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1)  Teniendo en cuenta lo que es el paradigma socio crítico para la educación; podemos concluir que este contribuye en cuando a la elaboración de conocimiento y así mismo este se inclina más hacia una postura un poco revolucionaria y transformadora. Por lo tanto, Según David (2007), citado por (Unzueta, 2011), enfatiza la importancia del componente investigativo en los PAE y analiza el cuarto componente del aprendizaje enseñanza basado en la investigación (AEBI) relacionado con la reflexión sobre normas y valores; dicho lo anterior impulsado desde aquellos estudios críticos sociales de la educación.

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2)  Los paradigmas de investigación, en psicología son de gran importancia puesto que ayudan en la comprensión de lo que es el comportamiento humano; por lo tanto, cada uno de estos contribuyen en cuanto a las investigaciones que se realizan, con el fin de estudiar aquellos fenómenos que suelen presentarse, estos permiten poder realizar un análisis mas amplio. Por ende, según

Kuhn (1962), citado por (Pelaez,2012), establece que la falta condiciona que la mayoría de las escuelas y así mismo de los hechos que ellas proponen como objetos de estudio, tienen las mismas probabilidades de ser importantes y pertinentes como

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3)  Algo importante que se debe recalcar en este caso, son aquellas crisis que suelen presentarse; puesto que, otorgan realizar cambios en cuanto a los fundamentos científicos existentes que tratan de explicar tal realidad. Por lo tanto, Según Habermas (1985), citado por (Miranda, 2020), promover el análisis situacional del fenómeno. Una vez que se entienden sus particularidades, se posibilita el desarrollo de metodologías que procuran en tender y significar las relaciones que se establecen en la singularidad de las realidades que confluyen en los distintos escenarios sociales, y así proveer múltiples datos, diversas perspectivas y formas de darle sentido al mundo de la vida

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4) Teniendo en cuenta que los paradigmas influyen mucho en aquellos casos de investigación; también debemos recalcar como en estos encontramos diversas perspectivas que ayudarán a comprender de mejor forma las problemáticas sociales que suelen presentarse y así mismo permitirán analizar y abordar aquellos problemas desde diferentes perspectivas, pero teniendo en cuenta lo que lo rodea, es decir, se debe tener en cuenta su contexto, el eterno. Un claro ejemplo podría ser, tener en cuenta aquellos comportamientos observables, enfocándonos en identificar aquellos factores problemas.

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5)  La interacción en este caso es algo crucial para entender aquellas realidades; por lo tanto, la interacción de lo individual y aquello social. Hace que los paradigmas puedan reconocer ya sea experiencias tanto personales, como las que son encaminadas por lo social. Así mismo, se logrará una buena investigación.

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1) El paradigma positivista, aunque a veces criticado por su rigidez, ha sido una piedra angular en la psicología porque nos permite medir y cuantificar fenómenos humanos de manera objetiva. Esto es crucial cuando se trata de problemáticas sociales que necesitan datos claros y precisos, como la prevalencia de trastornos mentales o los factores de riesgo asociados a la violencia. Ramos (2017) nos recuerda que este enfoque ha sido fundamental para dar legitimidad a la psicología como una ciencia, ayudándonos a entender patrones generales en el comportamiento humano (p. 12). Sin embargo, también reconocemos que no todos los fenómenos humanos pueden reducirse a números, lo que nos lleva a explorar otros paradigmas.

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2) En la vida cotidiana, cada persona experimenta el mundo de manera diferente. Ahí es donde entra en juego el paradigma interpretativo, que nos permite explorar las vivencias individuales y sus significados profundos. Este enfoque nos lleva más allá de los datos duros, permitiéndonos ver cómo las personas interpretan su entorno y cómo estas interpretaciones influyen en su conducta. Borda (2013) subraya que este paradigma es esencial para capturar la riqueza de la experiencia humana, especialmente en contextos sociales donde las normas y valores culturales juegan un papel clave (p. 37). Como psicólogos, debemos tener en cuenta que no basta con conocer los hechos; necesitamos comprender las historias detrás de esos hechos.

