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Reformadores y docentes: el cambio educativo entre dos lógicas.

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Reformadores y docentes: el cambio educativo entre dos lógicas.

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Artículo de Rosa María Torres muy útil que trata diversas cuestiones vistas en la película acerca del cambio educativo, innovación...

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La necesidad del cambio educativo para la sociedad del conocimiento 

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La necesidad del cambio educativo para la sociedad del conocimiento 

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http://rieoei.org/rie35a01.htm

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Un concepto que me ha llamado la atención investigado de cara a reflexiones que he realizado sobre la película.

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0016educomunicacion.htm

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Pedagogía de la autonomía: Enseñar no es transferir conocimiento

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Pedagogía de la autonomía: Enseñar no es transferir conocimiento

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Os comparto este maravilloso artículo sobre la enseñanza y el "transferir conocimiento" muy ligado a la película.

http://disenosocial.org/transferir-conocimiento/

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Como conclusión destacaría que en cualquier lugar se puede enseñar y aprender, independientemente de los recursos de los que se disponga. Lo importante es detectar los intereses de las personas que están aprendiendo y utilizar aquellos métodos y herramientas que más les motiven. Además de esto valorar el esfuerzo realizado y no dar tanta priorizar a los resultados cuantitativos.

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Ejemplo de dedicación docente y capacidad de innovación como motores de un proceso de aprendizaje significativo y con excelentes resultados.

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Una veintena de chavales, tres adultos y un cronómetro en la pizarra que va descontando segundos. En el aula de sexto de primaria del colegio público Joaquim Ruyra de L'Hospitalet de Llobregat se escucha, en plena hora de Matemáticas, un runrún sostenido de voces infantiles entre el que se mueven el tutor de la clase, la maestra del otro sexto (que ha venido a reforzar mientras sus alumnos están con los profesores de Inglés) y Maica, la madre de un alumno de quinto que ayuda como voluntaria. "¿Y esto entre cuánto hay que dividirlo?&rdquor;, pregunta Maica a los chicos a los que hoy acompaña. Los estudiantes están distribuidos en cuatro equipos, de entre cuatro y cinco personas, y cada uno de los grupos desarrolla una actividad distinta.

"El cronómetro es para calcular que cada actividad dura 20 minutos, el tiempo durante el que se mantiene la máxima atención y se consigue el mayor rendimiento, según distintos estudios científicos&rdquor;, explica Raquel García, directora de la escuela. Cada 20 minutos, pues, los alumnos cambian de tarea hasta completar las cuatro programadas para cada sesión de clase. "Aquí no se improvisa nada. Todo está planificado y estudiado previamente&rdquor;, afirma la directora. "Trabajamos como una comunidad de aprendizaje, de ahí que también haya una madre en el aula, porque la participación de las familias es fundamental&rdquor;, aclara Miquel Charneco, que ahora es jefe de estudios pero que fue el director antes de García.

El método funciona. El Joaquim Ruyra es un colegio que rompe con todas aquellas teorías pedagógicas que vinculan los resultados escolares de un niño al nivel de formación que tienen sus padres (y sobre todo a los estudios de la madre). Y desmiente a "prácticamente todos los autores que se han dedicado a afirmar que el peso sociocultural de las familias sobre la educación de los hijos es determinante, lo que otorga a la escuela un papel menos relevante", constata Joaquim Prats, catedrático de Didáctica de las Ciencias Sociales en la Universitat de Barcelona (UB) y expresidente del Consell Superior d'Avaluació del Sistema Educatiu de Catalunya.

EL DETERMINISMO EDUCATIVO

"Todas las teorías del determinismo educativo que se han venido acuñando en los últimos tiempos, alimentadas sobre todo por informes como el PISA, se vienen abajo en esta escuela", asevera Prats. "En el Joaquim Ruyra está claro que el peso de la escuela influye de un modo muy superior al 50% del resultado final del alumno que PISA atribuye a este indicador", prosigue el pedagogo.

