# data[].attributes.body
Se firma Acta acuerdo con todas las partes involucradas según Resolución Ministerial N|1825

# data[].attributes.body
Se trabaja con el Equipo Directivo y los docentes de las institución cuales son las configuraciones de apoyo más convenientes de llevar a cabo en esa institución educativo.

# data[].attributes.body
Se acuerda en reuniones con la familia y con la docente de grado cuales son los objetivos, lineamientos y formas de trabajo entre todas las partes involucradas

# data[].attributes.body
El Proyecto Pedagógico Individual es el documento que nos guía en el trabajo del proceso de inclusión con el estudiante con Discapacidad por lo cual fijamos fechas de co-construccion conjunta con la/los docente/s de grados y otros docentes de áreas especiales

# data[].attributes.body
Se acuerda, que días y hora se dispone para visibilizar barreras para el aprendizaje y la participación

# data[].attributes.body
Dichas reuniones se hacen en la escuela especial con el objetivo de analizar en cada proceso de inclusión, fortalezas y debilidades; asumir la corresponsabilidad y el trabajo en equipo entre todos porque los procesos de inclusión son un modo de hacer escuela, no es individual sino colectivo

# data[].attributes.body
Como docente de apoyo a la inclusión dependiente de una escuela especial llevamos adelante el acompañamiento en procesos de inclusión en diferentes instituciones educativas, nivel inicial, primario y secundario y modalidades; por lo cual la agenda de trabajo es fundamental para poder organizar el trabajo y no dejar ninguna institución sin el acompañamiento.

# data[].attributes.body
Las Docente de apoyo a la inclusión participamos de las reuniones de personal en nuestra escuela base, escuchando y aportando todo lo que la escuela especial demanda

# data[].attributes.body
En nuestra agenda hay un momento de análisis y posibilidad de pensar y crear una diversificación curricular como sugerencia a las escuelas de nivel.

# data[].attributes.body
a veces somos convocadas, o convocamos a otros entes privados o gubernamentales que trabajan o atienden al estudiante bajo proceso de inclusión; por ello, el trabajo en red y la posibilidad de tener objetivos acordados son fundamentales.

# data[].attributes.headline
FORMACION SITUADA EN LA ESCUELA ESPECIAL O EN LA ESCUELA DE NIVEL 

# data[].attributes.subject
FORMACION SITUADA EN LA ESCUELA ESPECIAL O EN LA ESCUELA DE NIVEL 

# data[].attributes.body
Participamos de manera doble; como formación en nuestra escuela de nivel y también como co-formadoras y en reflexión con la escuela de nivel en todo aquello que las escuelas proponen como inquietud o temáticas a trabajar. Generalmente tiene que ver con trabajar las resoluciones ministeriales o la construcción del PPI

# data[].attributes.body
Conocer el estilo de aprendizaje del estudiante nos permite poder entender como aprende, de que manera y cuales son sus intereses

# data[].attributes.body
Volver al diseño, a sus actualizaciones nos permite entender que hay muchos modos de aprender y muchos modos de enseñar, leer el diseño nos da "pistas" de aquello que necesita el estudiante con discapacidad.