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D_ViCo: Lernen im Studium. Inwiefern können Lernstrategien Prüfungsangst entgegenwirken?

(1454 Zeichen)

„Fast 9 von 10 der Deutschen hatten schon einmal Prüfungsangst. Fast 2/3 davon während [der] Schule und/oder [im] Studium.“ (Internationale Hochschule). Demnach ist Prüfungsangst eine Herausforderung für Studierende, sowie Lehrende.

Inwiefern können Lernstrategien der Prüfungsangst entgegenwirken?

Eine gute Vorbereitung auf Klausuren und Prüfungen steigert das Selbstvertrauen in das eigene Können und Wissen. Im Umkehrschluss mildert dies die Besorgnis und die Angst, in der Prüfung nicht gut abzuschneiden. Auch die Organisation und Struktur spielt hierbei eine große Rolle, denn dadurch erlangen die Studenten das Gefühl von Kontrolle. Insbesondere geeignete Lernstrategien und Arbeitstechniken fördern das Selbstvertrauen, sichern eine höhere Aufmerksamkeit und schaffen positive Emotionen und Erfolgserlebnisse (Sayime ERBEN KEÇİCİ (2014)). Durch ein strategisches Training, in Kombination mit Lernstrategien, kann sogar der Angst, vor der Prüfungssituation, entgegengewirkt werden. Grundsätzlich steigert eine gute Lernstrategien, oder -methode den Lernerfolg.

Nicht nur dienen Lernstrategien als Prävention von Prüfungsangst, sie können sogar, bei gezielter Anwendung, Defizite in Intelligenz und Fachwissen kompensieren (Sayime ERBEN KEÇİCİ (2014)).

Um Studierende zu unterstützen, wäre es sinnvoll, Beratungs- und Lehrangebote anzubieten, damit jeder Student und Schüler seine individuelle Lernstrategien finden kann und lernt, diese anzuwenden.

Literatur

• Femers-Koch, Susanne (2021). Prüfungsangst als Herausforderung für Studierende und Lehrende. Springer Fachmedien Wiesbaden. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-34635-5_2

• Internationale Hochschule. https://www.iu.de/news/studie-pruefungsangst-kann-sich-massiv-auf-karriere-auswirken/#

• Sayime ERBEN KEÇİCİ (2014). Prüfungsangst und Nutzung von Lernstrategien im Studium. H. U. Journal of Education. www.efdergi.hacettepe.edu.tr/yonetim/icerik/makaleler/63-published.pdf

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Unsere Zukunft gestalten. Was sind Aufgaben der Universität und meine eigene Rolle? (THKN,1625Zeichen, 31okt2024)

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Unsere Zukunft gestalten. Was sind Aufgaben der Universität und meine eigene Rolle? (THKN,1625Zeichen, 31okt2024)

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Eine Universität soll die Pflege und Entwicklung der Wissenschaften mittels Forschung, Lehre und Studium ermöglichen. (Prof. Dr. Dr. h.c. Ulrike Beisiegel, 20.01.2021) [1]

Mit Blick auf die Zukunft gibt es aber auch Herausforderungen, die unsere Universitäten meistern müssen. Dabei geht es nicht nur um die Digitalisierung, sondern vor allem um das im Grundgesetz verankerte Recht auf Selbstverwaltung, welches jede Uni in Deutschland besitzt. (Prof. Dr. Dr. h.c. Ulrike Beisiegel, 20.01.2021) [1] Dies geht mit der Verantwortung für die Qualität der Forschung und Lehre, die Redlichkeit im Umgang mit Kooperationspartnern und Ergebnissen sowie für die geeignete Kommunikation der Ergebnisse in die Gesellschaft einher. (Prof. Dr. Dr. h.c. Ulrike Beisiegel, 20.01.2021) [1]

Eine der größten Herausforderungen wird es wohl sein starke Leitungsteams zu bilden, in denen sich das Verhältnis von Mann und Frau in Balance befindet. (Prof. Dr. Dr. h.c. Ulrike Beisiegel, 20.01.2021) [1] Neben ihrem Bildungsauftrag sind Universitäten Teil der Gesellschaft und müssen so auch an anderen Stellen für diese da sein. Deren Interaktion mit der Gesellschaft wird daher als “dritte Mission” neben der Forschung und Lehre bezeichnet. (Prof. Dr. Dr. h.c. Ulrike Beisiegel, 20.01.2021) [1]

Eine weitere Herausforderung ist die Zusammenarbeit der Fächer aufgrund komplexer werdender Forschungsfragen. (Prof. Dr. Dr. H.c. Ulrike Beisiegel, 20.01.2021) [1]

Meine eigene Rolle sehe ich darin, dass ich mit dem Erlernten Wissen aus der Uni später in meinem Beruf Verantwortung übernehmen und auch Probleme, die dort vielleicht entstehen, lösen kann.

Quellen:

[1] Prof. Dr. Dr. h.c. Beisiegel, U. (10.01.2021). Vortrag “Herausforderungen an die Universität der Zukunft”, Universitätsgesellschaft Hamburg e.V. Zugriff am 31.10.2024 um 18:15 Uhr unter: *Vortrag_Beisiegel_UniGesellschaft-HH_2021_01_20.pdf

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“Unsere Zukunft gestalten “Was sind Aufgaben der Universität und meine eigene (1)

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A_ViCo: Unsere Zukunft gestalten. Was sind Aufgaben der europäischen Universitäten und meine eigene Rolle als Student:in? (1416 Zeichen)

Heutzutage ist es kein Phänomen mehr, nach der Schule an einer Universität zu studieren. Für viele Kinder ist dies schon sehr früh klar, um ihre Ziele in der Zukunft zu erreichen. Umso wichtiger ist es, dass sich Universitäten ihrer Aufgaben bewusst sind. Sie sind die Bildungsinstitute unserer Zeit und tragen die Verantwortung für das Vermitteln von Wissen und die wissenschaftliche Suche nach Erkenntnis. Nicht nur die Bildung steht hierbei im Mittelpunkt, sondern ebenfalls, dass die europäischen Universitäten zur Gesellschaft, Kultur und ihrer Entwicklung beitragen. Sie bereiten die Studenten: innen auf ihre Zukunft vor und regen sie zu einer kritischen Denkweise an. Außerdem sind Universitäten wichtige Zentren für die Forschung und den wissenschaftlichen Fortschritt.

Auch die Studenten: innen spielen dabei eine große Rolle, denn mit der Annahme eines Studienplatzes, gehen Verantwortungen einher und sie tragen ihren Teil zu dem System bei. Die Universitäten bilden für die Studenten: innen einen Raum, um sich auszuprobieren und weiterzuentwickeln. Eine Bedingung hierfür ist, dass die Studenten das eigenverantwortliche Lernen beherrschen. Das Studium ist „eine Phase, in der Sie sich mit Neuem und Unbekanntem auseinandersetzen dürfen.“ (vgl. Impulsvortrag der Präsidentin TU Prof.in Tanja Brühl).

Die Universitäten und ihre Studenten: innen sind somit ein wichtiger Bestandteil unserer Gesellschaft.

Literatur

Impulsvortrag der Präsidentin TU Prof.in Tanja Brühl aus der 1. Vorlesung am 25.10.2024

https://tu-darmstadt.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Embed.aspx?id=7ce1d780-49b2-4d1e-97ce-addb00c7cb53

Vortrag der Dekanin Prof.`in Petra Grell

https://tu-darmstadt.zoom-x.de/rec/share/Vxs1X_bKqseIPO0AgC_fC7XpOnBekUWK5DoWXQa9uBo6hXY0D3FAXQn0GqkDGtHc._ydakGOBGj2Rd1oT

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Steigert die Anwesenheit von Zuschauenden die sportliche Leistung?

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Steigert die Anwesenheit von Zuschauenden die sportliche Leistung?

