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exemple d'utilisation

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Anglais - Académie de Rouen - Blabberize - fiche outil

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Animer une image et la faire parler en ajoutant un fichier audio. Blabberize Type (gratuiciel / outil en ligne...) Possibilité de s'inscrire via Facebook, Google, ou bien avec une adresse électronique et la création d'un mot de passe Source (adresse / lien de téléchargement) (...)

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(nécessite flash player)

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Des vidéos avec son smartphone ? Apprenez !

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Des vidéos avec son smartphone ? Apprenez !

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en vous inscrivant au MOOC !

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Réaliser des vidéos pro avec son smartphone

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Ce MOOC propose aux apprenants de découvrir les règles de l'art du tournage et du montage, et de réaliser des vidéos courtes (de communication, d'instantané, de fiction, d'actualité, etc.)

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ou toucher les élèves par les réseaux sociaux

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L'histoire - géographie peut-elle s'appuyer sur une messagerie instantanée comme Instagram ? A la différence par exemple , de Twitter, Instagram fait partie de l'univers adolescent. L'utiliser c'est aussi s'introduire dans un espace où les adultes n'ont pas acquis droit de place. C'est pourtant ce à quoi nous invite Philippe Sallet. Pour lui, c'est "l'outil efficace du moment". Des vidéos d'une minute
Interlocuteur académique pour le numérique, Philippe Sallet enseigne l'histoire-géographie au collège René Cassin de Baume les Dames, un gros bourg du Doubs. C'est un des créateurs du Mooc HG2 dont le Café a déjà parlé.

A cette rentrée Philippe Sallet fait irruption dans le monde de ses troisièmes en poussant la porte d'Instagram. Instagram est une messagerie instantanée qui permet d'échanger des photos et des vidéos avec ses abonnés.

"Ce qui est sympathique", explique P Sallet, "c'est que les vidéos ne font qu'une minute. Il y a donc une contrainte de temps qui pousse à l'essentiel. Le coté bricolage, filmer avec son téléphone, est intéressant aussi".

Mais qu'en faire avec les élèves ? Philippe Sallet échange des documents en support du cours ou des vidéos réalisées en classe avec les élèves. Il partage sur Instagram des moments de la scolarité comme la remise des diplômes du DNB.
Personnaliser les rapports
Avec Instgram, il filme des extraits de copie pour pointer des erreurs intéressantes exploitable en cours. Là instagram prolonge le visualiseur utilisé en cours.

Qui regarde et quand ? "Je ne publie pas sur Instagram en cours", explique P Sallet. "Je le fais après les cours en fin de journée. Quelques secondes plus tard les "vu" arrivent. On sait qui regarde. Les élèves font défiler rapidement les images et les "likent". On voit la réactivité des élèves. C'est la plus forte que j'ai pu constater. Les élèves regardent tout dès la sortie du collège.

"Instagram personnalise le rapport avec les élèves", explique P Sallet. "Les vidéos s'insèrent dans leur flux de données personnel. C'est cette dimension personnelle qui donne de l'efficacité à Instagram. Ils regardent des choses qu'ils ne consulteraient probablement pas. Là on va à eux directement".
Passer la culture
Mais Instagram viole la closure du collège et pénètre dans l'intimité des élèves. "C'est une occasion de faire de l'éducation aux médias", explique P Sallet. "Je peux leur expliquer que je partage avec exu mon compte Instagram mais que je ne m'abonne pas au leur. Il y a une prise de conscience de ce qu'est un réseau social et qu'un compte du collège n'est pas le compte d'un copain".

Pour P Sallet, Instagram révèle des choses intéressantes sur les élèves. "On a une idée de leurs horaires. Surtout on découvre leur curiosité. On peut les penser blasés mais la dimension personnelle d'Instagram les pousse à aller plus loin. Ils n'iraient pas d'eux mêmes consulter le flux du Louvre ou de la National Gallery. Là avec Instagram c'est le Louvre qui arrive chez eux. On fait notre travail de prof en leur amenant des documents qu'ils n'auraient pas découvert sans cela". Passeur de culture toujours...
François Jarraud Le compte instagram de P Sallet Instagram en arts plastiques Un journal de collège sur instagram

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Philippe Sallet : Instagram en histoire-géographie

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L'histoire - géographie peut-elle s'appuyer sur une messagerie instantanée comme Instagram ? A la différence par exemple , de Twitter, Instagram fait partie de l'univers adolescent. L'utiliser c'est aussi s'introduire dans un espace où les adultes n'ont pas acquis droit de place. C'est pourtant ce à quoi nous invite Philippe Sallet.

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Réseau edupronet

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Bien préparer les élèves à produire des contenus numériques, s'avère aujourd'hui d'autant plus important que la technologie intègre de plus en plus le système éducatif et que le marché du travail requiert de plus en plus de compétences en la matière. L'une des questions qui prévaut aujourd'hui dans l'enseignement est quels sont les éléments à prendre en compte pour aider les élèves à créer des contenus numériques et à bien intégrer les TICE dans leur apprentissage. En d'autres termes :

Comment utiliser la technologie, y compris internet, pour produire et publier des écrits et pour interagir et collaborer avec les autres ?

Voici quelques pistes à explorer pour faire passer la classe à l'ère du numérique et accompagner les élèves dans leur transition vers la création de contenus numériques.

1. Faire la distinction entre consommation et création de contenus numériques

Connaissez-vous la différence entre, l'utilisation des tablettes et autres appareils pour la consommation de contenus et leur exploitation en tant que dispositifs de création ? En donnant simplement aux apprenants un accès à des applications ou des jeux éducatifs, on ne conduit pas une réflexion de niveau supérieur dont l'objectif est d'intégrer la technologie dans la salle de classe.

Utiliser des outils qui leur permettent de créer et partager du contenu, change non seulement la manière d'enseigner, mais permet de transformer profondément le devenir de vos élèves. Cela peut être aussi simple que d'utiliser un outil de scénarisation en ligne pour permettre aux élèves de collaborer, que de les faire travailler sur des logiciels de montage vidéo pour créer un récit numérique.

2. Sortir du dogme de la propriété du contenu.

Depuis toujours, on a pensé qu'un projet centré sur l'apprenant, se terminait forcément par la création d'un contenu qui engendre chez l'élève un sentiment de propriété de la création finale. Même si cela ne change pas avec la technologie, l'environnement numérique dans lequel évolue l'élève, avec la multiplication des supports, a un intérêt en termes de motivation, puisque les projets numériques peuvent être confrontés et évalués dans un espace plus large, qui va bien au-delà de la salle de classe.

3. Travailler les mêmes compétences, produire les mêmes contenus en utilisant des supports différents.

Pour la réalisation d'un projet, le processus de recherche, de planification, de scénarisation et de présentation de l'information ne change pas d'un point de vue pédagogique avec le numérique. Ce qui évolue c'est le milieu dans lequel les élèves créent leurs projets. Faire un diaporama dans une boite à chaussures ou créer une affiche est quelque chose que nous avons tous fait à l'école, et les aspects de recherche, de rédaction et de mise en forme du contenu, sont dans ces projets quelque chose d'essentiel pédagogiquement.

Ce que le numérique apporte, ce sont de nouvelles méthodes pour concevoir ces projets. Nous pouvons remplacer nos affiches en contenus multimédias, qui peuvent inclure des liens web interactifs, des vidéos et des illustrations. Ces outils sont d'autant plus attractifs pour l'élève, qu'ils intègrent la technologie dans le processus de création.

Hier, certains d'entre nous écrivaient des articles pour le journal de l'école, qui était ensuite imprimé et distribué. Aujourd'hui, ils feraient certainement la même chose, sauf qu'ils utiliseraient un blog ou le site web de l'établissement pour la publication. Le processus d'écriture d'article reste le même, seul le moyen de le faire a changé.

4. Penser globalement, agir localement

La technologie permet à l'élève de franchir " virtuellement " les murs de l'école. En repensant à votre journal, vous vous doutiez qu'il n'a pas du souvent franchir la porte de l'établissement, si ce n'est bien rangé au fond du sac de vos camarades. Avec un blog et la prolifération de l'utilisation des réseaux sociaux, le nombre de personnes qui peuvent accéder aux contenus créés par les élèves est beaucoup plus important.

Aujourd'hui, les écrits des élèves maghrébins, peut facilement être lu, commenter, discuter par d'autres élèves en Australie ou en Argentine...Les créations numériques permettent aux élèves de se rendre compte combien le monde peut être petit...grâce à internet.

5. Favoriser la citoyenneté numérique

Le numérique utilisé en classe apporte beaucoup d'avantages et engendre son lot de nouvelles responsabilités. Devenir citoyen numérique cela s'apprend et avec la création numérique, apparaissent les obligations de donner les sources de l'information et d'utiliser les citations appropriées.

Permettriez-vous à un élève d'écrire un rapport de recherche sans citer les sources de leurs informations ? Bien sûr que non. Alors comment les autoriser à utiliser une image ou une vidéo sans en mentionner la provenance, simplement parce qu'ils ont été en mesure de la télécharger sur Google. Alors qu'un élève ne risque pas grand-chose pour l'utilisation en classe d'une image protégée par des droits d'auteur, il en va autrement dans la vie professionnelle. Comprendre les règles qui régissent le " Creative Commons ", ou les redevances des médias libres, est tout aussi important que l'acquisition d'une compétence lié au projet de création de contenu numérique lui-même.

