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【网络学习】单元1：儿童文学的基本理论与特征

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【网络学习】单元1：儿童文学的基本理论与特征

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观赏马来西亚儿童文学协会顾问黄先炳博士和会长郭史光宏老师于法情学堂联合主讲“童心的宇宙——儿童文学三讲”的课程视频，将所得、所思、所惑发到这里，针对彼此的留言讨论交流。
https://edu.faqing.org/course/tongxindeyuzhou/

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童心的宇宙--儿童文学三讲 - 法情学堂

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2004年教育部课程发展司把童诗写作纳入课程2007年儿童文学编入师资培训课程2011年起始的小学华文课本收录不少儿童文学篇章2012年马来西亚儿童文学协会成立

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观后感——张恩瑜（儿童文学与教育 18/4）

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观后感——张恩瑜（儿童文学与教育 18/4）

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看完了黄博士的课程视频后，对于儿童文学又有多一些的认识了。以下是我的所得，所思，所惑。
所得：
黄博士有说到
1）编故事时，不可否定孩子的天性，不可让孩子受教训。
2）儿童文学不应该是拿着板子去教训孩子。
3）走进自觉的儿童文学，作家要知道要给儿童什么，知道儿童的心理。
4）孩子应是独立的个体（24孝故事）
5）三点：好的儿童文学幽默不说教、好的儿童文学是艺术品、好的儿童文学往往都是原作

听了这个课程后，我更进一步了解到儿童所需要的是什么。我们应该要去了解一个孩子的天性，学会去接纳他们。我还记得我第一次参加儿童阅读营（当工委）的时候，当时有一本书叫《我不想搬家》。故事里有提到主人翁离家出走，当时就有老师站出来提出质疑，她表示存有这种不良行为的书不应该让孩子去阅读，孩子会学坏的。但，对于我来说，这故事情节其实并不会对孩子造成太大的问题。我们应该先了解主人翁为何会出现离家出走的行为，其实在翻阅了这本书后，仔细了解就能理解这孩子的心理了。不少孩子在怄气时都会有这种不理智行为的（我小时候也是这样），要包容啦~😂

所思：
黄博士有一段话让我感同身受（关于媳妇熬成婆）。确实我发现，我曾经也是儿童，也做过许多无厘头的事，可当我长大后，看着一群孩子们的行为，有时我会不理解为何他们做的事情这么令人“头大”。我也曾经听着一帮老师讲故事，可到我讲故事给孩子，我有时却不知道孩子想听到些什么。就像是我理解不了儿童。所以，并不能说我们曾经是儿童，所以我们了解儿童。因此，我想儿童文学这门课真的值得我们去学习。

所惑：
听了黄博士的课后，我突然有些疑问👀
1）我们说儿童文学不应该是教训，那著名的绘本《大卫，不可以》这本书里一直都在对大卫说“不可以！”，这是教训孩子吗？还是单纯就为了让孩子知道什么该做，什么不该做呢？
2）看过了一些绘本后，我们大致上可以分辨什么是好的儿童文学了。那么关于无字绘本，例如《海底的秘密》，我们如何分辨是好的绘本呢？又应该如何去和孩子们用无字绘本说故事呢？

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所得：

看了郭史光宏老师在《织梦的童年》当中对于童年的讲解以及几本儿童文学作品的介绍，我意识到儿童文学不应该只是大人灌输儿童正确理念的一个通道，也应该成为大人认识小孩的一个媒介。大人不应该抱持着“改善”小孩的想法与小孩相处，而是承认小孩就应该是不完美的事实。小孩会说谎；会偷懒；会不爱干净。。。这些“不完美”是儿童应该被正确引导的理由，而不是大人们束缚小孩的藉口。

此外，我也认识到父母在陪伴孩子阅读儿童文学作品时，不应该强行让孩子接受自己从作品中获得的感想，这会束缚孩子的想象和发挥空间。

所感：

郭史光宏老师在《追风的青少年》当中说青少年很需要一本适合的读物来让处于青春期迷茫和敏感的他们得到正确的引导。这一点我十分认同，其实青少年需要的关注一点都不比儿童（0-12岁）少，因为他们需要大人的陪伴和理解来正面迎接生理上的改变。如果这时候大人没有表现出包容，没有付出关爱，那么很容易让青少年做出错误的行为。

看了黄先炳对儿童观的解说后，我想起了一部电影名叫《触不可及》。在这部电影当中，男主因为肢体瘫痪所以需要陪护，他曾经聘请过许多小心翼翼照顾他，对他带有同情心的陪护。有一次，新陪护是一位手脚粗鲁、大大咧咧、对他完全不像对待一位病人的男人。可是最后他们却成为很好的朋友，原因是因为男主从这位陪护身上找到了普通人应该受到的尊重，而不是对弱者的同情。

因此，我认为正确的儿童观就是接纳和理解不完美的儿童。自己不喜欢吃某样蔬菜的心情能够被理解；自己明知道偷东西不对但是控制不住欲望能够被理解；自己为了满足虚荣心所以向朋友撒谎能够被理解。。。儿童能够从这些儿童读物中发现自己和书中角色的共同点，发现自己的错误同时还发现自己是被接纳和宽容的。于是，儿童在成长过程中成为了温暖善良的人。