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Unsere Zukunft gestalten: “Was sind Aufgaben der Universität und meine eigene Rolle." (SIMO, 1070 Zeichen, 02nov24)

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Unsere Zukunft gestalten: “Was sind Aufgaben der Universität und meine eigene Rolle." (SIMO, 1070 Zeichen, 02nov24)

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Im Wintersemester 2021/22 sind rund 2,9 Millionen Studenten und Studentinnen an deutschen Hochschulen eingeschrieben.[1] Bei einer solchen Menge sind die Universitäten in der Verantwortung ihre Aufgaben und Pflichten gegenüber der Gesellschaft einzuhalten. Neben der Entwicklung der Studenten in akademischer Hinsicht, also dem Vermitteln von Wissen, ist auch der gesellschaftliche und kulturelle Beitrag entscheidend. Außerdem spielen die Universitäten eine große Rolle in der wissenschaftlichen Forschung. Wichtig ist vor allem die Studierenden in ihrem kritischen Denken sowie ihrer Verantwortung gegenüber der Gesellschaft (zum Beispiel in politischer Hinsicht) zu fördern. [2] Jene sind jedoch sauch selbst in der Pflicht sich engagiert, organisiert und proaktiv am Universitätsleben einzubringen, sich untereinander zu unterstützen und voneinander zu lernen. Zudem sollte man auf die vor- und Nachbereitung der Vorlesung sowie die fristgerechte und qualitative Abgabe der Aufträge achten und somit auch ausreichend Zeit außerhalb der Veranstaltungen einplanen. [3]

[1] https://www.destatis.de/DE/Themen/Gesellschaft-Umwelt/Bildung-Forschung-Kultur/Hochschulen/_inhalt.html

[2] https://www.fu-berlin.de/sites/zukunft-lehre/leitbild/index.html

[3] https://courses.lumenlearning.com/waymaker-collegesuccess/chapter/text-responsibilities-of-student-life/

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LERN UND ARBEITSSTRATEGIEN: TINY ARTICLE 1.

RABU: Inwieweit beeinflusst die Anwesenheit die akademische Leistung und warum gibt es an vielen Universitäten Deutschlands keine Anwesenheitspflicht?

( 1.035 Zeichen )

Während es an manchen Universitäten Deutschlands verpflichtend ist für Studierende an Vorlesungen, Seminaren und Tutorien teilzunehmen, so entscheiden sich wiederherum andere Universitäten, gegen eine Anwesenheitspflicht.

Dabei gibt es eine starke Korrelation zwischen Noten von Studierenden und der Anwesenheit (1). Es kommt dabei bei einer Anwesenheitspflicht zu erkennbaren, leicht positiven Einflüssen auf die Noten der Studierenden (2).

Gegen eine Anwesenheitspflicht an Universitäten spricht, eine fehlende Flexibilität und keine Anpassung an verschiedene Lebensumstände.

Die Aufgabe von Universitäten ist es nicht nur Wissen zu vermitteln, sondern auch die Studierenden auf die Arbeitswelt vorzubereiten und sie zu reflektierten, wertvollen Bürgern zu formen (3). Hierzu gehört das Erlernen von Eigenverantwortung und die akademische Freiheit.

Auch wenn es also Argumente, wie einen besseren Notendurchschnitt gibt, entscheiden sich Universitäten gegen die Anwesenheitspflicht und dabei für die zu erlernende Eigenverantwortung.

(1)    Credé, M., Roch, S. G., & Kieszczynka, U. M. (2010). “Class attendance in college: A meta-analytic review of the relationship of class attendance with grades and student characteristics.” In Review of Educational Research.

(2)    Gump, S. E. (2005). “The cost of cutting class: Attendance as a predictor of student success.” In College Teaching.

(3)   Baker, D. P., & Wiseman, A. W. (2008). The Worldwide Transformation of Higher

Education. Emerald Group Publishing.

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Unsere Zukunft gestalten. Was sind die Aufgaben der Universität und meine eigene Rolle? (JUJU, 1496 Zeichen, 1nov24)

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Unsere Zukunft gestalten. Was sind die Aufgaben der Universität und meine eigene Rolle? (JUJU, 1496 Zeichen, 1nov24)

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Die Bedeutung der Hochschulbildung ist stark gestiegen, was sich in einer kontinuierlich wachsenden Studierendenzahl zeigt [3]. Universitäten tragen gegenüber Staat, Gesellschaft und Öffentlichkeit die Verantwortung für die wissenschaftliche Entwicklung sowie die Qualität von Lehre und Forschung. Sie fördern die Ausbildung des wissenschaftlichen Nachwuchses und gestalten im Austausch mit verschiedenen gesellschaftlichen Kräften eine zentrale Rolle in Deutschland [4]. Hochschulen tragen damit wesentlich zur wissenschaftlichen, wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Entwicklung des Landes bei. Neben fachlichem Wissen vermitteln sie Persönlichkeitsbildung, Arbeitsmarktfähigkeit und gesellschaftliches Engagement und setzen dabei auf zeitgemäße und digitale Lehrmethoden. Hochschulen sind Orte des Austauschs, an denen die Fähigkeit zur Analyse und Lösung komplexer Probleme, praxisnahe Führungskompetenzen sowie die Zusammenarbeit mit Wirtschaft und Gesellschaft gefördert werden [2]. Hochschulen sind Bildungsinstitutionen, in denen es darum geht, selbstbestimmt sich Wissen anzueignen und sich kritisch damit auseinanderzusetzen. Studierende müssen selbst den Anspruch haben, zur Gestaltung der Gesellschaft beizutragen. Ein Studium an der Universität heißt eigenverantwortliches Lernen, Wille zur Auseinandersetzung mit komplexen Fragen, das Aushalten von Unsicherheit sowie von Komplexität und dem Umgang mit Fehlern. Studierende müssen Lust haben zu diskutieren, zu hinterfragen und zu lernen [1].

Literaturverzeichnis:

[1] Brühl, T. (o. D.). LAS_LV_1_Präsidentin_TU [Video]. https://tu-darmstadt.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Embed.aspx?id=7ce1d780-49b2-4d1e-97ce-addb00c7cb53

[2] Die Hochschulen als zentrale Akteure in Wissenschaft und Gesellschaft - Eckpunkte zur Rolle und zu den Herausforderungen des Hochschulsystems. (2016). HRK.

https://www.hrk.de/positionen/beschluss/detail/die-hochschulen-als-zentrale-akteure-in-wissenschaft-und-gesellschaft-eckpunkte-zur-rolle-und-zu-d/#:~:text=Die%20Hochschulen%20entwickeln%20und%20definieren,Deutschlands%20von%20entscheidender%20Bedeutung%20sind.

[3] Hochschulen. (o. D.). DESTATIS - Statistisches Bundesamt.

https://www.destatis.de/DE/Themen/Gesellschaft-Umwelt/Bildung-Forschung-Kultur/Hochschulen/_inhalt.html#

[4] Profilelemente von Universitäten und Fachhochschulen. (o. D.). HRK.

https://www.hrk.de/positionen/beschluss/detail/profilelemente-von-universitaeten-und-fachhochschulen/

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tiny article Aufgaben Uni_Lern Arbeittechniken - ELBA

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Unsere Zukunft gestalten: Was sind Aufgaben der Universität und meine eigene Rolle? (ANNI, 1621 Zeichen) 

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Unsere Zukunft gestalten: Was sind Aufgaben der Universität und meine eigene Rolle? (ANNI, 1621 Zeichen) 

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In einer leistungsorientierten Gesellschaft spielen Bildungs- und Entwicklungsmöglichkeiten eine große Rolle. Ein Studium an einer Universität wird zunehmend populär, um dem persönlichen Traumberuf näher zu kommen. Daher stellt sich die Frage nach den Aufgaben der Universität und der Studierenden.

Eine der Hauptaufgaben der Universität ist es, den Studierenden aktuelles Wissen zu vermitteln und eine sichere Lernumgebung zu schaffen. Ein unterstützendes Campusumfeld ist eine Voraussetzung für erfolgreiche Bildungsprozesse und fördert die persönliche Entwicklung der Studierenden ( 1). Zudem ermutigen Universitäten zu gesellschaftlichem Engagement und bieten Netzwerke für soziale Projekte. So bereiten sie nicht nur auf die Berufswelt vor, sondern ermöglichen auch Kontakte zu Kommilitonen, Dozierenden und Fachleuten.