El centro, público y con una población escolar en la que el 90% de los estudiantes son de origen extranjero y más del 95% reciben una beca de comedor, es todo lo contrario a una escuela pija. Aquí no hay grandes espacios diáfanos y sin tabiques, muebles de diseño minimalista y tabletas para que cada estudiante pueda llevarse a casa. Al contrario, la escuela está en un vetusto edificio inaugurado en 1974 (luminoso, eso sí), "en el que cada dos por tres hay una reparación que hacer", explica Raquel García. "Nuestros resultados no son una cuestión de 'atrezzo'", comenta con una sonrisa la directora.

Una escuela en la que ningún alumno hace extraescolares, pero sí se ponen deberes

En la escuela Joaquim Ruyra no hay ningún alumno que vaya, después del colegio, a clases extraescolares de inglés. La mayoría de las familias no tienen cómo pagarlas. Y los estudiantes que asisten a un 'esplai' no lo hacen porque necesiten repasos escolares adicionales, sino para poder merendar y participar en actividades lúdicas y educativas, a las que, de otro modo, tendrían muy difícil el acceso.

Deberes sí se mandan, "pero solo cuando toca, cuando el maestro cree que un alumno lo requiere&rdquor;, dice la directora.

"Somos una escuela garantista, aseguramos que los alumnos tienen el nivel adecuado sin tener que recurrir a refuerzos educativos externos&rdquor;, agrega.

Es más, el Ruyra está situado en uno de los barrios probablemente con más complejidad socioeconómica del área metropolitana de Barcelona, pegado a los Bloques Florida de L'Hospitalet.

MUY POR ENCIMA DE LA MEDIA

Pero sus resultados en las pruebas de competencias básicas de primaria que realiza la Generalitat son iguales, incluso mejores, que los de cualquier escuela de élite catalana. "Están muy por encima de la media catalana, en la línea de los colegios privados de más prestigio de Catalunya", destaca Joaquim Prats, que fue quien implantó estas pruebas en Catalunya en el curso 2008-2009.

Solo un par de datos: en los exámenes de Lengua Catalana del pasado 2015-2016, un 55% de los estudiantes del Ruyra obtuvieron resultados situados en la franja de puntuaciones más altas (la media en Catalunya es de un 25%). No hubo ninguna en la franja más baja. En Inglés, la asignatura en la que más se acusa la brecha entre estudiantes pobres y estudiantes ricos, un 32% de los escolares de este centro sacaron notas sobresalientes y solo un 10,7% suspendieron, cuando el promedio catalán es del 24% para los alumnos con las puntuaciones más altas y del 16% para los de las más bajas.

"Seguramente lo que está funcionando en el Joaquim Ruyra es una combinación de varios elementos", reflexiona Miquel Àngel Alegre, analista educativo en el Institut Català d'Avaluació de Polítiques Públiques (Ivàlua). Investigaciones hechas en EEUU y el Reino Unido, explica Alegre, indican que los estudiantes que aprenden mediante programas que trabajan habilidades como la autonomía, la motivación y las competencias socioemocionales de los alumnos "pueden llegar a ganar, cada curso escolar, el equivalente a unos ocho meses de progreso académico", destaca el técnico de Ivàlua.

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Una veintena de chavales, tres adultos y un cronómetro en la pizarra que va descontando segundos.

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No importa ni el lugar, ni el momento ni con quién. Lo importante es querer aprender.

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TIC, desarrollo y reducción de la pobreza:Políticas y propuestas

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TIC, desarrollo y reducción de la pobreza:Políticas y propuestas

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Siempre he escuchado que enseñar al que no sabe es una obra de caridad y en esta película queda muy claro ya que los chicos que van a la escuela tienen más posibilidades y oportunidades que otros que no van.

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El uso de las nuevas tecnologías es una bonita forma de despertar la motivación del alumnado y un gran interés por lo que se pretende transmitir. En la película pudimos ver cómo una lámpara de luz negra las piedras dejaron de ser aburridas para catalogarse como muy interesantes. Siempre es más sencillo enseñar al que está dispuesto a aprender.

