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1º Y 2º ESO

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proporciones

melenaza chibi
POSES CHIBI
¿QUÉ ES UN CHIBI?

Chibi (ちび?) es un sustantivo originario del idioma japonés que describe a una persona pequeña o niño/a.

Son dibujos desproporcionados. La palabra original es chibiru, que significa "acortarse". Los personajes chibi normalmente miden entre dos y cuatro cabezas de altura.

CÓMO DIBUJAR UNA CABEZA CHIBI

La cabeza chibi es una esfera, no solo un círculo.

1) Dibujaremos un círculo.

2) Delinearemos el rostro, destacando su redondez.

3) Haremos las guías para situar las distintas facciones del rostro.

4) Dibujaremos los ojos grandes y la boca pequeña.

5) Los ojos han de ser muy expresivos y vivaces.

proporciones

Los chibi más infantiles guardan una proporción de dos cabezas.

Chibi, infante de hasta 10 años, serían tres cabezas de altura.

Un chibi adolescente serían de tres a cuatro cabezas de altura.

melenaza chibi

Los cabellos de los chibi suelen tener mucho volumen y suelen ser más largos de lo habitual.

Los ojos han de ser grandes y muy expresivos.

Fíjate en los distintos brillos. Pueden ser desde círculos sencillos a pura fantasía y degradados de color.

POSES CHIBI

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INTRODUCCIÓN AL MUNDO CHIBI PARA EL ALUMNADO DE PRIMER CICLO DE SECUNDARIA. ANIME. CHIBI. EXPRESIONES. PROPORCIÓN.

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Para crear es importante un buen equilibrio emocional.

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INicio

El trabajo va destinado al alumnado del tercer ciclo, es decir 5º y 6º de primaria.En el área de valores.

Esta actividad ha sido diseñada para el alumnado del tercer ciclo. Dicho sector educativo se encuentra en un momento del desarrollo psicológico algo complicado. Empiezan a sentir y pensar cosas que desconocen, los y las confunde, .... Por ello decidimos incluir la intervención del desarrollo emocional dentro de un proyecto de innovación destinado a la promoción de la salud y que llevamos a cabo en el centro.

LAS HABILIDADES QUE SE VAN A TRABAJAR SON:- CREATIVIDAD: Cada alumno/a debe expresar sus sentimientos de diferentes formas.-COMUNICACIÓN: Deben utilizar distintas herramientas para transmitir.-PENSAMIENTO CRÍTICO: Análisis de la realidad interior de cada uno/a.

CONTENIDOS CURRICULARES:- La identidad personal: respetabilidad y dignidad humana.- Utilización del pensamiento positivo para lograr el éxito personal. La mejora de la autoestima- Desarrollo del pensamiento creativo y consecuencial para tomar decisiones en su vida diaria.- El rediseño conductual y cognitivo como factor clave en la resolución de los conflictos personales.- Maneras de ser: análisis crítico y autocontrol y gestión positiva de las emociones y sentimientos.

El laberinto del alma es una de las herramientas empleadas para el trabajo de las emociones de nuestro alumnado.

Pon nombre a lo que estás sintiendo en estos momentos

ESCRIBE QUE COSAS LE PASAN A TU CUERPO CUANDO TE SIENTES ASÍ.

DÓNDE, CUANDO Y POR QUÉ HAS SENTIDO LO QUE HAS ESCRITO ANTERIORMENTE

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EL LABERINTO DE CHE by chemartinlopez2018 on Genially

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INicio El trabajo va destinado al alumnado del tercer ciclo, es decir 5º y 6º de primaria.En el área de valores. Esta actividad ha sido diseñada para el alumnado del tercer ciclo. Dicho sector educativo se encuentra en un momento del desarrollo psicológico algo complicado.

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"EL UNIVERSO DE VAN GOGH"

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¿QUÉ APRENDEREMOS? Estudio de algunas obras de Vincent Van Gogh. Detenernos en "La Noche Estrellada" Estudio de sus contornos, colores, líneas y luces. El plano y la línea. Los colores fríos, los cálidos y los complementarios. Análisis y síntesis en una obra pictórica. Comprensión de la descomposición de las formas. El mosaico y el mural. Explorar los recursos que ofrece la red para la creación, difusión y estudio de las obras de arte.

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA (PLÁSTICA)CURSO 5º PRIMARIA

¿QUÉ QUEREMOS?-Conocer la obra de este pintor universal- Estudiar algunos datos de su biografía, obras y técnica.- Comprender la composición de una obra maestra como la suma de muchos elementos que intervienen en ella: luz, color, forma, líneas, proporción, equilibrio- Desarrollar la capacidad de observación, creatividad y búsqueda de alternativas originales.- Favorecer la colaboración para la realización de proyectos comunes de gran grupo.- Indagar y experimentar variantes en la composición.- Valorar el trabajo final, como resultado de un proyecto colectivo, donde todas las partes encajan en el todo.

HABILIDADES DEL SIGLO XXI QUE VAMOS A DESARROLLAR Comunicación Colaboración Creatividad Pensamiento crítico

ÁREAS DE LA COMPETENCIA DIGITAL Comunicación Resolución de problemas Información

lauracole@gmail.com

EXPLICACIÓN DE CÓMO SE HA REDISEÑADO LA ACTIVIDAD:La primera reflexión fue en cuanto a la presentación de la actividad y los contenidos. Estaba planteada de forma explicativa y oral, con un diseño previo en documentos escritos, para pasar a ser presentada de forma interactiva con GENIALLY.Al hacerlo se incluyen los objetivos y contenidos como disponibles para el alumnado, elementos que anteriormente se quedan en dicho documento, sin posibilidad de consulta.Las actividades propuestas se entrelazan para crear una tarea final, la cual consiste en la presentación de los trabajos realizados en el blog de clase. En ella se incluye enviar por correo electrónico un audio, actividad también que surge de este rediseño que explicamos.

ACTIVIDAD 1Investiga y busca información sobre la vida y obra de Van GoghComienza a buscar...

ACTIVIDAD 2Mira "La noche estrellada" de Van Gogh.Observa aquí...Apreciamos el conjunto de la pintura, con un estudio de los elementos que aparecen pintados (el sol, la luna, las estrellas, el árbol, las casas, las plantas...)Hacemos hincapié en el uso de colores fríos en casi todo el cuadro.

ACTIVIDAD 3Ahora, sin color...

ACTIVIDAD 4:Trabajo individual 1Ahora vas a hacer tu versión de la obra de Van Gogh "La noche estrellada".Tienes dos opciones, elige la que prefieras:Usar los mismos colores que el pintor (colores fríos).Usar otros colores. Puedes dar rienda suelta a tu imaginación y darle tu visiónCuando termines, lo colgaremos en el blog de claseblog

ACTIVIDAD 5:Trabajo individual 2¿Qué información has encontrado sobre Van Gogh?Mándame un audio y me cuentas.email: lauracole@gmail.com

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EL UNIVERSO DE VAN GOGH by laucorber114 on Genially

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"EL UNIVERSO DE VAN GOGH" 1 2 3 4 5 ¿QUÉ APRENDEREMOS? Estudio de algunas obras de Vincent Van Gogh. Detenernos en "La Noche Estrellada" Estudio de sus contornos, colores, líneas y luces. El plano y la línea. Los colores fríos, los cálidos y los complementarios. Análisis y síntesis en una obra pictórica.

