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Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?

O currículo deve -se concentrar mais nas competências a desenvolver. O aluno deverá partir de uma situação problema para depois desenvolver as competências. Desta forma, os alunos irão tornar-se mais responsáveis, empreendedores e criativos.
Apresentação

Sofia Oliveira
1a
Apresentação
Olá a todos. Sou professora de Física e Química na Escola Básica e Secundária Tomás de Borba, Angra do Heroísmo, ilha Terceira. O meu principal objetivo neste curso é aprender ferramentas inovadoras. Conheci  os Laboratórios de Aprendizagem porque faço parte de uma equipa de Recursos Educativos Digitais Abertos (REDA).
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Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?

O currículo deve -se concentrar mais nas competências a desenvolver. O aluno deverá partir de uma situação problema para depois desenvolver as competências. Desta forma, os alunos irão tornar-se mais responsáveis, empreendedores e criativos.
Apresentação

Sofia Oliveira
1a
Apresentação
Olá a todos. Sou professora de Física e Química na Escola Básica e Secundária Tomás de Borba, Angra do Heroísmo, ilha Terceira. O meu principal objetivo neste curso é aprender ferramentas inovadoras. Conheci  os Laboratórios de Aprendizagem porque faço parte de uma equipa de Recursos Educativos Digitais Abertos (REDA).
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Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?

O currículo deve -se concentrar mais nas competências a desenvolver. O aluno deverá partir de uma situação problema para depois desenvolver as competências. Desta forma, os alunos irão tornar-se mais responsáveis, empreendedores e criativos.
Apresentação

Sofia Oliveira
1a
Apresentação
Olá a todos. Sou professora de Física e Química na Escola Básica e Secundária Tomás de Borba, Angra do Heroísmo, ilha Terceira. O meu principal objetivo neste curso é aprender ferramentas inovadoras. Conheci  os Laboratórios de Aprendizagem porque faço parte de uma equipa de Recursos Educativos Digitais Abertos (REDA).
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Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?

O currículo deve -se concentrar mais nas competências a desenvolver. O aluno deverá partir de uma situação problema para depois desenvolver as competências. Desta forma, os alunos irão tornar-se mais responsáveis, empreendedores e criativos.
Apresentação

Sofia Oliveira
1a
Apresentação
Olá a todos. Sou professora de Física e Química na Escola Básica e Secundária Tomás de Borba, Angra do Heroísmo, ilha Terceira. O meu principal objetivo neste curso é aprender ferramentas inovadoras. Conheci  os Laboratórios de Aprendizagem porque faço parte de uma equipa de Recursos Educativos Digitais Abertos (REDA).
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Concordo com o nível 4 no exemplo B porque os alunos partilharam responsabilidades e tomaram decisões importantes mas, o produto final não foi realizado de forma interdependente.

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Concordo, com o nível 5 no exemplo A porque os alunos partilharam responsabilidades e tomaram decisões importantes, o produto final foi realizado de forma interdependente no ensino - aprendizagem.

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TAREFA 24 – IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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TAREFA 24 – IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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Nos dias de hoje, quando nós utilizamos em sala de aula a tecnologia, como recurso na aprendizagem, são sempre bem aceites pelos alunos, tendo um impacto muito positivo nos alunos.

Os exemplos apresentados nos vídeos anteriores são todos eles muito motivadores, a opinião de alguns alunos envolvidos referiram que aprendiam de uma forma mais divertida e apelativa, com autonomia e o professor assumia um papel de moderador e orientador. Com um ensino inovador estamos a trabalhar as competências do século XXI.

Na minha opinião os professores precisam de formação, para se sentirem à vontade com as novas ferramentas digitais, para utilizarem um ensino inovador capaz de alargar horizontes nos nossos alunos.

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TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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A Atividade de Aprendizagem que foi proposta na Tarefa 22 de revisão de pares cujo título é "A Tabela Periódica, a sua história e evolução ao longo dos tempos", ainda não foi implementada na escola. A Atividade de Aprendizagem foi elaborada por duas pessoas que têm o privilégio de estarem na mesma escola e de serem do mesmo grupo disciplinar, é uma vantagem. A implementação da AA, sendo a primeira vez, parece-me muito pertinente todas as orientações expostas nesta página. Na fase inicial definir o objetivo principal, abranger o maior número de alunos dos vários ciclos e docentes das várias disciplinas e utilizar ferramentas digitais onde já tenha mais experiência. Na implementação da AA é importante parar um pouco para refletir, ouvir alunos, colegas entre outros intervenientes, para se poder evoluir na sua implementação. A escola disponibiliza duas salas de informática com internet o que irá facilitar a avaliação da Atividade de Aprendizagem com questionários online (Quizizz) a professores e alunos. Desta forma, os alunos nunca se irão esquecer das Atividades de Aprendizagem que se realizaram na escola.