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El conocimiento hace a las personas libres.

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Mª Guadalupe Parrón Galán_Experiencia TIC en aulas rurales de Perú

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Mª Guadalupe Parrón Galán_Experiencia TIC en aulas rurales de Perú

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Escuela Primaria Nº  30024 "Virgen de Fátima"

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Como docentes debemos coger los puntos buenos de cada una de las metodología e intentar adaptarlas a las necesidades de nuestros alumnos.

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Mª Guadalupe Parrón Galán_Frase de la película

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Mª Guadalupe Parrón Galán_Frase de la película

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"Cuánto más se sabe, más cerca se está de la magia" (Hans).

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Mª Guadalupe Parrón Galán_Situación de las escuelas rurales de Argentina

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Mª Guadalupe Parrón Galán_Situación de las escuelas rurales de Argentina

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Actualmente, aún teniendo en cuenta el avance tecnológico logrado, las escuelas rurales suelen quedar relegadas a un segundo plano en las políticas educativas y proyectos TIC.

Un ejemplo de ello es representado por la mayoría de las escuelas rurales de Argentina, las cuales, presenta características comunes a la escuela representada en la película (dificultad para ir a la escuela, aulas que acogen a alumnos de diferentes edades, etc.).
Sin embargo, existen fundaciones que pretenden mejorar las condiciones de estas escuelas, como es el caso de la fundación "Ruta 40" cuyas características generales se pueden visualizar en el vídeo.

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Nos visita Paula Torres de Fundación Ruta 40.

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Los docentes son los responsables de los usos asociados a las TIC en las aulas. Por ello, es necesario dotarles de una formación adecuada, en dicho ámbito, para que sepan guiar a sus alumnos en el aprendizaje con TIC.

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Las TIC en el ámbito educativo - Cristina Gallego Velarde

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Las TIC en el ámbito educativo - Cristina Gallego Velarde

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En el siguiente enlace encontramos un análisis sobre el papel de las TIC en las escuelas de hoy, así como las ventajas y algunos inconvenientes con los que nos podemos encontrar al utilizarlas.
https://educrea.cl/las-tics-en-el-ambito-educativo/

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Mejora de la calidad educativa en situaciones de pobreza: http://www.esan.edu.pe/conexion/bloggers/reflexiones-economicas-y-financieras/2011/11/el-papel-de-las-tics-en-la-mejora-de-la-calidad-educativa-para-los-pobres/

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"Era el aroma del aire golpeando en la cara de un chico, mientras éste volaba en su carro veloz como el viento, desafiando a los demonios y a la muerte en una carrera hacia la libertad"

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"Era el aroma del aire golpeando en la cara de un chico, mientras éste volaba en su carro veloz como el viento, desafiando a los demonios y a la muerte en una carrera hacia la libertad"

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La película me ha recordado esta frase: "La Educación es el arma más poderosa para cambiar al mundo".

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"Aún no se ha inventado el aparato capaz de leer el alma de las personas. Probablemente nada podrá leerla jamás. Y menos aún nosotros mismos".

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Adquirir competencias necesarias para poderse deservolver en el mundo en el que vive. Francisca Fdez León

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Sobre personajes - Cristina Gallego Velarde

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Sobre personajes - Cristina Gallego Velarde

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Personajes como Hans, nos demuestran que para enseñar, y que los alumnos aprendan y disfruten, no se necesita disponer de numeroso recursos, pues como él nos muestra en la película, basta sentir entusiasmo por lo que se enseña y transmitirlo con ganas.

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Aún contando con pocos recursos, es posible conseguir nuevos aprendizajes en los niños. ¡Sólo hace falta las GANAS!

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Frase película - Cristina Gallego Velarde

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Frase película - Cristina Gallego Velarde

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"Cuanto más se sabe, más cerca se está de la magia." (Hans)

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Los niños no tiene que ir donde van las escuelas, sino que las escuelas tienen que ir donde están los niños.

Tenemos que hacer de las debilidades fortalezas para establecer mejoras en los centros rurales.

