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ご参観いただいた皆様へ授業をさ

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ご参観いただいた皆様へ

授業をさせていただきました、出水南中学校の浜元です。

お忙しい中に、授業をご参観いただき、ありがとうございました！

まだ、いただいた質問に回答できておらず、申し訳ありません。

すべて回答させていただければと思っております。

→時間がかかっておりまして申し訳ありません。

皆様、たくさんのご意見など、ありがとうございます！

しっかり、見させていただき、勉強させていただきます！

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ALTの国には地震や台風がないという現状を知

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ALTの国には地震や台風がないという現状を知ることで、生徒の伝える内容や考える視点が変わり、異文化理解にもつながる導入でとても引き込まれました。1人の生徒が、台風の時に出水南中学校に避難すると発言した時、ALTがあなたにとって近い学校なの、と確認されて自分にとって近いのは画図小学校と伝えた場面がありました。ここで、ALTが水前寺に住んでいることを踏まえて、それならばALTにとってのsafe placeはどこだろう？と全員で調べたりして、通っている学校だけではなく、家の近くの小中高校や学園大も避難場所として開放されることを伝えられたら、目標でもある「安心して熊本で生活できる」につながるのではないかなあと思いました。防災のイベントに行ったTeacher Talkや言いたかったけど言えなかった表現はない？と確認したり録音を2回させたり、浜元先生が生徒の興味関心を持たせて英語力を伸ばす工夫を日頃から丁寧に粘り強く取り組まれていることがわかる授業でした。メモの項目がbefore,during,afterと3つに分けられている点も、具体的な視点を持たせる手立ての一つで、勉強になることばかりでした。ありがとうございました。

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グループ⑩

振り返り

○紙に書かせる。書く内容は、疑問点、感想など。

紙ベースだと、手間がかかる。

○教科書に振り返りのスペースが載っている。本時の学習を、隣の生徒に言葉で伝え合わせる。

○メタ文字を活用している。配布、回収の必要がない。教師の返しもしやすい。管理も容易。単元のはじめに、目標を書かせる。毎時間、書かせている。

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17班

○中間振り返りは、生徒が自分自身の変化を振り返ることができるので、効果があると思う。

また、例えば、授業中に２回録音したものを生徒が家に帰って聴き、１回目と2回目とで、どのように変わったか、気づいたことを書いてくる振り返り方法も試してみたい。

生徒が自分が出来るようになったことを実感できるようになる。

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グループ⑩○積み重ねが必要。<

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グループ⑩

○積み重ねが必要。

場面設定の工夫。生徒が言えるような場面を設定する必要がある。こちらが仕組んで。基本的な表現を繰り返し練習させて。スモールステップで練習を重ねる（訓練）の繰り返しが必要。パターンプラクティスで慣れさせる。

○生徒が知らない言葉、聞き慣れない言葉、日本語でも考えなければならない表現が多く出る単元なので、リストは有効。教科書に載っている表現を活用するだけでも良い。

単なる練習だけで終わるのではなく、自分の意見も加えるまでできると良い。難しい。

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9班

振り返りシートは紙だった理由はありますか？

これまでの実践で振り返りの視点を与えるためにもレーダーチャートでの振り返りは有効でした。単元の前半とゴールで自分の力が可視化でき、変容や伸びに気づかせることができました。

振り返りの視点(技能面、内容面など)の設定が難しいです。主体的な学びの評価にも有効。言葉の記入も合わせてする必要はあると思います。

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⑨言語活動を行なう時、メモを利用を皆さんされ

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⑨言語活動を行なう時、メモを利用を皆さんされているがメモを取る時、日本語でするか、英語でするかが話題となった。日本語でして、論理的に一度考え、考えを深めてから話す方が良いという考え、英文だとメモにしても長文を書き、読んでしまう人がいるので日本語の方がよいのではないか、との意見があった。