6. Préparer les élèves à leur future vie active

Il n'est pas faux de supposer que la technologie et les contenus numériques n'auront pas disparus, une fois que l'élève sera en âge de travailler. Au contraire, l'utilisation des outils technologiques sera probablement une compétence de premier plan, fortement demandée par les employeurs. Avec la multiplication des outils en ligne se prêtant à la collaboration entre des personnes qui n'ont plus besoin de se trouver au même endroit, il est même à parier que les méthodes de travail seront profondément bouleversées (n'est-ce pas déjà le cas ?).

N'est-il pas alors judicieux de mettre les élèves dans cette configuration le plus tôt possible ? ceci leur donnera non seulement les compétences techniques pour créer des contenus numériques, mais les compétences transversales pour être en mesure de collaborer grâce à la technologie.

Pour bien préparer les élèves à produire des contenus numériques, gardez ces différents concepts à l'esprit. L'enseignement de ces compétences passe par des activités aussi simples que de formater une lettre, rédiger un e-mail, créer des projets multimédias...La salle de classe constitue dans ce sens un lieu important pour permettre aux apprenants à acquérir des compétences dont ils auront besoin pour communiquer, collaborer et évoluer dans le mode numérique de demain.
Utilisation pédagogique du blog La technologie au service de la pédagogie Un modèle pour une intégration pédagogique des TIC efficace
Commentaires

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De l'importance de renforcer les compétences #numériques des élèves

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Bien préparer les élèves à produire des contenus numériques, s'avère aujourd'hui d'autant plus important que la technologie intègre de plus en plus le système éducatif et que le marché du travail requiert de plus en plus de compétences en la matière.

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avec son adresse académique

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Pour le cours d'anglais

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Quels outils numériques sont les plus utiles pour un cours d'anglais ? Marie-Hélène Fasquel est une professeure d'anglais très connue, auteure d'un ouvrage récent où elle présente ses pratiques pédagogiques. Elle vient de mettre en ligne un recensement très exhaustif de logiciels et sites pour l'apprentissage de l'anglais. Nous lui avons demandé de sélectionner les 3 outils qu'elle utilise le plus souvent, ceux qui lui semblent indispensables. Padlet
"Padlet c'est vraiment un outil dont je ne peux me passer", nous dit-elle. "Il me sert à partager des ressources en ligne pour la classe inversée et aussi à créer un lieu où les élèves partagent leurs travaux". Le site est très simple d'emploi. "Je n'ai pas à enseigner l'outil lui même aux élèves", dit MH Fasquel, ce qui est un gain de temps important. Pas de problème aussi d'usage des droits avec les élèves. "Pour mon propre espace de stockage je ne leur donne qu'un droit de lecture. Pour leur espace de réception des travaux, ils ont tous les droits. Mais même dans les établissements difficiles, je n'ai jamais eu de problème sérieux.
Popplet
Popplet est un outil de carte mental très simple d'emploi et qui donne un joli rendu. "Mais il permet de partager des textes, des vidéos, u peu tout ce qu'on veut très facilement", explique MH Fasquel. "On peut l'utiliser pour faire sa préparation de cours. C'est un outil facile à détourner".
Ted.Ed
" Personnellement, j'y viens, je regarde ce qui existe. Si ca me convient je prends et ensuite je transforme selon mes besoins". Ted.Ed est un formidable réservoir de leçons. Il en propose presque 300 000. "On partage ses leçons. On récupère celles des autres enseignants , venus du monde entier. On peut aussi ne pas partager ses travaux". On peut aussi compléter les leçons existantes. Ted.Ed propose aussi des questionnaires de toutes sortes, tous modifiables. "C'est extrêmement pratique pour la classe inversée".
Propos recueillis par F Jarraud Le padlet sur les outils numériques MH Fasquel : Une aventure d'enseignante

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Marie-Hélène Fasquel : Trois outils indispensables pour le cours d'anglais

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Quels outils numériques sont les plus utiles pour un cours d'anglais ? Marie-Hélène Fasquel est une professeure d'anglais très connue, auteure d'un ouvrage récent où elle présente ses pratiques pédagogiques. Elle vient de mettre en ligne un recensement très exhaustif de logiciels et sites pour l'apprentissage de l'anglais.

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Réalisés en cours d'anglais

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Construire un mur Padlet

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Avec Aurasma

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Souvent affichées sur des panneaux dans les couloirs de l'école, les expositions fabriquées par les classes ne sont composées que d'images et de textes. Certaines applications permettent désormais d'enrichir vos panneaux avec des contenus multimédias. Dorénavant, avec un smartphone ou une tablette, les visiteurs, en survolant les affiches, pourront découvrir des vidéos, des animations, des jeux en ligne...

Les élèves de CM1-CM2 de Manuel Cornali, ont travaillé toute l'année, dans le cadre d'un projet Planète Manche, sur le Lande de Lessay. Ils se sont déplacés sur place, ont rencontré des scientifiques et des intervenants, ont produit des exposés thématiques, ont lu des documentaires authentiques, ont créé des jeux en ligne... Conscient que tout ce travail ne pourrait pas être communiqué par un exposition " classique ", l'enseignant a proposé à ses élèves de mettre en place une exposition augmentée.

Les objectifs sont nombreux :

Exposer un maximum de moments de ce projet, en proposant par exemple aux parents de regarder le film de la sortie scolaire ou de la visite du scientifique dans la classe

Faire sortir l'exposition des murs de l'école grâce à la mise en ligne de toutes les ressources numériques utilisées ou produites lors du projet.

Faire produire différents types de ressources par les élèves (ils font parfaitement comprendre les notions pour réussir à les expliquer à ses camarades).

La mise en œuvre de cette exposition " augmentée " est expliquée ci-dessous par les élèves eux-mêmes.

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L'exposition " augmentée " grâce à Aurasma

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Souvent affichées sur des panneaux dans les couloirs de l'école, les expositions fabriquées par les classes ne sont composées que d'images et de textes. Certaines applications permettent désormais d'enrichir vos panneaux avec des contenus multimédias. Dorénavant, avec un smartphone ou une tablette, les visiteurs, en survolant les affiches, pourront découvrir des vidéos, des animations, des jeux en ligne...

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Académie de Besançon

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Réunion de wikipédiens en Finlande pour mettre à jour des fiches. Teemu Perhiö/Flickr, CC BY-SA

Wikipédia est (ou devrait être) un objet extraordinaire à enseigner : tout le monde connaît Wikipédia, et presque tout le monde connaît mal Wikipédia. Cela devrait être la situation idéale pour un enseignant : intéresser les étudiants avec quelque chose qu'ils connaissent, les surprendre en leur montrant qu'ils peuvent y découvrir beaucoup de choses.

Sean MacEntee / Flickr, CC BY

Malheureusement, mes propositions d'enseigner Wikipédia restent souvent lettre morte auprès des collègues qui font les maquettes pédagogiques. Je propose un cours à toutes les formations et tous les niveaux : enseigner Wikipédia est transversal et peut être fructueux du L1 au doctorat. Un des principaux malentendus est que " enseigner Wikipédia " est vu par les collègues comme une formation courte : au mieux " apprendre à l'utiliser ", au pire " apprendre à s'en méfier ". Pourtant, il y a dans Wikipédia de quoi apprendre pendant tout un semestre. Tout d'abord, plonger dans Wikipédia demande de s'y faire petit à petit. Surtout, Wikipédia est un objet d'étude pertinent pour de nombreux aspects, pour moi qui voudrait enseigner mon domaine de recherche : les STS, ou, dit autrement, les relations entre sciences et sociétés.

Tester une analyse critique des médias

L'enseignement de l'analyse critique est à la mode en ce moment, particulièrement dans l'injonction ministérielle à se méfier " des théories du complot ", à peine différente de l'injonction ministérielle à se méfier " d'Internet ". Pour l'école, pour l'université et pour la presse, ce qui vient d'Internet est suspect a priori et Wikipédia est le " usual suspect " dans les entreprises de décrédibilisation de la part de ces trois institutions. Pourtant Wikipédia est un laboratoire très intéressant pour tester une " analyse critique des médias ".

Plonger dans Wikipédia permet de se mettre à l'épreuve d'une communauté de pairs plutôt que d'une voix magistrale. Intervenir dans Wikipédia, c'est soumettre sa production (ou tout simplement son avis) aux mécanismes de recherche de consensus, de la vérifiabilité, de la neutralité de point de vue (des notions wikipédiennes qui elles mêmes demandent à être déconstruites mais cela s'apprend en plongeant dedans).

Ces notions épistémologiques ne sont pas seulement celles d'un mode de production de connaissance bien particulier, elles sont aussi liées (et se façonnent mutuellement) avec l'infrastructure technique et logicielle de Wikipédia (qu'est ce que le wiki et d'où vient-il ? Que sont les bots et comment travaillent-ils ?), l'infrastructure juridique et politique (quel est le rôle de la Wikimedia Foundation, en quoi la production est elle liée aux licences ?).

