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Dennisse, Millie, Patti, Susan, Christian, Francisco

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Dennisse, Millie, Patti, Susan, Christian, Francisco

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La investigación toma tiempo y es un proceso cíclico, porque después de explorar las preguntas iniciales se plantean nuevas preguntas y siguen explorando hasta llegar a una respuesta final. Se utilizan diferentes estrategias de investigación y diferentes fuentes de información.

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Un modelo ABP, permite que los estudiantes aprendan los conceptos o contenidos de cada materia para aplicarlos a la vida diaria. Cuando esto ocurre se desarrollan las competencias claves para el éxito (pensamiento critico, trabajo colaborativo, resolución de problemas, etc...) las cuales deben ser el centro de  nuestra propuesta didáctica basada en PBL.

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1. Es el corazón del proyecto
2. Puede ser un problema o pregunta
3. Puede ser algo concreto o abstracto
4. Es un reto o pregunta que desafía
5. Hay motivación, pertenecía
6. De acuerdo a los intereses
7. Necesidad de aprender y resolver problemas
8. Pregunta debe ser algo práctico no para memorizar conceptos
9. Debe desafiar al estudiante no provocar miedo
10. La puede diseñar el maestro con los estudiantes
11. Pregunta abierta y accesible

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"No aprendemos de la experiencia sino reflexionando acerca de la experiencia"   Dewey

El proceso de reflexionar brinda pertinencia al aprendizaje.

La reflexión puede ser espontánea o dirigida.

En el caso de ABP tiene que ser dirigida:

·       Diario de aprendizaje

·       Evaluaciones programadas

·       Foros

·       Presentaciones públicas

Preguntas claves: ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Por qué? y ¿Para qué?

·       Nos ayuda a consolidar lo aprendido,

·       Pensar en aplicar lo aprendido

·       Las competencias adquiridas

·       Ayuda a mejorar las prácticas del aprendizaje.

El proceso de reflexionar genera o hace visible otras problemáticas dentro de un mismo problema.

Es un proceso que se da de manera continua para mejorar el proyecto actual o futuro; se observa en las diferentes fases del proyecto.

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Gerson, Jean, Luisita, Samuel, Laura

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Suheily, Misia, Gilmary, Lumarie, Iris, Alis

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Suheily, Misia, Gilmary, Lumarie, Iris, Alis

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El maestro es un guía, los estudiantes tienen un rol activo durante el desarrollo del proyecto.

Es darle la oportunidad de que ellos tomen decisiones. Como por ejemplo, la temática a investigar, el cómo lo harán y el producto final que van a presentar.

Que el estudiante tenga voz y tome decisiones le da sentido de pertenencia y hace del aprendizaje uno significativo.

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Coraly, Damaris, Yahaira, Alex

Para lograr un aprendizaje “auténtico” a partir de los proyectos podemos orientar los procesos a tres opciones:

1. Contexto real
2. Recursos inmediatos
3. Resultados

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La investigación en profundidad es una búsqueda de información constante, en cualquier etapa de la investigación. No solo se basa en buscar información en textos, sino también en entrevistas a expertos, visitas a lugares y otras vivencias. Este proceso de investigación debe ser uno riguroso, basado en fuentes confiables y actualizado. Es un proceso cambiante, por lo tanto de las preguntas iniciales pueden surgir nuevas durante la investigación.

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La investigación en profundidad es una búsqueda de información constante, en cualquier etapa de la investigación. No solo se basa en buscar información en textos, sino también en entrevistas a expertos, visitas a lugares y otras vivencias. Este proceso de investigación debe ser uno riguroso, basado en fuentes confiables y actualizado. Es un proceso cambiante, por lo tanto de las preguntas iniciales pueden surgir nuevas durante la investigación.

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Carol, Olga, Damaris, Lilibeth y Mariell

Permite que los estudiantes puedan aplicar lo aprendido en la sala de clases, para luego aplicarlo a situaciones del mundo real. Desarrolla las destrezas del siglo 21 las cuales son: solución de problemas, pensamiento crítico, creación y diseño, trabajo colaborativo y organización. Además de las destrezas del siglo 21, se pueden adaptar o añadir cualidades adicionales según el contexto de la comunidad escolar o trabajo.

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Participación activa de los estudiantes en la toma de decisiones. Maestra como guía que da opciones y enseña herramientas para que  los estudiantes utilicen durante el proceso de trabajo en grupo y presentación del mismo.

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La pregunta es lo esencial del proyecto. Puede ser diseñada por maestr@ sol@ o junto a los estudiantes. Debe ir dirigida a un problema q motive a l@s estudiantes sin intimidarlos, que los inspiren a querer seguir aprendiendo e investigando.

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Lola, Teresa, Irma, Josephine, Cristina

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1. Publicar
2. Dimensión social
3. Validez de ABP

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La crítica y revisión son un elemento esencial para el diseño de proyectos, ya que permite a los estudiantes evaluar las perspectivas de sus compañeros; esto si la crítica se realiza de forma constructiva. La crítica es un proceso multidireccional porque se da entre los miembros del grupo, los expertos y el maestro como guía del proceso. Aparte de esto, se fomenta el aprendizaje activo del estudiante mediante el uso de rúbricas, descubrimiento y análisis evitando que el maestro exprese críticas subjetivas que afecten el producto final.

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La autenticidad es algo real o genuino que surge a raíz de los intereses, expectativas, conocimientos y contexto de los estudiantes.