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Crear un clima de confianza es necesario para poder ejercer en escuelas rurales. Los docentes necesitamos crear experiencias innovadoras que fomenten el enriquecimiento personal del alumnado y para ello las TIC nos servirá de medio para poder crear estos entornos

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El maestro de nuestra película quiere hacer conscientes a los vecinos del pueblo de que la solución para salir de la servidumbre es conocer otras opciones. De eso se hace cargo la educación.

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El maestro de nuestra película quiere hacer conscientes a los vecinos del pueblo de que la solución para salir de la servidumbre es conocer otras opciones. De eso se hace cargo la educación.

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Deberíamos preguntarnos si las escuelas actuales favorecen el crecimiento personal de los alumnos y alumnas, animándoles a ser críticos y pensar por si mismos, o si, por el contrario, siguen basándose en la adquisición de contenidos formales como único requisito. Parece que la actual situación apunta más en este último sentido; en contra de lo que se esperaría de las nuevas metodologías y los nuevos tiempos, se continúa evaluando a los alumnos en función de la cantidad de contenido que hayan sido capaces de almacenar y reproducir.

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Deberíamos preguntarnos si las escuelas actuales favorecen el crecimiento personal de los alumnos y alumnas, animándoles a ser críticos y pensar por si mismos, o si, por el contrario, siguen basándose en la adquisición de contenidos formales como único requisito. Parece que la actual situación apunta más en este último sentido; en contra de lo que se esperaría de las nuevas metodologías y los nuevos tiempos, se continúa evaluando a los alumnos en función de la cantidad de contenido que hayan sido capaces de almacenar y reproducir.

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Nos deberíamos cuestionar si las escuelas actuales favorecen el crecimiento personal de los alumnos y alumnas, animándoles a ser críticos y pensar por si mismos, o si, por el contrario, siguen basándose en la adquisición de contenidos formales como único requisito. Parece que la actual situación apunta más en este último sentido; en contra de lo que se esperaría de las nuevas metodologías y los nuevos tiempos, se continúa evaluando a los alumnos en función de la cantidad de contenido que hayan sido capaces de almacenar y reproducir.

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Nos deberíamos cuestionar si las escuelas actuales favorecen el crecimiento personal de los alumnos y alumnas, animándoles a ser críticos y pensar por si mismos, o si, por el contrario, siguen basándose en la adquisición de contenidos formales como único requisito. Parece que la actual situación apunta más en este último sentido; en contra de lo que se esperaría de las nuevas metodologías y los nuevos tiempos, se continúa evaluando a los alumnos en función de la cantidad de contenido que hayan sido capaces de almacenar y reproducir.

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"Cada uno hizo lo que pudo y dió lo mejor de sí.
Si aprendieron mucho o poco no importa, aprendieron a pensar y a convivir. Eso es lo que vale.”

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"Cada uno hizo lo que pudo y dió lo mejor de sí.
Si aprendieron mucho o poco no importa, aprendieron a pensar y a convivir. Eso es lo que vale.”

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María Méndez Zamora. Las TIC en colegio Ártica (Madrid)

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María Méndez Zamora. Las TIC en colegio Ártica (Madrid)

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http://labmadrid.com/proyecto-tic-artica/

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Querer es poder. El aprendizaje es cuestión de querer

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See all the wonderful things virginia nunez lara has made

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Jorge Valhondo. Uso de las TIC en la película.

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Jorge Valhondo. Uso de las TIC en la película.

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Aunque las "TIC" en la película se asimilan a un aparato muy simple de rayos ultravioletas la metodología del docente consigue implicar a sus alumnos en el uso y disfrute de las mismas.