所惑：

阅读儿童文学可以给成人带来什么好处？

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所得、所思、所惑——邢峥怡（儿童文学与教育 18/4）

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所得、所思、所惑——邢峥怡（儿童文学与教育 18/4）

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所得：
1.  成人应该多从孩子的角度出发去思考，而不是以成人本位的教育观假借“儿童文学”之名去“教训”孩子。
2. 儿童文学是解放孩子天性的文学，而并非仅仅只有教育性。
3. 孩子是独立的个体，成人不可以用自己的看法、想法和情感去替代他们。

所思：
上光宏讲师的课之前，我一直认为一部好的儿童文学作品是富有教育意义且可以带给孩子欢乐的。但是在上了光宏讲师的两堂课后 ，我发现我对儿童文学作品的刻板印象是错误的，但我也还不确定究竟所谓好的儿童文学作品究竟是怎样的。而今天，我终于在黄博士的第三讲中找到了答案。一部好的文学作品必然是幽默不说教，并且值得被细细品味的艺术品。在所谓“浅白”的儿童文学作品中，其实每一字每一句都有其含义，而每人都可以拥有不同的解读、不同的体会，正如成人和孩子对故事内涵和趣味性的理解必然不同。

所惑：
黄博士提到了现在儿童正处于一种“迎合大人”的大环境，千篇一律的儿童文学作品让孩子们掌握了如何正确地命中老师心目中的答案，甚至是这个社会要孩子们回答的答案。而我是非常认同这个观点的，正是因为孩童从小就被要求”回答正确“，所以这也奠定了马来西亚应试教育的基础。那么作为未来教师的我们究竟应该如何挽救这种局面呢？这根深蒂固的现象真的可以被改变吗？

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儿童文学与教育 18/4 【观后感】——齐苡宁

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儿童文学与教育 18/4 【观后感】——齐苡宁

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所得：

看了黄先炳博士的视频后，我对儿童文学有了进一步的理解。我认为一个好的儿童文学确实需要是个自觉的儿童文学，作家必须先了解儿童的心理再进行创作而非以成人本位的视角来构思写作内容。倘若所有儿童文学的作品都像《小花公鸡》那样，小孩怎么还会感兴趣呢？生活中时不时会被父母教育/教训，想看个书，结果书的内容还有着满满的教训意味，这岂不是很窒息吗？

所思：

其中让我印象最深的是儿童中心论。儿童确实是个有独立价值的生命段，我们应该把他们当成一个个体而不是父母的“附属品”。视频中，黄博士曾说过，我们应该要尊重儿童的看法。在听到这里时，我想到了现今的小孩。我发现有的儿童大约4-6年纪后，他们都不怎么愿意发表自己的意见，有些人的行为甚至像个 “小大人” 一样。 我想他们会有这些变化或许是因为大人们所持有的这些 “将孩子完美化的” 教育理念，从而将孩子们的表达欲、丰富的想象力等都扼杀于摇篮中。所以我挺赞同儿童中心论这个观点，这是因为我们应该做的是去尊重、接纳及包容儿童。这世界上没有人是完美的，我们能做到包容他人，那为什么就做不到尊重及包容这些“不完美”的儿童呢？为什么一定要将自己的成人观强加于儿童身上呢？

所惑：

黄先炳博士有说过“好的儿童文学往往都是原著”， 那 “避免侵权” 是否是个修改课文文章的原因之一呢？若完全采用原著需要支付一定的版权费吗？

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观看了第一讲（织梦的童年）和第三讲（儿童文学与教育）。

所得：在第一讲中，认识并了解本质论和建构论，也知道了好的绘本多数是作者想对儿童说的话，或者是把儿童的真实模样和他们心里的话展现出来。通过第三讲，认识了很多著名教育家对于儿童的观念，也认同他们观点。

所感：在第一讲中，认识了不同类型的绘本，不仅站在儿童的角度去看世界，也在用成人的视角去看儿童，更加了解儿童。在所有绘本中最喜欢《说100次我爱你》，因为最后妈妈和女儿说“我爱你”，真的是满满的爱意。感觉如果一个妈妈或者爸爸平时比较害羞跟孩子说“我爱你”，可以通过这本绘本跟孩子表达爱意。在第三讲中，听了黄博士的讲解后，感觉儿童文学是连接成人和孩子的一座桥梁，也是老师了解学生的一个媒介。在课堂上加入儿童文学的绘本、小说、童诗等等，感觉会带来很多好处。我觉得主要可以让他们了解自己，解放自己的本性，使他们接触环境和世界，慢慢建立起他们的价值观。不仅如此我觉得儿童文学可能可以增加学生的想象力，帮助他们写作。因为现在的小孩子可能接触太多电子设备，对环境的感知越来越低，比如美丽的风景对他们来说就只是一个普通的风景，只有网络世界才是美好的。儿童文学有很多丰富又有趣的作品，他们通过阅读可以学习感知、体验周围和环境所带来的事物和感受，然后融入到自己的作文里。

