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No primeiro dia de aula a turma foi liberada para participar da semana de acolhimento (recepção aos calouros), que ocorreu na quadra do CPF.

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A epistemologia no campo da educação refere-se ao estudo das formas como o conhecimento é adquirido, validado, estruturado e transmitido no contexto educacional. Ela busca entender como os educadores e os alunos constroem, justificam e avaliam o conhecimento dentro do ambiente educacional. A epistemologia da educação lida com questões sobre o que é conhecimento, como ele é alcançado, qual é a natureza do aprendizado e como as crenças e os valores influenciam esses processos.

Alguns pontos chave relacionados à epistemologia no campo da educação:

Construtivismo: Uma perspectiva epistemológica importante é o construtivismo, que enfatiza que o conhecimento é construído ativamente pelos indivíduos com base em suas experiências, interações e reflexões. Isso sugere que a aprendizagem é um processo ativo de construção de significado, em oposição a uma mera transmissão de informações.
Realismo e Relativismo: Questões epistemológicas também abordam se existe uma realidade objetiva externa que pode ser conhecida ou se o conhecimento é relativo às perspectivas individuais e culturais. Esses debates têm implicações significativas para a forma como os currículos são projetados e como a diversidade de perspectivas é tratada na educação.
Autenticidade do Conhecimento: A epistemologia da educação também explora questões sobre como o conhecimento é autenticado e validado. Isso inclui considerar a diferença entre conhecimento "oficial" transmitido por instituições educacionais e formas alternativas de conhecimento adquiridas fora dessas estruturas formais.
Aprendizado Situado: A epistemologia da educação também se relaciona com a teoria do aprendizado situado, que sugere que o conhecimento é melhor adquirido quando é contextualizado e aplicado em situações do mundo real. Isso enfatiza a importância de conectar a aprendizagem à prática e à experiência.
Avaliação do Conhecimento: A maneira como avaliamos o conhecimento também está ligada à epistemologia da educação. Questões sobre a avaliação do conhecimento incluem: Como determinamos se alguém realmente entendeu um conceito? Como medimos a proficiência em determinadas habilidades? Quais são os critérios para avaliar o conhecimento de um aluno?
Tecnologia e Acesso ao Conhecimento: Com o advento da tecnologia, a epistemologia da educação também explora como a internet, mídias sociais e outras ferramentas digitais influenciam a aquisição e a disseminação do conhecimento. Isso inclui questões sobre a confiabilidade das fontes online, a democratização do acesso ao conhecimento e como avaliar informações na era digital.

Em suma, a epistemologia no campo da educação é uma área rica e complexa que analisa como o conhecimento é moldado, compartilhado, adquirido e avaliado no contexto educacional. Ela desafia as suposições sobre como a aprendizagem ocorre e como a sociedade forma suas perspectivas sobre o conhecimento e a verdade.

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Ensinar e Aprender na escola (e fora dela?)

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Ensinar e Aprender na escola (e fora dela?)

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Assistimos nessa aula três vídeos: Alike, Vida Maria e uma entrevista com Maria do projeto #HUMAN.
Estes vídeos nos fazem refletir na educação para além dos muros da escola, mas, o que mais chamou minha atenção e me emociono todas as vezes que assisto é o "vida Maria", nele mostra a realidade de pessoas que se vivem no interior onde os homens fazem os serviços braçais e as mulheres cuidam dos afazeres de casa como pegar agua na cisterna, limpar o quintal, etc... mas não quero chamar atenção para essa parte do filme e sim para o ciclo que se repete nesse vídeo das Marias que tentaram ter uma educação formal e eram repreendidas por sua mãe que também foi privada dessa educação quando criança e isso infelizmente não é distante da nossa realidade, quantas Marias existem nos dias atuais que por diversos motivos não conseguem concluírem nem o ensino fundamental.