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Emilia Salvador

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HABILITATS DEL S.XXICREATIVITAT: " capacitat de donar diverses solucions a un mateix problema". A l,aula es planteja un projecte: el disseny d'una pedra preciosa. Cada alumne ha de fer la seva proposta original després d,haver investigat al voltant de les pedres Experimentació amb les formes naturals i artificials.Experimentació amb les formes naturals i artificials.RESOLUCIÓ DE PROBLEMES: el treball ha de complir una sèrie de condicions: les diferents cares han d'estar emplenades amb paral.leles a varies distàncies per a obtindre diferents tons òptics. Han d'utilitzar la línea per a crear efectes òptics, crear un fons amb tècniques grafico-plàstiques... El alumne ha de ser capaç de analitzar i reflexionar per a triar aquelles composicions que més s'adeqüen al treball.PENSAMENT CRÍTIC I COMUNICACIÓ: al finalitzar l'activitat es realitza una exposició dels treballs. Els alumnes han de ser capassos d'analitzar i verbalitzar els punts forts o dèbils de les seves composicions i dels demés.

CONTINGUTS CURRICULARSEls instruments i materials de precisió.Pràctica de traçat amb els diferents instruments de precisió i materialsutilitzats en el dibuix tècnic.Exposició dels axiomes geomètrics fonamentals i bases de la geometria.Reconeixement i explicació del concepte de "lloc geomètric" basant-se enles definicions de mediatriu, bisectriu, posicions relatives de les rectes(paral·leles i perpendiculars), plans paral·lels i perpendiculars, polígons, poliedres.Pràctica de traçats geomètrics fonamentals. Creació de propostes quecombinen diversos traçats.Experimentació amb les formes naturals i artificials.· La línia com a element descriptor de detalls i d'expressió.· Experimentació amb els tipus de plans.· Trames gràfiques.Experimentació amb la línia, la taca i el pla com a elementsexpressius en la representació de gammes tonals i d'obres graficoplàstiquesForma i composició.

AREES DE LA COMPETÈNCIA DIGITALCreació d'una exposició virtual.

REDISEÑO DE LA ACTIVIDADEl redisseny de l'activitat consistís en plantejar una exposició virtual en Pinterest.Els alumnes han de fer:Crear un tauler a PinterestFotografiar els treballsEdició digital al Gimp o APP d'edició de imatge: reenquadrar,retallar, ajustar contrast, color...Pujar imatge al tauler del grup.

PEDRES PRECIOSESDirigit a alumnes de 3rESO

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Imagen interactiva by emilia_salvador on Genially

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HABILITATS DEL S.XXICREATIVITAT: " capacitat de donar diverses solucions a un mateix problema". A l,aula es planteja un projecte: el disseny d'una pedra preciosa.

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1ºESO

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Creación de Gifs con stop motion

1º ESO Educación Plástica Visual y Audiovisual

CONTENIDOS CURRICULARES- Realización de fotografías.- Elementos estructurales y compositivos en la imagen audiovisual: encuadre, planificación y angulación.- Identificación de las fases del proceso: los guiones (la idea, sinopsis, guion literario, guion técnico, story board), el rodaje y el montaje.- Realización de un proyecto audiovisual.- Utilización de programas informáticos sencillos y apps para editar video.

HABILIDADES:1. Creatividad: creando un producto propio y original2. Comunicación: creando una pequeña animación que debe transmitir una idea específica.3. Pensamiento crítico: aprendiendo sobre la animación y reflexionando sobre el proceso de creación. Fundamentando mejor sus opniones entendiendo obras de arte contemporáneas.

ÁREAS DE LA COMPETENCIA DIGITAL:1. Comunicación2. Creación de contenidos.3. Resolución de problemas

¿CÓMO SE HA REDISEÑADO?Todos los cursos se realiza una actividad relacionada con el Stop motion, los alumnos generalmente realizaban por grupos un corto. Esta vez la actividad consiste en realizar animaciones más cortas pero convirtiendolas en Gifs para expresar ideas concretas. El alumnado además de familiarizarse con herramientas TIC también aprende formatos de imagen propio de la web y red social.

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Imagen interactiva by virginia.romero.c on Genially

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Creación de Gifs con stop motion 1º ESO Educación Plástica Visual y Audiovisual CONTENIDOS CURRICULARES- Realización de fotografías.- Elementos estructurales y compositivos en la imagen audiovisual: encuadre, planificación y angulación.- Identificación de las fases del proceso: los guiones (la idea, sinopsis, guion literario, guion técnico, story board), el rodaje y el montaje.- Realización de un proyecto audiovisual.- Utilización de programas informáticos sencillos y apps para editar video.

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4º ESO

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análisis de la obra de arte by mmcm34 on Genially

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el uso de la infografía como soporte para el análisis y comentario de una obra de arte en la ESO

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3º ESO

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Actividad rediseñada by Desire Diaz on Genially

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Discover more about Actividad rediseñada ✌️ - Interactive Image

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3º ESO Isabel Montejano

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La Composición

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3º ESO Isabel Montejano Tolosa

LA COMPOSICIÓN

Educación Plástica Visual y Audiovisual 3º ESO

CONTENIDOS1.-Fundamentos de la composición.Formato2.-Esquemas compositivos.3.-Equilibrio visual

HABILIDADESCon esa actividad lo que se pretende es que el alumnado desarrolle la CREATIVIDAD mediante el juego con los elementos que ha seleccionado. Por otro lado la PRODUCTIVIDAD, porque tiene que presentar un producto (en este caso dos fotografías). También la REFLEXIÓN ya que junto con las imágenes selecciones tiene que realizar una reflexión de lo que ha aprendido en esta actividad. Tanto teórico al haber visualizado un Power-Point como práctico al haber realizado diferentes composiciones.También aprenderá habilidades relacionadas con la COMUNICACIÓN al tener que realizar fotografías con cierta calidad que posteriormente se compartirán con sus compañeros de clase.

ÁREAS DE COMPETENCIALas áreas de competencia digital que deberá trabajar el alumno en esta actividad están relacionadas con la búsqueda de INFORMACIÓN para tener referentes de diferentes esquemas básicos. De CREACIÓN de contenidos mediante las fotografías que deberán compartir a través de Aules con sus compañeros, por lo que también entrará en juego la Comunicación.

ACTIVIDAD1º.-Visualizaremos una presentación en la que se explica los contenidos que trabajaremos en la actividad.2º.- Ahora tienes que buscar por casa una selección de elementos con los cuales jugar para realizar diferentes composiciones y posteriormente poder hacer un reportaje fotográfico.3º.-Realizaras varias fotografías partiendo de los esquemas compositivos básicos.4º.-Tienes que seleccionar dos imágenes que permitan al observador ver a un golpe de vista el esquema compositivo.5º.-Enviarás a la profesora las imágenes seleccionar acompañadas de un comentariosobre la experiencia vivida y lo que has aprendido con esta actividad.6º.-Finalmente la profesora presentará todas las fotografías enviadas y se realizaráuna puesta en común, para valorar las más originales, las composiciones más repetidas y todas las aportaciones que el alumnado pueda aportar sobre la experiencia realizadaen casa.

