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Cultura fragmentada, bancos escolares... espacio físico y simbólico.

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Cultura fragmentada, bancos escolares... espacio físico y simbólico.

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Dice Guillermina Tiramonti en su artículo"Procesos de individualización en jóvenes escolarizados" que "el fragmento es un espacio autorreferido en el interior del cual   se pueden distinguir continuidades y diferencias, las primeras marcan los límites o las fronteras del fragmento, las otras refieren a la heterogeneidad de estos espacios. De este modo el fragmento actúa como una frontera de referencia, pero no se constituye en un todo integrado y coordinado, ni siquiera en un campo donde se puedan reconocer posicionamientos de actores e instituciones, sino que se trata de agregados institucionales que tienen referencias normativas y culturales comunes," que de un modo casi tangencial pasan a formar parte del inventario imprescindible que hace posible y constituye el escenario escolar. Por otra parte la ocupación de los bancos por los/as estudiantes hace posible los modos de diferenciación  en el ejercicio de roles.
En un recorrido histórico, basta con recurrir a una imagen fotográfica, para observar como lo estático, en función de un orden casi higiénicopermitió no sólo la diferenciación de roles sino también la quietud en tanto síntoma de control. Esto permanece muy débilmente tanto en el mobiliario como en su distribución áulica en lo que respecta a la distancia simbólica del adulto necesaria- al menos por ahora- que permite la construcción de subjetividades adolescentes

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Interesante ida y vuelta en el tiempo para significar y resignificar la existencia de los bancos escolares. En el film se exhiben como el lugar físico que permite sentarse y construirse como alumno/a parte de un sistema en permanente cambio. Pueden pensarse también como plataformas para la construcción de subjetividades

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PELICULA "LA EDUCACIÓN PROHIBIDA" HD (COMPLETA)

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La ocupación de un espacio físico y simbólico permite a los/as estudiantes del nivel secundario ser protagonistas en la construcción de  una subjetividad individual y colectiva. Así, el modo en que ocupan los bancos en los que se sientan diariamente en el aula para SER estudiantes se materializa en las innumerables marcas físicas que, sin importar la explícita desaprobación institucional, dan cuenta de un ser y un estar en un presente actualizado y ofrecen una interesante gama de variables de análisis 

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La ocupación de un espacio físico y simbólico permite a los/as estudiantes del nivel secundario ser protagonistas en la construcción de  una subjetividad individual y colectiva. Así, el modo en que ocupan los bancos en los que se sientan diariamente en el aula para SER estudiantes se materializa en las innumerables marcas físicas que, sin importar la explícita desaprobación institucional, dan cuenta de un ser y un estar en un presente actualizado y ofrecen una interesante gama de variables de análisis 

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Sillas y mesas que diariamente permiten el trabajo cotidiano para apoyar los materiales de escritura y de Educación Artística. En esta oportunidad, se resignifican, se transforman al partir del nuevo uso: mobiliario de un local comercial simulado según la muestra de la que forman parte

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Sillas y mesas en el aula...mañana parte del proyecto

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Estas últimas quedaron en la galería posterior. Excedieron el espacio áulico, la actividad va más allá de las estructuras establecidas. Desborda el aula, invade el espacio escolar total y a la vez la incorpora.

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Antes mesas de trabajo... hoy en nuevo proyecto

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Sillas y mesas en su superficie material "hablan" por sí solas, en las infinitas marcas físicas que moldean su materialidad. Hora del mediodía. Pausa. Un sujeto no humano posado en el respaldo de la primera silla .¿Metáfora de la libertad o invitación vital ?

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Los espacios se comparten ....inesperadamente

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Las paredes desaparecieron, los límites los pone la actividad

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Porque según sea la finalidad nueva será su función