# data[].attributes.headline
Ключ Наталия

# data[].attributes.subject
Ключ Наталия

# data[].attributes.body
Я бы еще разделила "конфликтные ситуации" на временные, ситуационные и сложные. Временный - это обычно конфликт между творческим режимом, требующим энергозатрат, и не ресурсным состоянием ребенка. Если он не выспался, поссорился, голоден - то не выдерживает рабочую нагрузку и конфликтует. В этом случае ему нужна поддержка, снижение требований, переключить внимание, перейти в игровой режим, дополнительная помощь - ему становится легче, и он снова "входит в берега". Чаще бывают в начале обучения, когда ситуация новая.

Ситуационные - это  высокие требования ситуации к ребенку, и ребенок с ними не справляется: авторитарный родитель в начале года требует результатов, рождение братьев и сестер, переезд, прочие длительные нагрузки. Тут нужны обсуждения с родителями и договоренности с учетом индивидуальной ситуации, сам ребенок не справится.

И, наконец, сложные истории, которые требуют в параллель к учителю специалиста (куратора или психолога), сменить группу\вид занятия или вообще выведение ребенка в индивидуальный режим. Там надо отдельно разбираться, это уже сам учитель без помощи не потянет, это режим форсмажора. Такие случаи нечасты, и лучше их, конечно, на входе отлавливать. Бывают в частных школах, где детям с особенностями легче учиться. Если мы приходим туда проводить занятия, то приходится выяснять такие вещи у местных учителей заранее.

# data[].attributes.headline
Ключ Наталия 

# data[].attributes.subject
Ключ Наталия 

# data[].attributes.body
Если представить, что для управления аудиторией нужен пульт, то кроме кнопки "ребенок" там будут еще и кнопки "среда", "педагог", "группа", "структура занятия", "родители", "администрация" -все это часть управления аудиторией. Хорошо бы иметь идеи для всех "кнопок" (наверняка я не все кнопки написала).
Возьмем, к примеру, кнопку "Администрация".
В центры доп.образования на занятия приходят дети, незнакомые педагогу - и  часто приносят неприятные "сюрпризы". Некоторые педагогу не решить - значит, хорошо, если администрация проводит некоторый отбор детей на входе (например, по медпоказаниям - был случай, что я просила маму ребенка-сердечника присутствовать на занятиях, потому что в случае ЧП я ему помочь не смогу. А если мама присутствовать не сможет - то в занятиях он не участвует.) Нужна внутренняя договоренность о "сигнале SOS" - в случае ЧП приходит второй взрослый и берет сложного ребенка на себя. Поэтому сотрудничество с администрацией - это еще и список форсмажоров (У нас реально была ситуация с пожаром в здании, например, когда детей надо было корректно выводить).
То есть можно собрать решения для разных уровней: для надсистемы (среда\администрация): для системы (группа детей и структура занятия); для подсистемы (ребенок\вспомогательные материалы\специальные задания) и т.п.

# data[].attributes.headline
Типовые решения (типовая проблема 1)

# data[].attributes.subject
Типовые решения (типовая проблема 1)

# data[].attributes.body
Предлагаю детям выбрать форму работы на уроке: в группе, в паре, с учителем, индивидуально. Как правило, если предоставить ребенку свободу выбора, то через несколько занятий работа в группе для него становится привлекательной. Есть одно НО: в таком формате работы нужны индивидуальные образовательные маршруты для ребят на урок, надо продумать навигацию, а это доступно, наверное, только читающим детям (школьникам).

# data[].attributes.headline
Типовые решения: план занятия, разделение пространства

# data[].attributes.subject
Типовые решения: план занятия, разделение пространства

# data[].attributes.body
Одним из вариантов является четкий план, к которому привыкают дети. Например (для дошкольников),
1. ВХОД: Приветствие-игра-разминка (в кругу на полу и тп)
2. Работа на коврике, на полу
3. Работа за столиками
4. Подвижная игра
5. ВЫХОД: окончание занятия (игралочка/считалочка, рефлексия, презентация своего решения и проч)

# data[].attributes.headline
Типовые решения - ПРАВИЛА:

# data[].attributes.subject
Типовые решения - ПРАВИЛА:

# data[].attributes.body
1. Устанавливаем правила: в начале курса всегда знакомлю детей с правилами. Первые несколько занятий повторяю их. Далее - использую при необходимости.
Как делаю: у меня есть мягкий кубик довольно большого размера с цифрами 1-6. Правила в картинках с надписями и нумерацией на обратной стороне раскладываю на полу. Дети по очереди кидают кубик, называют выпавшую цифру, открывают правила и называют его. Сейчас правил 6, но если будет больше, можно использовать кубики разных цветов и два набора правил.
Аксиомы: безопасность ребенка по отношению к самому себе, безопасность по отношению к окружающим, безопасность к пространству.
Примерные правила: 1. Нельзя драться
2. Нельзя кусаться
3. Нельзя толкать друг друга
4. Нельзя кидаться
5. Нельзя отнимать друг у друга игрушки
6. Когда один говорит - остальные слушают

# data[].attributes.headline
Типовые проблемы:

# data[].attributes.subject
Типовые проблемы:

# data[].attributes.body
1. Ребенок в группе отказывается работать, говорит: не хочу, не буду делать... Как поступаем в этом случае?
2. Ребенок в тревоге - начинает проситься к маме (два варианта: мама за дверью, мамы точно нет сейчас в центре) Как быть?
3. Ребенок пытается установить свои правила: Вы объявили игру, а он хочет изменить правила. Ваши действия?
4. Дети стали выяснять отношения между собой: даем возможность это сделать или пресекаем? (драки и серьезное вредительство не рассматриваю)
5. Дети отвлекаются на предметы (игрушки) на полках, которые не относятся к вашим занятиям.
6. Ребенок ломает/мнет/рвет/кидает.
7. Ребенок проявляет агрессию по отношению к другим.
8. Неторопливый ребенок: все уже закончили работу, пора переходить к другому этапу или завершать занятие, а он еще "копошится"