所惑：-

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观后感——儿童文学与教育

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观后感——儿童文学与教育

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所得：

了解到儿童文学在大马普及的发展史，即是机缘，却更重在人为，实在让人感叹👍！亦感激前辈们有如此前卫的意识，在满足成人世界的酒足饭饱之余，也有捍卫童心的醒悟。

透过各教材之间的对比，让我对好的儿童文学有深入的领会。明白了儿童文学注重的不仅是故事情节，更多的是语言对于情感的渲染、传递。字字句句皆有非凡的意义。

意识到自己对于阅读抱有错误心态❌。不该带有目的性地阅读，总希望透过阅读能领悟出教育意义，或是增加知识。而是应该懂得用心去感受，情感去铭记。终有一日，那些积累的的点滴会成为生活中的智慧。

所思、所惑：

好的儿童文学重在让儿童自己去感受、去理解，而非以固定的思维及模式去局限儿童。书写故事时也当适当地留白，不急着点破。可是，这是否会影响儿童的总结及表达能力？就好比他们阅读《去年的树》后，会觉得伤心、心理很沉重。可是却无法准确地说出为何伤心？这种伤心的情绪是什么？不知道这是对好友逝去的不舍、是对于物是人非的感慨、亦是对于自己无能为力的无奈。也可能因缺乏经验而无法理解这种情感，无法描述这种情绪。这是否会导致往后儿童无法准确地确定及表达自己的情绪？适当地给予一点总结，把精神层面写明一点，是否能更好地引导学生进行思考呢？

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首先，我在看完视频后才了解到原来儿童文学在马来西亚得发展其实并不久远，也因为黄博士以及各位前辈、老师的努力才能够让我们有机会接触到儿童文学。以上并非客套话，而是由衷地认为能够认识儿童文学是非常的幸运，毕竟作为未来的老师，我认为能够通过儿童文学来重新了解儿童是很重要的一环。

所得

我知道儿童与成人是有区别的，但是没有想到两者之间的差异是如此之大。从《莎莉，离水远一点》就能看出儿童与成人所看到的世界是不一样的。儿童的世界是充满想象力，是戏剧性的，而成人的世界是理性的，却未免乏味。

儿童文学的包容度越来越大，内容也非常多元化，并不局限于一定要含有教育意义，又或者是积极向上的。对于儿童文学的解读，视频里所说的“文本面前人人平等”是非常重要的，每个人都会有不一样的想法，不要限制自己还有儿童的想象力。

以儿童为中心，他们有他们原本的样子，只需要给予适当辅助，让他们朝着合适的方向生长。成长没有标准，过于干涉只会适得其反。

好的儿童文学是幽默的、是艺术品、是原作。修改原作往往会失去原有的滋味。

所思

以前在学校的时候，发现有些老师对于学生所阅读的作品有一定的要求。比如高年级的同学只能选择小说，而低年级的学生只可以看桥梁书。虽然书籍的分级能够帮助学生找到适合的作品，但是老师们的硬性执行却让学生错过了许多好的儿童文学作品，实属可惜。

“所有的蝴蝶原本都是毛毛虫”，我觉得这句话非常值得深思。成人总是羡慕儿童的天真无邪，却忘了自己从前也是如此。那么要如何保留或者找回童年的纯真可爱，值得探讨。另外，成人在思想上真的成熟了吗？会不会其实还有很多人还没有长大？我也无法确定自己是否已经是一个大人，又或者还是一个处于儿童与成人之间的青少年？

所惑

“小大人”的出现是合理的吗？儿童在很小的年龄就表现了思想非常成熟的一面，是因为标准化的教育让他们过早成熟还是儿童原本就拥有非常理性的思考能力？

儿童文学所提倡的儿童观与教育观在现代教育里是否过于理想化？

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所得：

1. 作者应该换位思考，站在孩子的角度去创作，而不是一味地以成人的价值观去“教训”孩子

2. 儿童是独立的个体，成人不应该以自己的价值观去否定他们的天性，让他们受“教训”

所思：
在学习这门课前，我一直认为儿童文学仅仅是一个富有强烈的教育意义，用于传导道德价值观于孩子们的作品，而如今我发现了这是错误的。就像黄博士认为一部优秀的儿童文学作品应该幽默不说教，是艺术品，并且保留着让孩子独立思考并想象的空间。即使对于儿童文学的诠释依然众说纷纭，没有一个固定的答案，但也让我明白儿童文学绝不仅仅只有我想象的那么简单且纯粹。

所惑：
儿童文学是否偶尔也会尝试向成人们传达什么信息，而不仅仅是儿童？

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所得：
稚嫩的儿童就像未成熟的幼苗，虽然脆弱，但他们也拥有着独属于他们自己的一套价值观。过度的干预他们，就像被暴力催熟的幼苗，抹杀了他们最具成长性的阶段，同时也失去了最美好的童年。因此，儿童文学旨在解放天性，而非束缚天性。