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2 3 4 5 La Composición 6 3º ESO Isabel Montejano Tolosa LA COMPOSICIÓN Educación Plástica Visual y Audiovisual 3º ESO CONTENIDOS1.-Fundamentos de la composición.Formato2.-Esquemas compositivos.3.-Equilibrio visual HABILIDADESCon esa actividad lo que se pretende es que el alumnado desarrolle la CREATIVIDAD mediante el juego con los elementos que ha seleccionado.

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1r BATX VOLUM
Carmen Calabuig

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ENCAIXATS/ENCAJADOS

UNIDAD 7: ESCULTURA DEL SIGLO XX, ESCULTURA DE OBJETOSApreciación de los objetos del mundo cotidiano como organizaciones formales de carácter tridimensional.La forma y el lenguaje tridimensional.Forma y espacio: positivo y negativo. El vacío como elemento expresivo de la forma.Planificación de los proyectos, desde el esbozo hasta la obra final, adecuando la técnica a la propuesta de trabajo.Reconocimiento de las calidades emotivas y expresivas de los medios graficoplásticos y goce en el proceso de producción artística.Expresión de emociones básicas, ideas, acciones y situaciones al realizar sus obras. Respeto por el trabajo de los otros.Pensamiento alternativo. Sentido crítico.Estrategias de planificación, organización y gestión de proyectos. Selección de la información técnica y recursos materiales.Proceso estructurado de toma de decisiones. Calibración de oportunidades y riesgos.Estrategias de supervisión y resolución de problemas. Evaluación de procesos y resultados.Valoración del error como oportunidad.Habilidades de comunicación.

1º BACHILLERATO ARTESVOLUMEN

EXPLICACIÓNAquí muestro como adapté a la situación de confinamiento, el trabajo sobre la escultura del siglo XX y los objetos como medio y forma escultórica.Después de las conversaciones con los alumnos a través de las sesiones que manteníamos online, observé distintas realidades sociales y económicas en los distintos estudiantes. Pensé que todos podíamos tener algún tipo de caja disponible para crear cajas objetos en las que contásemos algún aspecto importante para nosotros en ese tiempo de confinamiento, y que a la vez, podíamos crear un espacio abierto para mostrar todos esas piezas. Como pequeñas ventanas a nuestras casas, a nuestro espacio más personal. Expuse la propuesta en una de las clases online, y el grupo acogió con entusiasmo el proyecto. Decidimos llamarlo ENCAIXATS, encajados, nos pareció muy oportuno. Empezamos a trabajar teniendo como referencia la obra de Joseph Cornell.Así que organizamos sesiones online de grupos reducidos, a través de la plataforma webex, en las que los alumnos exponían sus ideas, sus proyectos, sus bocetos. Compartían previamente los trabajos conmigo a través del drive, y cuando exponían, yo compartía online para que cada uno del grupo, desde casa, pudiese ver la propuesta. De ese modo, se establecía un diálogo entre los distintos participantes, que intentaban aportar a su compañero su punto de vista, con una actitud constructiva.Los proyectos fueron desarrollándose en distintas sesiones. Al finalizarlos debían enviar una memoria sobre el proceso y a la vez, tomar una fotografía frontal de la caja, para colgarla en un tablero colaborativo realizado a través de la aplicación de padlet. Cuando el conjunto estuvo finalizado, pudimos compartir en las redes el trabajo.Habitualmente este trabajo se realiza en clase y de forma más individual. Por otro lado, la memoria había sido entregada siempre en papel y nunca habíamos trabajado bajo una misma temática en este ejercicio.

Competencias

HABILIDADES trabajadas y su desarrollo

1. Competencia en comunicación lingüística2. Competencia digital3. Aprendrer a aprendrer4. Competencia social i cívica5. Competencia de conciencia i expresiones culturales

La competencia de conciencia y expresión cultural es fundamental en la materia, y en este proyecto se desarrolla abordando las vanguardias del siglo XX, su reconocimiento y su disfrute. Si en la primera parte del curso abordamos materiales como el barro, o el papel para crear volumen, en este momento tomamos el objeto, lo más cotidiano, como punto de partida para nuestras creaciones. Por otro lado, por el hecho mismo de trabajar un proyecto, aprender a aprender toma protagonismo. Para lograr implicación en el aprendizaje, el proyecto lo han de definir los alumnos. El profesorado actua en este caso como mediador, como facilitador del desarrollo. Responde a la teoria de aquello que necesitan, va guiando el camino y despertando inquietudes, siempre atento a las realidades y a las necesidades del alumnado.A pesar de lo que podría parecer, la competencia lingüística se desarrolla tanto a nivel oral, como a nivel escrito. El alumnado, frecuentemente con altas habilidades visuales, ha de complementar su comunicación también con el uso del lenguaje verbal. En ese sentido las presentaciones en grupo dan buenos resultado y hacen reflexionar al grupo. Las memorias finales les ayudan a concretar aquello que han conseguido y a ser más conscientes del proceso de trabajo, y así, la autoevaluación entra a formar parte importante del proceso de aprendizaje.Al trabajar la primera fase del proyecto de forma grupal, exponiendo y compartiendo las ideas y bocetos, la competencia social y cívica se desarrolla, así mismo, posibilita el conocimiento entre compañeros, ly la creación de grupo.

Competencia digital

HABILIDADES trabajadas y su desarrollo

Respecto a la competencia digital, especialmente se desarrolla la comunicación i la colaboración, dado que el alumnado ha de poder acceder a las diferentes plataformas desde sus dispositivos, y participar en la creación de un muro final y grupal en padlet. Al mismo tiempo la comunicación con el profesorado es esencial para el seguimiento de la materia.Por otro lado, en esa misma tarea se necesita el tratamiento de las imágenes digitales. La imagen que toman de su obra ha de ser retocada, si es necesario, para incluirla en el padlet. Hacemos en este caso una pequeña incursión en la creación de contenido. Por último, la resolución de problemas técnicos y también la resolución creativa para las necesidades que encontramos en la práctica docente, así como en el aprendizaje, ha sido una constante.

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ENCAIXATS imagen interactiva by carmencalabuigarts on Genially

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1 3 4 5 ENCAIXATS/ENCAJADOS UNIDAD 7: ESCULTURA DEL SIGLO XX, ESCULTURA DE OBJETOSApreciación de los objetos del mundo cotidiano como organizaciones formales de carácter tridimensional.La forma y el lenguaje tridimensional.Forma y espacio: positivo y negativo.