言語活動は単元のゴールを設定することが多いが、ALTの困り感や知りたいことをしっかり知り、相手意識をしっかり持つことで充実した言語活動になるとの意見がでた。

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8班﻿内容とコミュニケーション

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8班

﻿内容とコミュニケーションについて振り返りをしていたところがよかった。しかし、マイナスな感想もあると思うので、「できたこと」を必ず書くようにするとよいのでは。

﻿タブレットに振り返りを書くと、まとめやすかったり、全体に共有できたりするのではないか。

﻿活動と振り返りを同時にタブレットですると、1時間の活動の様子がわかるのではないか。

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本日はありがとうございました。子どもたちの英

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本日はありがとうございました。子どもたちの英語を使いこなす姿が素晴らしいと思いました。社会問題に取り組まれた課題設定がオーセンティックな課題だと感じました。課題設定について、生徒の実態、他教科などとの関連、カリマネの視点などあれば教えてください。出水南小学校　横手

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1班・内容や表現について、言語

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1班

・内容や表現について、言語活動の後に、中間指導での共有やフィードバックによって振り返る。

・内容や表現について、人の発表の後に、再考しメモに残すことで

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・言語活動→色ペンで広がった考えを付け足して

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・言語活動→色ペンで広がった考えを付け足していく

・授業の導入でreviewをすることで、前時の学びを整理する

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19生徒が学習課題をいかに自分

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19

生徒が学習課題をいかに自分ごととして捉えることができるかが大切だという話題になりました。

めざす生徒の姿を、どんな表現を使っている姿なのか具体例を例文を授業者が持っておくと指導しやすいのではないか。

ICT（タブレット）への音声入力保存を使うと、生徒同士の共有もできる

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○意図的な指名(本時で気付かせたいことに気付

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○意図的な指名(本時で気付かせたいことに気付いている生徒の考えを共有)

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振り返りの視点が内容面と言語面に分けてあると

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振り返りの視点が内容面と言語面に分けてあるところが良かった。

振り返りしたものをペアやグループで共有する。

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17班「生徒が主体的に話すため

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17班

「生徒が主体的に話すためには」

○自分が言いたいことを表現できるように、

どの場面でも使えるフレーズ集のプリントを活用する。

英語ファイルのすぐ分かるところに入れておいて、会話をする時にすぐ見られるようにしておく。

○ALTと話すのを楽しみにしているので、ALTとの授業では、主体的に話すモチベーションが上がっている。

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３班

ロイロノートで振り返りを毎時間必ず行うようにしている。その振り返りについては、①何%理解できたか、②できたこと、③100%にするために何をすればいいかの視点で書かせ、共有を外して、生徒同士で見ることができるようにしている。

いろんな振り返りの仕方がある。本時の授業では、２回のレコーディングを聞いて自分で成長を感じることができるのも振り返りの手段になると思う。

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14班　授業の最後でのワークシートでの振り返

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14班　授業の最後でのワークシートでの振り返り。

生徒が「次にこれをしたい」など書かせるといいのかも。

いろいろな提出物があるので、確認が大変な時もある。

前時の振り返りを次にどう活かすか。

生徒に返せるようにしたい。

振り返りの紹介をして、みんなでシェアしている。

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振り返りをみて、生徒とのやりとりの中でめあて

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振り返りをみて、生徒とのやりとりの中でめあてを設定

振り返りは書かせず、言わせるのもいい。発表させる

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1班・具体的な目的、場面、状況

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1班

・具体的な目的、場面、状況の設定による

相手意識

・中間指導(良い表現や内容の拾い上げと共有)をおこなう。成功体験をもたせる。

・子供の興味関心のある内容を扱う。興味をひく工夫をする。

・学習の意義を感じさせる。実生活でどう役立つか何ができるかを理解させる。

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○単元のゴールの工夫(興味や関心を高めるため

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○単元のゴールの工夫(興味や関心を高めるため、具体的な目的、場面、状況の設定)

○相手意識、目的意識をもたせる。

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5班① 単元の1時間目でいかに

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5班

① 単元の1時間目でいかに生徒に目的、相手意識を持たせるか。

ALTとの連携

一年生は覚えている言語材料が少ないので、

身近な話題で言語活動を設定する、

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・言語活動をしていく中で文法のミスに対して自

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・言語活動をしていく中で文法のミスに対して自分達で気づくようになっていく。

・small talkから授業を始動する。→場合によっては3人組で取り組むこともある。

・シナリオを元にsmall talkを始める。慣れてきたらオリジナルの会話をしていく。

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Small talkでは、生徒とやりとりをし

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Small talkでは、生徒とやりとりをして、そのあとペアで。