Enseigner le bien commun

Les licences utilisées dans Wikipédia, et Wikipédia elle même, sont aussi un projet politique lié au monde du libre, aux " creative commons ", et plus généralement aux " biens communs ". Enseigner Wikipédia c'est aussi enseigner un projet politique particulier et nouveau : c'est le seul " bien commun " à avoir réussi à exister à grande échelle. Les politiques du libre ne sont pas seulement un projet, ce sont aussi une mise en oeuvre, dans lesquelles la notion de forking est primordiale (le forking, en tant qu'action politique, est l'équivalent d'un schisme en religion; à la fois une garantie de démocratie et une menace de division).

cea+ / Flickr, CC BY

De manière plus générale, Wikipédia est un des rares exemples à grande échelle d'un projet qui se veut " Open " et qui est obligé chaque jour par la pratique de définir ce qui est " Open " et ce qui ne l'est pas, parfois avec violence. L'Open est un concept flou. Au delà d'un washing politique ou d'une vision militante, définir ce qu'est l'Open en pratique est malaisé. Wikipédia est donc une étude de cas essentielle pour comprendre les " politiques de l'Open ".

Enfin, Wikipédia est aussi une communauté et ce projet politique est aussi un projet d'organisation communautaire par les principes, les règles, les protocoles et la technique. L'organisation des débats, les règles de recherche de consensus, les procédures de vote s'y inventent. Wikipédia est une excellente étude de cas pour enseigner la " culture numérique " par l'exemple.

Wikipédia permet de comprendre en quoi des projets techniques, des projets politiques, des projets épistémologiques liés au monde du libre, au monde du software, au monde des " algorithmes " transpose ces notions dans un monde accessible au grand public. En ce sens, j'ai la conviction que pour comprendre ce monde, pour acquérir une " littératie numérique ", il est plus utile de plonger dans les entrailles de Wikipédia que " d'apprendre à coder ".

Wikipedia : politique, technique, sociologie

Mon but est de parvenir à faire partager ma vision distanciée mais pas complètement de Wikipédia, faire toucher du doigt comment Wikipédia est un monde avec des aspects techniques, des aspects politiques, des aspects sociologiques, démocratiques, juridiques, épistémologiques uniques et surtout complètement entremêlés les uns aux autres. Je le fais en racontant des anecdotes.

Esther Vargas / Flickr, CC BY-SA

Ces anecdotes ont pour but de révéler ces enchevêtrements en racontant une histoire. Elles sont censées surprendre sur un sujet que tout le monde connaît mais que personne ne connaît ET révéler les tensions et interpénétrations de tous ces thèmes. Elles servent aussi à provoquer des questions-réponses, particulièrement si l'anecdote a ou a eu un succès médiatique ou si elle a été relatée dans la presse.

Par exemple, quand est abordée la question de l'ajout de photos, les principes de wikimedia commons, et/ou les règles du copyvio, l'anecdote du selfie du macaque met en lumière ces sujets, leur enchevêtrement, et leurs implications à la fois juridiques, techniques, procédurales, et de choix de licence, tout en traitant du militantisme du copyleft. L'anecdote est donc tout sauf futile : elle met en lumière cette complexité.

En dehors de la structure universitaire, une équipe de wikipédiens a créé un Massive Online Open Course qui a pour but de faire découvrir Wikipédia et d'apprendre à y contribuer. Il est pédagogiquement très réussi, beaucoup mieux que de nombreux MOOCs réalisés par des professionnels. Pour sa deuxième version, qui aura lieu en Mars 2017, je me suis joint à l'équipe pour participer à cette expérience pédagogique et aussi proposer d'y ajouter des anecdotes dont la narration sera co-construite. Plus tard, ce MOOC, évidemment sous licence libre, sera réutilisable, modulable, modifiable pour pouvoir être enseigné dans différents cursus universitaires.

Il reste beaucoup de choses à faire pour rendre l'Université et l'enseignement de Wikipédia compatibles, mais de plus en plus de gens s'y mettent... et en débattent.

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Wikipédia est (ou devrait être) un objet extraordinaire à enseigner : tout le monde connaît Wikipédia, et presque tout le monde connaît mal Wikipédia. Cela devrait être la situation idéale pour un enseignant : intéresser les étudiants avec quelque chose qu'ils connaissent, les surprendre en leur montrant qu'ils peuvent y découvrir beaucoup de choses.

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Un projet citoyen et contre le décrochage

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Amener des adolescents à demeurer concentrés sur ce qui se passe en classe alors qu'ils ont à portée de main un téléphone intelligent constitue un défi de taille. En effet, 74% des adolescents ont accès à un téléphone intelligent - et la plupart préfèrent être sur Instagram plutôt qu'à l'école! Et si la production et le partage de photos étaient au programme plutôt qu'être interdits entre les murs de la classe?

Cet article est traduit et adapté du texte Mobile curricula foster teen engagement publié sur le site de nouvelles de l'Université Concordia.

C'est ce qu'une étude menée par Juan Carlos Castro en collaboration avec des chercheurs de l'Université Concordia a voulu mettre à l'essai. Les résultats de leur recherche montrent des bienfaits éloquents à l'usage des technologies mobiles et à la création d'images par l'intermédiaire de ces outils numériques. En effet, l' engagement des élèves serait marqué par cette pratique, qui favoriserait également les relations entre les jeunes, leur implication dans la communauté ainsi que l'expression de leur identité.

En quoi consistait la recherche?

L'objectif initial de la recherche était de créer un programme d'art médiatique sur mobile - nommé MonCoin - qui encouragerait l'engagement citoyen auprès des jeunes à risque de décrochage scolaire.

Les chercheurs ont ensuite expérimenté le programme auprès de jeunes entre 16 et 20 ans, qui avaient déjà décroché et qui tentaient maintenant d'obtenir leur diplôme d'études secondaires à l'éducation aux adultes dans la région de Montréal.

Pour ce faire, ils ont remis à chacun des jeunes un " iPod Touch " et leur ont donné accès à un groupe semi-privé sur Instagram, sur lequel ils étaient en mesure de communiquer entre eux, de voir les photos prises par chacun, de les partager et de les commenter. Le programme encourageait les participants à utiliser leur mobile tant à l'école qu'à l'extérieur du cadre scolaire. L'activité principale consistait à prendre des photos qui répondaient à la question " Comment je pourrais rendre ce quartier meilleur? ".

De la création d'images à l'implication citoyenne

La recherche a montré que les jeunes ayant participé à l'étude se préoccupaient d'abord d'aspects techniques et esthétiques liés à la création d'images, ce qui les a ensuite menés à considérer des problèmes liés à l'engagement citoyen.

C'est lorsqu'ils prenaient des photos de leur quartier que les jeunes ont remarqué les failles de leur environnement - et non l'inverse.

L'usage de la vidéo pour apprendre
L'importance de l'identité

Selon les chercheurs, une partie critique de l'apprentissage en ligne est le développement de l'identité de l'individu à travers la création et le partage d'images. Puisque le dialogue en ligne et les commentaires étaient encouragés, les étudiants ont aussi développé un sentiment d'appartenance à leur communauté. Ils ont également pris conscience de la diversité des points de vue des pairs au sujet des images partagées.

Nous avons été surpris de constater que plus les étudiants interagissaient entre eux en ligne, plus ils étaient portés à interagir à l'école et lors de sorties extrascolaires.

Les TIC à l'école : enjeux et recommandations
Les implications de la recherche

Castro et ses collaborateurs sont pratiquement les seuls chercheurs nord-américains à orienter leurs recherches autour de l'enseignement des arts visuels par l'entremise des mobiles et des médias sociaux. Pour eux, cette voie est prometteuse pour susciter l'engagement des jeunes en leur proposant des activités signifiantes pour eux.

Dernière modification : 21 septembre 2016.

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Le potentiel éducatif de l'art numérique

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Amener des adolescents à demeurer concentrés sur ce qui se passe en classe alors qu'ils ont à portée de main un téléphone intelligent constitue un défi de taille. En effet, 74% des adolescents ont accès à un téléphone intelligent - et la plupart préfèrent être sur Instagram plutôt qu'à l'école!

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Des appli pour évaluer avec les tablettes

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Des appli pour évaluer avec les tablettes

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Espace pédagogique : numérique et enseignement - des applications pour remédier, évaluer

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Interlocuteurs Académiques pour le Numérique (IAN) ont expérimenté les tablettes tactiles dans le cadre de leur enseignement. Voici une liste d'applications testées par eux. Certaines sont illustrées par des scénarios pédagogiques. N.B. : Cet article sera régulièrement enrichi par des scénarios pédagogiques utilisant ces ressources.

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trucs et astuces

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Il est possible de faire des vidéos dont la qualité est proche d'un niveau professionnel avec son smartphone. Suivez le guide.

Article rédigé par Franck Maes, vidéaste autodidacte, passionné de de cinéma et toujours à la recherche des meilleures astuces pour faciliter la vie de ceux qui veulent réaliser des films de qualité facilement et à moindre coût..
Cet article s'inscrit dans notre rubrique " Paroles de Pros " dans laquelle des acteurs réputés du numérique prennent la parole sur des sujets liés à l'impact d'internet et des nouvelles technologies sur nos modes de vie.

En savoir plus sur Paroles de Pros et retrouver tous les articles de la rubrique

Les erreurs les plus fréquentes quand on filme avec son smartphone

Il y a plusieurs erreurs que font les gens lorsqu'ils filment avec leur Smartphone.

La première est tout simplement qu'ils oublient que c'est une caméra. Cela peut paraître évident mais pour eux bien souvent c'est un Smartphone qui filme, cela ne va pas plus loin. Mais en réalité c'est bien une caméra qu'ils ont en main. D'ailleurs beaucoup de clips et vidéos professionnelles ont été réalisés avec des Smartphones seulement.