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Diversidade de vozes/olhares sobre a educação PT/01

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Diversidade de vozes/olhares sobre a educação PT/01

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O homeschooling (ensino doméstico) é a prática em que os pais ou tutores são responsáveis pela educação formal das crianças em casa, em vez de enviá-las para uma escola tradicional.
Algumas das razões citadas em aula pelas quais os pais escolhem o homeschooling:

Flexibilidade Educacional: Os pais podem personalizar o currículo de acordo com os interesses e necessidades do aluno, adaptando-o a um ritmo individual de aprendizado.
Crenças e Valores: Algumas famílias optam pelo homeschooling para incorporar suas crenças religiosas ou valores culturais no processo educacional.
Ambiente Controlado: Pais preocupados com bullying, violência ou outras preocupações de segurança podem preferir educar seus filhos em um ambiente mais controlado.
Necessidades Especiais: Alunos com necessidades especiais podem se beneficiar de um ambiente de ensino individualizado e adaptado.
Exploração Criativa: O homeschooling pode permitir que os alunos explorem áreas de interesse específicas de maneira mais profunda e criativa.
Problemas de Saúde: Alunos que enfrentam problemas de saúde que dificultam a frequência regular à escola podem ser educados em casa.
Insatisfação com o Sistema Educacional Tradicional: Alguns pais podem não estar satisfeitos com a qualidade do sistema educacional tradicional em sua área e optam pelo homeschooling como alternativa.

Vale ressaltar que o homeschooling no Brasil segundo uma noticia no site do G1 é inconstitucional.

Eu não concordo com esse tipo de ensino porque pode intervir no desenvolvimento cognitivo da criança e prejudicar na interação da criança para com o outro, sem contar que muitas vezes a criança pode está vivendo em um lar conturbado onde não tem estrutura alguma para poder ofertar essa educação.
Pode acabar influenciando também na violência domestica, pois ouvir certa vez de um pai que queria optar por esse tipo de ensino para suas duas filhas para que elas pudessem ter mais tempo de cuidar dos afazeres de casa e evitar que elas namorassem.

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Diversidade de vozes/olhares sobre a educação PT/02

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Diversidade de vozes/olhares sobre a educação PT/02

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Faço uma análise sobre duas escolas que nos foram apresentadas durante a aula.
Em Portugal, nas proximidades da cidade do Porto, encontra-se a Escola da Ponte, uma instituição que efetiva os princípios de uma educação completa, inclusiva, de acesso público e fundamentada na democracia. Estabelecida em 1976, a escola dedica-se à formação de alunos com idades entre 5 e 14 anos, com o seu conceito central denominado de "Fazer a Ponte". Esse conceito visa criar indivíduos autônomos, colaborativos e engajados com os princípios democráticos.
Com o objetivo de nutrir esses princípios, a escola opta por se afastar do tradicional modelo de ensino e revê por completo tanto a pedagogia quanto a infraestrutura. Consequentemente, as salas de aula convencionais são substituídas por ambientes de trabalho, onde uma variedade de recursos, como livros, dicionários, internet, vídeos e outras fontes diversificadas de conhecimento, são disponibilizados.
Os estudantes, que se organizam em grupos variáveis e adaptáveis, com autonomia, com base em suas afinidades e interesses, não são segregados por faixa etária, mas compartilham o mesmo espaço de trabalho. Este espaço é equipado com mesas redondas que fomentam discussões e interações.
No lugar das tradicionais aulas, os educadores propõem projetos de pesquisa intrinsecamente ligados à realidade e aos interesses das crianças e dos adolescentes. Para além de observar o progresso deles em relação ao aprendizado, os educadores também mantêm atenção aos desdobramentos da vida extracurricular.
Cada aluno seleciona um tutor, que pode ser um indivíduo pertencente à comunidade escolar, como funcionários, professores ou familiares. Esse tutor assume a responsabilidade de guiar o aluno em seu percurso pedagógico pessoal. Desse modo, o aluno e seu tutor avaliam em conjunto o processo de aprendizado: se os objetivos foram atingidos, se persistem dúvidas e se o aluno, seja criança ou adolescente, está satisfeito com suas conquistas.
Em vez de aplicar testes convencionais, o tutor e o estudante determinam juntos qual método será empregado para medir a compreensão e a satisfação com o conteúdo estudado. Esse processo é profundamente dialogado e, em si mesmo, educativo.
A Escola Maria Felipa que tem por objetivo promover uma educação escolar, nas esferas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental (anos iniciais), pautada na socialização igualitária dos saberes sistemáticos, hegemônicos e contra-hegemônicos, visando criar as bases da alfabetização e letramento trilingue em português, inglês e LIBRAS de crianças que serão futuros adultos críticos, dispostos a atuarem na sociedade construindo um projeto histórico decolonial, coletivo e igualitário.
A Escola Afro-brasileira Maria Felipa emergiu em 2017 a partir da visão de uma mãe, Bárbara Carine, movida pelo desejo de educar sua filha Iana, uma criança negra que chegou através de um processo de adoção. Bárbara buscava proporcionar a Iana uma educação enraizada em perspectivas civilizacionais distintas das predominantemente europeias. Em 2017, o Projeto Político Pedagógico da escola foi concebido, e no ano seguinte, o espaço físico foi estruturado, resultando no primeiro ano letivo em 2019. Em 2020, Maju Passos se uniu ao projeto como mãe e parceira, em busca de um ambiente educativo seguro e empoderador para seu filho Ayo.
O conceito central da escola consistiu em valorizar as nossas raízes ancestrais não só europeias, mas também reconhecer a forte influência ameríndia e, crucialmente, africana em nossa configuração socio-cultural. Bárbara compartilha sua experiência frustrante de procurar por uma escola afro-brasileira em Salvador, uma cidade historicamente negra, e não encontrar opções. Isso levou à percepção de que as escolas frequentemente reproduzem um padrão cultural e estético europeu, negando às crianças negras a representação de suas próprias intelectuais negras, suas expressões corporais, sons, penteados e mais.
A escola foi concebida como um espaço onde as crianças pudessem desenvolver amor próprio e apreciação por sua ancestralidade. Ela deveria reconhecer que as primeiras civilizações do mundo têm raízes africanas, desafiando a ideia de que a história do povo negro começa unicamente com o triste episódio da escravidão e subsequente marginalização. A escola se propôs a ser a resposta ausente, impulsionada pela convicção de que, se essa instituição não existia, eles mesmos a construiriam.
É fundamental observar que a escola se destina a ensinar os conhecimentos clássicos considerados dominantes, ao mesmo tempo em que valoriza e recupera os conhecimentos de nossos antepassados. Importa ressaltar que esta escola não é exclusivamente para negros, mas para todas as crianças. O entendimento é que crianças, sejam elas negras ou não, precisam ser expostas a diferentes narrativas históricas, em vez de somente a perspectiva dominante. Compreender essa história possibilita às crianças perceber que não existe superioridade ou inferioridade genética baseada na cor da pele, mas sim construções sociais que precisam ser superadas em direção a uma sociedade justa e igualitária.