慣れるような場の設定。先生やALTとのやり取りまでもっていきたい。Unitが終わる時には、内容を踏まてスピーチやペアでのやり取りを取り入れている。

小学校は、やり取りと発表がメイン。スモールトークも取り入れているが、難しいことは言わず優しいものを。週末何をしたか、など使えるものを繰り返しやって積み上げてやっている。スモールトークの時間は、5分〜10分で。ペアやグループで。話を広げるようにしている。使える表現で。繰り返しが大切。

QAnd A 自分で質問を考えたりしている。日頃からの積み重ねが大事。slow leanerへはインプットから。（対応が難しい。）

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8班・ペアの工夫が良かった。<

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8班

・ペアの工夫が良かった。

→生徒たちが、主体的に伝えようとしていた。

→メモを取っていたことが、良かった。

→学習した表現を使って、伝えていた。

→内容を絞って、活動を主体的に伝えていた。

・中間指導について

→目的・場面・状況を踏まえた活動になっていた。

→ALTの先生の避難場所などを踏まえて伝えていた。

→自主的に活動していた。（分からないところを聞いたり、調べたりしていた。）

→シンキングツールを使っていたことで、思考判断力を身につくのではないか。

・文字の色を変えていたことによって、英語の自信がつく。

→単元ゴールが、興味関心を踏まえたものになっている。

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１３班振り返りの時間を毎回取る

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１３班

振り返りの時間を毎回取ることが難しい

生徒が知りたいと思っている表現を取り合げて振り返る

ポートフォリオで１枚で自分の成長が見えるように振り返りを書き溜めていく

今日は言語表現の面と、内容面で分けて振り返りをされていて参考になった

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目的・場面・状況を示して、ALTに伝えること

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目的・場面・状況を示して、ALTに伝えることで必然性をもたせる。

生徒の興味・関心に合わせた単元のゴールの設定

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３班

スモールトークやスライド作って発表することを取り入れている。子どもたちが飽きずに興味を持って行える活動を工夫して取り入れること。

本時の授業では中間指導を入れていたことがよかった。スローラーナーにとってはとても大事なこと。

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１３班バックワードデザインに基

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１３班

バックワードデザインに基づいて、目標に向かって積み重ねていく

これまでは言葉だけでは伝わりにくい部分もあったが、タブレット端末を持っているので、写真等を見せながら話すことで伝わりやすくなる

子どもたちが伝えたくなるゴールを設定しないと、意欲的に活動に取り組むことが難しくなる。

今回の目標は、「目的」がはっきりしている、身近なALTの先生のために自分たちができることなので興味関心を持てる

伝えるための基礎となる語彙力や、その言語材料う必然性がある

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ホワイトボードに本時の流れが貼ってありました

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ホワイトボードに本時の流れが貼ってありました。生徒にとっては、一時間の流れが分かっていいな、と思いました。

毎時間貼られているのでしょうか。

また、ペアでの会話では相手に伝えようとする姿がたくさん見られて、とても勉強になりました。

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small talkでトピック、家ですること

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small talkでトピック、家ですることの表現は、小学校6年生の1日の生活の様子を言う単元（Unit3 What time do you get up?)とリンクしていると思いました。内容の連携ができそうだと思いました。出水南小学校　横手

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先生がお考えだった自分の経験の表現の具体例は

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先生がお考えだった自分の経験の表現の具体例はどのようなものだったか教えてください。

出水南小学校　横手

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メモの取り方の指導方法や、時間をどれくらいか

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メモの取り方の指導方法や、時間をどれくらいかけれたかを教えていただきたいです。子どもたちがとても主体的で話そうとする姿勢がとても印象的でした。

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生徒間やALTからの質問に対して、生徒たちは

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生徒間やALTからの質問に対して、生徒たちはかなり多くの英語を使っていたと思います。これは毎時のsmall talkの成果であると思います。毎時間、本時くらい先生としては英語を使用されているのでしょうか。教えていただきたいです。本時は大変ありがとうございました。

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生徒がいきいきとやりとりをしていました。

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生徒がいきいきとやりとりをしていました。

recording が二回あり、比較するためですか。

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1 生徒のメモはいつ作成されたものか　これま

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1 生徒のメモはいつ作成されたものか　これまでの授業で少しずつ書いたものか