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Tarefa 22 - Submissão da Atividade de Aprendizagem

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Tarefa 22 - Submissão da Atividade de Aprendizagem

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A Tabela Periódica, a sua história e evolução ao longo dos tempos.

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Tarefa 20 - TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Tarefa 20 - TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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A ferramenta que referi no tricider foi o Google Drive porque é uma ferramenta gratuita, serve para partilhar documentos e guardar ficheiros.

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Tarefa 18 -  CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 18 -  CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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O que entende por Atividade de Aprendizagem?

A atividade de aprendizagem tem que ser desenvolvida pelo aluno em que o professor é o mediador da atividade, utilizando metodologias para promover uma aprendizagem mais ativa por meio do estímulo: ao pensamento crítico; ao desenvolvimento de capacidades de interação, negociação de informações e resolução de problemas, tornando os alunos mais responsáveis e autónomos.

Até que ponto o seu conceito de Atividade de Aprendizagem converge para o conceito atrás descrito e patente nos exemplos apresentados?
Os vídeos apresentados demonstram o que corresponde a uma AA, uma vez que, os alunos desempenham o papel principal na sua aprendizagem com recurso a metodologias inovadoras e à tecnologia.

O que é para si uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora?

Uma Atividade de Aprendizagem inovadora será uma atividade que coloque o aluno no centro da sua aprendizagem, desenvolvendo o pensamento crítico, responsabilidade, autonomia entre outros fatores. Tem que ter atividades que sirva de veículo aos alunos para uma dimensão tecnológica, que promovam a interdisciplinaridade, trabalho colaborativo, saídas para o exterior, etc.

Pode dar-nos exemplos daquilo que são, no seu entender, Atividade de Aprendizagem aliciantes e inovadoras.
- Recolha de informação/dados em tempos reais dentro/fora da escola, com recurso a smartphones, Tablet, dispositivos eletrónicos para recolha de dados.
- Trabalho colaborativo e parcerias com entidades externas à escola.

- Criar questionários online para avaliar as atividades.

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Módulo 3 - Tarefa 16 - Guião para a elaboração de Cenários de aprendizagem

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Módulo 3 - Tarefa 16 - Guião para a elaboração de Cenários de aprendizagem

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Na minha opinião ambos os cenários de aprendizagem poderão ser aplicados na minha escola, uma vez que, abrange alunos de todos os níveis de ensino. O cenário: “Educação, Tecnologias e Programação” para os alunos do 1º ciclo é um desafio inovador e que se deverá apostar neste tipo de projeto desde o inicio do processo de ensino aprendizagem do aluno. Uma vez que, incentiva a utilização da literacia digital, mune os alunos com competências do século XXI. As dificuldades a implementar este cenário serão sentidas na maturidade da sala de aula do futuro, por não se adequar ao pretendido. O Papel do aluno e do professor está nitidamente no nível de maturidade 1, há um longo percurso para fazer em relação às salas de aula do futuro. Ao nível das instalações, a escola não possui “tablet” de livre acesso aos alunos no entanto, grande parte dos alunos pode trazer esses aparelhos de casa. Para os que não têm esse tipo de equipamento, a escola possui computadores portáteis que podem ser de livre acesso aos alunos. O papel do professor tem de mudar, mas os docentes não têm competências digitais, de forma a se sentirem à vontade com a introdução de novas ferramentas e recursos na sala de aula de modo a motivarem os alunos. Daí que a formação de docentes é fulcral nesta fase de mudança para as salas de aula do futuro.
O segundo cenário, "Ética uso dos média: digam não ao cyberbulling", penso que também poderia ser implementado na escola. As dificuldades a implementar este cenário serão sentidas na maturidade da sala de aula do futuro, por não se adequar ao pretendido. O Papel do aluno e do professor está nitidamente no nível de maturidade 1, há um longo percurso para fazer em relação às salas de aula do futuro. Volto a referir que a formação presencial é urgente, para se poder mudar mentalidades e consequentemente o ensino.

