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El mundo digital ha revolucionado la forma de vida de la sociedad y también ha cambiado la planificación e interacción del ámbito educativo. Hoy en día, resulta evidente que las redes sociales en educación son una herramienta fundamental para impulsar un nuevo modelo de aprendizaje entre los alumnos, cuya principal vía de comunicación es internet.

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El siglo XXI ha traído muchos cambios en los diferentes campos de la ciencia, tecnología e innovación, asimismo la pedagogía también ha evolucionado creándose nuevas metodologías, estrategias y formas de enseñar. Consideramos que los cambios sustanciales en el acercamiento de la innovación a los estudiantes es una necesidad primordial; la identificación de los estudiantes con las herramientas digitales permite la realización de tareas, investigaciones y promueve el trabajo colaborativo, etc. favoreciendo que el estudiante desarrolle su aspecto crítico y logre su autoaprendizaje (Palacios et al.,2021). La dinámica en los cambios en educación es cada vez más acelerada y se procura siempre que los docentes y estudiantes se mantengan a la vanguardia de los avances científicos, tecnológicos y de innovación. Se cree, que el Perú está distante de lograr un gran avance en el desarrollo de una buena gestión en pedagógica virtual, debido al poco compromiso de los docentes con su vocación profesional. Realizar sesiones que impliquen alta demanda cognitiva por parte de los estudiantes es lo ideal en una escuela que tiene una buena gestión del conocimiento y para ello los docentes deben generar o aplicar las estrategias necesarias que motiven a los estudiantes en su búsqueda de saber. Acercar el conocimiento ahora solo demanda motivación, existe mucha información científica que el estudiante puede acceder a través de las plataformas de búsqueda de información en internet. En Ecuador, Ortega (2022), realizó una investigación donde determina que la gestión pedagógica es un eje dinamizador de las competencias educativas, dicha gestión es un factor importante en el ámbito educativo, demostró que existe una brecha entre la forma como los docentes realizan la búsqueda de información para preparar sus clases. En Perú, Navarro et al. (2022) realizaron un estudio sobre la relación de las TICs y cómo los estudiantes desarrollaban su aprendizaje autónomo y nos muestra cómo ha ido evolucionando la importancia de la tecnología en la pedagogía.

Se pretende mejorar la situación competencial del docente con respecto al manejo adecuado y pertinente de las herramientas comunicativas síncronas y asíncronas en cualquier momento del proceso educativo ya sea presencial, semipresencial o virtual otorgándole al docente un uso adecuado de las mismas en un momento determinado de la gestión pedagógica. Debido a ello se fundamenta la gran necesidad de presentar a todos los docentes un "blog virtual de capacitación sobre herramientas comunicativas síncronas y asíncronas para la gestión pedagógica" para que pueda acceder a la información necesaria sobre este campo y adquiera los conocimientos necesarios para el proceso educativo enriqueciendo sus competencias metodológicas, procedimentales y didácticas durante la gestión pedagógica.

Herramientas comunicativas síncronas y asíncronas.

Aprendizaje esperado: Conocer las herramientas comunicativas y poder diferencia las herramientas síncronas de las asíncronas.

El chat

- Usos pedagógicos.

Aprendizaje esperado: Organizar grupo y comunidades de chat institucional entre directivos y docentes, chat de padres de familia, chat de comisiones, chat de las áreas académicas.

La videoconferencia

Contenidos programados:

- Google Meet.

Aprendizaje esperado: descarga el programa de tu preferencia en la Computadora, Laptop, Tablet o Celular. El siguiente paso es programar tus videoconferencias para tratar temas instituciones de forma sincrónica .

La pizarra compartida

Contenidos programados:

- programas de pizarras compartidas:

Canva, Jamboard, Classroomscreen, Google Slides, Zoom, Google Meet .

Aprendizaje esperado: es tiempo de empezar a utilizar las pizarras compartidas durante tus clases virtuales o presenciales empieza utilizando el Jamboard.