La seconde erreur est certainement la plus fréquente est qu'ils filment à la verticale ou en mode portrait. Alors bien sûr c'est un réflexe, mais il faut vite s'habituer à filmer en mode paysage. Imaginez-vous un film réalisé en mode portrait ? Ce ne serait pas sérieux.

Filmer en mode paysage nous permet de mieux harmoniser le cadre et de rendre plus belle sa composition d'images. On peut filmer rapidement mais bien préparer son cadre avec quelques coups d'œil rapides. [1]

Troisième erreur et pas des moindres, évitons le zoom. Il vaut mieux se rapprocher car les zooms de nos Smartphones dégradent considérablement l'image.

Même si l'optique est vraiment de très bonne qualité sur la plupart des Smartphones, malheureusement au niveau du zoom ce n'est pas encore au point. On pourrait encore recenser quelques règles de base pour bien filmer avec son Smartphone, j'ai d'ailleurs écrit un guide à ce sujet que les gens peuvent télécharger gratuitement ( http://smartvideo.fr/yt8regles)

Les accessoires pour débuter la vidéo sur smartphone

Ce qui est magique avec un Smartphone c'est que l'on peut commencer à faire des vidéos de très bonne qualité avec assez peu de matériel. La mise de départ pour commencer est vraiment faible. Pour 75€ à peine, on peut se lancer dans la réalisation de vidéos. Pour cet investissement, on peut acheter trois accessoires indispensables pour bien commencer.
Le premier est un micro cravate.
Les gens négligent bien souvent le son alors que c'est primordial. Vous avez beau avoir la meilleure image du monde mais si votre son n'est pas audible, les spectateurs fuiront.

Dommage quand on a pris du temps à faire une belle image. N'oubliez pas que vous devez mettre toutes les chances de votre côté pour que votre spectateur reste sur votre vidéo. A notre époque, nous sommes constamment divertis par des éléments ambiants comme le téléphone, Facebook, les mails, etc... Si en plus vous ajoutez une difficulté supplémentaire à votre audience elle s'en ira très rapidement. Un micro est déjà présent sur nos jolis joujoux et d'ailleurs je vois beaucoup de personnes qui l'utilisent pour faire leurs vidéos. C'est un désastre sonore. Avec un son plus propre, votre spectateur est plus concentré sur ce que vous êtes en train de dire. Pour un micro cravate il faut compter à partir 15€. [2]
Second accessoire : le trépied.
Quand vous tenez votre Smartphone à la main, vous allez vite vous rendre compte que faire des plans stables n'est pas facile et la première des conséquences est que cela nuira à votre travail. Avec un trépied vous pourrez prendre votre temps, soigner la composition de votre cadre et ajuster la position de votre sujet. Vous verrez rapidement que vous allez développer un œil nouveau, car vous ne serez plus dans la précipitation. Croire que filmer avec un trépied rend l'image plus statique est faux. Vous pouvez faire des panoramiques en faisant pivoter la tête du trépied ou encore filmer en descendant verticalement. Personnellement je ne peux plus m'en passer je filme tous les jours avec, j'en possède même deux. Sur Amazon vous pouvez en trouver à partir de 20 euros. Disons qu'entre 20 et 30 euros, vous aurez un très bon trépied pour faire vos vidéos.
Dernier accessoire, le Shoulder Pod.
Le Shoulder Pod est un accessoire qui vous permet de filmer en sécurité au niveau de la prise en main. Le Shoulder Pod peut servir dans 2 types de situation. Tout d'abord, il peut venir en complément du trépied. Pour moi, ils sont indissociables, les deux réunis, ils forment un duo incroyable. En un tour de main, il vient se visser sur la tête du trépied pour fixer votre Smartphone. Une autre utilité du Shoulder Pod qui fait toute la différence avec les autres supports qu'on peut trouver sur le marché, est qu'on peut filmer à la volée avec une prise en main incroyable. Vous gagnez en stabilité et si vous y rajoutez une application qui stabilise vos prises de vues, vous pourrez réaliser des plans dignes du cinéma. Le Shoulder Pod coûte seulement 36€.
La réaction dans le secteur de la vidéo
J'ai eu affaire à deux types de réactions bien différentes. Je vais vous raconter une anecdote. J'ai réalisé une vidéo de A à Z avec mon Smartphone. La prise de vue, le montage ainsi que la mise en ligne de la vidéo, tout a été fait 100% depuis mon Smartphone. J'étais à plus de 5000 km de ma station de montage professionnel, dans ma chambre d'hôtel en train de tout faire depuis mon Smartphone. J'ai montré cette vidéo à un ami qui travaille dans la publicité et il était bluffé : " Mais tu veux me mettre au chômage ! ". Sa réaction était bienveillante, il cherchait à comprendre.

J'ai dû faire face à d'autres réactions beaucoup moins bienveillantes. Beaucoup de monteurs ou de réalisateurs me sont tombés dessus sur Facebook en affirmant qu'on ne pouvait pas faire des vidéos professionnelles avec un Smartphone. Je vous passe les noms d'oiseaux... Au début je ne comprenais pas leur réaction et après quelques jours, j'ai analysé leur comportement. Ils se sentaient menacés, menacés dans leur travail. C'est un sentiment tout à fait légitime. Personnellement, je m'adresse davantage à des gens qui veulent faire leurs propres vidéos pour les publier sur YouTube, que ce soit pour leur business ou leur passion. Là où ils ont raison, c'est qu'il est évident que des productions de film à gros budget ne filmeront jamais des gros blockbusters au Smartphone. Encore que, un film réalisé entièrement avec l'Iphone 5 a été récompensé au festival Sundance (j'en parle dans cet article http://smartvideo.fr/filmer-smartphone-cest-de-la-merde/). La majorité des vidéos qui sont visionnées dans le monde le sont sur internet, et l'industrie de la vidéo est en train d'évoluer comme la musique l'a fait à une époque. Je pense qu'il faut évoluer et ne pas se braquer sur les nouvelles pratiques. En fait, on ne fait pas le même métier.

Le meilleurs sites à ajouter dans ses favoris pour la vidéo avec smartphone

Je n'ai pas de ressources à proprement parler pour l'inspiration. Je regarde beaucoup de vidéos américaines pour m'inspirer. Je pense qu'ils sont en avance sur nous sur la manière d'exploiter ce super média qui est YouTube. Les français ne connaissent qu'encore peu l'infotainment. Les américains l'utilisent à la perfection. Délivrer un message tout en faisant du divertissement, la fusion d'informations et entertainment. Faire passer un message en y mêlant du divertissement renforcera votre message. C'est tout de même plus fun d'apprendre en riant qu'en s'ennuyant. J'ai même fait une vidéo entière sur ce concept.
Pour ce qui est de la musique libre de droit pour mes vidéos j'utilise 3 sources.
Audiojungle est un site où vous pourrez trouver des musiques de compositeurs. Ces compositeurs postent leurs musiques sur le site Internet après on peut les acheter.

Le gros avantage de Audiojungle est qu'on peut retrouver des dizaines voire des milliers de musiques. Les prix sont très abordables puisque c'est une solution payante. Les prix peuvent osciller entre quelques dollars et plusieurs dizaines de dollars.

On retrouve tout style de musique. Il suffit de marquer dans la barre de recherche le style, par exemple : triste, guerre... Là, vous allez avoir des musiques qui sont rythmées en fonction des thématiques. Vous pouvez aussi les trier en fonction du prix que vous voulez mettre dans votre musique ou la durée de votre musique. Audiojungle est une bonne solution payante.

La deuxième solution est Youtube, où vous pouvez avoir accès à une galerie de musiques libres de droit. Vous pouvez les utiliser à tout moment pour vos montages en musique. Cela vous évitera d'avoir des problèmes puisqu'en plus ce sont des musiques qui viennent de YouTube. Pour les mettre sur YouTube, ce sera super facile.

Pour cela, rien de plus simple. Il suffit de taper " YouTube musique libre de droit ", et vous allez retrouver la galerie que vous propose YouTube. Vous pouvez directement aller mettre depuis l'espace YouTube de votre chaîne, ou soit les télécharger pour pouvoir les monter plus tard. Sur YouTube, ce qui est intéressant c'est que les musiques sont toutes gratuites. Il y a pas mal de styles. Le petit défaut est qu'on a des musiques qui ne sont pas de super bonne qualité par rapport à Audiojungle.

La troisième solution pour trouver des musiques libres de droits qui vous permettront de faire tous vos montages librement, c'est le site Auboutdufil. C'est un site que j'utilise depuis des années. Il reprend les mêmes principes que le site Audiojungle dont on a parlé juste avant. Ce sont des compositeurs qui mettent sur le site leurs compositions en ligne. Vous pouvez les télécharger gratuitement. On peut aussi retrouver de nombreuses musiques en fonction de leur thème, par exemple de l'électro, du funk, du jazz, du rock, du rap, etc. Ce qui est intéressant avec Auboutdufil, c'est que c'est un mix entre YouTube et Audiojungle puisqu'on retrouve des principes de base pour rechercher les musiques comme Audiojungle, et le principe de gratuité qu'on a sur les musiques YouTube.
Pour aller plus loin
Pour ceux qui le souhaitent je propose des formations afin d'aider les gens à mieux réaliser leurs vidéos : http://smartvideo.fr/lesformations. Que ce soit pour la prise en main du matériel, la création de contenu attrayant pour une chaine YouTube, même si ma chaîne YouTube a une audience assez confidentielle pour l'instant, être à l'aise face à la caméra... J'évoque tous ces sujets et les gens choisissent comment ils veulent me suivre.
[1] Note d'Eric : même si on n'est pas fan, ne pas négliger ou sous-estimer pour autant l'importance croissante de la vidéo en mode portrait, un autre langage vidéo né avec les selfies et amplifié par Snapchat, entre autres... [2] Chez Presse-citron nous utilisons le RODE SmartLavPlus, mais pour commencer et tester vous pouvez aussi utiliser le kit oreillettes fourni avec votre smartphone, qui est normalement équipé d'un micro

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Comment faire des vidéos comme un pro avec son smartphone

# data[].attributes.attachment_link.description
Il est possible de faire des vidéos dont la qualité est proche d'un niveau professionnel avec son smartphone. Suivez le guide. Article rédigé par Franck Maes, vidéaste autodidacte, passionné de de cinéma et toujours à la recherche des meilleures astuces pour faciliter la vie de ceux qui veulent réaliser des films de qualité facilement et à moindre coût..