Für Studierende bedeutet dies, Verantwortung für ihren Lernprozess zu übernehmen. Selbstständigkeit und der Umgang mit Herausforderungen sind wichtige Eigenschaften für persönliches Wachstum (2). Das Zitat “Der, wer nicht hinterfragt, was und warum er etwas tut, kann sich auch nicht entscheiden anders zu handeln” (3) betont, dass Studierende nicht nur Wissen aufnehmen, sondern kritisch denken und ihre Meinung bilden sollten.

Zusammengefasst ist die Aufgabe der Universität, Räume für Entwicklung zu schaffen und Studierende auf das Berufsleben vorzubereiten, während Studierende aktiv am Lernprozess teilnehmen und Eigenverantwortung übernehmen.

(1): https://www.tu-darmstadt.de/studieren/studieninteressierte/campusleben/index.de.jsp

(2): https://www.tu-darmstadt.de/universitaet/organisation_verwaltung/studierendenschaft_hochschulgruppen/index.de.jsp

(3): 1.Vorlesung LAS , Folie 2 , (Göpel, 2020, S. 17-18).

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Studieren ist zum Regelfall geworden. Der Standpunkt der letzten Jahre zeigt, dass mehr als 50% aller 18-22 Jährigen ein Studium aufnimmt (1). Die Universitäten und Hochschulen Deutschlands begleiten also die Hälfte aller Heranwachsenden curriculär. Mit Blick auf die Zahlen rückt also die Frage in den Mittelpunkt, was die Aufgaben einer Universität sind neben der Lehre des ausgewählten Faches. Rankings sind ein oft gewähltes Tool der Studierenden um sich für eine Hochschule zu entscheiden. Fortschritte und Publikationen in der Forschung sind großteils der Maßstab der internationalen Skalen und bestimmen somit, was eine Uni zu einer hochplatzierten Uni macht. Deutsche Unis schneiden anhand dieser Messwerte in den letzten Jahren global gesehen schlecht ab. Die 1. Uni aus der Bundesrepublik befindet sich erst auf Platz 46 (4).Die Politik ist sich seit Jahrzenten sicher, dass die Unis wettbewerbsfähiger gemacht werden müssen(2). Doch inwiefern ändern sich die Dynamiken auf dem Hochschulmarkt, wenn bestimmte Hochschulen gewinnen oder verlieren? Eine neue Forschung an der Friedrich-Schiller-Universität in Jena von Prof. Dr. Uwe Cantner und Partnern soll nun genau dies im Rahmen Ihrer Forschung zu multiplem Wettbewerb im Hochschulsystem untersuchen (3). Abschließend ist also zusammenzufassen, dass die Fragestellung und der Ansatz der Verbesserung der deutschen Hochschulen zwar schon länger besteht, jedoch die Frage nach den zugehörigen Konsequenzen noch offen bleibt.

(1) https://www.bpb.de/themen/bildung/dossier-bildung/185865/hochschulen-im-wettbewerb-mehr-markt-mehr-freiheit-mehr-unuebersichtlichkeit/ zugegriffen am 03.11.2024 18.43Uhr

(2) https://www.faz.net/aktuell/karriere-hochschule/hoersaal/wie-wettbewerbsdenken-wissenschaft-und-lehre-beeinflusst-17636343.html zugegriffen am 03.11.2024 18.58 Uhr

(3) https://idw-online.de/de/news761047 zugegriffen am 03.11.2024 19.20 Uhr

(4) https://www.wiwo.de/erfolg/hochschule/internationaler-vergleich-warum-landen-deutsche-unis-nie-ganz-vorne/29149032.html zugegriffen am 03.11.2024 18.23Uhr

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Tiny Article 2                                                                                                                   03.11.2024

B_ViCo: Nach welchen ethischen und moralischen Gesichtspunkten handeln         Wissenschaftler: innen?                                                                                            (1480 Zeichen)

Um näher auf diese Frage eingehen zu können, muss zunächst einmal die Definition von Moral und Ethik geklärt werden. Allgemein versteht man unter Moral und Ethik bestimmte Normen, Werte und Prinzipien, die als Grundlage und Leitlinie für „richtiges“ menschliches Handeln fungieren (Prechtl, 2008a&b). Die Moral beschreibt hierbei konkrete Norm- und Wertorientierungen, sowie Regeln für das Verhalten (Prechtl, 2008a&b; Köberer, 2014). Die Ethik hingegen beschreibt allgemeine Maßstäbe des richtigen Handelns des Menschen auf Basis von Reflexion (Prechtl, 2008a&b; Köberer, 2014).

Wissenschaftler tragen für die Gesellschaft eine Verantwortung. Sie sichern so gut es geht die Gesundheit, fördern die Bildung und sollten dabei den Aspekt der Nachhaltigkeit nie außer Acht lassen. Ein weiterer wichtiger Aspekt der moralischen und ethischen Gesichtspunkte ist der Umgang mit Daten. Dieser sollte immer transparent, fundiert und sicher sein. Auch die Zweckbindung und Sparsamkeit sind hier wichtige Faktoren.

In Bezug auf den Umgang mit Menschen, sollten Wissenschaftler stets nach folgendem Zitat agieren: „The health and well-being of my patient will be my first consideration“ (WMA Declaration of Geneva). Dies gilt nicht nur für Patienten, sondern für alle Teilnehmer von wissenschaftlichen Studien.

Für alle Fachbereiche der Wissenschaft sollte die Ethik und Moral das höchste Gesetz sein. Um dies zu sichern, müssen Protokolle zunächst von Ethik Kommissionen genehmigt werden.

Literatur

Köberer, N. (2014). Advertorials in Jugendprintmedien: ein medienethischer Zugang. Wiesbaden: Springer Fachmedien.

Prechtl, P. (2008a). Ehtik. In P. Precht & F.

-P. Burkard (Hrsg.), Metzler Lexikon der Philosophie (3. Aufl., S.163-165). Stuttgart: Metzler.

Prechtl, P. (2008b). Moral. In P. Precht & F.

-P. Burkard (Hrsg.), Metzler Lexikon der Philosophie (3. Aufl., S.390-391). Stuttgart: Metzler.

https://www.wma.net/policies-post/wma-declaration-of-helsinki/

Vorlesung – Lern & Arbeitsstrategien – 3, Vortrag am 01.11.2024

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Nach welchen moralischen und ethischen Gesichtspunkten handeln Wissenschaftler:innen? (JUJU, 1479 Zeichen, 6nov24) 

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Nach welchen moralischen und ethischen Gesichtspunkten handeln Wissenschaftler:innen? (JUJU, 1479 Zeichen, 6nov24) 

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Genveränderung bei Embryonen, Humanexperimente, Nukleartechnologie sind alles Themen, die ethische Grenzen aufzeigen [2,4]. Ziel der Auseinandersetzung mit ethischen Aspekten ist es, die Verantwortung von Wissenschaft im Forschungsprozess bewusst zu reflektieren und mögliche Risiken durch Forschung für Einzelne, für die Gesellschaft, für Tiere, Kulturgüter oder die Umwelt abzuwägen und Schaden zu vermeiden [2,4].

Ein Beispiel für ein Vorgehen, das bei Wissenschaftlern und Ethikern weltweit Empörung ausgelöst hatte, waren die Gen-Experimente im Labor von He Jiankui an der Southern University of Science and Technology in Shenzen [1,3]. 2018 erklärte Jiankui, dass zwei Babys auf die Welt gekommen seien, bei denen er nach der künstlichen Befruchtung der Eizelle das Erbgut verändert hatte. Ziel des Eingriffs, einer so genannten Keimbahnveränderung, war es, HIV-resistente Menschen zu schaffen [1,3]. Der auch als Genome-Editing bezeichnete Einsatz kann Gene dauerhaft und potenziell in allen Körperzellen verändern. Die Veränderung wird auch an spätere Nachkommen vererbt [3]. Genome-Editing an menschlichen Embryonen war international allein aus Sicherheitsgründen klar abgelehnt worden [1,3]. Die Technik sei noch nicht weit genug entwickelt, um eine ausreichend sichere und effektive Wirkung des Eingriffs in allen angesteuerten Zellen des sich entwickelnden Organismus zu gewährleisten [1]. Jiankui wurde wegen “illegaler medizinischer Praktiken” zu einer Geldstrafe und drei Jahren Gefängnis verurteilt [3].