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O objetivo desta aula foi explorar e compreender as distinções entre os tipos de educação formal, informal e não formal.
A educação formal é aquela que ocorre nas instituições escolares e segue um currículo estruturado é realizada em um ambiente específico, ou seja, é institucionalizada e envolve uma estrutura curricular definida.
Além disso, tem como finalidade proporcionar o ensino e a aprendizagem de conteúdos historicamente organizados, capacitando o indivíduo a participar ativamente na sociedade como cidadão informado e engajado.
Isso significa que dá mais ênfase à aquisição do conhecimento, enquanto a ênfase na aplicação prática fica em segundo plano.
A educação formal é cuidadosamente estruturada por meio de métodos.
Ela segue um plano curricular, é segmentada em disciplinas, adere a regulamentos e legislações, e é segmentada por faixa etária e nível de proficiência.
A educação informal é aquela pela qual os indivíduos aprendem enquanto se socializam - em ambientes familiares, comunitários, entre amigos, entre outros - e absorvem valores, cultura, senso de pertencimento e emoções transmitidos.
Em outras palavras, a educação informal pode ocorrer em diversas configurações e engloba os valores e a cultura específica de cada contexto.
Consequentemente, o principal propósito da educação informal é integrar os indivíduos à sociedade e instilar hábitos e atitudes.
Nesse sentido, a educação informal é um processo contínuo e não estruturado.
A educação não formal é aquela que se adquire no contexto da vida cotidiana, através da troca de experiências, especialmente em espaços e atividades coletivas. A educação não formal surge da interação de vivências entre os indivíduos e é facilitada em ambientes compartilhados.
Portanto, o principal propósito da educação não formal é proporcionar compreensão do mundo em torno dos indivíduos e suas interações sociais.
Nesse sentido, ela trabalha com as subjetividades do grupo e contribui para a construção da identidade.
As características da educação formal, informal e não formal são distintas, mas podem se complementar. A educação formal promove aprendizado e certificação.
Por outro lado, na educação informal, os resultados derivam da visão comum.
Na educação não formal, múltiplos processos de desenvolvimento ocorrem, já que ela abrange o ser humano de maneira integral.
Um exemplo notável de educação não formal é a Pedagogia de Paulo Freire. Nesse modelo, nos círculos de cultura, os alunos discutem sua realidade, realizando não somente a leitura das palavras, mas também a leitura do mundo.
A educação informal e não formal não substituem a educação formal, mas podem enriquecê-la por meio de programas específicos e colaborações com a comunidade educacional.