2 生徒がこの単元の中で話せるようになるために、どのような指導をされていたのか

3 年度当初から継続されている書くことや話すことの指導があれば教えてください

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授業の中で先生が、“What do you think?”と問いかけられると、すぐにペアでの話し合いが始まる様子を見て、日頃から考える習慣がついていることや、話しやすい風土がクラスに作られていることが伝わって来て素晴らしいと思いました。

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話せる、話そうとする生徒が非常に多いという印

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話せる、話そうとする生徒が非常に多いという印象を受けました。日々浜本先生が英語で話そうとする姿勢を授業で見せていたり、Smalltalkなどで生徒達に話す機会を作っていらっしゃるからかなあと思いました。

そのSmalltalkについて質問です。

浜本先生は、スモールトークの話題をどのように設定していますか？今回は文法の復習が主だったと思うのですが、その他の視点で設定することはありますでしょうか？

またその際に意識しておこなっている指導がありましたらご共有いただけますと幸いです。

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次の時間の発表の形式を教えてほしいです。パン

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次の時間の発表の形式を教えてほしいです。パンフレットととしてまとめるのですか？

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unit5の内容だけではなく、既習事項の内容

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unit5の内容だけではなく、既習事項の内容(whenやif、it is構文、不定詞など)を使って、具体的に説明しようとするところに、生徒の主体性を感じましたし、その主体性も、日々の先生の英語指導の取り組みがあってこそだと思います。今後の英語指導の見通しという点においても大変勉強になりました。ありがとうございました

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授業の最初に住んでるいる場所、ペットを飼って

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授業の最初に住んでるいる場所、ペットを飼っているか、車を持っているかは聞いていましたが、シャンテル先生の興味・関心・困り事を生徒がどの程度把握していたのかが気になります。

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単元の最後にパフォーマンステストが予定されて

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単元の最後にパフォーマンステストが予定されていますが、評価の観点は生徒達に共有されていますか？

また、どのタイミングで共有されますか？

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授業中の生徒の発表に対して、ALTにはどのよ

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授業中の生徒の発表に対して、ALTにはどのような視点でQuestionをしてほしいと打ち合わせされていたのか、知りたいです。

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生徒も提出箱は共有されていて見ることはできた

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生徒も提出箱は共有されていて見ることはできたのでしょうか？

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・ALTの先生はこの単元における授業を今回の

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・ALTの先生はこの単元における授業を今回のクラスの生徒と一緒に既に受けているのでしょうか？

・生徒が使用していたメモはどのタイミングでどの程度作成していたか、教えていただければと思います

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生徒が発表している時、まだ習っていない文法表現で発表していました。日頃のsmall talkなどで表現例などを教えてらっしゃるのでしょうか？

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先生やALTの切り返しの質問にもなんとか英語

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先生やALTの切り返しの質問にもなんとか英語で答えようとする姿がすごいと感じました。普段からの実践があっての姿だと思いました。

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私の授業では、メモを書く際に、どうしても英文

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私の授業では、メモを書く際に、どうしても英文でメモしてしまう生徒がいます。

先生のように、生徒にキーワードでメモをさせたいと思っているのですが、どのような指示をされていますか。

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難しい表現も、かなり訓練されて子供たちのもの

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難しい表現も、かなり訓練されて子供たちのものになっているなと感じました。中間指導後の、より相手を納得させるために経験や理由をつけ加えるという意識が大切だと多くの子どもたちが振り返りで書いており、普段から意識させていらっしゃるのではないかと勉強になりました。

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興味関心困りごとを踏まえてという

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興味関心困りごとを踏まえてという

ところが良かったです

真実性が高まります

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生徒たちは、本時の目標に向かって、主体的に英

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生徒たちは、本時の目標に向かって、主体的に英語で伝えようとしていた姿勢が素晴らしかったです。また、浜元先生は、様々な生徒を指名されており、他の生徒のモデルとなるようにされていたことが勉強になりました。それによって、2回目のメモをとる活動のときに、何文も付け加えている生徒が多くいたので、モデルを示すことは大事だと改めて気付きました。

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内容面での振り返りで「自分の経験を付け加えた

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内容面での振り返りで「自分の経験を付け加えたい」と書いている生徒もいたので、先生の最後の「熊本地震での経験も‥」というのがしっかり伝わっているのだと思いました。