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Un proyecto de extensión trabaja en la incorporación de las nuevas tecnologías en escuelas primarias de zonas rurales de Esperanza (Argentina)

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Un proyecto de extensión trabaja en la incorporación de las nuevas tecnologías en escuelas primarias de zonas rurales de Esperanza (Argentina)

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TIC: inclusión social y educativa en escuelas rurales

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"Desarrollamos una propuesta de intervención social basada en la promoción y desarrollo de habilidades y competencias que posibiliten la utilización de las TIC en el último grado de la Educación Primaria. Nos enfocamos y aspiramos a aportar de manera significativa una mayor inclusión social, sumando esfuerzos hacia los sectores sociales con mayor vulnerabilidad", explica Gramaglia.

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"Cada uno hizo lo que pudo, dio lo mejor de sí"

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"Me gustaría que me dijeras cómo hace uno para saber su lugar, yo ahora no lo tengo supongo que me daré cuenta cuando esté en un lugar y no me pueda ir, supongo que es así, ya va a aparecer, todavía tengo tiempo de encontrarlo".

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"No pierdan los certificados, cuando vayan a pedir trabajo a cualquier empresa les van a servir para que les paguen un poco más, no mucho pero un poco más".

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http://www.reduca-al.net/experiencias/proyecto-inclusion-digital-63

El objetivo de este proyecto es contribuir a la mejora de la calidad educativa a través de la integración de las Tic como soporte didáctico en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula.

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Ejemplo de proyecto de integración de las  Tic en un colegio

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Ejemplo de proyecto de integración de las  Tic en un colegio

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http://esclavaspuerto.com/es/content/proyecto

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El maestro en la película evalúa a sus alumnos por el esfuerzo realizado y no por alcanzar el nivel que se les supone.

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En esto centro de la provincia de Palencia llevan a cabo un sencillo proyecto común para todos los alumnos/as de la etapa de Primaria: ProyectoTICnatura. Es un proyecto que trabajan un día a la semana y combina "La naturaleza + Nuevas tecnologías". Para ello se aplica el aprendizaje basado en proyectos y estrategias de aprendizaje colaborativo.
Carlos Sanguino Pérez (director del centro): “Uno de los principales objetivos de esta iniciativa es motivar al alumnado ofreciéndole la oportunidad de poner en práctica sus propias ideas para mejorar su entorno y aprovechar la riqueza natural del contexto rural".
Para profundizar en este proyecto de renovación metodológica: http://proyectoticnatura.blogspot.com.es/

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Finalidad: educación adaptada a la sociedad del momento

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Finalidad: educación adaptada a la sociedad del momento

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Dependiendo del momento en el que centres tu práctica docente las necesidades son unas u otras. Contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en espacio, tiempo y, sobretodo, en las necesidades e intereses del alumno/a es una fase muy importante de este.

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Competencias actuales: Educar en todos los ámbitos

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Competencias actuales: Educar en todos los ámbitos

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Mario: “Si aprendieron más o menos no importa, cada uno dio el máximo, aprendieron a pensar y a convivir”

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Mª Guadalupe Parrón Galán_Frase de la película

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Mª Guadalupe Parrón Galán_Frase de la película

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"Cualquiera puede conseguir mejor trabajo que un analfabeto" (Mario)
Educación=poseer conocimientos que permiten desenvolverse adecuadamente en la vida adulta y, así, poder optar a un trabajo digno.

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Mª Guadalupe Parrón Galán_Frase de la película

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Mª Guadalupe Parrón Galán_Frase de la película

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"Lo más importante es tratar de que el alumno no se aburra" (Mario)
La motivación del alumnado es un factor clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Mª Guadalupe Parrón Galán_Aprendizaje entre iguales

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Mª Guadalupe Parrón Galán_Aprendizaje entre iguales

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No importa la época en la que nos encontremos, permitir que los alumnos aprendan entre sí es una estrategia que favorece la adquisición de aprendizajes significativos y duraderos.

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"Aunque perdiera la guerra, tener el lujo de ganar una batalla"
Siempre hay que luchar por lo que se quiere, en este caso por la educación y formación de los niños/as.

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Destinado a la educación digital de niños y adolescentes desfavorecidos en Latinoamérica y África .