所思：
关于儿童中心论，我觉得儿童在这个阶段已经拥有了初步的自我价值观以及对世界的认知能力。我们要做的，是放下高高在上的态度，尝试着去理解他们的想法，去追寻他们的脚步，去聆听他们的意愿。我觉得儿童无所谓完美或不完美，更别提接纳或不接纳，一切对儿童的定义都是在某种程度上的扼杀，他们会被这种社会价值与定义裹挟着，成为一个并非他们所选的角色。既然我们追寻的是儿童的真，又何必还要用成人的假来自缚手脚呢？

所惑：
如果以解放天性为大前提，儿童文学的趋势，应该走向一个只存在于童话之中的乌托邦，还是向儿童展露世界的真面目？如果选择乌托邦，是否会造成儿童与现实世界的剥离？如果选择展露真相，又是否会撕裂儿童对世界的幻想？

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所得：
在现代社会中，对待儿童的态度和教育方法变得愈发重要。父母的心愿，应该是对孩子的期望，但却不应该成为孩子的包袱。那些未能实现的梦想，不应该辜负在孩子的肩上。我们必须摒弃大人的本位思维，不能仅凭大人的眼光看待儿童。儿童的世界充满了奇思妙想，比大人想象的还要丰富。

儿童是未来的主人，是社会的希望。为了培养他们的自主能力，我们应该让他们从自己的经验中学习。只有当所有的经验来自他们自己的探索与实践时，孩子才能拥有更多的自主权。约翰·洛克的一双特殊眼睛看待儿童，将他们视为一张白板，注重培养他们独立思考和创造的能力，而不是简单地赎回一份未尽的使命。

尊重儿童是至关重要的，不应该轻视他们的想法。我们不能以成人的眼光来反对或忽视他们的观点。大人的责任是为他们提供支持和引导，就像浇水一样，而不是剥夺他们的自主权和创造力。正确的观念能够滋养他们的成长，而错误的观念却可能摧毁儿童的天性。

最后，我们要记住，不要替儿童做决定。让他们在适当的时候自行作出选择，这将有助于培养他们的自信和独立性。儿童是独立的个体，他们有自己的思想和想法，我们应该尊重并倾听他们的声音。通过正确的引导和关注，我们可以共同为他们的成长创造一个更美好的未来。

所思：
从这影片中我们可以获得许多有价值的思考和启示：

1. 平衡父母期望和孩子自主：父母的期望不应该成为孩子的负担。这引发了思考如何在父母的期望和孩子的自主之间找到平衡，让孩子在尊重家庭价值观的同时能够发展出自己的兴趣和特点。

2. 儿童视角的重要性：从儿童的视角看待问题可以帮助我们更好地理解他们的需求和感受。这提示我们需要投入更多时间去倾听、观察和理解儿童的世界。

3. 培养自主和独立能力：通过让儿童从自己的经验中学习，培养他们的自主能力变得尤为重要。这促使我们思考如何提供一个安全的环境，让孩子能够探索、犯错，并从中学习。

4. 正确的教育观念：影片中强调了正确的观念对于儿童的成长的重要性。这促使我们思考我们是否有正确的教育观念，以及如何避免将错误观念传递给下一代。

5. 引导与不干涉之间的平衡：大人在儿童成长过程中的角色是一个微妙的平衡。这让我们思考何时应该引导，何时应该让步，以及如何在这个过程中尊重孩子的意愿。

6. 错误决策的处理：文章提到儿童可能会做出错误的决策，这引发了思考如何在孩子犯错时提供支持和指导，帮助他们从中学习，同时又不压迫他们。

7. 教育方法的多样性：文章中强调儿童的世界比大人丰富很多，这暗示着教育方法需要多样化，以适应不同孩子的需求和潜能。

8. 儿童的创造力和想象力：文章提醒我们儿童的世界充满了奇思妙想。这使我们思考如何为儿童提供创造性的环境，以激发他们的想象力和创新能力。

总之，这篇文章引发了许多关于儿童教育、家庭互动和个体发展的重要思考，帮助我们更好地理解如何为孩子创造一个积极、健康和有益的成长环境。

所惑：
1. 父母的期望和孩子的自由发展之间如何平衡？
2. 儿童的自主权何时开始？
3. 尊重儿童想法的界限在哪里？
4. 大人的责任如何界定？
5. 儿童在决策中的责任和后果如何管理？
6. 如何在不替代的情况下支持儿童的决定？

这些疑点都涉及到了关于儿童教育和成长的复杂问题，探讨这些问题可以帮助我们更深入地理解和思考如何在儿童的成长过程中做出明智的决策。

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观后感——罗炜镔（儿童文学与教育18/4）

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观后感——罗炜镔（儿童文学与教育18/4）

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所得

1. 心灵鸡汤只会麻醉自己的脑袋，并且会让我们失去思考的空间。作为一个有灵魂的阅读者，我们应该适当地对它进行评估和反思，看到背后更深层的意思和反面的实例，而不是一昧地赞同它，这样才能拓宽我们的视野，看到更多不同的面向。