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授業を見せていただきありがとうございました。

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授業を見せていただきありがとうございました。

英語が得意な生徒だけでなく、恥ずかしそうにしながらも自分の言葉でアイデアを伝えようとする姿がとても素敵だと思いました。

英語が得意な生徒はもちろんですが、得意ではない生徒たちが話せるようになるための手立てや、練習の積み重ねがあればぜひ教えてください。

今日までの８時間の授業の中でどのような積み重ねをされたのか過程を教えていただけたら幸いです。

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どうしたら相手を納得させられるかという問いに

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どうしたら相手を納得させられるかという問いについて、具体例や経験、理由を考える時、進度の遅い生徒に手立てはありますか？

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生徒たちがALTとのやり取りもスムーズに行な

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生徒たちがALTとのやり取りもスムーズに行なっており、日頃の積み重ねが素晴らしいなと感じました。毎回の授業で、smalltalk以外にもされていることがあれば、教えていただけると嬉しいです。

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本日はありがとうございました。子どもたちがi

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本日はありがとうございました。子どもたちがifやbecauseなどの接続詞を使って自然に交流していることに驚きました。一文で終わらず、二文、三文と話すことができるようにするために、普段からどのような指導をされているのか知りたいです。

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授業提供ありがとうございました。

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授業提供ありがとうございました。

言語活動の後の共有では、共有を聞いている他の生徒にはどんなことを意識して聞いているように指導されていますか？

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尋ねられたことに即興で答えようとする姿が一生

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尋ねられたことに即興で答えようとする姿が一生懸命でとてもいいなと思いました。メモ完成までの指導の流れを教えていただきたいです。よろしくお願いいたします。

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生徒とALTの先生との会話の中で、生徒が詰ま

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生徒とALTの先生との会話の中で、生徒が詰まった時間もわりとある中で、先生が簡単に助け舟を出さずに待つ姿勢が素晴らしく、しかもその間その他の生徒も、考えていた様子が見受けられ、全体に英語力がついていることが伺えました。

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生徒が書いたメモをrecording してい

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生徒が書いたメモをrecording していましたが、この活動は毎時間や各Unitで行われていますか？

どのような活動でrecordingをされているのかお聞きしたいです。

また、このrecordingの評価をされるならば、どのようの評価されていますか。

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長洲中　農原です。生徒たちが自

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長洲中　農原です。

生徒たちが自分の考えをよく書いていましたが、どうしたらそんなに書けるのか一人一人が考えを書くための手立てを教えてください。

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ALTの先生が、2学期から来られた新しい先生

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ALTの先生が、2学期から来られた新しい先生とのことでしたが、生徒への関わりがとても授業の目標に沿われていて良かったと思いました。特に生徒への質問で、生徒が理解が十分でないと思われる反応だった時の再質問や言い換えなどが良かったです。

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レコーディングした音声は、この後どのように授

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レコーディングした音声は、この後どのように授業で扱われるのかを知りたいです。

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生徒同士の活動が多く、活気がありました。

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生徒同士の活動が多く、活気がありました。

recordingが二回おこなわれたのは比較のためですか、

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振り返りシートを見ると、言語面や指導面の視点

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振り返りシートを見ると、言語面や指導面の視点を設けるなど、丁寧に作られている印象がありました。ワークシートを作る際に、こだわられている点はありますか？

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今日の授業に至るまでに取り組まれたことを詳し

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今日の授業に至るまでに取り組まれたことを詳しく教えていただければと思います。スローラーナーの生徒への個別指導をどのようにされているのかなど。今日はどの生徒もスムーズに活動しているように見えましたので・・・

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生徒間での意見・考えのsharing の際に

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生徒間での意見・考えのsharing の際に、中2の現段階での未修文法事項を使用しての英文が使用されていましたが、何をもとに生徒は調べたのかをお伺いさせていただきたいと思います。

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生徒が非常に多くの語彙知識やアウトプットでき

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生徒が非常に多くの語彙知識やアウトプットできるまでの表現をもっているように感じました。

普段の授業で、どのように語彙指導をされているのかお聞きしたいです。

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メモを記入する場合も、英語ですらすらと書いて

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メモを記入する場合も、英語ですらすらと書いていた姿に驚きました。1回目よりも2回目の内容が増えていたので、子どもたちも達成感があったのではないでしょうか。ペンの色をかえてきにゅうさせていたので、変容が捉えられやすくて評価に活かせると思いました。