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4 ESO EPVA

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ALUMNES DE 4 d'ESOALUMNES DE 4 ESALUMNES DE 4 d'E

DISSENY D'UN ESTAMPAT: anem a treballar amb la composició modular

CONTINGUTS CURRICULARS:-LA COMPOSICIÓ MODULAR-GEOMETRIA:polígons i tangències moviments en el pla: traslació, rotació, simetria-ELABORACIÓ D'UN PROJECTE

DISSENY D'UN ESTAMPAT:Anem a dissenyar una composició modular que utilitzarem per a fer un estampat per a les tapes d'una llibreta1.- Dissenya un mòdul quadrat (quadrats de 4cm de costat)2.-Has de triar un d'aquestos mòduls i anar fent proves de les diferents combinacions possibles amb el mòdul que has triat. Utilitza diferents moviments , traslació, rotació, simetria,....3.-Una vegada tingues decidit quina és la combinació escollida,l'has de dibuixar en 2 làmines en format A-44.-Enganxa aquestes làmines a les tapes de la llibreta, així quedarà amb el nou disseny*En aquesta presentació s'adjunten unes plantilles per poder fer les proves dels dissenysA part del material necessari per a dissenyar els mòduls, necessitaràs una llibreta o carpeta amb tapes de cartró, i de tamany A-4 preferiblement.

PLANTILLES PER TREBALLAR:ací tens dues plantilles que pots inprimir per treballar

HABILITATS:- CREATIVITAT:dissenyar un mòdul- PENSAMENT CRÍTIC:adeqüació del treball a allò que es demana- RESOLUCIÓ DE PROBLEMES: el treball plantejat podria ser real

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Disseny d'un estampat by dolors.roig on Genially

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ALUMNES DE 4 d'ESOALUMNES DE 4 ESALUMNES DE 4 d'E DISSENY D'UN ESTAMPAT: anem a treballar amb la composició modular CONTINGUTS CURRICULARS:-LA COMPOSICIÓ MODULAR-GEOMETRIA:polígons i tangències moviments en el pla: traslació, rotació, simetria-ELABORACIÓ D'UN PROJECTE DISSENY D'UN ESTAMPAT:Anem a dissenyar una composició modular que utilitzarem per a fer un estampat per a les tapes d'una llibreta1.- Dissenya un mòdul quadrat (quadrats de 4cm de costat)2.-Has de triar un d'aquestos mòduls i anar fent proves de les diferents combinacions possibles amb el mòdul que has triat.

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Educación plástica, visual y audiovisual

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La cámara analógica by margapla00 on Genially

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Elementos y funcionamiento de la cámara analógica

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1r. ESO EPVA + À. Sociolingüístic
Àngela Sanz

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LA HISTÒRIA EN CÒMIC!!! by xativina74 on Genially

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Projecte interdisciplinar àmbit sociolingüístic i EPVA.

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Para cualquier nivel de ESO
Óscar Chico

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INTERVENCIÓN QUIRÚRGICA by chicogarrido2 on Genially

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3º ESO - EPVA
Carles Gandia

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Muebles de cartón

Curso

Contenidos

Habilidades

Areas Competencia Digital

Rediseño

Carles Gandia

CONTENIDOS CURRICULARESTangencias y enlaces.· Trazado de tangencias entre recta y circunferencia.· Trazado de tangencias entre dos circunferencias.· Análisis de las curvas técnicas.· Trazado de óvalos y ovoides.Elementos y manejo de la cámara fotográfica.· Realización de imágenes con la cámara fotográfica, teniendo en cuenta los aspectos compositivos, técnicos, estilísticos, temáticos y expresivos en la fotografía. Reconocimiento del valor expresivo de la imagen en la sociedad actual.

CURSO3º ESO - Educación Plástica Visual y Audiovisual

HABILIDADES DEL SIGLO XXICreatividad:El alumnado debe de crear y diseñar sus propios muebles de cartón.Colaboración: El alumnado se organiza y colabora trabajando en grupos de 2 personas.Pensamiento crítico: El alumnado se autoevalúa su propio trabajo, comprobando su belleza, su utilidad y su resistencia.Comunicación: Una vez construido, realizan un catalogo de los muebles.

REDISEÑO DE LA ACTIVIDADEsta actividad en un principio se trata de diseñar y construir muebles de cartón a partir de tangencias y enlaces, en grupos de dos personas. En el rediseño se añade la parte digital, donde deben de confeccionar un catalogo digital mediante el programa GIMP y posteriormente colgarlo en una red social como PINTEREST.

ÁREAS DE LA COMPETENCIA DIGITALÁrea 2. Comunicación y colaboraciónRealización de un catálogo digital de los muebles de cartón mediante GIMP y después colgarlo en PINTEREST

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Imagen interactiva by carlesgandia2 on Genially

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Muebles de cartón Curso Contenidos Habilidades Areas Competencia Digital Rediseño Carles Gandia CONTENIDOS CURRICULARESTangencias y enlaces.· Trazado de tangencias entre recta y circunferencia.· Trazado de tangencias entre dos circunferencias.· Análisis de las curvas técnicas.· Trazado de óvalos y ovoides.Elementos y manejo de la cámara fotográfica.· Realización de imágenes con la cámara fotográfica, teniendo en cuenta los aspectos compositivos, técnicos, estilísticos, temáticos y expresivos en la fotografía.

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3r ESO EPVA
Rosana Escoín

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títol:Difusió del disseny de cartellsper a un consum sostenibleen el centre educatiu.

CONTINGUTS

REDISSENY

COMPETÈNCIA DIGITAL

APRENENTATGES

NIVELL: 3r ESO ÀREA/ÀREAS: Educació Plàstica, Visual i Audiovisual DESCRIPCIÓ DE LA TASCA:L'alumnat idearà una campanya publicitària a partir del disseny de cartells per a concienciar a la comunitat educativa del consum sostenible.Les propostes dissenyades seran exposades amb una presentació interactiva a la comunitat educativa i participaran en el concurs organitzat en el centre per poder seleccionar els cartells definitius per a la campanya publicitària.

CONTINGUTS:Les textures i el el seu valor expressiu.El color i el seu valor simbòlic. Interpretació i aplicació de la simbologia del color: estudi del valor expressiu, representatiu codificatdel color.Experimentació amb els esquemes compositius bàsics. Equilibri, proporció, simetria i pes visual.Realizatció de composicions plàstiques experimentant amb els diferentes tipus de ritmesvisuals.Reflexió sobre l'organizació interna de minsatges gráfico-plástics o visuales.Valor denotativo y connotativo de la imatge, lectura objetiva i subjetiva.Iniciativa i innovació. Autoconeixement.Realitzar de forma eficaç projectes amb iniciativa per a empendre i proposar actuacions.Utilització de diferents llenguatges i còdigs (oral, escrit, gestual, visual i musical) per a la elaboració del missatge.Estrategies de planificació, organizació i gestió.

REDISSENY ACTIVITATOrganització d'un concurs per a seleccionar els cartells de la campanya publicitària "consum sostenible".Implicació de l'alumnat a l'hora de crear un material interactiu per poder explicar el seu cartell i la seua idea.Difusió de la campanya publicitària en la comunitat educativa.Foment de l'aprenentatge significatiu.

APRENENTATGES COMPETÈNCIA DIGITALUtilització de recursos informàtics per a la creació de produccions artístiques.Iniciativa i innovació. Autoconeixement.Elaboració de documents multimedia per a presentar un tema o projecte, fent ús de digitals i noves tecnologies.Utilització de diferents llenguatges i còdigs (oral, escrit, gestual, visual i musical) per a la elaboración del missatge.Colaboració en tasques d'equip per crear un projecte de treball i produir un missatge audiovisual.Recerca d'informació des de diferents fonts i anàlisi de les possibilitats de creació fent ús dels medis tecnològics.