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3) El paradigma socio-crítico nos invita a ir un paso más allá de la comprensión: nos llama a la acción. Este enfoque es especialmente relevante en el campo de la psicología comunitaria, donde no se trata solo de estudiar los problemas, sino de ayudar a solucionarlos. Al involucrar a las comunidades en el proceso de investigación, este paradigma fomenta el empoderamiento y la autogestión. Archivaldo y Lira (2017) lo expresan claramente: el enfoque socio-crítico busca transformar realidades sociales injustas a través de la investigación participativa, dándole voz a aquellos que muchas veces son ignorados (p. 72). Esto es crucial en contextos como el nuestro, donde las comunidades enfrentan múltiples desafíos y necesitan herramientas para generar sus propios cambios.

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4) A menudo, la realidad es demasiado compleja como para ser abordada desde un solo paradigma. Es aquí donde la integración metodológica se vuelve indispensable. En psicología comunitaria, por ejemplo, el uso de enfoques mixtos nos permite medir objetivamente ciertas variables, pero también entender las experiencias subjetivas de las personas, y al mismo tiempo, promover el cambio social. Suárez et al. (2021) destacan que esta combinación de paradigmas facilita un enfoque más holístico de la intervención comunitaria, al integrar tanto la medición científica como la transformación social (p. 185). Este enfoque nos recuerda que la ciencia no debe estar desconectada de la realidad social, sino que debe adaptarse a las necesidades y demandas de la comunidad.

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5) Finalmente, es importante reflexionar sobre los dilemas éticos y metodológicos que surgen en la investigación educativa y cómo estos se relacionan con la psicología. Miranda y Ortiz (2020) destacan que cada vez que elegimos un paradigma, estamos tomando una postura sobre cómo vemos el mundo y cómo pensamos que debe cambiar (p. 12). En el campo de la psicología, esto implica reconocer que nuestras investigaciones no son neutrales; tienen un impacto real en las personas y comunidades con las que trabajamos. Por lo tanto, debemos ser conscientes de las implicaciones éticas de nuestra labor y esforzarnos por generar conocimientos que no solo expliquen la realidad, sino que también contribuyan a mejorarla.

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Miranda, S; Ortiz J, (2020). Los paradigmas de la investigación: un acercamiento teórico para reflexionar desde el campo de la investigación educativa. Revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo. Vol 11. http://www.scielo.org.mx/pdf/ride/v11n21/2007-7467-ride-11-21-e064.pdf

Peláez, G. P. (2012). ¿Paradigmas en psicología? ¿Nuevos paradigmas?. Revista de Psicología:(Universidad de Antioquía), 4(1), 105-113. file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet-ParadigmasEnPsicologiaNuevosParadigmas-4865251.pdf

Unzueta Morales, S. (2011). Algunos aportes de la psicología y el paradigma socio crítico una educación comunitaria crítica y reflexiva. http://repositoriorscj.dyndns.org:8080/xmlui/bitstream/handle/PSCJ/1504/Psicolog%c3%ada%20y%20enfoque%20sociocr%c3%adtico.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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Archivaldo, V., & Lira, Y. (2017). La investigación científica con enfoque socio-crítico: Una alternativa complementaria a la rigurosidad positivista en la formación de jóvenes investigadores. (pp. 70-76). Recuperado de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=asn&AN=141068277&lang=es&site=eds-live&scope=site

Borda, M. (2013). El proceso de investigación: Los paradigmas de investigación. (pp. 31-50). Recuperado de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=710213&lang=es&site=ehost-live

Miranda, S., & Ortiz, J. (2020). Los paradigmas de la investigación: Un acercamiento teórico para reflexionar desde el campo de la investigación educativa. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 11(21). Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/ride/v11n21/2007-7467-ride-11-21-e064.pdf