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En fin d'année scolaire, je cherchais un moyen d'évaluer les acquis des élèves de 6ème et 5ème de façon ludique et pratique. Je ne souhaitais pas une note finale, les conseils de classe approchaient, les élèves étaient fatigués, moi-aussi, mais j'avais besoin de savoir ce qu'ils avaient retenu de l'année sans passer par une évaluation lourde d'une heure sur table.
Après quelques recherches, j'ai découvert Socrative : une application en ligne de QCM accessible par interface web et par application mobile. Deux accès :

un pour l'enseignant : Socrative Teacher

un pour l'élève : Socrative Student

Les élèves peuvent répondre aux QCM sur tablettes (connexion wifi obligatoire), sur smartphone ou sur PC.

Que propose Socrative ?

Des QCM variés : réponses multiples, réponses courtes et vrai/faux

Intégration possible d'images aux questions

L'affichage des résultats en direct : lors de l'évaluation, l'enseignant peut visualiser en direct, sur son écran, les réponses des élèves

Les QCM sont téléchargeables au format pdf et imprimables.

Sauvegarde et export des résultats sous forme de tableur

Anonymisation des résultats possible (sondage)

Partage de QCM avec la communauté grâce au numéro SOC-xxxxx. Si vous souhaitez tester mes quiz, les numéros sont SOC-22830720 et SOC-22256549 à insérer dans " Importer un jeu questionnaire "

Tutoriel réalisé par le CNAM

L'utilisation que j'en ai faite

J'ai préparé les deux évaluations en reprenant chaque séance réalisée dans l'année. Je me suis limitée à 15 questions par évaluation en essayant de varier le type de questions et en ajoutant des images.
Chaque élève disposait d'une tablette pour répondre au quiz (les cours d'EMI sont en demi-classe), en suivant mes consignes, ils ont lancé l'application, rejoint la salle CDIMatisse, saisi leur prénom puis ils ont attendu que je lance le quiz pour répondre aux questions. L'évaluation a été complétée en dix minutes. Après export des résultat et une correction à l'oral, la classe a recommencé le QCM.
Les élèves ont vraiment apprécié cette forme d'évaluation. La visualisation en direct m'a permis de reprendre rapidement les élèves qui répondaient trop vite ou saisissaient des réponses non adaptées.

NB :Les deux évaluations (6ème et 5ème) sont téléchargeables au format pdf en pièce jointes de cet article.

Conseils d'utilisation

Pensez à personnaliser le nom de votre salle dans l'onglet " Pièces ", cela évite de communiquer aux élèves un nom compliqué.

Demandez aux élèves de s'identifier d'une façon que vous pourrez reconnaître (prénom ou nom)...

Lors de la conception du quiz, pensez à proposer plusieurs réponses courtes possibles (avec majuscule, sans majuscule Ex : Internet ou internet) et demandez aux élèves de ne pas utiliser de déterminant.

Ce que j'ai apprécié

L'intuitivité de l'application que ce soit dans la conception des QCM, dans la visualisation des résultats ou dans la prise en main des élèves.

Les élèves n'ont pas besoin de créer un compte.

La visualisation en direct des résultats : une fois connectés, j'ai pu suivre l'évolution des résultats des élèves. Cela m'a permis d'encourager ceux qui étaient en difficulté, de mettre en garde ceux qui répondaient trop vite...

L'ordre des questions aléatoire

Plusieurs sessions possibles : une fois l'évaluation terminée et les résultats sauvegardés, j'ai repris les questions à l'oral avec les élèves. Ils ont spontanément demandé à réessayer, et les résultats étaient bien meilleurs !

L'export des résultats au format tableur m'a permis de connaître finement l'acquisition des connaissances de chaque élève.

Accéder à Socrative

Les conditions d'utilisation de Socrative

L'usage de Socrative est réservé aux enseignants, l'établissement scolaire étant nommé à l'inscription, le chef d'établissement doit être informé de l'utilisation de cette application. Pour le moment l'application est gratuite, mais il est signifié dans les CGU que cela peut changer.
Si l'enseignant reste propriétaire des QCM qu'il créé, Socrative s'octroie le droit de les modifier, adapter, afficher publiquement...
Socrative collecte des données personnelles sur les enseignants et sur les élèves, mais certifie qu'il ne les diffuse pas à des sites tiers à des fins marketing...

Quelques Tutoriels sur Socrative

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En fin d'année scolaire, je cherchais un moyen d'évaluer les acquis des élèves de 6ème et 5ème de façon ludique et pratique.

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Intégrer le numérique en classes de Langues (réactualisé)

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Portail de l'Académie de Paris, upload/docs/image/jpeg/2015-10/outils_numeriques.jpg Liste de sites et de logiciels classés par types d'activité pour intégrer le numérique à vos cours de langue. Une liste d'applications pour tablette à usage pédagogique .

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Quels outils ?

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Une des principales questions qui anime un enseignant ayant pour projet de réaliser un webdocumentaire avec ses élèves est celle du choix de l'outil. Celui-ci va en effet conditionner le travail préliminaire de réalisation (types de documents acceptés, formats, etc) et le rendu final du webdocumentaire (schéma de narration, interactivité...).

Dans les faits, les modalités de réalisation du webdocumentaire avec les élèves (fonctionnalités proposées, niveau d'ambition de la réalisation...) vont souvent découler du choix de l'outil ( "On fait avec ce que l'on a"), alors que dans l'idéal, le choix de l'outil devrait être l'aboutissement d'une réflexion approfondie des besoins auxquels il doit répondre en fonction du projet.

Dans le cadre des Traam documentation 2016-2017 de l'académie de Besançon, nous avons pu observer deux démarches distinctes :

l'outil qui s'impose dès le départ et qui va conditionner la réalisation et le niveau d'ambition du webdocumentaire (ex : Klynt dans le projet Canopé "Raconte ta ville", partenariat inter-établissement avec un même outil, etc)

le choix de l'outil qui va intervenir a posteriori, après la réalisation de contenus, pour compiler différentes productions (vidéo, audio, image, texte, pages web) et les publier.

1- Les critères auxquels doit répondre un outil pour réaliser un webdoc

Les principales caractéristiques :

Intégration de contenus de différentes natures (texte, son, image, vidéo)

Dé-linéarisation du processus de scénarisation

Interactivité dans le choix du scénario et le degré d'exploration : principe du "spectateur-acteur" (le spectateur choisit son parcours de lecture)

Ludique : apprendre autrement

Éventuellement, interactivité via une contribution directe à l'œuvre et dimension sociale entre les créateurs et les utilisateurs

Narration transmédia

Quelques sites à consulter avant de se lancer :
2- Les bonnes questions à se poser pour choisir l'outil adéquat en fonction de son projet

Différents critères devront être pris en considération :

Le coût, de la gratuité totale à plusieurs centaines d'euros. Certaines applications sont également proposées en freemium (version de base gratuite, versions payantes pour profiter de toutes les potentialités).

Les contraintes techniques liées à l'utilisation en classe et en établissement scolaire : compatibilité de l'outil avec le réseau de l'établissement, type de licence (mono/multiposte), export, partage et hébergement du webdocumentaire, etc.

L'apport de l'outil en terme de pédagogie : acquisition de quelles compétences par les élèves ? Qu'apporte l'outil en terme de plus-value pédagogique ?

L' utilisabilité : ergonomie, facilité de prise en main, accès des élèves (compte enseignant ? compte classe ? compte élève ?), compétences techniques nécessaires pour s'approprier l'outil (niveau d'expertise technique requis pour la prise en main de l'outil ; montage par les enseignants ou implication des élèves dans la partie technique de réalisation ?), pérennité de l'outil (et s'il disparaît, que deviennent les productions ?), exportabilité, partage.

Source : Cartographies et guidage interactif pour faciliter l'accès des enseignants aux outils TICE,
Philippe GAUTHIER et Christian COLIN du réseau CRE@TIVE* du Groupe des Ecoles des Mines.
https://campusneo.mines-nantes.fr/campus/file.php/281/7PreuvesPublications/2005AlgoraArticlesCartos/ArticleAlgora.PDF Source : http://ecolenumerique.education.gouv.fr/
D'autres questionnements d'ordre plus spécifique pourront intervenir dans le choix de l'outil :

Dans le dernier cas de figure, le niveau de complexité (accessibilité aux élèves) du logiciel devient un facteur prépondérant. Le choix se fera aussi en fonction du temps dont l'enseignant dispose.