Quellen:

[1] Anwendung von Keimbahneingriffen derzeit ethisch nicht vertretbar. (2018, 26. November). [Pressemeldung]. Abgerufen am 6. November 2024, von https://www.ethikrat.org/presse/mitteilungen/anwendung-von-keimbahneingriffen-derzeit-ethisch-nicht-vertretbar/

[2] Ethikkomission: Auftrag. (o. D.). Technische Universität Darmstadt. Abgerufen am 6. November 2024, von https://www.intern.tu-darmstadt.de/gremien/ethikkommisson/auftrag/index.de.jsp

[3] Marx, V. (2022, 4. Januar). Die CRISPR-Kinder. Spektrum.de. Abgerufen am 6. November 2024, von https://www.spektrum.de/news/gentechnik-die-crispr-kinder/1965646

https://www.spektrum.de/news/gentechnik-die-crispr-kinder/1965646

[4] Wiemeyer, J. (2024, 1. November). Nach welchen ethischen und moralischen Gesichtspunkten handeln Wissenschaftler:innen? [Vorlesungsfolien].

https://moodle.tu-darmstadt.de/pluginfile.php/2620053/mod_resource/content/2/VL_LAT_Ethik-Moral-Wissenschaft_Folien_WiSe202425.pdf

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Nach welchen moralischen und ethischen Gesichtspunkten handeln

Wissenschaftler:innen?

(1.452 Zeichen)

„Um Wissen zu erzeugen, muss man eventuell Dinge tun, die unmoralisch sind“ (C. F. Gethmann, 2019). Würden Wissenschaftler:innen sittenwidrig handeln, so könnten viele Erkenntnisse gewonnen werden (1). Aber auch wenn bei einer Grundlagenforschung moralisch gehandelt wird, kann gerade die Anwendung gegen ethische Grundlagen sprechen.
Als Beispiel ist hier unter anderem die Nukleartechnologie anzuführen. Während es durch die Grundlagenforschung die Krebsbestrahlung und das Röttgen formten, kam es bei der weiteren Anwendung zur ersten Kernwaffe (1).

So muss es einen Rahmen geben, durch den wissenschaftliches Arbeiten und die weitere Forschung zur Anwendung kontrolliert wird (1). Dies wird zum einen durch die DFG gewährleistet. Durch sie wird ein universitätsinternes Regime, bestehend aus Ombudsmann, Kommission und Hochschulleitung, gefordert (4).

So hat zum Beispiel die TU Darmstadt eine Ethikkommission (2) sowie eine Zivil Klausel (3). Eine Forschungsfrage muss oftmals durch die Ethikkommission gehen und somit auch Zivilklausel entsprechen. Zusätzlich haben sich Forschende immer an grundlegende Gesetzte wie das Bundesdatengesetzt oder die europäische Datenschutzverordnung, zu halten (2).

Es ist festzuhalten, dass immer eine regelmäßige und reflektierte Prüfung der eigenen Ziele und Methoden stattfinden sollte. Auch neben den bestehenden rechtlichen und ethischen Grundlagen, muss jede:r Wissenschaftler:in, sein Handel hinterfragen.

Literaturverzeichnis:

1.     Götz E. (Moderierende). (2019, 16. Mai). Forschung und Moral. Ethische Frage der Wissenschaft. In Deutschlandfunk. https://www.deutschlandfunk.de/forschung-und-moral-ethische-fragen-der-wissenschaft-100.html

2.     Darmstadt, T. U. (o. D.). EK - Auftrag. TU Darmstadt. https://www.intern.tu-darmstadt.de/gremien/ethikkommisson/auftrag/index.de.jsp

3.     Prömel, H. J. (2015). Satzung der Technischen Universität Darmstadt für die Bildung einer Ethikkommission und für das Verfahren in der Kommission („Ethik-Kommissionssatzung“). In Satzungsbeilage Zur Universitätszeitung der TU Darmstadt. https://www.intern.tu-darmstadt.de/media/dezernat_i/id_gremien_ordner/ethikkommission/Satzung-Ethikkommission-2015_nachSenat_ohne_gez.pdf

Deutsche Forschungsgemeinschaft, Leitlinien zur Sicherung guter wissenschaftlicher Praxis, Version 2, April 2022. Verfügbar unter:https://zenodo.org/records/6472827

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Alle Wissenschaftler sollten sich bei ihren Forschungen an die Wissenschaftsethik halten. Diese gilt als Kontrollinstrument der wissenschaftlichen Lehre und Forschung und beschäftigt sich mit den ethischen Aspekten der wissenschaftlichen Forschung, stellt ethische Standards auf und rückt die gesellschaftlichen Auswirkungen von Forschungsprogrammen in den Mittelpunkt. (academics.de/wissenschaftsethik, Zugriff: 06.11.1024) [1]

Es ist gut, dass sich die Wissenschaft an ethische Standards halten muss, da die Forschenden zum Beispiel gegenüber Probanten die Verantwortung für deren Wohlbefinden tragen. Andererseits muss die Balance zwischen Einschränkung und Freiheit gegeben sein, da es ohne wissenschaftliche Freiheit auch keinen Fortschritt geben kann. (academics.de/wissenschaftsethik, Zugriff: 06.11.2024) [1]

Um der Wissenschaft trotzdem die nötige Freiheit zu gewährleisten hat die Helsinki-Declaration im Jahr 1964 allgemeine Prinzipien und Grundsätze veröffentlicht, die dieses Zusammenspiel ermöglichen sollen. (Prof. Josef Wiemeyer, 22.10.2024) [2]

Zu diesen Prinzipien und Grundsätzen zählen beispielsweise, dass die Teilnehmer bei der Forschung mit einbezogen werden müssen, dass bei den Untersuchungen das nationale und internationale Recht Beachtung finden muss oder dass Umweltschäden möglichst vermieden werden und dafür Nachhaltigkeit angestrebt wird. (World Medical Association, 1964) [3]

Quellen

[1] Ethik in der Wissenschaft - academics Zugriff am 06.11.2024 um 14:30 Uhr

[2] Wiemeyer, J. (01.11.2024) Vorlesungsfolien: Nach welchen ethischen und moralischen Gesichtspunkten handeln Wissenschaftler:innen? Folie 1

[3] World Medical Association, 1964 WMA Declaration of Helsinki – Ethical Principles for Medical Research Involving Human Participants – WMA – The World Medical Association

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LV02 - moralische und ethische Gesichtspunkte in der Wissenschaft

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Die derzeitigen ethischen und moralischen Gesichtspunkte nach denen Forschern handeln halten zukünftigen Entdeckungen nicht stand.

Das untersuchte Problem einer Parawissenschaft ist zum derzeitigen Zeitpunkt nicht als wissenschaftlich betrachtet. „Mit zunehmendem Erkenntnisgewinn kann sich eine Parawissenschaft (jedoch) zu einer regulären Wissenschaft entwickeln“(3). Anomalistik, ein Beispiel der Parawissenschaften, ist die ergebnisoffene Untersuchung anomaler Sachverhalte (2), wie von UFOs oder Geistern. Die SETI (Search for Extraterrestrial Intelligence) ist eine der führenden Projekte in der Suche nach außerirdischem Leben/Intelligenz und gibt an näher denn je an der Entdeckung zu sein(4). Inwiefern sind die ethischen und moralischen Standards der Wissenschaftler:innen aber darauf ausgelegt mit solch einer Entdeckung umzugehen? Die Ethik und Moral der Wissenschaft wird maßgeblich reguliert durch habitualisierte Verhaltensweisen sowie praktisch erprobten und allmählich in Routinen stabilisierten Arbeitsabläufen. Solche Verhaltensweisen sind in einem unerforschten Gebiet wie das einer Parawissenschaft aber nicht vorhanden. Das Forschungsnetzwerk für extraterrestrische Intelligenz (5) beschäftigt sich unter anderem mit den „kulturellen Folgen verschiedener Kontaktszenarien“ mit Außerirdischen. Es gibt zudem bereits juristische Literatur, die sich mit den völkerrechtlichen Fragen für den Fall einer Ankunft von Außerirdischen beschäftigt.(1)

Die Forschungslage ist jedoch noch gering zu der gegebenen Fragestellung.