COMPETÈNCIES DESENVOLUPADES:Iniciativa i innovació. Autoconeixement.Realitzar de forma eficaç projectes amb iniciativa per a empendre i proposar actuacions. Mostrar curiositat i interés i flexibilitat en trovar solucions alternatives.Desenvolupar el pensament creatiu.Colaboració en tasques d'equip per crear un projecte de treball i produir un missatge audiovisual.Estrategies de planificació, organizació i gestió.Estrategies d'expresió escrita: planificació, escriptura i revisió. Formats de presentació.Aplicació de les normes ortogràfiques i gramàticals.Desenvolupament d'actitud de respecte per l'entorn de treball i el medi ambient fent ús de manera responsable els recursos i recliclant materials per a l'elaboració de representacions visuals i plàstiques personals i col·lectives.

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Imagen interactiva TASCA UDI2 by rescoin on Genially

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títol:Difusió del disseny de cartellsper a un consum sostenibleen el centre educatiu. CONTINGUTS REDISSENY COMPETÈNCIA DIGITAL APRENENTATGES NIVELL: 3r ESO ÀREA/ÀREAS: Educació Plàstica, Visual i Audiovisual DESCRIPCIÓ DE LA TASCA:L'alumnat idearà una campanya publicitària a partir del disseny de cartells per a concienciar a la comunitat educativa del consum sostenible.Les propostes dissenyades seran exposades amb una presentació interactiva a la comunitat educativa i participaran en el concurs organitzat en el centre per poder seleccionar els cartells definitius per a la campanya publicitària.

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FDA1 - 1º Bachiller
Amparo Iranzo

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Tarea 2 Tema1 Rediseño de una actividad by amparo_ie on Genially

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2º epva
Emilio Galarza

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ALUMNADO

CONTENIDOS

HABILIDADES S.XXI

COMPETENCIAS DIGITALES

IMÁGENES DE EJEMPLO

VÍDEO EJEMPLO

Se propondrá a los alumnos la realización en grupo de un vídeo con la técnica de Stop Motion en el que se describan los diferentes encuadres y angulaciones a través de diferentes planos fotográficos de sus personajes.

Stop Motion es una técnica de animación que consiste en aparentar el movimiento de objetos estáticos por medio de una sucesión de imágenes fotografiadas. El movimiento del objeto estático se construye, fotograma a fotograma, manipulando el objeto entre tomas.

Los alumnos previamente buscarán ejemplos en la red de los tipos de encuadres, ángulos, iluminación, etc,

La actividad de la animación con Stop Motion permitirá abordar de manera práctica estos conceptos además de añadir el de la imagen en movimiento, dado que es uno de los procedimientos más fácil de llevar a cabo con los alumnos, por su sencillez y posibilidades.

La tarea consiste en realizar fotografías secuenciales de objetos o personajes para después editarlas con un editor fotográfico como el GIMP. Después con estas fotos crearán la animación haciendo uso de un editor de vídeo, al que podrán añadir sonido.

Aprenderán a aplicar conceptos de fotografía como los encuadres, ángulos, iluminación y composición, así como a planificar y desarrollar un proyecto en grupo.

Con el editor de fotografía aprenderán a aplicar efectos, formas y colores de manera creativa.

Y, finalmente, con el editor de vídeo aprenderán a crear imágenes en movimiento a partir de imágenes estáticas, es decir, a crear una animación Stop Motion.

Iría dirigido a alumnado de 2º ESO de EPVA
Contenidos curriculares:
La luz y el color

La fotografía

La imagen fotográfica

Elementos del lenguaje visual en la fotografía

Programas de retoque que mejoran y/o varían la fotografía.

La imagen en movimiento y el cine

Habilidades S.XXI :1. Comunicación
2. Colaboración
3. Creatividad
Áreas de la competencia digital:
1. Información y Resolución de problemas. Se buscará información sobre los tipos de planos más utilizados y sus valores expresivos.

3. Creación material digital. Se realizarán fotografías y videos para exponer la información

2. Comunicación: Se compartirá todo el material en tableros de Pinterest o Padlet para compartir aprendizajes y poder hacer reflexiones conjuntas.

4. Seguridad: Se reflexionará sobre los materiales que compartimos en la red y cómo lo hacemos y del respeto a la privacidad de otros otros cuando compartimos fotos en las redes.

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Rediseño de una tarea, actividad o proyecto sencillo para 2 EPVA

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1º ESO
Mª José Lara

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PROYECTO MASCARILLA. by M J L on Genially

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Tarea 2: Rediseña una actividad Habilidades a trabajar:- Creatividad: la actividad consiste en realizar diseños de mascarillas para moda originales, utilizando la imaginación, y ello implica el fomento de la creatividad.-Colaboración: la tarea se ha rediseñado para trabajar por parejas de alumnos, lo cual requiere de colaboración entre los mismos

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PLÁSTICA 4º ESO
Conchita Martínez

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1,Título de la actividad,Area o áreas de la competencia digital que se van a desarrollar y cómo,Habilidades que se van a trabajar y cómo,6,2,5,Curso y materia al que va dirigida,4,AUDIOVISUALES HISTORIAS PARTICULARES,Explicación de cómo se ha rediseñado la actividad,3,Contenidos curriculares

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PLÁSTICA "HISTORIAS PARTICULARES" by conchamarvi on Genially

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1,Título de la actividad,Area o áreas de la competencia digital que se van a desarrollar y cómo,Habilidades que se van a trabajar y cómo,6,2,5,Curso y materia al que va dirigida,4,AUDIOVISUALES HISTORIAS PARTICULARES,Explicación de cómo se ha rediseñado la actividad,3,Contenidos curriculares

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Marisa Sendra. Actividad de aula

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Título de la actividad:VENUS VERSUS COEDUCACIÓN

Curso y materia al que va dirigida :4 ESO EPVA

Contenidos curricularesEstrategias de planificación, organización y gestión.Introducción al proceso creativo en las artes visuales y audiovisualesmediante el desarrollo de un producto individual o colectivo, controlandolas distintas fases:· Investigación y estudio previo.· Selección de información y desarrollo de primeras ideas.· Planificación, organización y gestión del tiempo y los recursos.· Toma de decisiones y calibración de oportunidades y riesgos.· Aporte soluciones originales a los problemas.· Realización del producto y establecimiento de criterios para evaluar elproceso y el resultado.Estudio de las obras de arte, situándolas en el período al que pertenecenpara potenciar la conservación del patrimonio artístico y cultural, su respetoy divulgación.Estrategias de fomento de la creatividad.Fundamentos del diseño. El diseño y la artesanía. Su aplicación. Lasescuelas y los estudios de diseño. Autores y diseños más destacados delsiglo XX.

