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NORMALIZAÇÃO DOCUMENTÁRIA PARA A PRODUÇÃO CIENTÍFICA DA UNESP

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NORMALIZAÇÃO DOCUMENTÁRIA PARA A PRODUÇÃO CIENTÍFICA DA UNESP

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DESENVOLVIEMENTO E ETAPAS DE CONFECÇÃO DO TRABALHO

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PARTE 1 DO TRABALHO  : RELACIONAR TEORIA da História e HISTÓRIA DA FILOSOFIA COM ENSINO DE HISTÓRIA

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PARTE 1 DO TRABALHO  : RELACIONAR TEORIA da História e HISTÓRIA DA FILOSOFIA COM ENSINO DE HISTÓRIA

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FICHAR CARACTERÍTICAS DA TEORIA DA HISTÓRIA E DISCORRER SUA IMPORTÂNCIA PARA O TRABALHO DIDÁTICO EM HISTÓRIA

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FICHAR CARACTERÍTICAS DA TEORIA DA HISTÓRIA E DISCORRER SUA IMPORTÂNCIA PARA O TRABALHO DIDÁTICO EM HISTÓRIA

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POR QUE A TEORIA E A FILOSOFIA SÃO IMPORTANTES PARA O TRABALHO DO PROFESSOR DE HISTÓRIA

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RELAÇÃO ENTRE PONTO DE VISTA TEÓRICO E LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA

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RELAÇÃO ENTRE PONTO DE VISTA TEÓRICO E LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA

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LEITURA RUSEN, Jorn. Razão Histórica. Brasília: UnB, 2001, introdução e cap. 1.

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conceitos básicos HISTÓRIA E PASSADO/TEMPO HISTÓRICO.

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conceitos básicos HISTÓRIA E PASSADO/TEMPO HISTÓRICO.

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COMO OS CONCEITOS DO CAP 1 DOS LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA PROPÕEM O QUE É HISTÓRIA E O QUE É PASSADO.
PROCURAR NESTES CONCEITOS INDICAÇÕES SOBRE PROVENIÊNCIA: QUAL(QUAIS) A(S) ESCOLA(S) HISTÓRICA(S) OAU QUAL(QUAIS) O(S) FILÓSOFO(S) QUE ESTÃ INFORMANDO A IDEIA DE HISTÓRIA E PASSADO PROPOSTA NO CAP 1 DO LIVRO.
LEITURA TOURINHO JÚNIOR, Washington  Imposições negociadas: Poder, Saber e inculcação de valores do Livro Didático de História – uma análise dos livros adotados pelo PNLD para o Ensino Médio no biênio 2010/2012/ Washington Tourinho Júnior. – Assis: Universidade Estadual Paulista, 2015,

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RELAÇÃO ENTRE PONTO DE VISTA TEÓRICO E LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA

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RELAÇÃO ENTRE PONTO DE VISTA TEÓRICO E LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA

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LEITURA TOURINHO JÚNIOR, Washington  Imposições negociadas: Poder, Saber e inculcação de valores do Livro Didático de História – uma análise dos livros adotados pelo PNLD para o Ensino Médio no biênio 2010/2012/ Washington Tourinho Júnior. – Assis: Universidade Estadual Paulista, 2015, 67-91.

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1- organização do trabalho de grupo.
2- orientação sob aspecto da estrutura e estilo de redação do trabalho: introduzir problema; apresentação do conjunto do trabalho; caracterização da parte 1 ou introdução.
3- Parte 1: orientação quanto ao conteúdo: apresentar autores quanto à relação entre Teoria da História e ensino de história; apresentar visão comparativa entre eles: coincidências, complementações e divergências.

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COMO A TEORIA DA HISTÓRIA ARTICULA-SE AO ENSINO DE HISTÓRIA- DA METODOLOGIA DO ENSINO A ÁREA INTERDISCIPLINAR

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COMO A TEORIA DA HISTÓRIA ARTICULA-SE AO ENSINO DE HISTÓRIA- DA METODOLOGIA DO ENSINO A ÁREA INTERDISCIPLINAR

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LEITURA CERRI, Luís Fernando. Didática da História: uma leitura teórica sobre História na prática. Revista de História Regional. v.15, n.2: P. 264-278, Inverno, 2010. Disponível em: <http://www.academia.edu/6703030/Did%C3%A1tica_da_Hist%C3%B3ria_uma_leitura_te%C3%B3rica_sobre_a_Hist%C3%B3ria_na_pr%C3%A1tica>.

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SILVA, Tomaz T. "Currículo, uma questão de poder, saber e identidade". Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2010, pp. 145-150.  

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SILVA, Tomaz T. "Currículo, uma questão de poder, saber e identidade". Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2010, pp. 145-150.  

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ESTE TEXTO TRATA DE COMO QUESTÕES COMO PODER E IDENTIDADE FAZEM PARTE DO COMPLEXO DE FATORES QUE ENVOLVEM O TEXTO DIDÁTICO. ISSO NÃO É DIFERENTE PARA O LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA, ONDE PROBLEMAS COMO A CONCEPÇÃO DE HISTÓRIA E DE TEMPO HISTÓRICO, E PASSADO ESTÃO ENVOLVIDAS POR QUESTÕES DE PODER E IDENTIDADE.

