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En la clase de tecnología y digitalización de 3º de la ESO que imparte María Freire ha habido un ambiente poco dinámico y desinteresado en las primeras clases.  Este primer semestre la programación consiste en desarrollar un trabajo en grupos de diseño, desarrollo tecnológico y construcción de una noria de radio 15 cm. Se llevará a cabo en grupos de 3, elegidos por los propios estudiantes. El día que comenzaba el trabajo en grupo apareció un problema en el aula. La estudiante Cloe no conseguía encontrar un grupo de trabajo, aunque había grupos incompletos de dos personas. María completó los grupos de manera autoritaria e incluyó a Cloe en el equipo formado por Daniel y Sara. De manera pública, delante de sus compañeros, rechazaron que la tercera estudiante formara parte de su equipo de trabajo. El clima es generalizado, nadie quiere ponerse con Cloe. Cloe estaba teniendo una exposición en las redes sociales voluntaria y desafortunada, que estaba haciendo que sus compañeros hablasen de ella para mal tanto dentro como fuera del aula. Al final de la clase, María pidió al grupo formado por Víctor e Fernando, unos chicos bastante cooperadores, que acogieran a Cloe, y así ella pudiera sacar el trabajo adelante al igual que el resto de sus compañeros.

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Daniel es un chico moreno, alto y delgado. Se nota que tiene el respeto y consideración de sus iguales porque la gente le escucha cuando habla. Sale airoso en sus participaciones en clase sin ponerse nervioso ya que tiene mucha confianza en sí mismo. Es una persona sin complejos acostumbrada a gustar. Tiene el ego algo hinchado lo que le provoca tener alguna conducta violenta cuando se le rebate.

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Cloe es una chica pelirroja, con el pelo descuidado y de constitución fuerte. Tiene intereses distintos que sus compañeros y no se integra entre ellos ni dentro ni fuera del aula. Sí se intenta relacionar pero no es bien recibida ya que sus apreciaciones son muy distintas y resultan ajenas a sus compañeros, y no interactúa con los mismos códigos sociales que ellos. Además cuenta con un canal de youtube donde se expresa públicamente y sus compañeros comentan negativamente tanto dentro como fuera del aula.

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Sara es una chica responsable, lista y agraciada. Cuenta con mucha motivación en el aula, sobre todo en las actividades grupales, y tiene alma de líder. Es muy disciplinada, lo que se aprecia en su maquillaje perfectamente elaborado a diario, y trabajadora. Se nota mucho su ausencia ya que es muy participativa. Es muy querida entre sus amigas, aunque en ocasiones se siente incomprendida y tiene conductas agresivas y antisociales.

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Fernando es un chico sorprendentemente guapo, moreno de tez clara y ojos azules. Sorprendente porque nadie lo ve. Parece que no está en el aula. Solamente se le escucha cuando la profesora le manda leer. Sí puede estar en un grupo, pero siempre callado. Los compañeros más sociables ya saben que no aporta mucho fuera del aula y no hacen aprecio de su presencia.

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Víctor es un chico bajito, castaño de ojos verdes. Participa en clase cuando se le pide, y suele tener la respuesta acertada. Es inteligente. Tiene buena actitud y rendimiento escolar. Tiene buena relación con sus compañeros y suele relacionarse con los más afines a él. No se agobia por los exámenes ya que confía en sí mismo y está mentalmente equilibrado.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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Cloe es un perfil rechazado, no tiene un grupo de amigos. Al verse en el grupo de trabajo, formando parte de algo, pasa de tener una percepción individualizada negativa a más anónima, con lo que mejora su posición social, y por tanto puede volverse más participativa y motivada.

Fernando no pertenece a un grupo. Formar parte de uno puede reforzar su rendimiento académico. Dejar de ser invisible reforzaría su autoestima, y le facilitaría la socialización. Esto le hará mejorar como estudiante.

Daniel como perfil popular, el grupo al que pertenezca puede reforzarle o debilitarle. Es una persona con mucha fe en sí misma y acostumbrada a buenos resultados. Puede que le desmotive estar con compañeros con peores resultados en una actividad grupal. También puede debilitarle que su grupo de amigos sean menos trabajadores, si la idea germina en él, y se mimetiza un poco más con ellos.

A Sara podría afectarle estar en un grupo polarizado. Al ser un perfil controvertido, tener opiniones alejadas a las de otros compañeros de otros grupos diferentes, puede desembocar en una actitud tipo rechazo-agresivo. Violentarse por estar con gente que opina diferente, o deprimirse si es más pasiva.