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La propuesta educativa de ProFuturo incorpora tecnologías, contenidos educativos y metodologías de enseñanza-aprendizaje a docentes y alumnos con el objetivo de transformar la educación de niños y niñas. Además, el proyecto tiene vocación de acoger y promover la participación de otras empresas e instituciones del sector de la Educación y aspira a crear una gran red internacional de centros que enseñan, aprenden y comparten conocimientos para lograr, entre todos, una educación mejor en el mundo.

Un proyecto clave para el progreso de la sociedad

ProFuturo tiene como objetivo favorecer a diez millones de niños para 2020. Nació en julio de 2016 y en septiembre de ese año fue presentado a nivel global en el encuentro interreligioso "Sed de paz: religiones y culturas en diálogo", que congregó a 3.000 personas en la ciudad italiana de Asís.
Ante una audiencia de jefes y representantes de las Iglesias Cristianas y Comunidades eclesiales, y de las diversas religiones, se trataron temas relacionados con la paz, las desigualdades y los desafíos que afronta la sociedad actual. En este contexto, el Presidente de Fundación Telefónica, César Alierta, tuvo la oportunidad de dar a conocer los objetivos y retos de ProFuturo ante la mayor congregación religiosa del mundo.
Desde entonces, el proyecto no ha hecho más que crecer. El año pasado, César Alierta, tras ser nombrado asesor global de las Naciones Unidas en Educación Digital y Desarrollo Sostenible, presentó ProFuturo ante la ONU y, posteriormene, en la Conferencia G20 sobre África celebrada en Berlín. Además, ProFuturo ha firmado acuerdos con SDGFund, el Fondo de la ONU para los Objetivos de Desarrollo Sostenible, y con la Organización de Estados Americanos (OEA) para promover el proyecto en Latinoamérica y Caribe.

Desde su creación, en 2016, ProFuturo ha llegado a escuelas de latitudes muy diversas. Líbano, Filipinas, Angola, Tanzania, Brasil, Colombia, Guatemala y Perú son algunos de los países en los que ya se ha implantado el proyecto. A cierre de 2017, alrededor de 5,8 millones de niños y niñas de 23 países fueron beneficiados por ProFuturo.
ProFuturo tiene una meta clara: la educación. Y con este objetivo, se han celebrado por tres años consecutivos la Carrera ProFuturo, un evento deportivo solidario para recaudar fondos para el proyecto. Además, en septiembre de 2017 empleados de ambas compañías impulsoras vivieron la primera experiencia de Voluntariado en ProFuturo, donde contribuyeron en la implantación del proyecto en dos escuelas de Nicaragua y Perú.

Casi tres de cada cinco niños de África no están en línea,

en comparación con uno de cada 25 en Europa

El objetivo de ProFuturo es promover la igualdad de oportunidades a través de una educación de calidad y equitativa utilizando las herramientas digitales. Para cada despliegue, ProFuturo alcanza acuerdos con agentes - privados, públicos y del tercer sector- más relevantes en el ámbito del ámbito de la Educación y de la Cooperación Internacional.

ProFuturo abunda en un modelo probado ya con éxito a través de distintas iniciativas como Proniño o Aulas Fundación Telefónica, que ha llevado a todos los países de Latinoamérica donde la compañía está presente su proyecto de formación de docentes -casi 30.000 profesores formados- y que ha impactado en 610.000 niños de más de mil escuelas. Ahora suma sus esfuerzos a los de Fundación Bancaria "la Caixa", que lleva trabajando en el ámbito de la educación desde hace más de una década.

ProFuturo es la continuación y el refuerzo del compromiso histórico de Telefónica y "la Caixa" con la educación a través de la tecnología y la innovación como vehículos de la transformación social.

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SomosProFuturo Creemos en la Educación como motor de cambio, porque es la herramienta más poderosa para mejorar el mundo. ProFuturo tiene como misión reducir la brecha educativa proporcionando una educación digital de calidad a niños y niñas de entornos vulnerables de Latinoamérica, África y Asia. Así es ProFuturo.

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Educación   =    Libertad.