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発表した生徒たちの学習した表現を活用した発表

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発表した生徒たちの学習した表現を活用した発表がすてきでした。また、ALTや先生の質問に対して、なんとしかして反応を返そうとしていることにも学習の積み重ねを感じました。

小６の国語の学習で、災害への備えについてのポスターを作る学習があります。このポスターをドライブ等に保存しておけば、ここでの学習に生かせるかもしれないと思いました。連携について考えることができました。ありがとうございます。

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シンキングツールはスピーチメモ

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シンキングツールは

スピーチメモとしての取り扱いですか

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①生徒のタブレットのメモはいつ作成したものか

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①生徒のタブレットのメモはいつ作成したものか(これまでの授業で少しずつ書いたものなのか)

② 本時までの災害について話す練習はどのようにしてきたのか

③年度当初(またはそれ以前)から行っている話す指導や書く指導はどのようなことをされているのか

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recordingして提出されていたものはど

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recordingして提出されていたものはどのように活用されるのか?

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この単元で、毎回どのような宿題を出されていた

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この単元で、毎回どのような宿題を出されていたか知りたいです。

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音声を残す目的は何かありますか。

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音声を残す目的は何かありますか。

再度聞く機会はありますか？

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合計2回の録音をしていましたが、提出した後の

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合計2回の録音をしていましたが、提出した後の評価や、後日授業での共有はする予定でしょうか？

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振り返りのさせ方は、言語活動のものはロイロの

# data[].attributes.body
振り返りのさせ方は、言語活動のものはロイロのカード、単元ごとの振り返りはプリントでされているのかなと思ったのですが、振り返りをさせるときに浜元先生が大切にされていることがあれば教えていただきたいです。

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既習の表現や本文の単語を使って、即興でも文を

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既習の表現や本文の単語を使って、即興でも文を組み立てることができている様子でした。

定着して表現できるまで子どもたちはどんなことをどのくらいかけて学習してきましたか。

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生徒が自分のメモを見たり、今までのワークシー

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生徒が自分のメモを見たり、今までのワークシートなどを見返して、発話していたので、学習の積み重ねができているなあとかにました。生徒がemergency mannual というシートを持っていましたが、そのシートの活用場面を教えていただきたいです。

また、slow learnerへの手立てを教えていただきたいです。

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本時までのシンキングツールの使用場面と時間は

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本時までのシンキングツールの使用場面と時間はどのくらい

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この活動を迎えるに当たって、それぞれの文法事

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この活動を迎えるに当たって、それぞれの文法事項を扱ってどのような言語活動をされてきたのか？これまでの学びの積み重ねを聞かせてください。

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お忙しいところ、授業を参観させて頂きありがと

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お忙しいところ、授業を参観させて頂きありがとうございました。生徒達が思考を続けている様子が伝わり、私も生徒がゆさぶられるような授業作りをしたいと思いました。

生徒がメモを元に考えを述べる活動は日常的にも行っているのですか⁇

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子どもたちがメモを作成するまでにどれくらいの

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子どもたちがメモを作成するまでにどれくらいの時間がかかりましたか？

また、メモを作成する際にどんな視点で作成させましたか？

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今日の授業の導入は、生徒にとって活動の目的が

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今日の授業の導入は、生徒にとって活動の目的が明確になり、とても工夫されているなと思いました。この単元の1時間目で「単元のゴールを理解し、自己の目標を設定する」とあるのですが、生徒たちのわくわく感を高めるために、単元の一番最初の授業でどのような単元の導入をされたのか教えてください。

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生徒たちはmustやshould、mustn'tなどの助動詞を使いながら、手元を見ながらではあったもののスラスラ英語で話していたのですごいなと感じました。また、ALTからの質問に対しても、ヘルプをもらいながら答えていたので日頃の積み重ねをしっかりとされているのだと思いました。

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中間振り返りで、先生方が質問され、理由や具体

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中間振り返りで、先生方が質問され、理由や具体的な場所などを加えていたので、中間振り返りの効果を感じられました。

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1st sharingの時のメモは、前時の授業でも使われましたか？

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浜元里菜子教諭　自評

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坂田桂指導主事　助言