

5. Repetición de palabras o frases clave: es útil que repitas palabras o frases claves del mensaje que quieres comunicar a los estudiantes de forma que puedas reforzar la idea central de lo que te interesa transmitir, sea contenido o instrucciones.

Así también, si quieres propiciar la participación entre los estudiantes, puedes trabajar las preguntas abiertas para dar oportunidad para continuar la conversación.

La comunicación asertiva es una habilidad que puede conllevar tiempo desarrollar, ya que estamos normalmente acostumbramos a dar información incompleta o sin prestar la debida atención a lo que otras personas nos dicen.

Sin embargo, ser más asertivos influirá positivamente en nuestra vida y como profesores, beneficiará el aprendizaje de nuestros estudiantes haciéndolo más dinámico y motivante.

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MEDICIÓN DE NUEVOS HÁBITOS POSITIVOS : economía de fichas.

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MEDICIÓN DE NUEVOS HÁBITOS POSITIVOS : economía de fichas.

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Los docentes dentro del aula podrán aplicar una economía de fichas: cada alumno tendrá en un fólder un registro semanal o diario de el uso de su celular colocándo mas énfasis en los momentos que le sirva para apoyar su aprendizaje, o competencias investigativas.

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SUPERVISIÓN DE ADULTOS RESPONSABLES: acompañar el proceso de aprendizaje 

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SUPERVISIÓN DE ADULTOS RESPONSABLES: acompañar el proceso de aprendizaje 

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A través de un contrato conductual el padre de familia , junto con el alumno formulan acuerdos  / metas para la utilización del celular , para que éste le sea de utilidad en su tiempo de estudio.

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TALLER ACERCA DEL USO DEL CELULAR COMO UNA HERRAMIENTA PARA APRENDIZAJE 

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TALLER ACERCA DEL USO DEL CELULAR COMO UNA HERRAMIENTA PARA APRENDIZAJE 

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Enfocado a los alumnos y a los padres de familia
Académicos coinciden en que la integración del smartphone en las actividades escolares es el nuevo reto de los docentes. Gabriel Castro confiesa que siempre le ha costado trabajo transcribir rápidamente lo que el profesor explica en la pizarra. El adolescente que cursa el noveno año de Educación General Básica (EGB) encontró una solución a su inconveniente. Él utiliza la cámara de su celular para captar la clase del día. Al llegar a casa, saca su teléfono y copia, con calma, la clase del día de  lengua y literatura. Su mamá, Analía Espín, considera que las nuevas generaciones reemplazaron el cuaderno de borrador por las fotos. El centro particular donde estudia permite el uso del celular, pero  con ciertas normas: no se permite chatear ni realizar o contestar llamadas (excepto en casos de emergencia).  Los alumnos pueden tomar fotografías y grabar audios o videos de la clase.   Luis Galván, docente de Science, explica que los dispositivos incorporan nuevas aplicaciones que permiten utilizarlos como microcomputadoras. “Los docentes tenemos el reto de utilizar estas herramientas tecnológicas a nuestro favor”, indica el profesor, de 37 años. Los estudiantes de Galván usan su smartphone en las exposiciones. “Ellos presentan a diario un video  del avance de su proyecto. Ese trabajo se realiza en casa y ellos registran los progresos en su celular”. El docente asegura que su uso en clase también es una excusa para promover el aprendizaje cooperativo. La consigna es que si el celular de un alumno no tiene cámara y el de otro sí, se prestan. “Así los chicos comparten y rompen el mito de que el celular individualiza”. “Dada la atracción que los escolares tienen hacia estos aparatos tecnológicos, quizá sería más interesante dar la vuelta a la situación y utilizarlos con fines educativos”, opina el experto en tecnología Jaime Carrasco, quien agrega que la clave está en el uso responsable. Según el documento, el docente es el responsable de autorizar el uso del dispositivo y crear espacios pedagógicos para esa herramienta. El celular es una herramienta escolar para efectuar entrevistas y reportajes, programación de tareas, el uso de audiolibros o lecciones multimedia y la creación de redes de conocimiento para trabajos. La regulación también establece sanciones para los alumnos que usen sus dispositivos sin autorización. El uso del celular en actividades de evaluación será penado como acto de deshonestidad, mientras que los comportamientos que atenten contra la dignidad de las personas se sancionarán de forma independiente.

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Comunicación asertiva (de docente a alumno) 

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Comunicación asertiva (de docente a alumno) 

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Importancia de la capacitación del docente para que controle el uso del celular dentro del aula.
A veces los docentes se sienten un poco avasallados porque los chicos tiene una práctica y una llegada a estos dispositivos mucho más rápida y eficaz que pueda tener un docente que abordó el conocimiento con otros dispositivos.

Los chicos tienen esa facilidad de manipulación, el docente tiene el abordaje pedagógico. La idea es poner estas realidades en común y para esto necesitamos capacitación del docente, que ya está en marcha en el marco de la propuesta nueva escuela, por eso hoy en día es importante ampliar el panorama de la utilización de estos recursos, en este caso al celular para lo cual es necesaria la capacitación del docente.