Possibilités narratives : suivant le modèle de narration choisie : en arêtes de poisson, circulaire, à l'arborescence complexe, etc., un logiciel s'imposera plus qu'un autre.

Facteur temps : pour un résultat voisin, si ce n'est similaire, certains logiciels permettront un traitement plus rapide.

Environnement logiciel : le logiciel nécessite-t-il l'usage et la maîtrise de logiciels clés de la PAO (photoshop, illustrator) ? Le logiciel intègre-t-il la fonction montage vidéo ? Suivant l'environnement et les compétences dont dispose le réalisateur, un choix peut s'imposer.

Formats : Quels formats (image, son, vidéo) le logiciel peut-il traiter ? Exploitabilité du format de sortie.

Les différents critères d'évaluation à prendre en compte peuvent être répertoriés dans des fiches-outil pour l'aide à la décision.

3- Des outils pour un webdoc

Typologie des outils :
Attention : cette proposition est ancrée dans le temps. Elle fait le point à un instant précis de l'offre dont nous disposons en ce printemps 2017. En effet, les outils du web sont mobiles : coût, interface, compatibilité..., tout peut changer du jour au lendemain. Avant de vous lancer dans l'aventure, prenez la peine de vérifier ce qu'il en est.

Outils estampillés "webdocumentaires" : Klynt, RacontR...

Outils de création multimédia dont on va détourner l'usage pour s'approcher du webdocumentaire : Adobe Spark, Thinglink, Genially, Sway, ...

Logiciel satellites :

PAO : Photoshop, Illustrator, Gimp, Inkscape

Capture d'écran vidéo : Camtasia, Screencast-O-Matic, Quicktime (sous Mac uniquement).

Montage : Virtualdub (sous Windows), Avidemux, iMovie (sous Mac), Movie Maker (sous Windows)

Conversion de fichier : online-convert par exemple pour tous les formats, Vlc (pour la vidéo uniquement)

Dans la pléthore d'outils numériques à notre disposition, nous vous proposons une sélection. Notre objectif est de montrer que quel que soit le niveau de maîtrise des technologies, il y a moyen de se lancer dans un webdocumentaire.

Voici un tableau comparant 5 outils afin de vous faire une idée des potentialités et des contraintes de chacun :

Tableau comparatif d'outils numériques pour réaliser un webdocumentaire
Vous avez la possibilité d'interagir sur ces fiches d'évaluation en les annotant avec vos commentaires : n'hésitez pas à compléter, donner des précisions ou faire un retour d'expérience sur ces outils !
Pour prolonger cette grille comparative, nous vous proposons une analyse pour chacun des outils numériques retenus : Thinglink, Genially, Adobe spark page, Racontr et enfin, Klynt. Ils sont classés par degré de difficulté de prise en main.

Et parce que nous souhaitons donner aussi un peu d'interactivité à notre article :

Dans l'offre abondante d'outils numériques, il existe bien sûr d'autres choix possibles pour faire son webdocumentaire. Vous pourrez découvrir d'autres pistes dans une sélection proposée dans le cadre d'un atelier Canopé de l'académie de Besançon.

La création d'un webdocumentaire est un projet innovant et ambitieux. C'est un travail qui nécessite beaucoup de temps et d'énergie pour l'enseignant qui doit s'approprier les outils numériques avant de les mettre à disposition des élèves de sa classe, voire s'en réserver la maîtrise et limiter les élèves à la création de contenu. Il est par conséquent crucial de passer par cette étape de réflexion sur le choix de l'outil, avant de se consacrer à la réalisation des contenus médias qui vont alimenter le webdocumentaire.

Articles déjà paru dans la série webdoctice :

Articles à paraître :

Article co-écrit par Séverine CANAL-COTTERET, Christophe COQUET,
Valérie LIGER, François MALESSARD

Quel outil pour mon webdoc ?

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Une des principales questions qui anime un enseignant ayant pour projet de réaliser un webdocumentaire avec ses élèves est celle du choix de l'outil. Celui-ci va en effet conditionner le travail préliminaire de réalisation (types de documents acceptés, formats, etc) et le rendu final du webdocumentaire (schéma de narration, interactivité...).

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Découvrez plusieurs projets pédagogiques exploitant Twitter de façon simple auxquels vous et votre classe pourrez vous joindre!
Catherine Lapointe enseigne depuis quinze ans au primaire selon une approche basée sur la pédagogie sociale, les projets collaboratifs et le partage numérique. À l'occasion de la première édition du Rendez-vous PédagoNumérique de la Commission scolaire de Saint-Hyacinthe, qui a eu lieu le 9 décembre 2016, elle a parlé de nombreuses possibilités d'exploitation pédagogique de Twitter.

Projet Photo Poésie

D'abord, l'enseignante a "emballé" les participants en présentant son Projet Photo Poésie dans la séance " Ignite " (ou " Emballe-moi ") qui a lancé l'événement.

Dans ce projet qui a début en 2015, chaque enfant devait prendre une photo de quelque chose qu'il aime et écrire un poème de moins de 140 caractères en lien avec l'image.

Ce court tweet poétique de Mme Lapointe a séduit la communauté des enseignants utilisateurs de Twitter et le projet a vu le jour.

Une seconde édition a eu lieu entre le 4 janvier et le 26 février 2016. Plus de 20 classes et 400 enfants du Canada, de la France et de la Belgique, des petits et des grands (entre 5 et 15 ans) ont produit plus de 100 textes et photos sur Twitter.

#Photopoésie est un espace protégé, un espace de liberté où l'élève peut ouvrir son coeur, illustrer sa sensibilité, être créatif. Certaines familles ont pris le temps d'écrire ensemble. Il y a eu des créations collectives où une classe a envoyé une photo et une autre, parfois originaire d'un autre pays, y a joint un poème.

Une belle aventure. Un bel exemple d'humanité numérique.

Des classes qui gazouillent, collaborent et apprennent avec Twitter

Mme Lapointe a aussi présenté, lors du même événement, un atelier mettant en lumière la grande diversité d'usages de Twitter comme outil pédagogique. Voici quelques projets à découvrir!

Défi alphabet, pour collaborer sans frontières, est une initiative des enseignantes Brigitte Léonard et Nathalie Laroche. Ce projet d'écriture collaborative, qui s'adresse au premier cycle, unit des classes du Québec, du Nouveau-Brunswick, de l'Ile-du-Prince-Édouard, de la France, de la Suisse et de la Belgique.

Anime Histoire, créé par les enseignantes Julie Chandonnet et Karine Riley à partir d'une question d'un collègue virtuel, Carl Parent, s'adresse pour sa part aux classes du troisième cycle du primaire. Il s'agit d'une plate-forme interactive pour l'apprentissage du français au primaire. La nouvelle édition se tient du 10 janvier au 24 février 2017.

La twictée, imaginée par les enseignants français Fabien Hobart et Régis Forgione, pourrait même être nommée " défitwictée ". On y vise la construction d'outils grammaticaux personnalisés et la vigilance orthographique en plus de la collaboration entre classes de même niveau.

projet de Josée Portelance, a été inspiré du compte Twitter français @cultimots. Ce projet cherche à initier les écoliers à l'usage d'un vocabulaire plus " chic ", à dépasser le stade du mot genre, si apprécié par les élèves du secondaire!

Tague Son, projet de l'orthopédagogue Syvianne Parent et de l'enseignante Nathalie Laroche, est un jeu de lecture amusant qui met en vedette une chasse aux sons sur Twitter.

Skype mystère est un projet collaboratif qui sort du cadre de Twitter. Deux classes se jumellent et élèves se partagent des rôles d'enquêteurs pour découvrir ensemble où dans le monde est située la classe avec laquelle ils discutent via Skype. Les élèves penseurs posent des questions, les détectives cherchent à découvrir à qui on parle, les cinéastes filment, les " googleurs " s'activent aux recherches sur Google et les cartographes étudient les cartes devant eux pour localiser leurs correspondants.

a été lancé en mars 2014 sous le nom de #EduPrim par Mme Brigitte Léonard. En juin 2015, Julie Chandonnet et Catherine Lapointe ont repris le flambeau. Tous les mercredi de l'année scolaire, de 20h à 21h, tous ceux que l'éducation intéresse peuvent joindre la discussion via la balise # EduProf, où Twitter devient un outil développement professionnel.

Enfin, pour s'amuser en fin d'année scolaire, Pixel Tag est un projet tout simple des créatives Julie Chandonnet et Catherine Lapointe. Ce projet se veut une sorte de " limonade en fin d'année ". À cette occasion, les classes sont invitées à jouer librement avec les mots. En bref, un participant propose une image et les autres s'amusent à lui trouver un titre.

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Des classes qui collaborent et apprennent avec Twitter

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Découvrez plusieurs projets pédagogiques exploitant Twitter de façon simple auxquels vous et votre classe pourrez vous joindre! Catherine Lapointe enseigne depuis quinze ans au primaire selon une approche basée sur la pédagogie sociale, les projets collaboratifs et le partage numérique.

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Utiliser Facebook en classe, est sans conteste quelque chose que de nombreux enseignants savent faire aujourd'hui de manière intuitive. Cependant pour les quelques retardataires (réfractaires ?) voici quelques pistes de rattrapage.

La question qu'il faut surtout se poser c'est : " comment utiliser Facebook en classe de manière correcte et efficace ? ". Pour les nouveaux convertis, il s'agit à la fois d'être en confiance avec l'utilisation de ce réseau social dans leur processus d'enseignement et de savoir de quelle manière mettre en place des activités pour optimiser l'apprentissage.