2. 儿童不只是指年龄，更指心态和思想。一个人可以长大成人，但运用儿童的方式来思考问题以及看待事物。

4. 儿童的成长不能快进。逼迫儿童用大人的思维模式思考事情，就是糟蹋了他们的成长过程。因此，过度地干涉孩子的成长，就会摧毁他们的可塑性和创造力。

5. 兴趣是点燃一切的源头，要想让儿童多阅读，就要引起他们的兴趣。抹杀了他们的兴趣，儿童越来越不喜欢阅读，以后就会对阅读产生抗拒。

所思

1. 儿童的思考方式不一定好，就和大人的思考方式一样。各有所长，我们要取之精华，去其糟粕。

2. 以前会认为儿童都好比一片片的“白板”，但现在会认为他们更像一颗颗“种子”，但二者都突显了儿童文学的重要性。白板可以填满，种子可以栽培。一个孩子若是遇到好的儿童文学读物，将会受益无穷。

3. 文学的艺术性，不仅仅对大人有效，对儿童亦是如此。故事的多面性，往往儿童比大人还更能看得出来，关键是我们要给儿童机会，让他们去发表这些不同但珍贵的想法。

所惑

1. 大人认为的正确，真的是正确吗？有没有可能一些看起来不对事情，从小孩的思维和角度出发，其实才是真正正确的？儿童文学其实某种程度是在帮助小孩子塑造正确的价值观和世界观，但身为大人的我们又怎样知道什么是对、什么是错、什么是真呢？如果大人不知道，那又怎么确定儿童文学可以塑造孩子心中对的观念呢？

2. 承接上题，虽然如此，就算我们不确定所有的观念都是正确的，但我们依旧应该努力，尽可能把最多的正确的、符合世界主流的观念和经验传递给孩子不是吗？说教就一定是错了吗？（所思）我认为这才是儿童文学，甚至是任何一本读物的目的。因此，我认为观念应该传递，但方式应该改变。这就与黄博士的话相符，即从“教训性”，改变为“解放性”，不是告诉儿童什么是对、什么是错，而是尽量用不同的面向，向孩子传递这些观念，让他们自己相信，什么是对、什么是错。而且，我认为最重要且最难的，就是“不露痕迹”。

3. 改编过的儿童文学真的如此不堪吗？就《小雨蛙等信》的例子，对我而言，虽然原著依然更为精彩，而改编稍显不足，但似乎也没有这么糟糕。我认为它有它简洁的美，但是建立在我们成人的想象空间比较深远的基础上。儿童的思想简单纯粹但也许不够深入，所以情节上的铺排显得更为重要。

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观后感 - 张忆贞（儿童文学与教育18/4）

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观后感 - 张忆贞（儿童文学与教育18/4）

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所得：
- 在创作好的儿童文学时要从儿童本位思考，而不是把大人的价值观强加在他们身上
- 好的儿童文学幽默不说教，值得细品
- 好的文学是艺术品，能通过文字让儿童体会作品要传递的想法

所思：
现今大多父母总是希望孩子按照一套成人认为“正确的价值观”来培养孩子们的性格，以导致孩子们认为自己的天性是错误的，渐渐懂得压抑自己的天性，按照成人规划好的价值观生活。就好比黄先炳博士提到的，现今教育已经让儿童懂得如何回答出迎合成人本位、符合考试标准的答案，使孩子的天性在还未被释放前就被扼杀了。而儿童文学的存在便是为了让孩子能找回自己失去的天性，虽然那些已经把“标准答案”刻在脑子里的儿童可能一开始会因为想法不一致而排斥，但相信他们也有可能会因此找回自己曾丢失的童年。

所惑：
我们既要呵护儿童的童年，让儿童发掘自己的天性，但是在儿童的成长过程中，里里外外难免都会有让他们服从成人价值观的人或事，他们在步入社会后也会融入成人的价值观和世界观。那在儿童阅读完儿童文学作品，让他们从自己的角度诠释该作品后，我们是不是应该要给出一个能在儿童观念或成长上有相对引导的结论（比较符合现代价值观的想法）呢？如果不给出一个相对有引导的结论，那会不会对儿童往后需要面对现实社会的价值观和世界观造成困难呢？因为并非人人都可以接受儿童的“天性”。

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所得：

大人所认为的“儿童文学”一定是“有用之物”，比如故事里一定会带出好的道德价值，一定会教人向上向善等等。

可是用这样的思维来把儿童文学带给孩子，只会让孩子学会迎合，学会应付，把心里话埋藏在心底，最终只能戴着面具示人。

正确的儿童文学观里，一则故事不一定要有正确的价值观，也不一定要教导孩子怎么做一个好人

我们应该因价值观而编故事，而不是因故事而编价值观

儿童文学是自在、自觉，并且是客观存在的

所思：

现实中有许多大人把遗憾强加在儿童身上的例子。我能理解大人当年跋山涉水、披星戴月的努力，但求而不得的情况，也能明白大人是因为该梦想能让“前途一片光明”或是“能换取三餐温饱”才希望孩子走自己当年的路。所以，我思考了大人这样错是否有错，亦或是小孩子的“叛逆”、小孩子有着自己的梦想是否有错？如果小孩因年轻时自己的叛逆，又走上一条遗憾之路，那他在未来是不是也会变成一个把遗憾强加在儿童身上的大人呢？