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Imagen que refleja el mensaje que quiere transmitir el maestro.

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Imagen que refleja el mensaje que quiere transmitir el maestro.

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Las TIC en la Escuela Rural de Abárzuza (Navarra)

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Las TIC en la Escuela Rural de Abárzuza (Navarra)

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Primaria

Multidisciplinar

Fernando Pagola García

Suele entenderse por escuela rural una escuela pública, la única en el pueblo, que normalmente tiene seis o menos unidades o aulas. En el caso del CPEIP de Abárzuza, una población de 600 habitantes dedicados principalmente a la agricultura y ganadería y algunas pequeñas industrias, la escuela tiene cuatro unidades; un aula de Educación Infantil y tres aulas de Educación Primaria.

Los grupos de alumnos y alumnas son pequeños y nos encontramos con niños y niñas de edades diferentes en la misma aula.
La interacción, la cooperación y la solidaridad entre los alumnos y alumnas se da de una forma natural, tanto dentro como fuera de la Escuela. Siendo pocos niños y niñas en el pueblo, están acostumbrados desde pequeños a jugar todos con todos, sin tener en cuenta la diferencia de edades. Esa relación especial se mantiene después también dentro de la Escuela y en el aula, que impulsa una educación basada en la cultura y en la personalidad del pueblo, fomentando también una estrecha relación con la Naturaleza.

Las familias se implican en la Escuela y participan en sus proyectos, existiendo un alto grado de colaboración entre Ayuntamiento y centro escolar.

Creemos que la Escuela rural es el entorno ideal para la introducción de la TIC en las aulas, pues el hecho de estar en la misma clase dos cursos diferentes exige al alumnado el desarrollo de la autonomía personal (esfuerzo individual) y el trabajo colaborativo (cooperación entre compañeros y compañeras), objetivos que se pretenden fomentar con las TIC y el acceso a Internet en el aula.
El trabajar con un grupo pequeño y heterogéneo de alumnos y alumnas facilita el cambio metodológico que exige este proyecto. Un cambio metodológico en el que los alumnos y alumnas con esas nuevas herramientas van a aprender a aprender, siendo el papel del profesor o profesora de guía en ese proceso de aprendizaje, en el que el alumno/a es el protagonista.
Se hace más fácil el cambio metodológico, el pasar de una educación basada en el libro de texto, a un proceso de aprendizaje en el que el libro es una herramienta más en el acceso a la información, pero no la única (acceso a Internet y utilización sistemática de nuevas herramientas que faciliten el trabajo de los alumnos y alumnas). Pasamos de las unidades didácticas verticales de cada área a la transversalidad del trabajo por proyectos en los que la información es procesada (recopilación y búsqueda de información y análisis crítico de la misma) por el alumnado y convertida en conocimiento que se comparte con el resto de compañeros y compañeras (socialización del conocimiento, cooperación, trabajo en equipo). Estamos hablando de la adquisición de competencias, la educación en competencias.

RECURSOS Y TRABAJOS DEL ALUMNADO

En su momento, publicamos en el blog de Buenas PrácTICas 2.0 un artículo titulado De la Webquest al Blogquest, en el que se explicaba la pequeña variación de esta estrategia didácTICa.

DECÁLOGO DE LA EXPERIENCIA

1. Motivación: elección de proyectos basados en temas cercanos a los alumnos y alumnas, interdisciplinares, en los que se desarrollan todas las competencias básicas.

2. Implicación en los proyectos de todo el profesorado del Centro. Todos los alumnos y alumnas del Centro participan en el mismo proyecto con objetivos y tareas adecuadas a las diferentes edades.

3. Investigación, búsqueda de información: no solamente en Internet, también en el pueblo, en las familias.

4. Implicación y colaboración de personas e instituciones, tanto públicas como privadas, del entorno más próximo.

5. Distribución y organización: el trabajo se lo organizan y distribuyen los propios alumnos y alumnas, en grupos reducidos (parejas), con muy buenos resultados.