(1) https://www.steiner-verlag.de/Rechtsfragen-beim-Kontakt-mit-Extraterrestrischen/9783830555148 zugegriffen am 07.11 18.20Uhr

(2) Vorlesungsfolien Forschungsmethoden Monika Undorf

(3) https://lehrbuch-psychologie.springernature.com/glossar/parawissenschaft zugegriffen am 07.11 um 19.30 Uhr

(4) https://www.seti.org/ zugegriffen am 07.11 17.20Uhr

(5) https://www.eti-research.net/ zugegriffen am 07.11 16.50Uhr

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Nach welchen ethischen und moralischen Gesichtspunkten handeln Wissenschaftlerinnen

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Nach welchen ethischen und moralischen Gesichtspunkten handeln Wissenschaftlerinnen

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Mit welchem Fußteil sollte man beim Laufen aufsetzen

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Ethische und moralische Gesichtspunkte ELBA

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Ethische und moralische Gesichtspunkte ELBA

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Moralische und ethische Gesichtspunkten 

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Digitalisierung im Einklang mit Nachhaltigkeit (JUJU, 1537 Zeichen, 13nov24 )

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Digitalisierung im Einklang mit Nachhaltigkeit (JUJU, 1537 Zeichen, 13nov24 )

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Die voranschreitende Digitalisierung fordert den nachhaltigen Umgang mit Daten und Technologien (Greenpeace, 2022). Sie durchdringt zunehmend Wirtschaft und Gesellschaft und verändert nahezu alle Lebensbereiche - mit positiven und negativen Effekten (BMBF, 2019 und Digitalisierung und Nachhaltigkeit - BMBF, o. D.). Sie bietet großes Potenzial zur Unterstützung nachhaltiger Entwicklungsziele, etwa durch Einsparung von Energie und Rohstoffen mittels optimierter Prozesse und intelligenter Anwendungen. Andererseits gibt es Befürchtungen, dass die Digitalisierung den Ressourcen- und Energieverbrauch anheizt, wenn sie ungesteuert stattfindet (BMBF, 2019). Daher muss sich die Frage gestellt werden, wie Digitalisierung mit nachhaltiger Entwicklung in Einklang gebracht werden kann (Greenpeace, 2022). Beide Prozesse sind nämlich wechselwirkend miteinander verzahnt und werden daher auch als „twin transition“ bezeichnet (Digitalisierung und Nachhaltigkeit - BMBF, o. D.). Da sich beide Themen zunehmend auf das private, schulische und berufliche Leben auswirken, ist es entscheidend, dass alle Zugang dazu haben und niemand ausgeschlossen wird (BMBF, 2019 und Greenpeace, 2022). Die Studie zum D21-Digital-Index zeigt: Insbesondere in Bezug auf Alter, Bildungsstand, Beschäftigungsstatus und Einkommen gibt es große digitale Klüfte innerhalb der Gesellschaft in Deutschland (Greenpeace, 2022). Diese Kluft zwischen Menschen mit und ohne Möglichkeit, das Internet und andere Informations- und Kommunikationstechnologien zu nutzen wird als „Digital Divide“ bezeichnet (Greenpeace, 2022). Ziel sollte sein, dass die Digitalisierung nicht nur wirtschaftliche Vorteile bringt, sondern auch den Menschen, der Gesellschaft und dem Schutz unserer natürlichen Lebensgrundlagen dient (BMBF, 2019).

Quellen:

BMBF. (2019). Natürlich. digital. nachhaltig. In Ein Aktionsplan Des BMBF. https://www.bmbf.de/SharedDocs/Publikationen/de/bmbf/7/31567_Aktionsplan_Natuerlich_Digital_Nachhaltig.pdf?__blob=publicationFile&v=3

Digitalisierung und Nachhaltigkeit - BMBF. (o. D.). Bundesministerium für Bildung und Forschung - BMBF. https://www.bmbf.de/bmbf/de/forschung/umwelt-und-klima/digitalisierung-und-nachhaltigkeit/digitalisierung-und-nachhaltigkeit_node.html

Greenpeace. (2022). Digitalisierung und Nachhaltigkeit: ein Widerspruch? In Unterrichtsmaterial für die Berufsschule.

https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Digitalisierung%20und%20Nachhaltigkeit%20BBS%20gesamt.pdf

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Welchen Einfluss hat die zunehmende Digitalisierung auf die Entwicklung von Kindern?

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Welchen Einfluss hat die zunehmende Digitalisierung auf die Entwicklung von Kindern?

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Welche Vor- und Nachteile hat die Nutzung von KI für die ökologische Nachhaltigkeit?

(Zeichen: 1.558)

„Entwickelt sich die künstliche Intelligenz mit ihrem Energiehunger zum Klimakiller?“ diese Frage stellte schon die Tageschau am 01.11.2024 und gibt an, der Verbrauch von Rechenzentren würde bis zum Jahr 2030 stark ansteigen.

Dabei ist in der breiten Masse der deutschen Bevölkerung der Zusammenhang zwischen der Nutzung von KI und Nachhaltigkeit oft nicht bekannt (“Nachhaltigkeit Und Künstliche Intelligenz,” 2022) und nur rund ein Viertel steht der KI ablehnend gegenüber.

Eine neue Studie von McKinsey & Company (2024) fand heraus, dass die Nutzung von KI in Zukunft bis zu 5% des gesamten europäischen Stromverbrauchs ausmachen könnte. Dadurch wäre eine Beschleunigung des Klimawandels möglich (Granskog et al., 2024). So stiegen zum Beispiel die Co2 Emissionen den Konzerns Googles um 48% im Vergleich zu 2019 an (Google, 2024).

Die KI kann in vielen Bereichen dennoch auch zur Optimierung und zur Reduktion von Umwelteinflüssen genutzt werden. Neben der verbesserten Energienutzung, sowie Vorhersage von Wetterdaten zum Schutz vor Umweltkatastrophen (MeMo:KI 2022) ist ein konkretes Beispiel die Optimierung der Qualitätskontrolle in der Herstellung und dadurch das Reduzieren von Abfällen (Ökologische Nachhaltigkeit, 2023).

Es lässt sich erkennen, dass die KI häufig zum Einsparen von Kosten genutzt wird und nicht in erster Linie, um zur Nachhaltigkeit zu verbessern. Weitere Forschung, sowie konkrete Regelungen und Kriterien zur nutzen von KI sind erforderlich und wesentlich, um vor allem die Vorteile auszubauen (Ökologische Nachhaltigkeit, 2023).