所惑：

每个孩子都有着不同的思想，有着不同的喜好。如果以后我们有机会编辑儿童读物，到底要采用什么风格的故事才能同时满足大家？

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所得：-儿童是一个应该被尊重、理

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所得：
-儿童是一个应该被尊重、理解与包容的个体，他们或许不成熟、或许天真幼稚，但他们身上那种对周遭世界充满好奇与想象力的特质，却是成人身上所缺少或者说是已经失去的。身为一个早已离开童年的大人，我们的童年可能不完美，也可能不完整，但这并不能成为我们将自己未了的心愿贯输给下一代幼苗的原因。相反的，我们更应该在一旁陪伴他们，逐渐让一个他们成长为一个拥有自我人生态度、独特价值观的个体，在这期间中最重要的，是让他们的童年不留下遗憾，让他们的成长尽可能地欢乐、自由与幸福。

所思 & 所惑：
-观看课程视频后，我想起了自己从前的童年时光，那时候的我并没有什么机会接触优秀的儿童文学的作品，读的都是没有什么营养价值的书，即使如此，我仍然是个热爱阅读的小孩子。我可以因为一本书的内容开心一整天，也可以因为其中的情节而流泪一整夜，心情可以说是完全被书本给牵着走。但在不知不觉的青春期之后，我经历了许多生活的锁事，我的内心开始走向麻木，不再有小时候那样丰富、细腻的情绪，我似乎成为了一个无聊的大人，这整件事是如此地不可抗拒，仿佛是每个人都必定经历的阶段。因此我想请问郭史讲师，如果发现自己正在成为一个无聊的大人，正在慢慢丧失对世界的天真与幼稚的时候，我应该要坦然接受这件事实， 还是尝试去抓住那些不属于我这个年纪的东西？（例如：相信童话都是美好的、相信这世界上有圣诞老人等）

另外，有一些精神患者的行为举止带着一份孩子气，像是沉溺于自己的幻想、渴望到达一个不存在的世界等，我很好奇他们的精神世界是否与小朋友们类似？或者说他们的精神状态是否已经退回到了人类最初的那个本性？即还没有被社会污染，仍然对自然充满感性。

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所得：看完视频以后就好像上了一门课，增加了很多新的知识。儿童使一个个体，成年人不应该去过多干涉他们或以成年人地角度去看待他们世界，我们更不应该将我们的价值观强行灌输给他们。

所思：我们也曾经是儿童，曾经也和他们有着一样天马行空的想法。当初我们这些天马行空的想法被扼杀时是多么的失望。我认为如果今天的我们依旧限制小孩们是非常可悲的，因为这样我们和当初扼杀我们梦想/想法的人有什么区别，也不过是一代传一代的死循环而已。现如今，我们更希望小朋友们能够有更多想象力/创新，可是又却矛盾地克制他们什么该做什么不该做，用那些条条框框限制住他们，使他们没有办法大展拳脚。
无可否认，成年人克制他们的这种出发点是为了儿童好，但这是真的好吗？随着时代的进步，很多东西都有了更多的包容性。所以，我们也应该与时并进，有想法/创造力时代才能更快地进步。
当然，说了那么多总结不是放生小孩随意生长😂我们应该像放风筝那样，扯得太紧了“他”当然飞不高也不自由，甚至会坠下来。我们应该做的是让“他”高飞，适当的引导“他”。身为思想成熟的我们，当发现小朋友在成长路上逐渐偏轨时，应该及时制止。
我认为儿童文学的作品是对小孩来说接受度更高也更有效能够使儿童在成长地路上树立正确的价值观/认知。当然有些时候成年人也可以细品其中蕴含的含义，因为很多儿童文学其实也可以启发成年人。

所惑：
· 初生牛犊不怕虎 ，有些小孩特别不听劝，是否真的能通过绘本/儿童文学作品去引导小孩正确的理念呢？想问讲师有没有这类的真实案例？😂比方，已经告诉小朋友热水壶很烫可是用尽了办法劝导小孩依旧会去触碰，只有他真正的尝到了苦头才会意识到那是危险的。
· 小屁孩是指那些做出很无厘头/令人费解的事情的小孩，那请问这些是否能视为小朋友的天真呢？
· 请问儿童文学作品是否有一个年龄段的设置呢？

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观看的视频：

1. 儿童和成人的关系 《莎莉，离水远一点》

2. 儿童观的重要性

所得：
《莎莉，离水远一点》
孩子阅读和大人阅读属实有所差异。我第一次阅读《莎莉，离水远一点》，真的有些看不太懂这本绘本要表达的东西。从老师的分享真正了解到成人本位这一看法。接着，原来每本儿童文学书籍，尤其是绘本都有各自的阅读方式。儿童文学书籍是所有创作者的心血，作品中也注入了他们的儿童观的。作品里的每个设计都是伏笔，如师长有效的引导，确实会让小朋友们获益不浅，从而爱上阅读。有了师长的细致、耐心的引导，儿童文学将会是非常好玩有趣的东西。身为老师的我们确实要掌握阅读儿童文学的技能，让每本儿童读物极致发挥它们真正的价值。