Ramos, C. A. (2017). Los paradigmas de la investigación científica. Avances en Psicología, 23(1), 9-17. Recuperado de http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2015_1/Carlos_Ramos.pdf

Suárez, A., Barros, E., Gallego, E., Quintero, R., & Martínez, T. (2021). La investigación e intervención comunitaria y el psicólogo comunitario: Dilemas y prospectivas metodológicas. En Capítulo 2 (pp. 178-199). Sello Editorial UNAD. https://doi.org/10.22490/9789586518055.09

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1) El paradigma positivista está señalado con la planeación de llegar a una verdad absoluta y en la última década las ciencias sociales y humanas han adoptado el paradigma positivista, estableciendo la realidad como fenómeno observable, de esta manera desarrollando un conocimiento objetivo y susceptible de medición, este paradigma se parte de un proceso sistemático y medible dentro del marco del control empírico y análisis , según Martínez ( 2013), consideraba tres momentos para el desarrollo del modelo dentro de la lógica positivista, el primero de ellos daba lugar a la construcción del objeto de estudio, de esta manera comprendiendo la hipótesis del modelo de investigación abordado, la segunda, está enfocada en el diseño metodológico de la investigación, de esta manera estando apoyado en las técnicas de recopilación de datos para la estandarización y verificación de los datos confiables de dicha investigación, por último y la tercera , la discusión y presentación de los resultados que se obtienen , los cuales ayudan y dan cuentan del alcance del ejercicio de medición.

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2) El paradigma interpretativo nos permite como psicólogos observar los comportamientos asociados a lo social , cultural y de más hábitos los cuales nos permiten analizar situaciones de un fenómeno , este paradigma va asociado con el positivista, ya que se basa en un estudio de verdad absoluta para llevar a cabo investigación y darle respuesta a su interrogante , dándonos las bases necesaria para analizar e interpretar la singularidad de las realidades de cada entorno, según Ricoy (2006) resalta las principales características del paradigma interpretativo en el ámbito de la investigación: especifica la relevancia que para este tiene profundizar en las tareas investigativas, rescata las posibilidades de generar diseños metodológicos surgidos de escenarios contextuales que atiendan a la participación de quienes hacen parte del proceso, reafirma el diálogo y la discusión productiva para generar conocimiento y comprender las diversas situaciones problémicas.

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3) paradigma crítico-social, está enfocado en una base de conocimiento la cual ayuda a desarrollar una hipótesis clara frente a una división social, de esta manera estableciendo bases en las apuestas para transformaciones positivas para beneficio de un bien común, de esta manera buscando la transformación de la realidad al lograr una conciencia auto reflexiva y crítica frente a la sociedad. Ricoy(2006), pueden transformarlas de manera creativa al permitir la convergencia de criterios y al darle apertura a las visiones holísticas que le brindan sentido al mundo de la vida.

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4) El realista es un modelo el cual nos permite investigar y comprender la realidad de una persona o comunidad , se ha determinado que este paradigma es demasiado complejo para estar basado solo en un enfoque , de esta manera estableciendo un paradigma como un campo importante en la psicología, Kuhn (1962) afirma que un paradigma es un conjunto de suposiciones que mantienen interrelación respecto a la interpretación del mundo, además, el paradigma sirve como una guía base para los profesionales dentro de su disciplina, ya que indica las diferentes.

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5) Final mente podemos concluir que cada paradigma tiene un enfoque diferente frente a la comunidad y al individuo, con esto demostrándonos que cada paradigma es importante para una investigación, cada uno de ellos tiene un enfoque en los valores y técnicas, con esto busca entender y estudiar los comportamientos de las personas en diferentes entornos, un paradigma subraya los aspectos relevantes legítimos y razonables desde una perspectiva general y nos permite comprender la complejidad del mundo real, siento crucial desde un punto de vista aplicativo. KUHN (1962) Define paradigma como “Un conjunto de suposiciones interrelacionadas respecto al mundo social que proporciona un marco filosófico para el estudio organizado de este mundo".