Habilidades que se van a trabajar y cómo

Area o áreas de la competencia digital que se van a desarrollar y cómoPRESENTACIÓN DE PROYECTOS en Canva, Genially.CONSULTA DE GOOGLE ARTS :1. Búsqueda de información sobr el cuadro "El Nacimiento de Venus"Botticelli.2. Sobre diseñadores/as actuales.3. Movimientos artísticoshttps://artsandculture.google.com/entity/sandro-botticelli/m0jr3g?categoryId=artistSandro Botticelli - Google Arts & CultureAlessandro di Mariano di Vanni Filipepi, known as Sandro Botticelli, was an Italian painter of the Early Renaissance. He belonged to the Florentine...Google Arts & Culture

Explicación de cómo se ha rediseñado la actividadEl curso pasado, se ubicaron en diferentes zonas de nuestro centro, bien por separado o en grupo.También se buscaba su proyección (Sombras proyectadas sobre el suelo o sobre paredes) que las hacian más presentes.La actividad se ha resideñado para este curso de la siguiente forma:Celebración del 25 de noviembre, actvidad de vicedirección.Las Venus se han convertido en esculturas de mujeres en lucha contra la violéncia de género. Lo/las alumnos/alumnas realizaran nuevos modelos diseños que se ubicaran en diferentes zonas del centro.

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VENUS VERSUS COEDUCACIÓN. Marisa Sendra by masenpa on Genially

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2 3 4 5 6 Título de la actividad:VENUS VERSUS COEDUCACIÓN Curso y materia al que va dirigida :4 ESO EPVA Contenidos curricularesEstrategias de planificación, organización y gestión.Introducción al proceso creativo en las artes visuales y audiovisualesmediante el desarrollo de un producto individual o colectivo, controlandolas distintas fases:· Investigación y

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STOP MOTION SILHOUETTES

CURSO Y MATERIAEPVA 3º de la ESO

CONTENIDOS:Bloque 0. Elementos transversalesHerramientas digitales de busca y visualización.Estrategias de filtraje en la busca de la información.Almacenamiento de la información digital en dispositivos informáticos y servicios de la red.Valoración de los aspectos positivos de las TIC para la busca y contraste de información.Organización de la información siguiendo diferentes criterios.Respeto por el trabajo de los otros.Iniciativa e innovación.Autoconocimiento. Valoración de fortalezas y debilidades.Autoregulación de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y capacidad de automotivación.Resiliencia, superar obstáculos y fracasos.Perseverancia, flexibilidad.Pensamiento alternativo. Sentido crítico.Estrategias de planificación, organización y gestión.Introducción al proceso creativo en las artes visuales y audiovisuales por medio del desarrollo de un producto individual o col·lectivo, controlando las distintas fases.Bloque II. Comunicación AudiovisualAspectos estructurales en la imagen fija y en movimiento.Técnicas y tratamiento digital de la imagen. Utilización de programas de retoque fotográfico.Apreciación de las técnicas y recursos aplicados a la realización de fotografías.Realización de fotografías variando la velocidad de obturación: barridos y congelación de imágenes.Valor estético y expresivo de la iluminación.Realización de imágenes con la cámara fotográfica, teniendo en cuenta los aspectos compositivos, técnicos, estilísticos, temáticos y expresivos en la fotografía.Análisis compositivo: estatismo y dinamismo, simetría, equilibrio, tensión, movimiento y ritmo.Niveles de iconicidad de una imagen: diferencia entre imagen figurativa e imagen abstracta.Evolución de la imagen fija a la imagen secuenciada que genera movimiento.Análisis de elementos estructurales y compositivos en la imagen audiovisual: encuadre, planificación, angulación.

HABILIDADES QUE SE TRABAJANBúsqueda de información y toma de decisiones. Búsqueda de informaciones digitales previas, de productos similares que les sirvan de inspiración y que les ayuden a tomar la decisión del producto que quieren realizar.Creación de imágenes. Creación y edición de imágenes propias, integrando los conocimientos previos adquiridos durante la fase preliminar. Durante esta fase se irán creando las imágenes que permitan dar sentido al trabajo.Comunicar, participar y compartir con el resto de miembros del equipo, equiparando la carga de trabajo, que comprenderá desde la preparación de las escenas, la toma de imágenes, el almacenamiento de las mimas, para por último realizar un buen montaje y edición.Búsqueda de soluciones. Identificar y resolver problemas conceptuales y procedimentales, siendo capaces de buscar soluciones, utilizando la creatividad y la tecnología a su alcanceSeguridad. Siempre utilizaremos aplicaciones gratuitas e inculcaremos al alumnado los límites que garanticen en todo momento la protección de datos.

TÍTULOSTOP MOTION SILHOUETTES

HABILIDADES DEL SIGLO XXICooperación.El trabajo se realizará en grupos de 4 personas, con roles asignados, de manera que todos y todas se encuentren parte del proceso, abarcando todas sus fases: estudio previo, preparación de escenas, toma de imágenes, almacenamiento, tratamiento de la imagen, montaje y presentación.Comunicación.La comunicación dentro del grupo será fundamental, por ello se hará especial hincapié en que el consenso es el mejor camino para la toma de decisiones. La comunicación tanto a nivel oral como a nivel digital tiene que ser lo más efectiva posible.Pensamiento crítico.Que el alumnado sea capaz de identificar los aciertos y errores tanto propios como ajenos y sea capaz de comunicarlo de manera fluida, de este modo el alumnado será participe de su propia evaluación.Creatividad.La creatividad y la originalidad del producto creado es uno de los objetivos del trabajo. Del mismo modo se precisará de creatividad para solucionar los problemas que vayan surgiendo durante el proceso de creación. Se pretende que el alumnado sea capaz de combinar la creatividad y la tecnología para dar respuesta a cualquier imprevisto.

REDISEÑO DE LA ACTIVIDADEsta actividad surgió durante el confinamiento, sumándonos de este modo a la propuesta del artista Pejac, de dejar volar nuestra imaginación desde una ventana.Durante el confinamiento el alumnado realizó la actividad sólo con la toma de una imagen. Ahora aprovechando que la actividad les gustó mucho, vamos a ir un poco más allá y crearemos secuencia de toma de imágenes con la finalidad de crear un Stop Motion.En el momento actual, en el cual nuestro alumnado tiene a su disposición dispositivos móviles de última generación, realizaran el trabajo haciendo uso de ellos y sin la necesidad de recurrir a la combinación diversas tecnologías para poder realizarlo.

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STOP MOTION SILHOUETTES by amparollopis on Genially

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STOP MOTION SILHOUETTES CURSO Y MATERIAEPVA 3º de la ESO CONTENIDOS:Bloque 0. Elementos transversalesHerramientas digitales de busca y visualización.Estrategias de filtraje en la busca de la información.Almacenamiento de la información digital en dispositivos informáticos y servicios de la red.Valoración de los aspectos positivos de las TIC para la busca y contraste de información.Organización de la información siguiendo diferentes criterios.Respeto por el trabajo de los otros.Iniciativa e innovación.Autoconocimiento.

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DENTRO DEL CÓMIC

Rediseño de la actividad:La actividad inicial sería realizar un cómic.El rediseño supone que transformen el cómic en una fotonovela.Trabajarán por grupos, cada miembro del equipo realizará un guión, tratando alguna temática de su entorno próximo que les preocupe.Entre todo el equipo votarán el guión que quieren trabajar conjuntamente.Convertirán el guión en un cómic que les servirá de referencia para las fotos.Las fotos las harán en el instituto, deberán utilizar distintos tipos de planos y angulaciones.No pueden aparecer sus caras en las fotos, solución creativa (máscaras hechas por el grupo, personificación de objetos, etc.).Realizarán el fotomontaje con Inkscape, añadiendo los elementos del cómic que consideren oportunos (viñetas, líneas cinéticas, onomatopeyas, etc.).El resultado final se expondrá en la biblioteca del centro.

