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El conductismo es una corriente de la psicología, originada en la década de 1930, que se enfoca en el estudio del comportamiento humano y animal. Esta teoría considera el aprendizaje como una simple asociación entre estímulo y respuesta. El individuo aprende a conocer la realidad a través de los sentidos, pero es visto como un ser pasivo que reacciona a estímulos del entorno.

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J.B. Watson es considerado el fundador de esta teoría, estableciendo la conducta como objeto de estudio. Watson se basó en los trabajos de Pavlov sobre los reflejos condicionados, desarrollando el condicionamiento como el paradigma experimental del conductismo.

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Entre las características del conductismo, destacan las siguientes:

Se aprende asociando estímulos con respuestas.

El aprendizaje está en función del entorno.

El aprendizaje no es duradero, necesita ser reforzado.

El aprendizaje es memorístico, repetitivo y mecánico y responde a estímulos.

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Son conjuntos de conceptos ligados entre sí que observan, describen y explican el proceso de aprendizaje de las personas y aquello con lo que se piensa que está relacionado dicho proceso.

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La teoría cognitivista es una corriente psicológica que enfoca su estudio en los procesos internos que intervienen en el aprendizaje, como el pensamiento, la memoria, la percepción y la atención. Desde el cognitivismo, el aprendizaje se entiende como una actividad mental que genera conocimiento a través de la interpretación y la organización de la información.

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Los principios del conductismo se aplican ampliamente en la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo:

Establecer objetivos conductuales, es decir, metas sobre las conductas esperadas en el aprendizaje.

Organizar el tiempo para el aprendizaje de dominio, permitiendo que cada estudiante avance a su propio ritmo.

Aplicar instrucción programada y contratos de contingencia, dividiendo el contenido en pasos guiados y motivando con acuerdos de recompensas.

Además, el uso del refuerzo es clave para impactar el desempeño mediante recompensas tangibles y retroalimentación informativa.

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Jean Piaget es un psicólogo suizo conocido por su teoría sobre el desarrollo cognitivo, donde propuso que el aprendizaje ocurre en etapas progresivas en las que los individuos construyen el conocimiento activamente a medida que interactúan con su entorno.

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Condicionamiento Operante (Skinner)

Implica el aprendizaje de una conducta voluntaria a través de las consecuencias placenteras o no placenteras que resultan de la respuesta.

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Condicionamiento Clásico (Pavlov)

Consiste en el aprendizaje de una reacción automática ante un estímulo distinto al estímulo original que generalmente produce esa reacción.

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Las teorías ofrecen diversas perspectivas para comprender cómo piensan las personas, lo que nos ayuda a entender, anticipar y orientar su conducta. También hacen posible diseñar métodos efectivos que mejoran la educación y apoyan el desarrollo cognitivo.

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Todo educador debe comprender que el uso de una teoría psicológica debe ser un soporte de su práctica educativa.

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Condicionamiento Vicario (Bandura)

Introduce la idea de que el aprendizaje también puede ocurrir por observación, ya que existen mecanismos internos de representación de la información que son cruciales para el aprendizaje.

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El cognitivismo presenta diversas características esenciales, entre las cuales se encuentran:

El aprendizaje genera cambios en las estructuras mentales, reestructurando el conocimiento existente.

La participación activa del estudiante es fundamental en el proceso de aprendizaje.

El ambiente influye en el aprendizaje, aunque no es el único ni el factor determinante.

El rol del maestro es promover el aprendizaje significativo en los estudiantes mediante el uso de estrategias cognitivas (analogías, mapas conceptuales y redes semánticas).

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La teoría cognitivista ha sido crucial para comprender el desarrollo humano y ha transformado las prácticas educativas. Entre sus principales aportes destacan:

La adaptación de los métodos educativos a las necesidades individuales de cada estudiante.

El desarrollo de sistemas expertos y programas de enseñanza inteligente, que utilizan tecnologías para personalizar el aprendizaje.

Las investigaciones sobre procesos cognitivos y estratégicos (como los trabajos de Levin, Wittrock, Shuell y Glaser), que exploran cómo las personas procesan y organizan la información.

Los estudios sobre metacognición (Flavell, Gardner, Pressley), que se centran en cómo los estudiantes pueden ser conscientes y controlar su proceso de aprendizaje.

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Aprendizaje por descubrimiento (Jerome Bruner)

Enfatiza que los estudiantes aprenden mejor cuando descubren el conocimiento por sí mismos, lo que promueve la curiosidad y el pensamiento crítico.

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Aprendizaje significativo (David Ausubel)

Propone que el aprendizaje es más efectivo cuando el nuevo conocimiento se relaciona con conceptos previamente adquiridos, facilitando una comprensión profunda.

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Teoría de las inteligencias múltiples (Howard Gardner)

Sugiere que existen diferentes tipos de inteligencia (lingüística, lógica, musical, entre otras), y cada persona tiene una combinación única de ellas, lo que influye en cómo aprenden.

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Ayarza Malqui, J. E. (2019). Teorías del aprendizaje en la educación. [Tesis de pregrado]. Universidad Nacional de Tumbes. http://repositorio.untumbes.edu.pe/handle/UNITUMBES/1389

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Pulido, L. M. (2018). Aprendizaje y cognición - modelos cognitivos. Biblioteca Digital Areandina. https://digitk.areandina.edu.co/handle/areandina/1424

Schunk, D. H. (2012). Teorías del Aprendizaje: una perspectiva educativa. (E. Pineda Ayala Y M. E. Ortiz Salinas, Trads; 6.a ed.), Pearson Educación. https://fundasira.cl/wp-content/uploads/2017/03/TEORIAS-DEL-APRENDIZAJE.-DALE-SCHUNK..pdf

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Vega, N., Flores-Jiménez, R., Flores-Jiménez, I., Hurtado-Vega, B., y Rodríguez-Martínez, J. S. (2019). Teorías del aprendizaje. XIKUA Boletín Científico De La Escuela Superior De Tlahuelilpan, 7(14), 51-53. https://doi.org/10.29057/xikua.v7i14.4359

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Nombre: Villafuerte Terán Isabela María

Psicología del aprendizaje NRC: 3108