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Tarefa 15 - Exemplos de Cenários de Aprendizagem.

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Tarefa 15 - Exemplos de Cenários de Aprendizagem.

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No vídeo 1- Projeto de estudo ao ar livre
Os Aspetos bem conseguidos:

·  tirarem os alunos da sala de aula e poderem contactar com o meio envolvente;

·   Trabalho colaborativo entre disciplinas e entre alunos.

·    Distribuição de tarefas e registo das competências de cada aluno, bem como as competências que os alunos têm que desenvolver.

·   Recurso a diferentes metodologias e tecnologias.

·   Partilha do trabalho com toda a comunidade educativa

·    O papel do professor, como mediador e observador.

·  O ensino - aprendizagem está centrado no aluno.

Aspetos a melhorar:
· Deveria haver uma maior colaboração do professor de Geografia no trabalho de campo;
- Deveria haver um momento de reflexão do trabalho
desenvolvido, quer individualmente, quer um grupo.

·  Participação da comunidade envolvente.

No Vídeo 2 – Reconhecer as aprendizagens informais
Os Aspetos bem conseguidos:

· O aluno provavelmente começou a gostar da escola, porque passou a ver a escola como uma entidade útil para o seu futuro.

·   A aprendizagem está centrada no aluno.

·  Partilha dos interesses e trabalho do aluno.

·   Desenvolvimento de competências tais como: criatividade, imaginação, inovação, autonomia e espírito crítico
.   Aproximar o ensino às necessidades dos alunos.

Aspetos a melhorar:
·  Trabalho colaborativo com outros alunos com interesses semelhantes.

·  Deveria haver orientação de um professor.

.  Maior envolvimento de outras disciplinas

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Módulo 2 _ Tarefa 13-  As cinco dimensões

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Módulo 2 _ Tarefa 13-  As cinco dimensões

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Segue em anexo os questionários.

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Módulo 2 _ Tarefa 12 Nível de Maturidade

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Módulo 2 _ Tarefa 12 Nível de Maturidade

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Na minha opinião, considero que me encontro no nível de maturidade um. Utilizo nas aulas simulações, animações, vídeos entre outros recursos. Mas o ensino continua a ser o tradicional. Há um longo trabalho pela frente para alterar as metodologias e o ensino.

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Módulo 2_Tarefa 11 TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Módulo 2_Tarefa 11 TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Concordo com tudo o que foi dito. A sala de aula tem de deixar de ter paredes. Não podemos impedir que os nossos alunos tragam conhecimento para dentro da sala. O saber não formal é tão importante como o saber formal e deve ser partilhado, complementado, discutido de modo a que todos tenham acesso a ele e não só.

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Módulo 2_Tarefa 10 -  PARCEIROS E TENDÊNCIAS Concorda com a importância de envolver as partes interessadas? Quais as partes interessadas que acha que são as mais importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula? Pode e deve ser considerado que as tendências mudam rapidamente?

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Módulo 2_Tarefa 10 -  PARCEIROS E TENDÊNCIAS Concorda com a importância de envolver as partes interessadas? Quais as partes interessadas que acha que são as mais importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula? Pode e deve ser considerado que as tendências mudam rapidamente?

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Concordo com a partilha de experiências e saberes de todos os envolvidos no processo. Todas as partes interessadas são importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula, desde os Auxiliares de Educação, Encarregados de Educação, por sua vez, toda a Comunidade Educativa e todas as estruturas intermédias e também representantes da sociedade local ou regional de sectores culturais, sociais e económicos. As tendências representam mudanças na sociedade e na tecnologia de que o ensino e a aprendizagem deverão aproveitar. Exemplos destas tendências são os nossos alunos que cerca de 95% deles têm smartphones ou tablets.

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Módulo 1-Tarefa 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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Módulo 1-Tarefa 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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Conseguiria organizar na sua escola os vários espaços contemplados nas zonas de  aprendizagem?

A escola é recente, tem cerca de 10 anos. As suas infra estruturas são adequadas ao modelo existente em grande parte do país. Aquando da sua construção não se pensou nas SAF’s. As salas de aulas são espaços pequenos, organizadas num único edifício com três pisos distintos. A própria biblioteca é uma zona pequena tendo em conta o número de alunos da  escola. As zonas amplas onde seria fácil, a nível físico, a implementação das SAF’s seriam: a sala de convívio dos alunos e o refeitório.