Contenidos curriculares (resumidos):Bloque 2. Comunicación Audiovisual.La comunicación visual y audiovisual.La imagen fotográfica.El cómic.Bloque 0. Contenidos transversales.Situaciones de interacción comunicativa.Formatos de presentación.Iniciativa e innovación.Pensamiento alternativo. Sentido crítico.Herramientas digitales de búsqueda y visualización.Estrategias de planificación organización y gestión.Esfuerzo para superar estereotipos y convencionalismos.Autoconocimiento de fortalezas y debilidades.

Colaboración:Actividad grupal, con distintas fases en las que pueden asumir diferentes roles.Comunicación:Como parte del proceso de trabajo, ya que es grupal.Como resutado del trabajo, se trata de contar una historia.Creatividad:Para crear una historia.En la manera de representarla y la utilizaicón de recursos a su alcance.Pensamiento crítico:Temática elegida para la historia a contar.Como parte del proceso de trabajo, en la valoración de los resultados.

Información:Búsqueda de ejemplos en a red.Comunicación:El resultado rabajo es un documento comunicativo. Creación de contenido:Software libre (Inkscape) para componer el fotomontaje de la fotonovela.Seguridad:Tratar el tema de protección de datos y buscar alternativas creativas a que no salgan sus caras en las fotos.

Alumnado de EPVA de 2º ESO

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Dentro del cómic by irene.mupra on Genially

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DENTRO DEL CÓMIC Rediseño de la actividad:La actividad inicial sería realizar un cómic.El rediseño supone que transformen el cómic en una fotonovela.Trabajarán por grupos, cada miembro del equipo realizará un guión, tratando alguna temática de su entorno próximo que les preocupe.Entre todo el equipo votarán el guión que quieren trabajar

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A GENIAL WORLD

actividad: cartografía personal

Lorem ipsum 90%

TÍTULO DE LA ACTIVIDADCartografía personal:¿Serías capaz de crear una ruta original y creativa para tu localidad?Diseña una que se salga de los recorridos habituales.Camina recordando sus historias, disfrutando de emociones vividas...Puedes ilustrarla con paisajes del natural mediante la técnica plástica que desees.

CURSO Y MATERIAEducación Plástica, Visual y Audiovisual de 2º ESO

HABILIDADES A TRABAJARCompetencia digital: Información, mediante la búsqueda, filtrado y evaluación de información digital, de los lugares escogidos para representar en la cartografía.Área de la competencia digital a trabajar: área 1 (información y alfabetización informacional)Competencia 1.1: Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenidos digitales.Competencia 1.2: Evaluación de información, datos y contenidos digitales.Competencia 1.3: Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenidos digitales.

CONTENIDO CURRICULARFunción de la imagen en la producción de mensajes: descriptiva.Lenguaje específico de expresión artística: lenguaje pictórico con predominio del color y el lenguaje arquitectónico.

REDISEÑO DE LA ACTIVIDADMediante el uso de Pinterest, para la recogida de lugares de interés de tu localidad, que posteriormente se pasarán al mapa cartográfico.

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actividad cartografía personal con competencia digital docente by pacogomispc on Genially

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A GENIAL WORLD actividad: cartografía personal Lorem ipsum 90% TÍTULO DE LA ACTIVIDADCartografía personal:¿Serías capaz de crear una ruta original y creativa para tu localidad?Diseña una que se salga de los recorridos habituales.Camina recordando sus historias, disfrutando de emociones vividas...Puedes ilustrarla con paisajes del natural mediante la técnica plástica que desees.

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Rediseño actividadSe propone un rediseño de la actividad creando un proyecto que englobe diferentes actividades preparatorias para finalizar realizando un producto final en pequeño grupos de 3 o 4 alumnos.Los primero ejercicios se centrarán en la dicvisión de la circunferencia en partes igualesPara el desarrollo de la simetria tanto axial como sobretodo radial, que es la que necesitamos, además de los ejercicios habituales se utiliza la aplicaciónDigital Doily(Android) gratuita y que no utiliza conexión, guarda los productos solo en la memoria interna del smartphone o tablet y no solicita dato alguno al usuario.Una vez trabajados los contenidos a nivel más teórico se realiza un experimento de creación de un mandala a partir de materiales naturales y reciclados, este será el boceto que cada miembro del grupo llevará al trabajo colectivo.A partir de los bocetos del grupo, este deberá organizarse para conseguir los materiales adecuados para su producción a excepción del soporte base que será proporcionado por el profesor.

Habilidades que se van a trabajar y cómo:Creatividad:diseñar un mandala mediante collage de materiales reciclados y naturalesColaboración y comunicación:trabajo en equipos de 3 o 4 personasPensamiento crítico:reciclaje y utilización de materiales de deshechoy naturales

Contenidos:Crear composiciones colectivas con diferentes técnicas gráfico-plásticas.Diseñar composiciones simetricas, teniendo en cuenta la proporción y el ritmo.Producir diferentes efectos expresivos seleccionando los materiales soportes más adecuados.Practicar la división de la circunferencia en partes iguales.Realizar de forma eficaz tareas o proyectos.

EPVA 2º ESO

Area o áreas de la competencia digital:ComunicaciónColaboraciónCreatividad

Título: MANDALEANDO

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Rediseño actividadSe propone un rediseño de la actividad creando un proyecto que englobe diferentes actividades preparatorias para finalizar realizando un producto final en pequeño grupos de 3 o 4 alumnos.Los primero ejercicios se centrarán en la dicvisión de la circunferencia en partes igualesPara el desarrollo de la simetria tanto axial

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Contenidos curriculares:Iniciación a la geometría descriptiva.Estudio de los sistemas de proyección.Conocimiento de los principales sistemas de representación, con la finalidad de desarrollar recursos geométricos para representar el espacio tridimensional.Representación de cuerpos geométricos en el sistema diédricoEstudio de la normalización.Representación de cuerpos geométricos en el perspectiva isométrica.Representación de cuerpos geométricos en el perspectiva isométrica conocidas sus vistas, e igualmente a la inversa.

Dirigida a: alumnado de 3º ESO.

Actividad:Espacial

Habilidades que se trabajan:Creatividad:diseñar una pieza y sus vistasColaboración y comunicación:a la hora de elegir cuál es y por qué la respuesta correcta y comunicarse para tomar una decisión sobre la mejor opción.Pensamiento crítico:razonamiento lógico-espacial.