Pour ces derniers, mais aussi pour les habitués, nous proposons un guide pour l'utilisation de Facebook par les enseignants, qui répond à un maximum d'interrogations et propose des activités à mettre en œuvre avec les élèves.

Un réseau social incontournable

Lancé en 2004, Facebook attire aujourd'hui 1,79 milliard d'utilisateurs mensuels, dont 1,18 se connectent quotidiennement. Autant dire qu'il y a de fortes chances que vos élèves ou vos étudiants disposent d'un profil sur le réseau social le plus populaire dans le monde. En fait, ils passent sans aucun doute plus de temps sur Facebook qu'à étudier ou faire leurs devoirs.

Les apprenants, de la maternelle à l'université, sont aujourd'hui ce qu'on appelle des " digital natives " et les réseaux sociaux comme Facebook font partie intégrante de leur quotidien. Ainsi, pourquoi les enseignants se priveraient de la possibilité d'aller à leur " rencontre " sur leur propre terrain et utiliser Facebook en classe comme outil d'apprentissage interactif. Ceci, pas uniquement dans le but d'engager les élèves dans leur apprentissage, mais aussi pour les responsabiliser dans leur utilisation des réseaux sociaux.

Facebook dans l'enseignement

Nous n'allons pas nous attarder sur comment s'inscrire sur Facebook et créer sa communauté d'amis. Nous avons la naïveté de croire que si vous êtes en train de lire ces lignes, c'est que vous savez le faire (à moins qu'un collègue bienveillant ait entrepris de vous imprimer cet article et dans ce cas inutile de poursuivre la lecture car tout ce que l'on va raconter s'apparentera à du chinois pour vous).

La bonne question à laquelle nous allons plutôt répondre est : en tant qu'enseignant, de quelle manière vous pouvez utiliser Facebook en classe ?

Avec le développement d'internet et la multiplication des outils éducatifs numériques, la salle de classe (ou de cours) ne se limite plus à cet espace compris entre quatre murs. Grâce à la multitude de ressources et de savoirs à porter de mains, les élèves d'aujourd'hui parviennent à acquérir des compétences et à atteindre des objectifs pédagogiques de manière plus rapide et plus efficace, qu'aucune génération d'apprenants n'a pu le faire auparavant. Les apprenants peuvent se connecter avec des personnes du monde entier et les classes virtuelles deviennent de plus en plus courantes.

Cependant, Internet peut parfois s'apparenter à un grand labyrinthe qui nécessite la maitrise de certaines compétences et une certaine habilité pour s'y repérer. Ainsi, en tant qu'enseignant vous devez adopter une position strictement professionnelle et cloisonner votre vie privée. Les enseignants sont considérés comme des piliers de nos sociétés et les communautés ont des attentes élevés par rapport aux interactions entre enseignants et apprenants. En conséquence, il est préférable de se montrer prudent dans l'introduction de Facebook dans votre pédagogie.

Utiliser Facebook en classe...en tant qu'enseignant

Pour les enseignants, la règle d'or est que si vous avez un compte ou une page personnelle sur Facebook, faites en sorte que celle-ci reste privée. Avoir ses élèves ou ses étudiants en tant qu'amis sur le réseau social peut engendrer des problèmes qui sont facilement évitables. En effet, faire enter ses élèves dans sa sphère privée risque de vous faire tomber de votre piédestal et faire basculer la relation de professionnelle à amicale, ce qui risque d'engendrer de la confusion et de saper votre autorité.

Voici donc quelques bonnes pratiques pour utiliser Facebook en classe de manière professionnelle et efficace.

Mettre en place des règles d'utilisation au niveau de l'établissement

Chaque établissement se doit de mettre en place des règles et des guides d'utilisation de Facebook et d'autres réseaux sociaux dans le cadre de l'enseignement. Ces guides doivent spécifier la manière et les conditions pour utiliser, ou pas, Facebook en tant qu'outil pédagogique.

Créer une page Fan professionnelles pour votre classe

La manière la plus professionnelle de créer une communauté de classe en ligne et publique, est de mettre en place une " page Facebook ". Cette page doit être complètement déconnectée de votre compte personnel et requiert l'utilisation d'une adresse mail dédiée. Nous vous recommandons dans ce cas d'utiliser un mail de votre école si cela est possible.

Sur cette page, vous pouvez poster du contenu en relation avec vos cours, auquel les élèves peuvent réagir en commentant vos statuts. En tant qu'administrateur, vous pouvez modérer les commentaires et contrôler ce qui est publié sur la page.

Une bonne photo de couverture vaut mille explications. Il existe de nombreux sites qui proposent des photos de couvertures pour les pages Facebook spécifiques à l'éducation. Une requête sur les moteurs de recherche, vous donnera accès à un large choix d'illustrations de citations en lien avec l'enseignement ou de photos de situations d'apprentissage.

En fonction des règles d'utilisation que votre établissement a défini (ou pas) vous pouvez assigner différents rôles aux élèves sur votre page : administrateur, créateur de contenu, modérateur...Comme tout le monde (surtout les parents) a accès à votre page et peut s'y abonner, il est conseiller de garder une attitude professionnelle et de partager du contenu en relation avec vos cours.

Créer un groupe Facebook pour votre classe

Si vous voulez vraiment tirer le meilleur parti de l'outil de réseautage qu'est Facebook, votre classe aura besoin de plus d'intimité et de confidentialité pour engager des échanges. Il est alors plus efficace de créer un " Groupe Fermé " pour utiliser Facebook en classe.

Vos élèves peuvent ainsi communiquer via le chat virtuel et participer à des sujets de discussion en ligne. Ils peuvent également accéder à des ressources pédagogiques postés par vos soins tels que des PDF, des articles, des vidéos...

Il est recommandé de garder ce genre de Groupe fermé pour protéger la vie privée des inscrits et pour encourager les élèves à se livrer.

Fixer les limites

Pour une utilisation optimale, expliquez clairement quelles sont vos attentes par rapport au comportement de vos élèves qui sont connectés à la page ou au groupe de votre classe. Rédigez un " contrat " que chaque apprenant participant doit signer et appliquer et qui bannit certains comportements dénigrants ou l'utilisation d'un langage grossier...

Maintenant que vous avez créé votre espace sur Facebook et mis en place les règles de participation, il vous faut quelques idées pour bien utiliser Facebook en classe.

5 conseils pour utiliser Facebook dans votre stratégie pédagogique

Aujourd'hui les enseignants se retrouvent en concurrence avec le grand nombre de distractions qui s'offrent aux élèves, comme les jeux vidéo, la télévision et internet. Dans le but de les garder motivés et engagés dans leur apprentissage, il faut leur proposer des manières d'apprendre plus riches et plus interactives.

Pour un enseignement vraiment centré sur l'apprenant, il faut que le cours soit plus ludique, plus amusant, plus interactif et qu'il intègre des moyens variés pour retenir des concepts et partager des idées, pour s'entraider, ou encore pour publier et partager leurs créations.

Créer une page Facebook " fictive "

Pour enseigner les grandes heures de l'Histoire ou relater la vie des figures historiques, on n'a pas besoin uniquement de recourir à un plan de cours classique. Rendre l'apprentissage du passé et des chiffres importants du présent peut être fait de manière amusante et interactive, en invitant vos élèves à mettre en place à une page Facebook " fictive " en lien avec un évènement ou un personnage de l'Histoire.

Dans cette page, ils peuvent inclure des images, des citations célèbres, des informations biographiques, des dates et même relater les évènements à travers la mise à jour des statuts. (L'exemple le plus marquant est la page Real Time World War II).

Vraie ou fausse info ?

Les ragots et les rumeurs se répandent facilement sur le réseau social. Vérifier certaines infos qui circulent sur Facebook peut être utilisé comme un moment d'apprentissage de la pensée critique. En utilisant le Groupe dédié à votre classe, partagez de fausses informations en relation avec les nouvelles et encouragez vos élèves à faire des recherches pour déterminer ce qui est vrai ou non. Enseignez-leur la manière de faire la différence entre les sources crédibles et non crédibles.

Facebook pour les écrivains

Une autre façon créative d'utiliser Facebook en classe en tant qu'outil pédagogique est de créer un Groupe pour écrivains. Ceci peut être utilisé dans le cadre d'ateliers d'écriture, de classes de journalisme, des activités de littérature et tout sujet qui exige le recours à l'écriture. La page, ou le groupe peut être un lieu où les écrivains publient leurs textes et reçoivent des commentaires et des critiques de la part de leurs pairs.

Groupes d'études

Il n'y a aucune limite aux nombres de Groupes Facebook qui peuvent être crées pour une classe. Vous pouvez même créer des Groupes d'études rassemblant 2 ou plusieurs étudiants pour les amener à travailler et à collaborer sur des sujets spécifiques. Chaque Groupe peut se voir assigner un responsable chargé de surveiller et d'animer l'activité et de garder les membres concentrés sur le sujet d'étude. Faites en sorte que le Groupe soit entièrement centrés sur les apprenants en les encourageant à se poser des questions, à fournir une aide mutuelle et à assister les élèves qui ont besoin de soutien supplémentaire.

Partage et évaluation de contenu pédagogique

Une Page ou un Groupe Facebook peut être utilisé pour publier et partager des documents et des ressources pédagogiques. En complément du cours et du contenu pédagogique diffusé en classe, l'enseignant peut demander aux élèves de chercher des ressources complémentaires et de les publier sur la page dédiée à la classe. Les autres élèves sont alors invités à commenter et évaluer les contenus partagés.