El foro .

Contenidos programados:

- Estructura de un foro.

-Programa Padlet.

Aprendizaje esperado: Elaborar foros de acuerdo a los temas de su interés utilizando cualquier programa actual de preferencia empezar por los ya descritos.

Correo electrónico

Contenidos programados:

- ¿Qué es el correo electrónico?

- Mi primer mensaje de correo electrónico.

- Abrir y enviar un correo electrónico

- Archivos adjuntos en un correo electrónico.

Aprendizaje esperado: Utilizar un correo electrónico para enviar y recibir mensajes con información académica.

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Herramientas comunicativas síncronas y asíncronas para la gestión pedagógica

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Introducción El siglo XXI ha traído muchos cambios en los diferentes campos de la ciencia, tecnología e innovación, asimismo la pedagogía t...

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Conoce los recursos y herramientas digitales para  tu labor pedagogica docente.

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https://www.canva.com/design/DAFsvpiuoq0/Va0BcFiE2SDEMWWDmG9qrw/edit?utm_content=DAFsvpiuoq0&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

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Cuestionario para conocer el uso de herramientas digitales y su importancia.

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¿Qué es  Competencia Digital?
¿Qué es el Modelo SAMR?

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GRUPO 2

Gestión de la información y

INTRODUCCIÓN

Competencia Digital y el Modelo SAMR

COMPETENCIA DIGITAL

La Competencia Digital se refiere a la habilidad para utilizar, comprender y aprovechar las tecnologías digitales de manera eficaz y ética en diversos contextos.

COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE
https://www.minedu.gob.pe/conectados/pdf/cursos/webinars/2021/07-de-setiembre-2021-competencias-docentes-digitales-el-desafio-docente-transformacion-de-la-ensenanza.pd
Se refiere a la capacidad de los educadores para utilizar eficazmente las tecnologías digitales en su práctica pedagógica y en su interacción con los estudiantes. Se trata de saber cómo usar herramientas tecnológicas e integrar de manera reflexiva y estratégica las tecnologías en el proceso educativo para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

Consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el desarrollo d e actividades de aprendizaje y en las prácticas sociales.

Esto involucra la articulación de procesos de búsqueda, selección y evaluación de información; de modificación y creación de materiales digitales; de comunicación y participación en comunidades virtuales, así como la adaptación de estos de acuerdo a sus necesidades e intereses.

COMPETENCIA DIGITAL DEL ESTUDIANTE

Personaliza entornos virtuales

Modifica actividades según sus preferencias y las hace suyas.

Gestiona información del entorno virtual
Navega según las indicaciones y el requerimiento en el entorno virtual, y según sus necesidades y preferencias.
Interactúa en entornos virtuales

Utiliza páginas interactivas, libros digitales, juegos. Usa PC o laptop. Blog en el aula y páginas web: http://www. ceiploreto.es/, http://www. perueduca.pe/, https://blocklygames. appspot.com/, https://code.org/

Crea objetos virtuales en diversos formatos

Utiliza Scratch https://scratch. mit.edu/, robótica Lego,

XMind (organizadores visuales), infografías, Easelly, murales virtuales, y cuentos interactivos.

se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

cCompetencia Transversal N° 28

MODELO SAMR

La finalidad de este modelo SAMR es ayudar a los docentes a evaluar la forma en la que están incorporando las tecnologías en sus aulas y, de esta manera, conocer qué tipo de usos de la tecnología tienen un mayor o menor efecto sobre el aprendizaje de los alumnos.

MODELO SAMR Y TAXONOMÍA DE BLOOM

La finalidad de este modelo SAMR es ayudar a los docentes a evaluar la forma en la que están incorporando las tecnologías en sus aulas y, de esta manera, conocer qué tipo de usos de la tecnología tienen un mayor o menor efecto sobre el aprendizaje de los alumnos.

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EQUIPO

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GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Y RECURSOS DIGITALES