Apesar de todas as dificuldades físicas inerentes à arquitetura da escola, com vontade, criatividade e perseverança, a meu ver, a implementação deste projeto seria perfeitamente possível. A metodologia utilizada pelos Laboratórios de aprendizagem valida o esforço e a necessidade de mudança do sistema educativo.
Como organizaria a aprendizagem se tivesse acesso a estas zonas de aprendizagem?

A escola está dotada de quadros interativos  e computadores em todas as salas de aulas, que neste momento servem apenas para projetar "texto". Os professores e os alunos não utilizam as reais potencialidades do material disponível. Temos o velho problema da fobia aos telemóveis em sala de aula. Não tem de ser assim, temos que nos associar a todas as tecnologias disponíveis e usufruir do que tem de melhor para nós dar. O professor tem deixar de ter medo, medo de experimentar, medo de experimentar.

As três salas de informática que a escola disponibiliza poderia ser utilizada para pesquisa e trabalho colaborativo.

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Módulo 1: TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Módulo 1: TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Não participei até à data em nenhum dos projetos relacionados com o FCL aqui apresentados. Posso partilhar, como elemento da equipa, a plataforma REDA (Recursos Educativos Digitais Abertos).
Este projeto disponibiliza a professores e alunos recursos educativos, sugestões de sítios de interesse organizados por categorias e anos letivos; "Dicas e utilidades" sobre a utilização das TIC, desde tarefas básicas como "Colocar legendas num vídeo" até à apresentação de um vasto leque de ferramentas digitais colaborativas. Para além disso, disponibiliza  APPs por sistema operativo e por categorias de interesse. Entre outras valências, esta plataforma da Secretaria Regional da Educação dos Açores pauta-se pelo rigor, pela atualização de conhecimentos e pela abordagem do ensino virada para as competências do século XXI. Para mais informações, podem explorar o seguinte sítio:
http://www.reda.azores.gov.pt/

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Tarefa 5 - A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN)

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Tarefa 5 - A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN)

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A escola que temos hoje em dia, não corresponde ao século XXI, daí a necessidade de cada docente, se atualizar com novas ferramentas e metodologias inovadoras, para poder levar para a sala de aula e conseguir motivar os alunos. A iniciativa LA/FCL é fundamental na divulgação dessas metodologias e práticas inovadoras nos professores, escolas, entre outros intervenientes do ensino.

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Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?

O currículo deve -se concentrar mais nas competências a desenvolver. O aluno deverá partir de uma situação problema para depois desenvolver as competências. Desta forma, os alunos irão tornar-se mais responsáveis, empreendedores e criativos.
Apresentação

Sofia Oliveira
1a
Apresentação
Olá a todos. Sou professora de Física e Química na Escola Básica e Secundária Tomás de Borba, Angra do Heroísmo, ilha Terceira. O meu principal objetivo neste curso é aprender ferramentas inovadoras. Conheci  os Laboratórios de Aprendizagem porque faço parte de uma equipa de Recursos Educativos Digitais Abertos (REDA).
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Que competências devemos desenvolver na sala de aula?

Na sala de aula devem ser desenvolvidas todas as competências do século XXI:criatividade e inovação, pensamento crítico, resolução de problemas e tomada de decisões, aprender a aprender e metacognição; como estão subjacentes neste pequeno vídeo de animação “Adobe beyond”. Todas estas competências são fulcrais no desenvolvimento do ser humano, por isso, todas devem ser exploradas e desenvolvidas ao longo do percurso escolar do aluno.

Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?

O currículo deve -se concentrar mais nas competências a desenvolver. O aluno deverá partir de uma situação problema para depois desenvolver as competências. Desta forma, os alunos irão tornar-se mais responsáveis, empreendedores e criativos.

# data[].attributes.body
Olá a todos. Sou professora de Física e Química na Escola Básica e Secundária Tomás de Borba, Angra do Heroísmo, ilha Terceira. O meu principal objetivo neste curso é aprender ferramentas inovadoras. Conheci os Laboratórios de Aprendizagem porque faço parte de uma equipa de Recursos Educativos Digitais Abertos (REDA).