Ce sont là que quelques exemples de la manière dont vous pouvez utiliser Facebook en classe. A mesure que vous vous familiariserez avec les différentes fonctions, vous et vos élèves verrez de nouvelles façons intéressantes et amusantes d'intégrer de manière continue les pages et les groupes Facebook dans votre processus pédagogique.

Si vous utilisez déjà Facebook de manière assidu avec vos élèves, ou si vous souhaitez engager des discussions sur la manière dont vous pourriez utiliser Facebook en classe, nous vous invitons à commenter cet article, à nous laisser un post sur notre page ou à nous mentionner sur Twitter.

Commentaires

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Utiliser Facebook en classe, est sans conteste quelque chose que de nombreux enseignants savent faire aujourd'hui de manière intuitive. Cependant pour les quelques retardataires (réfractaires ?) voici quelques pistes de rattrapage. La question qu'il faut surtout se poser c'est : " comment utiliser Facebook en classe de manière correcte et efficace ?

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#ClasseTICE - 14 outils pour créer des bandes dessinées

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Logiciels et applications pour créer des bandes dessinées en classe

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Petit journal des profs

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Une ressource pédagogique fiable ?

La vidéo en ligne est un support omniprésent dans le monde numérique des adolescents. Sur Youtube, de plus en plus de vulgarisateurs passionnés utilisent la plateforme pour diffuser leur savoir auprès d'un large public. Petit tour d'horizon des chaînes où, surprise, vous pourriez bien retrouver vos élèves.

On vous voit venir : parmi les vidéos de chats et les tutos maquillage, comment repérer, justement, les contenus de qualité qui ne vont pas conduire les élèves à l'erreur ou à l'approximation ? Explorer le paratexte des vidéos qui vous tentent vous permettra de récolter de précieuses informations quant à la qualité du travail de vulgarisation fourni.

Même lorsque les Youtubeurs choisissent le registre de la parodie, comme Ugo Bimar, créateur de la chaîne Confessions d'histoire (inspirée de l'émission de TF1 Confessions intimes, des acteurs y interprètent des personnages historiques), leur travail est sourcé, quitte à faire des choix subjectifs : " Lorsqu'il y a des sources contradictoires, c'est simple, je prends celle qui me fait le plus marrer ", explique l'auteur dans une interview. Les " Notes historiques " qui accompagnent ses mises en scène donnent toutefois des précisions au fil du récit, et les spectateurs sont invités à débattre sur les réseaux sociaux.

La plupart des Youtubeurs présentent leurs sources en dessous de la vidéo, dans la rubrique " Plus ". En surfant sur la chaîne du vidéaste, il est également possible de connaître la fréquence de publication de l'auteur, qui donne une idée du temps consacré à chaque vidéo et permet de repérer les chasseurs de clics.

Enfin, des institutions sérieuses, comme le musée du Louvre, s'intéressent au travail des Youtubeurs et à leur capacité à attirer le jeune public. Ainsi, 3 vidéastes qui animent les chaînes culturelles (infos scientifiques insolites), Le fossoyeur de films (critique cinéma) et (l'Histoire par ses anecdotes, 453 734 abonnés tout de même), ont été invités à réaliser des chroniques autour du musée, avec l'aval de l'institution, mentionnée dans les épisodes.

Qui sont les Youtubeurs ?

Certains de ces vulgarisateurs sont enseignants, comme Baptist Cornabas, un professeur d'histoire-géographie qui anime la chaîne Parlons-Y Stoire. La plupart des chroniqueurs cherchent néanmoins à se distancier du modèle du cours scolaire, en construisant " leur " ton, entre angle original, humour, érudition et travail de montage.

Derrière les pseudos et le langage parfois familier se cachent avant tout de véritables passionnés qui possèdent tout de même un bagage scientifique ou technique sérieux. Ainsi, Mickaël Launay, animateur de la chaîne et docteur en maths, est un vulgarisateur chevronné : salon des jeux mathématiques, ateliers dans les écoles, cours sur OpenClassrooms, tout est bon pour partager son savoir et changer l'image de sa discipline chérie.

Viviane Lalande, elle, est doctorante en biomécanique et présente des démarches scientifiques en traitant de la " physique du quotidien " sur sa chaîne . Un dernier exemple pour illustrer la variété des profils qui semblent séduire nombre de collégiens : Benjamin Brillaud, créateur de la chaîne historique Nota Bene, est passé par une fac d'histoire avant d'obtenir un BTS en audiovisuel. Ainsi, si un youtuber n'est pas un prof en puissance, sa motivation à partager ses connaissances et son parcours atypique peuvent parfois servir pour accrocher les élèves.

Des spectateurs et des pairs vigilants

Les internautes peuvent réagir au contenu des vidéos via les commentaires, ce qui donne parfois lieu à une critique des sources et de l'angle choisi. En cas d'erreur signalée, l'auteur peut annoter la section incriminée et rectifier le tir dans la vidéo suivante ou dans les commentaires.

Certains pratiquent d'ailleurs un travail de veille consciencieux, comme par exemple Pierre Kerner, créateur de VidéoSciences, une plateforme de diffusion de vidéos scientifiques qui propose aux vidéastes de poster leurs scénarios ou leurs rushes avant publication, afin de faire vérifier leurs contenus par des pairs.

L'interactivité et l'échange inédits entre le public et les créateurs de vidéos forcent également ces derniers à faire preuve de transparence quant aux revenus qu'ils peuvent tirent de leurs créations, grâce à la publicité et au placement de produits. Ils informent généralement les spectateurs de ces procédés (c'est d'ailleurs une obligation légale), sous peine de ternir leur réputation et de déclencher un bad buzz.

Après ces quelques pistes, pensez-vous que ces sources aient leur place dans votre salle de classe ? Avez-vous déjà utilisé une vidéo Youtube (ou issue d'une autre plateforme) pour illustrer un point de votre cours ? Si vous avez des chaînes à conseiller, n'hésitez pas à les indiquer en commentaire !

Une chronique de Tiphaine Carton

Commentaires

commentaires

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Youtube, de la culture pop à l'éducation populaire ? - LeWebPédagogique - Partagez la connaissance !

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Une ressource pédagogique fiable ? La vidéo en ligne est un support omniprésent dans le monde numérique des adolescents. Sur Youtube, de plus en plus de vulgarisateurs passionnés utilisent la plateforme pour diffuser leur savoir auprès d'un large public. Petit tour d'horizon des chaînes où, surprise, vous pourriez bien retrouver vos élèves.

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Exemple d'utilisation de Padlet et Thinglink en 5e

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Exemple d'utilisation de Padlet et Thinglink en 5e

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Il faut quand même rédiger qq chose à propos de chaque dieu ;)

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Les dieux de l'olympe par les 5AB La Malassise

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Voici une représentation interactive des dieux de l'Olympe. Première ligne : les frères et sœurs de Zeus. Deuxième ligne : les enfants de Zeus.Réalisé avec Animate Anything, thinkling, et Tellagami.

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pour un travail sur la mythologie

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Quand des 5èmes font parler les dieux de l'Olympe

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Sur le site des documentalistes de l'académie de Besançon

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En tant qu'enseignant-documentaliste, notre question est : quelle peut-être notre implication dans un projet de webdocumentaire ?

En plein essor, cette nouvelle forme médiatique basée sur une narration interactive et multimédia, offre aux enseignants de toutes les disciplines le terrain pour développer l'Éducation aux Médias et à l'Information, et encourager la créativité et l'inventivité des élèves.

COMMENT ? Faites-vous accompagner !

Mode d'expression récent, le webdocumentaire peut sembler compliqué à mettre en oeuvre dans un établissement scolaire. Deux points notamment posent question : la scénarisation du webdocumentaire et les outils de réalisation. Le réseau Canopé accompagne le groupe Traam et vos projets en proposant des webinaires ; le premier, Scénariser, scénariser a eu lieu le 4 janvier avec le journaliste et webdocumentariste Olivier Lambert.

Un second webinaire, retour d'expérience sur la création d'un webdocumentaire avec des élèves de LP, se tiendra mercredi 1er février à 10h (à regarder en direct ou en différé sur la chaîne Youtube du groupe DocTICE de l'académie de Besançon).

S'agissant des outils, le groupe Traam va tester et publier un banc d'essai comparatif des logiciels ou applications dédiés à la réalisation de webdocumentaires ou pouvant être détournés pour cet usage. Le principal logiciel dédié, Klynt, est payant ; le réseau Canopé peut, sur projet et avec signature d'une convention avec votre établissement, mettre à disposition des licences d'utilisation de Klynt et vous accompagner sur l'utilisation de cet outil. N'hésitez pas à faire part de vos projets au

*protected email* membre du groupe Traam !

*protected email*

Articles à suivre dans la série webdoctice :
Un article co-écrit par Christophe Coquet et Marion Bazeaud
Le webdoc et le prof-doc : se lancer !

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En tant qu'enseignant-documentaliste, notre question est : quelle peut-être notre implication dans un projet de webdocumentaire ? En plein essor, cette nouvelle forme médiatique basée sur une narration interactive et multimédia, offre aux enseignants de toutes les disciplines le terrain pour développer l'Éducation aux Médias et à l'Information, et encourager la créativité et l'inventivité des élèves.