Herramientas TIC que seutilizan:Aplicación web interactiva: VistasAplicación web para construir piezas y dibujar vistas: Dibujando vistas y su perspectiva

Actividad originalEsta actividad se proponía mediante una explicación teórica en pizarra,la realización de láminas, proyección de imágenes con el cañon para trazar las vistas de las piezas y mediante piezas físicas.RediseñoSe propone un rediseño de esta actividad haciendo un mayor uso de las herramientas TIC que nos proporciona la web.En primer lugar, se mostrará cómo organizar las vistas diédricas con el apoyo visual y dinámico de la aplicación web de Jose Antonio Cuadrado:Vistas.A partir de la explicación teórica de los contenidos, se pide al alumnado que diseñe una pieza en axonometría y sus vistas correspondientes. Tras su corrección, el alumnado utilizará la aplicación web de www.educaciónplastica.net para digitalizar la pieza y sus vistas.La digitalización se deberá enviar por correo electrónico al docente de lamateria.Finalmente, con todos los trabajos recogidos del alumnado se realizará un Kahoot y se propondrá que el alumnado juegue en grupos de 3 para responder a las diferentescuestiones.Para ello el alumnado deberá comunicarse y tomar decisiones conjuntas sobre cuáles son las respuestas másadecuadas.

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Espacial by puntoyrectaenelplano on Genially

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Contenidos curriculares:Iniciación a la geometría descriptiva.Estudio de los sistemas de proyección.Conocimiento de los principales sistemas de representación, con la finalidad de desarrollar recursos geométricos para representar el espacio tridimensional.Representación de cuerpos geométricos en el sistema diédricoEstudio de la normalización.Representación de cuerpos geométricos en el perspectiva isométrica.Representación de cuerpos geométricos en el perspectiva isométrica conocidas sus vistas, e igualmente a la inversa.

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1. Comunicación2. Colaboración3. Creatividad4. Presentación

1. Comunicación2. Creación de contenido3. Resolución de problemas

¡Dále vida a mi portada!

4ºESO EPVA

1. El discurso visual: lectura de imágenes.2. Aspectos creativos del cine y los videojuegos.3. Acercamiento a las nuevas tecnologías.4. Interacción entre los distintos lenguajes: plástico, visual...5. Fases de elaboración de un proyecto

ACTIVIDAD ORIGINAL:La actividad inicial era la de realizar el diseño de una portada para la caja de un videojuego, tratando todas las fases del proceso de diseño:1. Primeras ideas.- tormenta de ideas- primeros bocetos2. Valoración y elección.- idea principal- estudio de materiales y color...3. Solución y construcción final.La propuesta (si se consiguen todos los pasos propuestos), se encuadra en una complejidad media-alta, por lo que la creatividad y la originalidad permiten llegar a una propuesta final más plástica y artística.REDISEÑO:La idea es que una vez terminada cada uno su portada, se recogen y se reparten aleatoriamente a los alumnos.Cada alumno ha de realizar una presentación con alguna herramienta TIC (genial.ly, ppt, canvas...) sobre el videojuego en sí, desarrollando su temática, los personajes y los entornos del videojuego tan sólo teniendo su portada.Se trata de resolver el problema que se les plantea, de imaginar un mundo a través de una imagen, que previamente un compañero ha imaginado antes que él. Finalmente se compararían los resultados entre lo que ha imaginado el alumno que ha desarrollado la portada, y el que ha hecho la explicación de lo que desarrollaría ese videojuego.

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¡Dale vida a mi portada! by ruizmillo on Genially

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1. Comunicación2. Colaboración3. Creatividad4. Presentación 1. Comunicación2. Creación de contenido3. Resolución de problemas ¡Dále vida a mi portada! 4ºESO EPVA 1. El discurso visual: lectura de imágenes.2. Aspectos creativos del cine y los videojuegos.3. Acercamiento a las nuevas tecnologías.4. Interacción entre los distintos lenguajes: plástico, visual...5.

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STOP MOTION Salvador Giménez by 0gimenezesqsal on Genially

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Habilidades que se van a trabajar:- Creatividad:Favorecer la creatividad a la hora de transformar un objeto al estilo pop art, eligiendo los colores a utilizar, texturas...- Comunicación:Cada alumno alumno/alumna expondrá al resto del grupo el por qué del objeto elegido y de la técnica utilizada.-Pensamiento crítico:Reflexión sobre nuestras actuaciones durante la epidemia del coronavirus.Generar conciencia sobre la importancia del cumplimiento de las medidas en la época que estamos viviendo.Favorecer el desarrollo de valores de solidaridad.

Contenidos curriculares:- El punto. Expresividad del punto.El punto como elemento compositivo.El punto como elemento definidor de la forma y del volumen.- La línea.Tipos de líneas y su significado.Expresividad de la línea.Composiciones lineales rítmicas.La línea definidora de la forma y del volumen.- El plano.Representación de las formas.-La textura.Texturas artificiales, visuales...Técnicas para la creación de texturas.-El proceso creativo.- El color.- Técnicas de color.

Título:Da color al mundo.

Dirigida a:Alumnado de EPVA de 3º ESO

Áreas de la competencia digital:- Comunicación.- Creación de contenido.- Herramientas de edición.

Explicación de cómo se ha rediseñado la actividad:Tomando a Andy Warhol como un gran referente del movimiento artístico del Pop Art, el alumnado debía realizar una composición de un objeto cotidiano o un retrato de un personaje de ficción utilizando el punto, la línea y el plano como elementos que configuran su composición teniendo en cuenta las características de sus obras. Se plantea rediseñar la actividad y adaptarla a la situación actual ocasionada por el Covid-19 así como favorecer el uso de las nuevas tecnologías, de forma que la tarea consistirá en:a) Preparar una exposición grupal sobre Andy Warhol para presentarla a clase (se dividirán los roles y se trabajará a través de un google drive compartido).Cada grupo preparará un aspecto de su vida u obra:- Presentación, biografía y trayectoria de la artista- Obras más importantes o reconocidas- Análisis general de las obras del artista, destacando los elementos configurativos dados a la unidad (el punto, la línea y el plan).- Colores que predominan y la técnica utilizada.- Análisis particular de obras escogidas e interpretación personal.b) Reflexión sobre la situación en la que nos encontramos y elección de un colectivo que consideren de gran importancia para la sociedad en estos momentos. Una vez elegido el colectivo pensarán en un objeto que pertenezca a éste y lo representarán al estilo pop art (un espéculo de un médico...)c) Expondrán sus trabajos en clase a través de la herramienta Genially. En ésta reflejarán su imagen así como, a través de etiquetas, las razones por la que lo han elegido, imágenes del colectivo en acción durante la época del confinamiento...).d) Para acabar reflexionaremos entre todos para hacer entender al alumnado que podrían haber escogido cualquier objeto, ya que ahora mismo todos somos importantes, desde nuestra situación, en la lucha contra esta pandemia, y todos podemos poner nuestro grano de arena y contribuir en mejorar esta situación y, también, en no empeorarla a través de nuestros actos. Reflexionaremos sobre valores como la solidaridad, la empatía...

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Imagen interactiva by escove7890 on Genially

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Habilidades que se van a trabajar:- Creatividad:Favorecer la creatividad a la hora de transformar un objeto al estilo pop art, eligiendo los colores a utilizar, texturas...- Comunicación:Cada alumno alumno/alumna expondrá al resto del grupo el por qué del objeto elegido y de la técnica utilizada.-Pensamiento crítico:Reflexión sobre nuestras actuaciones durante la epidemia del coronavirus.Generar conciencia sobre la importancia del cumplimiento de las medidas en la época que estamos viviendo.Favorecer el desarrollo de valores de solidaridad.

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Creación de un telenotícias medieval