6. Análisis crítico de la información recogida y transformación de la misma en conocimiento.

7. Concreción del trabajo: selección de herramientas y recursos necesarios para la realización de los trabajos del proyecto.

8. Exposición oral de los trabajos realizados ante el gran grupo (la clase, con otros ciclos, etc), apoyada con medios audiovisuales.

9. Crítica y valoración de los trabajos realizados por los propios compañeros y compañeras. Se aprende también de los propios errores y de los de los demás.

10. Autoevaluación. Desde el primer momento los alumnos y alumnas saben qué se les va a exigir, qué se les va a evaluar y cómo. Al final, son ellos mismos los que se autoevalúan, valorando su esfuerzo, responsabilidad, trabajo en grupo e individual, el proceso, el contenido, la presentación, etc

Comunicación presentada por Fernando Pagola García en el I Congreso Escuela 2.0, celebrado en Madrid durante los días 22 y 23 de octubre de 2.010.

[video:flow:http://descargas.pntic.mec.es/contenidos/congreso01_e20/taller_1_5_fdopagola.flv]

Puedes encontrar toda la información sobre esta ponencia y su desarrollo en la web del Congreso Escuela 2.0, aunque te la desglosamos y enlazamos a continuación:

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Blog de Buenas Prácticas 2.0 - Las TIC en la Escuela Rural de Abárzuza

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Primaria Multidisciplinar Fernando Pagola García Suele entenderse por escuela rural una escuela pública, la única en el pueblo, que normalmente tiene seis o menos unidades o aulas. En el caso del CPEIP de Abárzuza, una población de 600 habitantes dedicados principalmente a la agricultura y ganadería y algunas pequeñas industrias, la escuela tiene cuatro unidades; un aula de Educación Infantil y tres aulas de Educación Primaria.

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Reflexión sobre el título de la misma....

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Reflexión sobre el título de la misma....

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La vocación docente y su implicación es ¨ buscar el lugar de uno mismo, no abandonarlo aunque se presenten adversidades¨.

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En la película hace las similitudes de Educación con:  ¨Perder el tiempo¨ y ¨Meter ideas raras en la cabeza¨.

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"Hay gente que estudia de noche. Y estudia cosas mucho más difíciles que leer. Hay que tener ganas, nada más"

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Lo esencial de la enseñanza son las ganas de enseñar y de aprender. Como maestros nos debemos adaptar a las circunstancias de cada lugar.

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"Cada uno hizo lo que pudo y dio lo mejor de sí. Si aprendieron mucho o poco no importa, aprendieron a pensar y a convivir. Eso es lo que vale".

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Rocío Medina Nieto. Reflexión película.
"No van a la escuela a aprender, van a comer por lo menos una vez al día"
Esas son las palabras de Ana en una escena de la película; lo que nos lleva a pensar que había otras cosas más primordiales que la educación en aquellos tiempos.

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Víctor Castellano_ Escuelas Rurales de calidad en Argentina

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Víctor Castellano_ Escuelas Rurales de calidad en Argentina

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Banco Mundial en America Latina y el Caribe

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Víctor Castellano_ Reflexiones de la pelicula

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Víctor Castellano_ Reflexiones de la pelicula

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Como maestros debemos de tener en cuenta que cada acción que hagas, por pequeña e insignificante puede influir sobre las personas, cambiando su forma de pensar y actuar . Tenemos que ser un modelo idóneo a seguir para los alumnos pues ellos son la clave del progreso

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http://gte.uib.es/pape/gte/sites/gte.uib.es.pape.gte/files/El%20papel%20de%20las%20TIC%20en%20el%20sistema%20educativo..pdf

Aquí tenéis un link con una opinión sobre el papel de las TIC en la educación.

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En la película se muestra varias perspectivas de maestros, aunque varios de ellos se basan en la mera transmisión de conocimientos para que sus alumnos puedan adquirir unos conceptos básicos

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Víctor Castellano_ Frases de la pelicula

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Víctor Castellano_ Frases de la pelicula

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" Cuanto mas sepas, Menos te van a mandar"