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MATHIAS, Carlos L.K. "O ensino de História no Brasil:contextualização e abordagem historiográfica". História Unisinos 15(1):40-49, Janeiro/Abril 2011.

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MATHIAS, Carlos L.K. "O ensino de História no Brasil:contextualização e abordagem historiográfica". História Unisinos 15(1):40-49, Janeiro/Abril 2011.

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ESTE TEXTO ABORDA COMO AS TEORIAS QUE SURGEM NA HISTORIOGRAFIA PAUTAM A ELABORAÇÃO DOS TEXTOS DIDÁTICOS NO BRASIL.

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REUTILIZAR  O QUADRO (DA PARTE 2) ACERCA DAS ESCOLAS HISTÓRIOGRÁFICAS E DE SUAS CARACTERÍSTICAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS (não é para ser incluído, é um recurso de apoio para a análise).
ESTE QUADRO PODE SER CONFECCIONADO ATRAVÉS DOS CONTEÚDOS MINISTRADOS NO CURSO DE TEORIA DA HISTÓRIA 1 E DO MATERIAL BIBLIOGRÁFICO QUE FOI DISPONIBILIZADO PARA O ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA DE HISTÓRIA DA FILOSOFIA E TEO HIS 2..

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A PARTIR DO QUADRO PROCURAR ANALISAR O CAPÍTULO DO LIVRO DIDÁTICO ESCOLHIDO.
IDENTIFICAR OS PONTOS DE VISTA TEÓRICOS AÍ PRESENTES; A PREDOMINÂNCIA DE UM ENTRE ELES OU O AMÁLGAMA DE VÁRIOS.
ATENÇÃO: A PRESENÇA DO PONTO DE VISTA TEÓRICO PODE NÃO SER EXPLÍCITA DE MODO QUE A ANALISE VAI DEPENDER DA CAPACIDADE DE OBSERVAÇÃO INFORMADA PELA CONTEÚDO E PELA SENSIBILIDADE PARA LER NAS "ENTRELINHAS".
É IMPORTANTE CITAR TEXTOS RELATIVOS ÀS POSIÇÕES TEÓRICAS QUE SE IDENTIFICOU NO CAPÍTULO DO LIVRO DIDÁTICO. ESSES REFERÊNCIAS PODEM SER RETIRADAS DOS TEXTOS DAS DISCIPLINAS (TEO HIS 1 E 2 E HISTÓRIA DA FILOSOFIA) E OUTROS,

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UTILIZAR A BIBLIOGRAFIA DE APOIO (OS TRÊS TEXTOS PELO MENOS) PARA ENQUADRAR E QUALIFICAR A ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO.
DENTRO DESTE QUADRO ISOLAR O  PROBLEMA DA TEORIA DA HISTÓRIA COMO ESCOLHA POR PARTE DO AUTOR DO LIVRO PARA FORMATAR A IDEIA DE HSITÓRIA NOS CAPÍTULOS CONCEPTUAIS DO LIVRO.
A PARTIR DESTE PONTO É POSSÍVEL INICIAR A ANÁLISE DESSES CAPÍTULOS,

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CONFECÇÃO DE UM QUADRO ACERCA DAS ESCOLAS HISTÓRIOGRÁFICAS E DE SUAS CARACTERÍSTICAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS (não é para ser incluído, é um recurso de apoio para a análise)..
ESTE QUADRO PODE SER CONFECCIONADO ATRAVÉS DOS CONTEÚDOS MINISTRADOS NO CURSO DE TEORIA DA HISTÓRIA 1 E DO MATERIAL BIBLIOGRÁFICO QUE FOI DISPONIBILIZADO PARA O ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA DE HISTÓRIA DA FILOSOFIA E TEO HIS 2..

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A PARTIR DO QUADRO PROCURAR ANALISAR O CAPÍTULO DO LIVRO DIDÁTICO ESCOLHIDO.
IDENTIFICAR OS PONTOS DE VISTA TEÓRICOS AÍ PRESENTES; A PREDOMINÂNCIA DE UM ENTRE ELES OU O AMÁLGAMA DE VÁRIOS.
ATENÇÃO: A PRESENÇA DO PONTO DE VISTA TEÓRICO PODE NÃO SER EXPLÍCITA DE MODO QUE A ANALISE VAI DEPENDER DA CAPACIDADE DE OBSERVAÇÃO INFORMADA PELA CONTEÚDO E PELA SENSIBILIDADE PARA LER NAS "ENTRELINHAS".
É IMPORTANTE CITAR TEXTOS RELATIVOS ÀS POSIÇÕES TEÓRICAS QUE SE IDENTIFICOU NO CAPÍTULO DO LIVRO DIDÁTICO. ESSES REFERÊNCIAS PODEM SER RETIRADAS DOS TEXTOS DAS DISCIPLINAS (TEO HIS 1 E 2 E HISTÓRIA DA FILOSOFIA) E OUTROS,