Quellen:

Nachhaltigkeit und Künstliche Intelligenz. (2022). In Factsheet Nr. 6. https://www.cais-research.de/wp-content/uploads/Factsheet-6-KI-Nachhalitgkeit.pdf

Granskog, A., Diaz, D. H., Noffsinger, J., Milanesi, L. M., & Sachdeva, P. (2024, October 24). The role of power in unlocking the European AI revolution. McKinsey & Company.

https://www.mckinsey.com/industries/electric-power-and-natural-gas/our-insights/the-role-of-power-in-unlocking-the-european-ai-revolution

Google. (2024). Environmental Report.
https://www.gstatic.com/gumdrop/sustainability/google-2024-environmental-report.pdf

Koch, D., Schuseil, F., Lents, J., Waltersmann L. (2023). Mit Künstlicher Intelligenz zu mehr Nachhaltigkeit. Ökologische Nachhaltigkeit.
https://publica.fraunhofer.de/entities/publication/df928510-a3ae-4cb2-81bc-579d590c6613/fullmeta

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Digitalisierung und Nachhaltigkeit (SIMO, 1077 Zeichen, 14nov24)

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Digitalisierung und Nachhaltigkeit (SIMO, 1077 Zeichen, 14nov24)

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Aufgrund des gesellschaftlichen Strebens nach Nachhaltigkeit, ist es wichtig im Zeitalter der Digitalisierung diese beiden miteinander verzahnten Prozesse in Kontext zu setzen [1]. Digitalisierung leistet einen entscheidenden Beitrag im Bereich der Nachhaltigkeit, indem die Energieeffizienz gefördert, Mobilität nachhaltiger gestaltet und Konsum nachhaltig verringert werden kann. Außerdem ist es möglich Bildung und Zusammenarbeit zu erleichtern und somit für eine gerechtere Gesellschaft zu sorgen [2]. Allerdings gehen damit auch negative Effekte einher, denn zur Entwicklung und Instandhaltung der digitalen Infrastruktur ist eine hohe Energie- sowie Ressourcenmenge nötig. Zudem stellen elektronische Abfälle eine Belastung für die Umwelt dar [2]. Für 77 Prozent der deutschen Unternehmen berichtem von gesunkenem C02-Ausstoß durch Einsatz digitaler Technologien und Anwendungen, was ein guter Schritt in Richtung der Einhaltung der CO2-Einsparung Deutschlands ist, denn alleine durch weiter beschleunigte Digitalisierung kann die Hälfte dieses Ziels erreicht werden [3].

[1] BMBF. (2019). Digitalisierung und Nachhaltigkeit. Bundesministerium für Bildung und Forschung - BMBF. https://www.bmbf.de/bmbf/de/forschung/umwelt-und-klima/digitalisierung-und-nachhaltigkeit/digitalisierung-und-nachhaltigkeit_node.html#Start

[2] IHK Ratgeber. So treibt die Digitalisierung die Nachhaltigkeit voran. IHK-München. https://www.ihk-muenchen.de/de/Service/Digitalisierung/Digitalisierung-und-Nachhaltigkeit/

[3] Bitkom Akademie. Digitalisierung und Nachhaltigkeit gehören untrennbar zusammen. bitkom akademie. https://bitkom-akademie.de/news/digitalisierung-und-nachhaltigkeit-gehoeren-untrennbar-zusammen?gad_source=1&gclid=EAIaIQobChMIifr15rjciQMVbZCDBx2l9w6qEAAYAiAAEgIGXfD_BwE

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LV03-Nachhaltigkeit und Lernen in der digitalen Zukunft

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Veränderung von Wintersport unter Angesicht Klimawandel LADI

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Veränderung von Wintersport unter Angesicht Klimawandel LADI

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Wie wollen wir miteinander leben? Nachhaltigkeit und Lernen in der digitalen Zukunft (THKN, 1388 Zeichen, 14nov2024)

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Wie wollen wir miteinander leben? Nachhaltigkeit und Lernen in der digitalen Zukunft (THKN, 1388 Zeichen, 14nov2024)

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Unsere Gesellschaft in Deutschland ist geprägt vom demografischen Wandel. In Deutschland soll im Jahr 2060 mindestens jeder dritte 60 Jahre oder sogar noch älter sein. (Bundesministerium für Bildung und Forschung, April 2019) [1] Die Digitalisierung schreitet ebenfalls weiter voran. Da gerade die älteren Menschen auf das Gesundheitssystem angewiesen sind, lohnt es sich einen Blick darauf zu werfen, wie dieses sich in der Digitalisierung weiterentwickelt.

Ein Beispiel ist die Telemedizin. Diese wird bereits in der Praxis eingesetzt und soll helfen die Arztpraxen zu entlasten und eine patientenorientierte, ortsunabhängige medizinische Beratung zu gewährleisten. (Medical Objective Online Consultation & Information) [2] Doch sie birgt gerade im Hinblick auf den demografischen Wandel auch Herausforderungen. Nicht jeder ältere Mensch ist in der Lage ein Tablet zu bedienen oder sich eins zu leisten.

Um die Gesundheitliche Versorgung in Zukunft weiter zu bringen wird zudem in intelligente und verantwortungsvolle Vernetzung investiert, um Krankheiten gezielter zu bekämpfen und Heilungschancen erhöhen zu können. (Bundesministerium für Bildung und Forschung, April 2018) [1] Dies ist positiv zu vermerken, da man so die Gesundheit der immer älter werdenden Bevölkerung fördert und ihnen so ein Leben ermöglicht, in dem sie möglichst lange selbstständig und unabhängig agieren können.

Quellen

[1] Bundesministerium für Bildung und Forschung, April 2019. “Digitale Zukunft: Lernen. Forschen. Wissen. Die Digitalstrategie des BMBF”:

bmbf_digitalstrategie.pdf

[2] Medical Objektive Online Consultation & Information (MOOCI)

MOOCI. Wir geben unser Herzblut für Dich und Deine Wünsche

Zuletzt aufgerufen am 14.11.2024 um 22:30 Uhr

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Welchen EInfluss haben die sozialen Medien auf den Sport ELBA

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Wie wollen wir miteinander leben? Nachhaltigkeit und Lernen in der digitalen Zukunft

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Wie wollen wir miteinander leben? Nachhaltigkeit und Lernen in der digitalen Zukunft

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Im Zeitalter der Digitalisierung müssen wir uns der Frage stellen, wie wir nachhaltig leben können und dabei mit den technologischen Fortschritten mithalten können. In der digitalen Zukunft wird e

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Inwiefern hängt digitales lernen mit der sozialen Chancen- und Bildungsungleichheit zusammen?

86% der Lehrkräfte denken, dass sich die Effekte der sozialen Ungleichheit durch die Schulschließungen verstärken werden. Dies gaben die befragten Lehrkräfte angesichts der pandemiebedingten Schulschließungen im Frühjahr 2020 an. Die größte Herausforderung sahen die Lehrkräfte in derselben Umfrage beim Mangel an digitaler Ausstattung der Schüler(1).

Der Materielle und physische Zugang zu digitalen Endgeräten ist eine Dimension der digitalen Spaltung die genutzt wird um soziale Ungleichheit zu charakterisieren. In diesem Punkt konnten die ICILS-Ergebnisse des Jahres 2018 für Deutschland keine statistisch relevanten herkunftsbedingten Unterschiede erkennen (2).

Ein weiterer Aspekt der in derselben Studie herausgefunden wurde ist jedoch folgender:"Weder der reine Besitz digitaler Medien noch deren Nutzung führen jedoch per se dazu, dass Kinder und Jugendliche kompetent mit den neuen Technologien umgehen können(...)"(3).

Bei einer Datenanalyse der ICILS-Ergebnisse 2013 fällt auf, dass beim Vergleich der (computer- und informationsbezogenen) Kompetenzstände von Jugendlichen in Deutschland deutliche Unterschiede zuungunsten von Jugendlichen aus niedrigen sozialen Lagen bestehen(4).

Zusammenfassend ist also zu sagen, dass anhand der genannten Forschungsergebnisse ausgegangen wird, dass digitales Lernen zum Teil soziale Bildungsungleichheit sogar begünstigen kann.