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Sobre a Educação do tempo presente e a "Educação do futuro"

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Sobre a Educação do tempo presente e a "Educação do futuro"

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Já refletiu sobre como a velocidade da vida que levamos frequentemente leva à falta de consideração pelo ritmo das crianças? Elas muitas vezes não dispõem de chances para tomar decisões, exercer escolhas ou assumir responsabilidades, e suas singularidades frequentemente não são ouvidas - essa abordagem não está relacionada com permissividade.
É absolutamente urgente refletir sobre a indispensável necessidade de proporcionar oportunidades para brincar e vivenciar plenamente a infância, um direito fundamental. Através do ato de brincar e da vivência da infância, as crianças têm a chance de explorar, descobrir, enfrentar desafios, alcançar sucessos, interagir socialmente, recriar o mundo ao seu redor e florescer como indivíduos. É importante enfatizar que ao brincar, as crianças desenvolvem habilidades que enriquecem seu crescimento, tais como criatividade, inovação, colaboração, concentração, resiliência, expressão e empatia.
Nossa forma de interagir com as crianças tem um impacto significativo em sua motivação para continuarem explorando como pesquisadoras autênticas, formulando hipóteses e construindo novos conhecimentos sobre o mundo ao seu redor. Portanto, não podemos negligenciar o direito delas de aprender. Para garantir isso, é crucial compreender as suas individualidades, reconhecer cada processo e apresentar desafios apropriados que permitam que elas utilizem seus conhecimentos para resolver novas situações. Isso lhes oferece a oportunidade de ir além, cultivando a capacidade de aprender de maneira colaborativa, o que, por sua vez, promove uma integração plena e uma participação produtiva na sociedade.

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Eu, Criança: Presente do Futuro (Documentário)

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Temas Insurgentes no Cenário Educacional

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Temas Insurgentes no Cenário Educacional

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Com base no documentário "Paulo Freire, 100 anos" e no texto "Paulo Freire em nós: releituras e viradas epistemológicas no tempo presente", realizamos discussões sobre os conteúdos abordados no documentário. Posteriormente, cada pessoa selecionou cinco palavras e as anotou na lousa. Cada indivíduo, então, escolheu uma palavra de outro colega e estabeleceu relações entre as palavras escolhidas, também explorando conexões com o texto discutido.

Esse método de análise e conexão de palavras proporciona uma abordagem criativa para a reflexão sobre os temas apresentados, permitindo que cada participante compartilhe perspectivas individuais e interligue conceitos relevantes. Dessa forma, a troca de palavras e ideias estimula a compreensão mais profunda dos tópicos abordados, ao mesmo tempo que incentiva a colaboração e o diálogo entre os participantes.

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Aplicação e Discussão Coletiva do Instrumento Avaliativo (Prova Escrita)

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Aplicação e Discussão Coletiva do Instrumento Avaliativo (Prova Escrita)

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Foi fornecido um link do Google Forms para que todos possam responder a uma prova escrita durante o horário designado para a aula. O uso desse formato permite que os alunos respondam às questões de maneira organizada e digital, possibilitando uma coleta eficiente e centralizada das respostas.

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Temas Insurgentes no Cenário Educacional

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Temas Insurgentes no Cenário Educacional

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A carga horária da aula foi alocada para a criação do diário de bordo. Isso implica que o tempo que normalmente seria dedicado à aula foi designado para que os alunos possam trabalhar na elaboração do diário de bordo.

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Apresentação e discussão das produções das Duplas

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Apresentação e discussão das produções das Duplas

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Nessa aula, nós mostramos o processo de criação das atividades que, anteriormente, foram desenvolvidas coletivamente pela turma. O objetivo desse exercício foi promover um diálogo sobre os conceitos e temas que foram abordados em sala de aula. Ao apresentar o processo de produção das atividades, buscamos destacar as etapas envolvidas e como os diferentes elementos se entrelaçam para criar uma experiência de aprendizado significativa.

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Retomada dos temas e aprendizados do quadrimestre - Aplicação da Auto avaliação

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Retomada dos temas e aprendizados do quadrimestre - Aplicação da Auto avaliação

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Nessa aula, será realizada a auto avaliação do componente. Isso significa que os alunos terão a oportunidade de refletir sobre seu próprio progresso, desempenho e envolvimento com o conteúdo do componente. A auto avaliação é uma ferramenta valiosa que permite que os alunos avaliem suas habilidades, conhecimentos e áreas de melhoria. .