儿童观的重要性
我很喜欢黄先炳博士的一段话：“我们何曾不是个孩子。”我们所有人都曾是位孩子，但是我们长大成人后，却常用许许多多的条条框框，来限制孩子们天马行空，色彩绚烂的想象。我认为拥有好奇心是所有人的本性。同样的，孩子也是一样，为何我们不允许孩子对世界的探索。身为大人的我们不妨适当的放手，让小孩在他懵懂的世界迷迷糊糊、慢慢地把他世界的拼图逐渐巩固、完善。我认为师长在孩子的生活扮演着像修车工人一样的角色；孩子自己则是各式各样的车。当孩子能够自己出发，他们会想办法装饰，改装，添加设备，甚至能够换车。人的一生不应该被设县。我希望人们都能永远都能对世界保持好奇心。在通过儿童文学了解小孩的当儿，我们也在完善/治愈自己。我相信通过儿童文学的力量，加上师长们的正确引导，所有小孩都能成为他们自己想成为的人。世上不缺好孩子，缺的是好师长。我们老师要不断增进自己，才能带孩子看看更广阔的世界。

所思：
看完视频我扪心自问一个问题：“你想要长大吗？为什么？”我想长大，我想成为大人主宰自己的生活，但是我还想保留儿时的想象力还有那份纯粹。我至今还无法忘记小时侯看宫崎骏动画时希望自己拥有像大龙猫邻居的愿望、看《丁丁当当》系列小说感动、心疼得泪流满面的场景。这种感受体验是深刻的，儿童文学作品无处不在，现在长大了看回儿时看的书籍却没儿时来得感触至深了。但是儿童文学却有一种神奇的魔力，当你在阅读它时你仿佛回到你小时候，那样天马行空，荒谬，大胆的题材，身临其境般的体验真的很有趣！ 此外，我认为如果利用天真/童真来形容一个人，这肯定是赞扬。在现实世界中我们已经很少看到许多善良，纯粹的人了。

所惑：

在面对一群学生及一对一分享/荐读儿童文学上有什么差别？

师长间对儿童读物个性化的引导，是否会影响小孩对此儿童读物的看法？

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所得：我们不能只以大人的角度去批判一部儿童文学作品的好坏。我们不能一味地要求一部文学作品必须要有价值观和教育意义才算得上一部好作品，一部作品不一定非要有教训和教育意义才能让儿童学有所获。我们要以大人和儿童不同的角度看待世界，避免以大人的本位去规定儿童的身心发展。儿童是独立的个体，不是任何人的影子。儿童拥有自主权。人类的认知是靠自己去体验世界得来。儿童是一颗种子，我们给予他们适合发芽的环境，他们的成长不应该由我们左右，我们要顺应他们的天性去教育他们。大人不能过度引导和干涉儿童的世界，儿童就要有儿童的样子，不能强制他们提前遵循社会的秩序，这样会导致他们成为“早熟”的果实，失去了自己的本色。不要以老态的世界观去看待儿童，这会限制他们的思想和情感。将儿童文学作品融入教材时不要为了迎合国情和而强行改编原作，这会破坏了原作的人物情感和情节发展的层次。

所思：随着我们年龄渐长，慢慢地对小时候感到有趣的事物失去了感觉。我们在儿童时期对身边的事物有满满的好奇心和无限的想象力，脑海总有许多新奇的点子和想法。在成年人的规矩下长大，我们似乎失去了童真和想象力,思想也变得枯燥乏味，成熟与幼稚的思想的定义需要去衡量。儿童文学是个保留儿童童真和想象力之余，也以儿童角度引领他们更好更有效地体验和认知世界的重要媒介。儿童学到的不仅是书里的东西而是通过作品进而去发觉这个世界。大人也可通过儿童文学了解儿童的世界去找回失去的纯真，学会更包容和接纳儿童的行为与想法，才能为他们营造更好的成长体验环境。

所惑:
-儿童文学作品是否适合作为治愈特殊儿童的教材？例如：自闭症儿童。
-儿童是否有能力自己创作出儿童读物？

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所得：
所谓的儿童文学发展则是从
教育性➡️娱乐性；
教训性➡️解放性。

儿童文学是最难写的一部作品，要让儿童在文学中找到快乐并从而陶冶性情。而并非失去儿童自觉观念。

儿童自觉观念，沉睡了两千多年，儿童不是白纸，而是一颗拥有无限可能得到种子。

好的儿童文学：
一、不留痕迹的带出所想表达的教育观
二、不说教
三、值得细细品味的作品
四、原作，而并非删改符合教育体系的作品

所思：
原来儿童文学真的能够做到不仅是让儿童这个群体去阅读和收获知识，更是让家长和教育工作者有机会去思考和反思。我想这就是儿童文学的魅力所在。看了多部儿童作品后，心里也开始会去评判哪些才是所谓“好的”儿童文学，其实所有的儿童文学都能给予教育意义，但唯独不同的是以怎样的方式给。而哪些所谓束缚儿童天性的故事，我们又该如何传达给学生才能让他们收获的同时，不抑制自己的儿童自觉。