(1) https://deutsches-schulportal.de/unterricht/lehrer-umfrage-deutsches-schulbarometer-spezial-corona-krise-april-2020/ zugegriffen am 14.11 15:16

(2) https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=4000 zugegriffen am 14.11 16:38

(3) https://www.bpb.de/themen/bildung/dossier-bildung/516116/bildungsgerechtigkeit-in-einer-digitalisierten-welt/ zugegriffen am 14.11 20:20

(4) https://www.boell.de/de/2015/04/27/bildungsgerechtigkeit zugegriffen am 14.11 21:46

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Wie wollen wir miteinander leben? Nachhaltigkeit und Lernen in der digitalen Zukunft -Heeyoung park

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Wie wollen wir miteinander leben? Nachhaltigkeit und Lernen in der digitalen Zukunft -Heeyoung park

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Im Zeitalter der Digitalisierung müssen wir uns der Frage stellen, wie wir nachhaltig leben können und dabei mit den technologischen Fortschritten mithalten können. In der digitalen Zukunft wird e

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Wie wollen wir miteinander leben? Nachhaltigkeit und Lernen in der digitalen Zukunft Heeyoung Park

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Wie wollen wir miteinander leben? Nachhaltigkeit und Lernen in der digitalen Zukunft Heeyoung Park

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Im Zeitalter der Digitalisierung müssen wir uns der Frage stellen, wie wir nachhaltig leben können und dabei mit den technologischen Fortschritten mithalten können. In der digitalen Zukunft wird e

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Wollen wir miteinander Leben? Nachhaltigkeit und Lernen in der digitalen Zukunft

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Wollen wir miteinander Leben? Nachhaltigkeit und Lernen in der digitalen Zukunft

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Welche positiven Effekte haben regelmäßige sportliche Aktivitäten auf den Lernerfolg von Studierenden in Deutschland?

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Welche positiven Effekte haben regelmäßige sportliche Aktivitäten auf den Lernerfolg von Studierenden in Deutschland?

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Lernerfolg von Studierenden in Deutschland?

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Nachhaltigkeit und Lernen in der digitalen Zukunft

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Welche  Zusammenhänge bestehen zwischen Emotionen und dem selbstregulierten und kompetenten Einsatz von Lernstrategien?(JUJU, 1529 Zeichen, 20nov24)

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Welche  Zusammenhänge bestehen zwischen Emotionen und dem selbstregulierten und kompetenten Einsatz von Lernstrategien?(JUJU, 1529 Zeichen, 20nov24)

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In den letzten Jahren gewann die Emotionsforschung im Lehr-Lerngeschehen an Bedeutung und immer mehr Studien untersuchten den Zusammenhang zwischen Emotionen und Lernen (Krapp, 2005 und Obergrießer, 2020). Emotionen zählen zu den internen (personenbezogenen) Einflussfaktoren und es wird davon ausgegangen, dass sie zusammen mit anderen internen oder externen (umweltbezogenen) Bedingungsfaktoren einen Einfluss auf die Lernprozesse ausüben (Krapp, 2005). Unter Lern- und Leistungsemotionen versteht man Emotionen, die Lernende in Bezug auf leistungsbezogene Lernaktivitäten oder deren Ergebnisse zeigen. Laut Appraisal-Theorien entstehen diese Emotionen also nicht durch die Lernsituation selbst, sondern durch deren individuelle Bewertung, z. B. die Wahrscheinlichkeit eines Erfolgs (Obergrießer, 2020). Angst tritt auf, wenn eine Lernaufgabe als wichtig wahrgenommen wird, der Lernende jedoch wenig Kontrolle über das Lernen erlebt und deshalb einen Misserfolg für wahrscheinlich hält (Obergrießer, 2020). Nach der Kontroll-Wert-Theorie (Pekrun, 2006) beeinflusst die subjektive Kontrolle die Emotionen der Lernenden. Der kompetente Einsatz von Lernstrategien ist daher ein wichtiger Aspekt, der das Gefühl von Kontrolle stärkt und somit positive Emotionen fördert (Obergrießer, 2020 und Pekrun, 2006). Gleichzeitig wirken sich Emotionen darauf aus, wie effektiv Lernstrategien genutzt werden. Emotionen und Lernstrategien stehen also in einer wechselseitigen Beziehung: Emotionen beeinflussen, wie Lernstrategien eingesetzt werden, und diese Strategien formen wiederum Emotionen. Ein besseres Verständnis dieses Zusammenhangs kann den Lernprozess gezielt verbessern (Obergrießer, 2020 und Pekrun, 2006).

Quellen:

Krapp, A. (2005). Emotion und Lernen - Beiträge der pädagogischen Psychologie. Einführung in den Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik, 51(5), 603–609. https://doi.org/10.25656/01:4770

Obergrießer, S. (2020). Emotionen und der kompetente Einsatz von Lernstrategien in der Schule [Thesis]. In Stöger, Heidrun & Wild, Klaus-Peter, Fakultät für Humanwissenschaften der Universität Regensburg. https://epub.uni-regensburg.de/49358/1/Dissertation_Stefanie_Obergriesser_Abgabe_Bibliothek.pdf

Pekrun, R. (2006). The Control-Value Theory of Achievement Emotions: Assumptions, Corollaries, and Implications for Educational Research and Practice. Educational Psychology Review, 18(4), 315–341. https://doi.org/10.1007/s10648-006-9029-9

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Lernstrategien: Wie kann ich effektiv lernen? (THKN, 1087 Zeichen, 21nov2024)

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Lernstrategien: Wie kann ich effektiv lernen? (THKN, 1087 Zeichen, 21nov2024)

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Ob in Schule, Ausbildung oder Studium – Lernen ist ein großer und wichtiger Bestandteil in unserem Leben. Es gibt viele verschiedene Methoden, mit denen man lernen kann. Ein Beispiel ist das Lernen mit Pausen oder das Visualisieren des Lernstoffs, indem man Mindmaps erstellt.

Das Lernen mit Pausen kann beispielsweise so aussehen, dass man die Pomodorotechnik verwendet. Hierbei wird ein Timer auf 25 Minuten gestellt. Nach dieser Arbeitseinheit folgt eine fünfminütige Pause. Insgesamt werden vier solcher Arbeitsphasen durchlaufen bevor eine 15 bis 30 minütige Pause erfolgt. Diese Technik wurde von Francesco Cirillo entwickelt.

Bei der Existenz vieler Lernmethoden stellt sich die Frage, welche davon die effektivste ist beziehungsweise, ob es überhaupt die eine effektive Lernmethode gibt.

Da der Lernprozess individuell verläuft ist es schwierig eine Lernmethode zu entwickeln, die für alle passt und bei jedem ein gutes Ergebnis erzielt. Jeder sollte daher für sich herausfinden, welche Lernmethode am besten zum eigenen Lerntypus passt und diese dann auch für sich anwenden.

Literaturverzeichnis:

Cirillo, Francesco (19.10.2006). “The Pomodoro Technique”, S.6-7: Cirillo -- Pomodoro Technique.pdf   zuletzt aufgerufen am 21.11.2024 um 19:49 Uhr

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LV04 - Inwiefern lernen Kinder und Jugendliche effektiver mit iPads:Tablets in der Schule? 

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Wirkt sich Sport positiv auf die Entwicklung von Kindern im Kindergartenalter aus? (SIMO, 1448 Zeichen, 22nov24)

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Wirkt sich Sport positiv auf die Entwicklung von Kindern im Kindergartenalter aus? (SIMO, 1448 Zeichen, 22nov24)

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Sport ist ein elementarer Bestandteil unserer Gesellschaft. Doch es wird auffällig, dass immer mehr Kinder weniger Sport treiben, obwohl Sport bewiesen positive Entwicklung auf Kinder hat (Frey und Mengelkamp 2007).

Kinder, welche regelmäßig sportlich aktiv sind, weisen sowohl bessere grobmotorische als auch bessere feinmotorische Fähigkeiten auf. Dies zeigt sich zum Beispiel bei Aufgaben wie dem Fangen eines Balls, dem Hüpfen auf einem Bein oder dem Auffädeln von Perlen (Frey und Mengelkamp 2007).

Auch die kognitive Entwicklung wird durch Sportliche Aktivität gefördert. So haben sportliche Kinder zum Beispiel einen ausgeprägteren Wortschatz, was die höhere Sprachentwicklung aufzeigt. Zudem sind sie besser im Lösen kleinerer Rechenaufgaben, und können besser Lesen und Schreiben (Frey und Mengelkamp 2007).

Im sozial-emotionalen Bereich erkennt man in der Theorie einen geringeren Entwicklungsstand, welcher praktisch jedoch wenig relevant ist. So zeigt sich kein deutlicher Unterschied in Schüchternheit, Kommunikation und aggressivem Verhalten (Frey und Mengelkamp 2007).