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Borda, M. (2013). El proceso de investigación: Los paradigmas de investigación. Pp. 31 - 50. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=710213&lang=es&site=ehost-live

Ramos, C. A. (2017). Los paradigmas de la investigación científica. Avances en Psicología, 23(1), 9-17. http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2015_1/Carlos_Ramos.pdf

Miranda, S; Ortiz J, (2020). Los paradigmas de la investigación: un acercamiento teórico para reflexionar desde el campo de la investigación educativa. Revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo. Vol 11. http://www.scielo.org.mx/pdf/ride/v11n21/2007-7467-ride-11-21-e064.pdf

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1) Para Ramos (2017) El paradigma positivista se origina a partir de las ciencias exactas, es decir, únicamente es verídico lo que se puede investigar. Además, define la realidad como tangible y busca promover una investigación cuantitativa libre de valores que puedan influir en los resultados. A partir de esto, este paradigma puede resolver las problemáticas sociales mediante un enfoque objetivo y medible por medio de la formulación de hipótesis, para así, lograr identificar factores que intervienen en las realidades sociales. Aunque este enfoque haya sido criticado por aislar la subjetividad, logro impulsar a nuevos paradigmas alternativos que hoy por hoy logran a través de la reflexión y la acción participativa mitigar las problemáticas sociales e impulsar la transformación.

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2) El paradigma interpretativo según Miranda & Ortiz (2020) toma en cuenta las experiencias, la subjetividad y la influencia de aspectos históricos, culturales y sociales, por ende, este paradigma reconoce que la realidad se construye socialmente y se fundamenta en enfoques fenomenológicos para comprender contextos y percepciones. A partir de esto, se puede deducir que en el ámbito psicológico es fundamental este tipo de paradigma, teniendo en cuenta la importancia del dialogo entre el investigador y el objeto de estudio por medio de métodos flexibles como la observación y entrevista, para así, facilitar la recolección de datos, además, se puede profundizar en los comportamientos de acuerdo con los contextos sociales e interpretaciones individuales.

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3) En cuanto al paradigma socio-critico se establece desde la subjetividad y, se basa en la idea de la construcción de intereses sociales. Para Miranda & Ortiz (2020) este paradigma plantea una mirada de la ciencia desde un punto de vista crítico y manifiesta la importancia de generar acciones que aporte a la transformación y autonomía del sujeto, es decir, romper los vínculos que le impiden reflexionar sobre la conciencia de su vida en el contexto. Por ende, este es uno de los enfoques con mayor influencia en la promoción de las transformaciones sociales por medio de la reflexión del sujeto y la participación de las comunidades. Además, como se fundamenta en la critica social ayuda a los individuos a reconocer las necesidades colectivas e individual.

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4) El paradigma emergente de la complejidad según (Najmanovich, 1991) citado por (Miranda & Ortiz 2020) plantea que se basa en la teoría general de los sistemas la cual se comprende de lo existente a partir del análisis de los fenómenos en sus múltiples relaciones, es decir, la atención se centra en la estructura, la adaptación y el equilibrio dinámico. Este paradigma explica que, para comprender la realidad, es importante considerar los contextos y la relación entre los componentes. Además, también desafía la objetividad en la parte investigativa y considera una implicación directa del investigador, por ejemplo, la educación ambiental se ha desarrollado con la utilización de este paradigma, el cual promueve de forma efectiva programas educativos que ayudan a mejorar la sostenibilidad.

