# data[].attributes.headline
Сирина В.Э.Прошкина О.В., Якимова Ю.Е

# data[].attributes.subject
Сирина В.Э.Прошкина О.В., Якимова Ю.Е

# data[].attributes.body
Прием Фишбон - графический способ организации учебного материала.
В «голове» рыбы формулируется проблема, «косточки скелета» по одну сторону представляют аргументы «за», по другую — «против». В «хвосте» рыбы формулируется вывод.
Учащимся предлагается тема “What should we do to keep fit?” (Что необходимо делать, чтобы выглядеть стройными). С одной стороны учащиеся отмечают "Что стоит делать для того, чтобы выглядеть стройными". С другой "Что не стоит делать"What should we do to keep fit?

# data[].attributes.headline
Моисеев, Шолохова, Васильев

# data[].attributes.subject
Моисеев, Шолохова, Васильев

# data[].attributes.body
Прем "Корзина идей"

Объявляется тема урока.

Индивидуальная работа. Каждый ученик тезисно записывает в тетради все, что ему известно по теме. Этот этап длится недолго — 2-3 минуты.

Работа в парах или в группах. Учащиеся обмениваются информацией, выясняя, в чем совпали их мнения, а в чем возникли разногласия. Время проведения — 3 минуты.

Работа с классом. На этом этапе каждая группа высказывает свое мнение по теме, приводит свои знания или высказывает идеи по данному вопросу. Причем ответы не должны повторятся. Все высказывания учитель кратко записывает на доске.

Прием применяется на первой фазе урока.

Пример: Тема урока "Употребление НЕ с разными частями речи" в шестом классе.

1. Дети индивидуально записывают особенности употребления НЕ.
2. Обсуждают в группах.
3. Озвучивают свои версии, учитель записывает на доске.

Далее переходим к анализу и обобщению.

# data[].attributes.headline
Зуева Е.Н. Ладович В.И. Кайгородова Л.В.

# data[].attributes.subject
Зуева Е.Н. Ладович В.И. Кайгородова Л.В.

# data[].attributes.body
«Фишбоун» («рыбья кость», «рыбий скелет») – упрощённое название метода японского учёного Каору Исикавы. Эта графическая техника представления информации позволяет образно продемонстрировать ход анализа какого-либо явления через выделение проблемы, выяснение её причин и подтверждающих фактов и формулировку вывода по вопросу. В процессе составления «рыбьего скелета» ученики:

учатся работать в группе или парах;

визуализируют причинно-следственные связи;

ранжируют различные факторы по их значимости;

развивают способность критически мыслить;

обучаются давать оценку явлениям действительности.

Схема «рыбьего скелета» позволяет подбирать подходящее решение для любой проблемной ситуации, генерируя новые идеи, направленные на ускорение и облегчение процесса мышления.
Существуют два типа расположения:

горизонтальное (наиболее точно повторяет скелет рыбы), его предпочтительнее использовать на уроках в младших классах;

вертикальное, позволяющее разместить на «косточках» больший объем информации (подходит для старшеклассников).

«Рыбий скелет» состоит из 4 блоков информации:

головы, в которой обозначается вопрос или проблема;

косточек вверху (или справа), где фиксируются причины и основные понятия того или иного явления, проблемы;

косточек внизу (слева), подтверждающих наличие тех или иных причин;

хвоста, содержащего выводы и обобщения по вопросу.

Очень важно, чтобы решения проблемы были выстроены по степени актуальности: чем ближе к голове, тем насущнее.
Но наиболее эффективно «рыбья кость» применяется на занятиях обобщения и систематизации полученных знаний, чтобы помочь учащимся организовать полученную информацию в стройную систему с чёткими взаимосвязями между элементами.

# data[].attributes.headline
Енидорцева Т. С., Семёнова И. В.,         Гилёва Л. А.,

# data[].attributes.subject
Енидорцева Т. С., Семёнова И. В.,         Гилёва Л. А.,

# data[].attributes.body
Прием "Зигзаг" придуман для тех случаев, когда требуется в короткий срок усвоить большой объем информации.
Алгоритм работы с приемом "Зигзаг" на уроке

Текст изначально делится учителем на несколько частей

Класс делится на группы с равным количеством участников.

Каждая группа получает один и тот же текст. Причем каждый участник рабочей группы получает по одному отрывку из текста. Эти отрывки можно пронумеровать или отметить разными цветами.

Индивидуальная работа. Каждый ученик работает со своей частью текста — прорабатывает информацию, анализирует, составляет опорный конспект. Можно составить кластер, таблицу, схему, инфографику и т.д.