Deutlich wird der Vorteil von früher sportlicher Förderung von Kindern, nicht nur um sie gesundheitlich zu unterstützen sondern auch um bei der frühkindliche Entwicklung zu helfen. Dazu ist es wichtig vor allem in Kindergärten und Vereinen auch für Kindern mit niedrigerem Sozialstatus und mit Migrationshintergrund Angebote zu schaffen (Lampert, 2007).

Quellen:

Frey, A. ; Mengelkamp, C.: Auswirkungen von Sport und Bewegung auf die Entwicklung
von Kindergartenkindern - In: Bildungsforschung 4 (2007) 1, 19 S. - URN: urn:nbn:de:0111-opus-46291 -
DOI: 10.25656/01:4629

Lampert, T.; Mensink, G.B.M.; Romahn, N.; Woll, A.: Körperlich-sportliche Aktivität von Kindern und Jugendlichen in Deutschland - Springer Medizin Verlag (2007)

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Welche gestalterischen Faktoren wirken sich positiv auf die Lernsituation in den deutschen Grundschulen aus?

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Welche gestalterischen Faktoren wirken sich positiv auf die Lernsituation in den deutschen Grundschulen aus?

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Deliberate Practice: Werden Experten „geboren“ oder werden sie zu solchen „gemacht“? (JUJU, 1489 Zeichen, 27nov24)

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Deliberate Practice: Werden Experten „geboren“ oder werden sie zu solchen „gemacht“? (JUJU, 1489 Zeichen, 27nov24)

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Ob Experten “geboren” oder ob sie “gemacht” werden, ist eine zentrale Frage in der Diskussion um Talent, Lernen und Expertise. Die Theorie des Deliberate Practice (zielgerichtetes Lernen), das vor allem durch den Psychologen Ericsson bekannt wurde, liefert Erkenntnisse darüber wie Expertise entsteht und betont den Einfluss von Training und Lernen über angeborene Begabungen hinaus (Hambrick et al., 2014). Forscher fanden heraus, dass signifikante Leistungsverbesserungen dann erzielt werden, wenn Personen 1) eine Aufgabe mit einem klar definierten Ziel erhielten, 2) motiviert waren, sich zu verbessern, 3) Feedback erhielten und 4) reichlich Gelegenheit zur Wiederholung und schrittweisen Verbesserung ihrer Leistung hatten. Deliberate Practice beschreibt also eine Form des Übens, die sich durch Merkmale wie Zielgerichtetheit, Herausforderung, Feedback und Wiederholung auszeichnet (Ericsson, 2008). Um ihre Theorie zu testen, führten Ericsson et al. zwei Studien durch, in denen sie herausfanden, dass Studenten die zu den “besten und erfahrensten” Geigern und Pianisten ernannt wurden bis zum Alter von 20 Jahren im Durchschnitt mehr als 10.000 Stunden absichtliches Üben angesammelt hatten (Hambrick et al., 2014). Damit kamen sie zu dem Entschluss, dass etwa 10.000 Std. gezielte Übung erforderlich sind, um in einem Bereich Spitzenleistungen zu erreichen (Hambrick et al., 2014). Diese Zahl ist allerdings keine feste Regel, sondern variiert je nach Person und Disziplin (Ericsson, 2008). Während genetische Voraussetzungen und frühe Anlagen eine Rolle spielen können (Hambrick et al., 2014), betonen Studien zur Deliberate Practice, dass gezieltes Training der entscheidende Faktor ist, um Höchstleistungen zu erreichen (Ericsson, 2008). Talent sowie Gene mögen eine Grundlage schaffen, doch erst durch Deliberate Practice wird aus Potenzial echte Expertise (Hambrick et al., 2014).

Quellen:
Ericsson, K. A. (2008). Deliberate Practice and Acquisition of Expert Performance: A General Overview. Academic Emergency Medicine, 15(11), 988–994. https://doi.org/10.1111/j.1553-2712.2008.00227.x

Hambrick, D. Z., Oswald, F. L., Altmann, E. M., Meinz, E. J., Gobet, F. & Campitelli, G. (2014). Intelligence: Deliberate practice: Is that all it takes to become an expert? (Volume 45), 34-45. ELSEVIER.

https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0160289613000421?casa_token=d5vXMkdup64AAAAA:FSia1w5pcnUVm0gaqbhJmoWnwQGc2K37B1PSuzEmJnaKfilywL1nz9dfREFl_3M7oCW_7aq2xw

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Intelligenz und der Unterschied bei Geschlechtern 

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Intelligenz und der Unterschied bei Geschlechtern 

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Tiny Article 4

E_ViCo: Inwiefern fördern Projektarbeiten das kritische Denken, die Motivation und Problemlösungsfähigkeiten bei Studierenden? (1375 Zeichen)

„Erzähle mir und ich werde vergessen. Zeige mir und ich erinnere mich. Lass es mich tun und ich verstehe.“ (Konfuzius 553-473 v. Chr.)

Lernumgebungen sollten nicht nur auf die Reproduktion von fachspezifischem Wissen abzielen, sondern weitergehend das kritische Denken, die Eigeninitiative, sowie die Problemlösungskompetenzen stärken.

Hierfür eignet sich besonders gut das projektorientierte Lernen. Diese Lehrmethode ist nämlich kompetenztorientiert und fördert darüber hinaus das aktive Lernen und die Selbstständigkeit im Lernprozess (vgl. Nina Neumann, Weiterdenken, selbst machen, Welt verstehen).

Sinn der Projektarbeit ist es, sie gezielt einzusetzen, sodass die Studierenden einen Mehrwert erhalten.

Es werden nämlich nicht nur die Inhalte vermittelt, wie bei einem Frontalvortrag. Der Output ist in jedem Fall höher als die geplanten Lerninhalte. Weiterhin werden Skills vermittelt, wie beispielsweise die Teamfähigkeit. Außerdem fördert der Bezug zu einem echten Thema und die Herausforderung etwas zu bewältigen die Motivation und wirkt auch nachhaltig.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass Projektarbeiten prinzipiell förderlich für das kritische Denken und die Problemlösungafähigkeiten für Studierende sind. Es ist also sinnvoll, sofern die Lerninhalte dies ermöglichen, auf diese Methode zurückzugreifen und die Studierenden an einem Projekt arbeiten lässt.

Literatur

-       Nina Neumann (2017). Weiterdenken, selbst machen, Welt verstehen. „Deeper Learning – (wie) geht das?“. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/54892949/Tagungsband2017-libre.pdf?1509622586=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DDeeper_Learning_wie_geht_das_Modelle_und.pdf&Expires=1732811642&Signature=au0ShvPcVcxhPJysC1Ub1n66DP6uTzWocmjE4ix7H-zwAFFMAf3hTxjDrUg5pMAHMzcPkHtMALn8bWH326bfQfB5NRxm55-pL7~QaWWswa6~04MuWwaq6I2yGZ3oRTFGMXeal7eBlGuaVX2GMAneTLxaayxqzQoKpxL5ei5OTw1kW73cezDvQXcfnitt8fzpjCqWeLWuYgkfPl1NpaIwsy17P7j8CYY--qcZ4aViXBQt~vO9zfqD3SDxes5Iupc4mZVd7FmZheAtmMmv1viU0YIpxvhG5I9sxxnY4MXawVn-UDh4aJszaa9BNnDpkXFcYCb1zw-gYQ4hbucpz1YG5w__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA#page=90

-       Prompt: „Bedeutsame Lernsituation. Wie könnte eine Fragestellung für eine Hausarbeit aussehen? https://copilot.microsoft.com/chats/fcKYMM8Ur6CkvbaP41cab

-       Prof. Dr.-Ing. Ingmar Georg Stauff (2023). Agile Lernmethode – Project Based Learning. Bericht im Studiengang Management und Technik. https://www.fh-westkueste.de/fileadmin/Dateien/Hochschule/Ansprechpartner/Stauff_Project_Based_Learning.pdf

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LV05 - Inwiefern beeinflussen Fehler den Lernerfolg? 