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5) Para Borda (2013) la concepción del mundo se ha transformado y, los paradigmas de investigación también, por ello, se ha logrado desarrollar el enfoque cualitativo que surge a partir de la experiencia que permite centrar al profesional en el contexto. Esto no implica dejar de abordar el paradigma cuantitativo basado en el positivismo y las hipótesis para comparar el uno del otro, sino resaltar las características principales de cada uno para orientar la practica investigativa y entender la realidad desde la fenomenología y los datos numéricos. A partir de esto, es importante resaltar que en el ámbito psicológico ambos enfoques de investigación logran abordar la complejidad de las realidades sociales, por ende, mejora la validez y nutre los hallazgos significativamente.

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Borda, M. (2013). El proceso de investigación: Los paradigmas de investigación. Pp. 31 - 50. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=710213&lang=es&site=ehost-live

Ramos, C. A. (2017). Los paradigmas de la investigación científica. Avances en Psicología, 23(1), 9-17. http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2015_1/Carlos_Ramos.pdf

Miranda, S; Ortiz J, (2020). Los paradigmas de la investigación: un acercamiento teórico para reflexionar desde el campo de la investigación educativa. Revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo. Vol 11. http://www.scielo.org.mx/pdf/ride/v11n21/2007-7467-ride-11-21-e064.pdf

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1) Multidimensionalidad de los Paradigmas: La adopción de múltiples paradigmas en la investigación educativa permite una exploración más rica y profunda de los fenómenos educativos. Cada paradigma aporta un conjunto único de métodos y enfoques teóricos que pueden revelar diferentes aspectos de la realidad educativa, lo que enriquece el análisis y la comprensión de contextos complejos.

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2) Contextualización y Relevancia: El enfoque socio-crítico enfatiza la importancia de la contextualización del conocimiento, lo que significa que la investigación debe reflejar las realidades locales y las necesidades específicas de las comunidades. Esto no solo hace que los hallazgos sean más relevantes y aplicables, sino que también promueve un sentido de pertenencia y responsabilidad en el proceso educativo.

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3) Participación Activa: Incorporar las voces de educandos y educadores en la investigación no solo empodera a los participantes, sino que también transforma las dinámicas de poder en el aula. Este enfoque participativo fomenta un ambiente colaborativo en el que todos los involucrados se convierten en co-creadores del conocimiento, lo que puede resultar en prácticas educativas más inclusivas y efectivas.

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4) Cuestionamiento Crítico: La diversidad de paradigmas desafía las concepciones tradicionales sobre la educación y el conocimiento. Al adoptar enfoques críticos, los investigadores son impulsados a cuestionar los supuestos y normas establecidos, lo que puede conducir a innovaciones en prácticas educativas y a una mayor apertura hacia nuevas ideas y metodologías.

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5) Ética y Responsabilidad Social: La pluralidad de paradigmas plantea importantes cuestiones éticas, ya que los investigadores deben considerar las implicaciones sociales y políticas de sus trabajos. Un enfoque consciente de la ética asegura que la investigación no solo busque el conocimiento, sino que también promueva el bienestar y la justicia social en las comunidades afectadas.

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Archivaldo, V., & Lira, Y. (2017). La investigación científica con enfoque socio-crítico: una alternativa complementaria a la rigurosidad positivista en la formación de jóvenes investigadores (pp. 70-76). Recuperado de EBSCOhost

Borda, M. (2013). El proceso de investigación: Los paradigmas de investigación (pp. 31-50). Recuperado de EBSCOhost

Ramos, C. A. (2017). Los paradigmas de la investigación científica. Avances en Psicología, 23(1), 9-17. Recuperado de UNIFE

Miranda, S., & Ortiz, J. (2020). Los paradigmas de la investigación: un acercamiento teórico para reflexionar desde el campo de la investigación educativa. Revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo, 11. Recuperado de SciELO

Suárez, A., Barros, G., Gallego, E., Quintero, R., & Martínez, T. (2021). La investigación e intervención comunitaria y el psicólogo comunitario: dilemas y prospectivas metodológicas (pp. 178-199). Sello editorial UNAD. https://doi.org/10.22490/9789586518055.09