# data[].attributes.headline
Типовые проблемы и решения (смотрим возраст до подросткового)

# data[].attributes.subject
Типовые проблемы и решения (смотрим возраст до подросткового)

# data[].attributes.headline
ГОЛУБЫЕ СТИКЕРЫ  - ВОПРОСЫ ДОБАВЛЕНЫ В КОПИЛКУ ИЛИ НА НИХ ЕСТЬ ОТВЕТ ЭКСПЕРТА

# data[].attributes.subject
ГОЛУБЫЕ СТИКЕРЫ  - ВОПРОСЫ ДОБАВЛЕНЫ В КОПИЛКУ ИЛИ НА НИХ ЕСТЬ ОТВЕТ ЭКСПЕРТА

# data[].attributes.headline
БЕЛЫЕ СТИКЕРЫ  - ВОПРОСЫ НЕДАВНО ОПУБЛИКОВАНЫ НА ДОСКЕ ИЛИ НА НИХ ТРЕБУЕТСЯ ОТВЕТ ЭКСПЕРТА

# data[].attributes.subject
БЕЛЫЕ СТИКЕРЫ  - ВОПРОСЫ НЕДАВНО ОПУБЛИКОВАНЫ НА ДОСКЕ ИЛИ НА НИХ ТРЕБУЕТСЯ ОТВЕТ ЭКСПЕРТА

# data[].attributes.headline
Как  держать дисциплину  на уроке,если ты  по натуре-огонь и  хулиган? И сам своей энергетикой "заводишь" детей

# data[].attributes.subject
Как  держать дисциплину  на уроке,если ты  по натуре-огонь и  хулиган? И сам своей энергетикой "заводишь" детей

# data[].attributes.headline
Гиперактивный  почему?

# data[].attributes.subject
Гиперактивный  почему?

# data[].attributes.body
1.Диагноз?(СДВГ итд...)
2.Ему скучно,потому что скорость его выше скорости группы?

# data[].attributes.headline
УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ! ПОЖАЛУЙСТА, ЕСЛИ ВЫ НЕ ЗАРЕГИСТРИРОВАНЫ В ЭТОЙ ПРОГРАММЕ, ПОДПИСЫВАЙТЕ СВОИ ВОПРОСЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ!

# data[].attributes.subject
УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ! ПОЖАЛУЙСТА, ЕСЛИ ВЫ НЕ ЗАРЕГИСТРИРОВАНЫ В ЭТОЙ ПРОГРАММЕ, ПОДПИСЫВАЙТЕ СВОИ ВОПРОСЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ!

# data[].attributes.headline
Как успешно работать

# data[].attributes.body
Как успешно работать с детьми--перфекционистами, которые не уверены в себе, своих знаниях и постоянно подходят к учителю с уточняющими чуть ли не каждый шаг вопросами? Спасибо!
Светлана Швачка

# data[].attributes.headline
Рекомендую книгу:

# data[].attributes.subject
Рекомендую книгу:

# data[].attributes.body
Берджес Д.
"Обучение как приключение". Как сделать уроки интересными и
увлекательными / Д. Берджес — «Альпина Диджитал», 2012
Там многие моменты переплетаюстя с идеями книги А. Гин
"Приемы
педагогической
техники"

# data[].attributes.headline
Как "расшевелить" мо

# data[].attributes.body
Как "расшевелить" молчунов?

# data[].attributes.headline
Мои лайфхаки в работе с дошкольниками:

# data[].attributes.subject
Мои лайфхаки в работе с дошкольниками:

# data[].attributes.body
1. Если у ребёнка нет настроения, то позволяю/иногда предлагаю ему выйти из комнаты. После моего такого предложения ребёнок чаще всего остаётся и присоединяется к работе на уроке.
2. Если перед занятием вижу, что малыш расстроен/плачет, то беседую с ним либо с помощью игрушки (если младшая Группа), либо обсуждаем его ситуацию, если постарше.
Вопрос у меня насчёт «драк». После карантина некоторые дети стали агрессивными и могут ударить соседа. Что делать в таких случаях? Если девочка заплакала после удара? Если мальчики продолжают выяснять отношения, хотя их уже рассадили. Стараюсь сразу подальше друг от друга «драчунов» рассаживать, но вот однажды девочке досталось :(

# data[].attributes.headline
ГИПЕРАКТИВНЫЕ ДЕТИ: Предложить гиперактивному ребенку быть ведущим или помощником педагога.

# data[].attributes.subject
ГИПЕРАКТИВНЫЕ ДЕТИ: Предложить гиперактивному ребенку быть ведущим или помощником педагога.

# data[].attributes.headline
ПРЕДЛОЖЕНИЯ И НАХОДКИ

# data[].attributes.subject
ПРЕДЛОЖЕНИЯ И НАХОДКИ

# data[].attributes.headline
КАК НА ЗАНЯТИИ СПРАВИТЬСЯ С ГИПЕРАКТИВНЫМ РЕБЕНКОМ? 

# data[].attributes.subject
КАК НА ЗАНЯТИИ СПРАВИТЬСЯ С ГИПЕРАКТИВНЫМ РЕБЕНКОМ? 