所惑：
之前有同学在课堂提出西方文学偏向教育性，而东方文学偏向教训性，这样的观点在课堂时被讲师反驳，我也认同，那么视频中黄博士提到16世纪是西方开始注重儿童自觉观念，那是否比较早起的西方文学作品更偏向教育性，而东方文学则比较慢受到影响到了后期才偏向教育性？

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所得：
好的儿童文学是一个艺术品，值得回味、值得体会。一个故事并不只能有一个看法，优秀的作品有永恒的价值，可以跨越时代，不同年龄的读者会有不同的感受和启发。
儿童并非我们常说的“白纸”，儿童自有他们独特的看法、想法和情感，不要用我们固有的想法去限制他们。我从黄博士的分享中了解到何为儿童观，儿童观有多重要，也重新认识了儿童。

所思：
我第一次接触儿童文学是在18岁。在这之前，我以为只要是儿童可以明白的故事，就等于儿童文学。对儿童文学的刻板印象就是幼稚、简单。接触了解后，明白儿童文学是有深度、有价值的，每个作品没有所谓的“标准答案”，一切只在于我们如何看待它。这对儿童的影响是极其深远的，我对于小时候没机会接触儿童文学感到遗憾，但同时也感恩依然在成年后有机会认识它。因此希望越来越多人可以抛弃对儿童文学的刻板印象，从而去了解它。

所惑：
随着科技不断进步，儿童文学是否能融入新媒体互动性元素，例如可以点击、放大、结合视听、可互动的电子书，或者是其他更加先进的设备。科技的加入，是让儿童文学更好，还是会让儿童文学失去了它应有的价值？

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我看完最大的感受其实还是我们马来西亚的课本编写还有好长一段路要走。尤其是博士举例出的那些马来西亚课本里的课文。小时候看尚且没那么尴尬，现在看回去，就会有一种为了说教而出的课文。既吸引不了学生的注意，也会引起他们的逆反心理。相对而言，绘本里的故事就没注重说教，或者说教育性。专心讲好一个故事，让孩子读完后能自己独自思考，让孩子细细评味出其中可能存在的为人处世，才应该是我们应该学习的对象。还有一个就是博士说的有关于为了加快速度，将故事中的蜗牛快递员，换成了兔子快递员，加快了时间，却失去了原作者想表达出来的美感。这让一个原本可以很感人的故事，突然变异成说教故事，也就失去了吸引孩子认真读完的可能性。

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同样的情况，来到现实生活，人到底要以大人还是儿童的视角去看这个世界？

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留言 《莎莉，离水远一点》——周顺铭Y5

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留言 《莎莉，离水远一点》——周顺铭Y5

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所得：

1. 亲子关系的变化：绘本反映了随着时间推移，儿童和成人之间的关系如何发生变化。描述了儿童逐渐成长为独立的个体，与父母的依赖关系逐渐减弱的情节。

2. 沟通与理解：绘本中强调了良好沟通和理解在亲子关系中的重要性。儿童和成人之间的沟通可能会出现障碍，但通过努力，双方可以更好地理解彼此的需求和感受。

3. 独立和自主性：绘本涉及儿童追求独立和自主性的过程。这个主题可能引发读者思考，儿童何时应该开始自主决策，以及成人应该如何支持他们的自主性。

所思：

1. 成长和自我发现：儿童通常在成长过程中经历自我发现和身份形成的阶段。成人的角色可以是支持和指导这个过程的关键因素。

2. 家庭的影响：绘本反映出家庭环境对儿童和成人之间关系的重要影响。家庭对于塑造儿童的价值观和行为模式起着至关重要的作用。

3. 亲情的复杂性：儿童和成人之间的关系往往充满了复杂的情感，包括爱、牺牲、担忧等。这些情感可以在绘本中得到深入探讨。

所感：

1. 复杂性与挑战：儿童和成人之间的关系往往是复杂而充满挑战的。成年人通常有责任教育和指导儿童，同时也要理解他们的需求和愿望。这种平衡可能是困难的，但也是关系健康发展的关键。

2. 成长与独立：儿童在成长过程中渴望独立，而成人通常试图在保护和指导他们的同时，给予他们自主权。所感可能涉及到如何平衡儿童的自主性和安全感。

3. 情感的重要性：儿童和成人之间的亲情是非常重要的，可以在小说中体现出来。情感的表达和共鸣可以加强亲子关系，使其更加坚固。

超爱这句话
世上太多的大人虽然都亲自做过小孩子, 却早失了 “赤子之心”, 好像“毛毛虫”变了蝴蝶, 前后完全是两种情状; 这是很不幸的。
——周作人