Следующий этап работы — групповой. Теперь учащиеся переходят к своим "коллегам". Составляются экспертные группы. То есть, в одной команде окажутся все те, кто получил отрывок № 1, в другой — те, кто получил отрывок № 2. Начинается этап обсуждения. Учащиеся обмениваются своими работами, мнениями, выбирают самый лучший вариант для презентации своей части текста.

После этого ребята возвращаются в свои рабочие группы, и начинается этап размышления. Каждый по очереди презентует свою часть текста. Будет это краткое изложение, кластер, таблица — это решено уже на стадии работы в экспертной группе. Таким образом, каждый из учеников получает сведения по всему тексту.

Завершается "Зигзаг" общей работой всего класса. Каждую часть текста презентует один из экспертов по данному вопросу. В итоге происходит вторичное прослушивание материала. Остальные эксперты "дополняют" коллегу.

На этапе рефлексии учащиеся решают, чья презентация материала была наиболее точной и эффективной. А также намечают круг вопросов, которые требуют уточнений, пояснений. Итогом такой работы может стать совместный проект или презентация.

# data[].attributes.headline
Горячкина Ю.В.

# data[].attributes.subject
Горячкина Ю.В.

# data[].attributes.body
Дементьева И.Н.
Кондратьева Н.Е.

Верите ли вы?
Учитель задает вопросы, на которые обучающиеся должны ответить “да” или “нет”. У каждого на парте таблица, как на доске. Учитель читает вопросы, а ученики ставят в первой строке плюс (да), если согласны с утверждением, и минус (нет), если не согласны. Вторая строка у вас пока останется пустой. В течение урока ученики обращаются к таблице и видят, насколько были правы.
Верите ли Вы, что?
-... ток измеряется в вольтах?
-... сила тока прямо пропорциональна напряжению и обратно пропорциональна сопротивлению?
-...механическая энергия преобразуется в тепловую?
-... условие равновесия - это неравномерное движение материальной точки?
-... деформация - это изменение состояния тела?

# data[].attributes.headline
Морген, Маторина                                                                                                    

# data[].attributes.subject
Морген, Маторина                                                                                                    

# data[].attributes.body
Синквейн — творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

Правила составления:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Примеры:

Компьютер
Быстрый, многофункциональный,
Обрабатывает, сохраняет, передает,
Служит для обработки информации,
Помощник.

I'm a teacher
nice, clever
teaching, helping, surprising
I'm very cool.
Kids' friend

# data[].attributes.headline
Ролик О.А., Шавкунова Л.А.

# data[].attributes.subject
Ролик О.А., Шавкунова Л.А.

# data[].attributes.body
Стратегия «ПРИМА» предполагает осуществление ряда последовательных шагов, обеспечивающих выявление, осознание вопроса и путей его решения.
1 шаг: «П» - ПОДУМАЕМ.
2 шаг: "Р" - РЕШИМ ПРОБЛЕМУ;
3 шаг:"И"- ИНОЙ ВГЛЯД;
4 шаг: "М"- МОЖЕТ СЛУЧИТЬСЯ;
5 шаг: "А" - А ЧТО ДАЛЬШЕ?
Дети работают в группах по 3 или 4 человека, можно организовать работу в парах.
Задание | Комментарии

ЗАДАНИЕ: - Подумаем; поколдуем.
Представьте, что вы в силах изменить ситуацию, помочь городу и людям, до извержения вулкана.
Как вы это сделаете, что вы сделаете, ваши действия. |
Комментарии:
1. Сообщение по радио, телевидению, в газетах
2. Эвакуация людей.
3. Оповещение на машинах
ЗАДАНИЕ:
Р- решим проблемы
Предположите, с какими проблемами вы столкнётесь, реализуя свой план помощи |
Комментарии:
1. Непонимание людей
2. Паника.
3. Нежелание уехать из города
4. Спрятались
5. Грабёж, варварство

ЗАДАНИЕ:
И- иной взгляд |
На третьем этапе каждая группа составляет историю, рассказанную от лица вулкана (друг другу рассказывают)

ЗАДАНИЕ:

М- может случиться
Представьте ситуацию не удалось исправить и ….. что может произойти.
Допишите финал этой истории. (члены группы выполняют задание индивидуально) |
Комментарий:
1. Пожар
2. Гибель людей
3. Гибель города (разрушение)

ЗАДАНИЕ:

А- а что дальше?
Всё уже случилось, что мы можем сделать после этого, на будущее
Комментарий:
1. Оповещение людей
2. Срочная эвакуация
3. Убеждать, что это опасно