A Víctor podría desajustarle si desea estar en un grupo con opiniones polarizadas, ya que le supondría una presión hacia la conformidad y la autocensura. Ser parte del grupo da una idea ilusoria de invulnerabilidad y, para no sentirse rechazado por el grupo por no tener las mismas ideas, podría ser una versión peor de sí mismo.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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Sí. La familia es un agente socializador y por tanto influye sobre el desarrollo del individuo, y por tanto en la percepción que tienen sus iguales sobre este. Considero que cada perfil real tiene muchos matices y no tiene por qué encajar a la perfección con un estatus, un apego y un estilo de crianza, pero de manera teórica lo justificaría de la siguiente manera:

Los estudiantes populares tienen un estilo de crianza más cercano a permisivo, aunque podría ser democrático. Tienen confianza en sí mismos y el tipo de apego tenderá a ser inseguro ambivalente ya que esos tipos de crianza son de padres que No ponen muchas reglas y límites a su comportamiento, y demuestran afecto abiertamente. No tienen molestias psicológico lo que les hace relacionarse con facilidad. Tendrá tendencia a tipo de apego seguro dependiendo de la cercanía al estilo de crianza democrático que hayan tenido los progenitores. Si han puesto límites  y han dedicado tiempo a que estos entiendan el por qué de las normas.

Los rechazados podrían relacionarse más con un estilo de crianza negligente pudiendo conducir a un apego desorganizado. Las reacciones o formas de relacionarse de estos estudiantes pueden sorprender negativamente a los compañeros y despertarles rechazo. Son un perfil un poco desajustado porque no tienen ejemplos a seguir en casa.

El estatus sociométrico controvertidos se relaciona con un estilo de crianza autoritario del que deriva un apego inseguro evitativo. El rigor que han tenido en su educación les hace destacar, pero les genera falta de confianza en sí mismos al mismo tiempo.

Los estudiantes ignorados podrían encajar en un estilo de crianza autoritario del que deriva un apego inseguro evitativo. A diferencia de los controvertidos, en este caso el posible factor depresivo no resulta atractivo al grupo de iguales y se ignora al individuo.

El estudiante promedio es el que mejor encaja con el estilo de crianza democrático y apego seguro. Alumnos con buena actitud y salud mental. Buena conducta y confianza en sí mismos. Todo en su justa medida.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Creo que María sí podría provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes. El objetivo debería de ser centrar las energías en lo que les une y restar pensamientos sobre lo que les aleja. Habría que centrarse en el aprendizaje como bien común, y que el conocimiento que vayan adquiriendo les acerque porque les hace iguales.

Estrategias:

Conseguir que todos los perfiles se encuentren más motivados. `

Los que sacan todo adelante con más facilidad podrían considerarse alumnos adelantados. Permitirles conseguir metas mayores podría mantenerles comprometidos.

Los alumnos  desanimados y menos sociables, podrían verse más motivados en trabajos grupales, por sentirse parte de algo.

En el caso de los alumnos con dificultades para aprender, animarles destacando sus cualidades positivas, restar importancia a nivel global al problema, insistir en las ideas importantes para asegurar un mínimo de aprendizaje, inclusión en grupos de alumnos similares para que aprendan por facilitación social, etc.

Tratar de valorar las diferencias entre las personas. La manera de romantizarlo es que la diversidad de opiniones, conocimientos y experiencias enriquece el equipo.

Se puede llevar a cabo una simulación social. Los distintos estatus sociométricos toman un rol distinto al que ejercen en el aula, y los compañeros los perciben de forma diferente. Esto se puede hacer con una representación “teatralizada”.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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Sí considero interesante realizar un sociograma, para conocer la estructura del aula por parte del docente.

Se adquiere información sobre el comportamiento y el rol adquirido por cada uno de los integrantes del grupo. Se pueden saber relaciones de aceptación, aislamiento, afinidades académicas, afectivas, etc y en última instancia da información fidedigna sobre la cohesión o no del grupo.

Hay que tratar de asegurar el bienestar en el aula de todos los individuos. El conocimiento del aula por parte del docente puede ser de gran ayuda para conseguirlo. La importancia de la aceptación de cada alumno por parte de sus compañeros es uno de los pilares sobre los que asienta la motivación y el aprendizaje significativo del alumnado ya que contribuye de manera importante en el estado emocional del individuo.