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El abordaje de la temática El agua como derecho en tiempos de crisis ambiental civilizatoria: la participación en democracia, se desarrollará en tres encuentros, en cada uno de los cuales se enfocará en un tópico:

Primer encuentro: Crisis ambiental civilizatoria: sus diversas manifestaciones y el acceso al agua como derecho

Segundo encuentro: Modelo extractivista y participación democrática

Tercer encuentro: Otro modo de relación productiva con el Paraná. Una ética del cuidado

La propuesta metodológica tendrá como aspecto central el trabajo en dispositivos de significación colectiva que inviten al movimiento del cuerpo y la exploración sensible de imágenes, el debate, la reflexión y la producción grupal de sentido.

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-         Mandolini, G.; Galano, C. (2023). Clase Nº 1: “La Educación Ambiental en nuestras escuelas y territorios. Construyendo éticas y estéticas para habitar el mundo”. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

-         Mandolini, G.; Galano, C. (2023). Clase Nº 2: “La Educación Ambiental en nuestras escuelas y territorios. Construyendo éticas y estéticas para habitar el mundo”. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

-         Mandolini, G.; Galano, C. (2023). Clase Nº 3: “La Educación Ambiental en nuestras escuelas y territorios. Construyendo éticas y estéticas para habitar el mundo”. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

-         Del reloj a la flor de loto. Ana María Llamazares (2011)

-         Manifiesto por la vida

-         Las domadoras del Paraná. Investigación periodística Chicas Poderosas Argentina https://territoriosyresistencias.com/historias/rosario.html

-         El cuidado esencial. Ética de lo humano. Compasión por la tierra. Leonardo Boff (2002)

-         Río Paraná: “No es una bajante, no es una sequía. Es la deforestación” https://agenciatierraviva.com.ar/rio-parana-no-es-una-bajante-no-es-una-sequia-es-la-deforestacion/

-         Hasta respirar se ha vuelto una amenaza en América del Sur https://sputniknews.lat/20201007/hasta-respirar-se-ha-vuelto-una-amenaza-en-america-del-sur-1093047188.html

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La participación de las/os jóvenes, sea esta más o menos activa, será un elemento que posibilite ir evaluando ratificar la dinámica o introducir ajustes. El contenido de su participación permitirá ir evaluando la intervención docente elaborando síntesis que tomen sus aportes, realizando contribuciones para la ampliación de información y conceptos, o esclareciendo lo que fuera necesario en torno a los temas abordados.

La confección grupal de afiches de los tres encuentros, y la elaboración del tercer encuentro de un cuento o historieta por parte de las/os estudiantes se constituirán en las herramientas para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Primer momento: Lectura en subgrupos de nota periodística Domadoras del Paraná, de Chicas Poderosas Argentina. https://territoriosyresistencias.com/historias/rosario.html

Segundo momento: Ronda de compartires y debates.

¿Cómo afecta a la cooperativa de trabajo Fisherton-Pueblo Esther la bajante del río Paraná y la emergencia hídrica? Según la nota, ¿cuál sería una de las causas determinantes de la bajante? ¿Cómo se ha transformado el paisaje de los humedales? ¿Cómo está integrada la cooperativa? Si tenemos en cuenta una perspectiva de género ¿qué podemos decir de la distribución del trabajo al interior de la cooperativa?  En el subtítulo “resistir juntas”, nos cuentan sobre el nacimiento de la cooperativa ¿qué ha posibilitado su conformación?  ¿Que ha pasado con el progreso anunciado por la instalación de multinacionales en la barranca de ese tramo del Paraná? ¿Qué es lo que puede perjudicar la pérdida de los niveles de los cauces del río, según el decreto de emergencia hídrica del año 2021 firmado por el presidente Alberto Fernandez? El cambio climático ¿afecta a las pescadoras/es?

Las principales palabras, sentires e ideas compartidas se irán volcando de modo colaborativo en un afiche.

Materiales: afiches o papel madera, fibrones

Tercer momento: Proyección de Video: Un día en la vida de un pescador, la contaminación en el río Paraná. Trabajo realizado en la EPA (Escuela Animadores Rosario)

https://www.youtube.com/watch?v=sDsKYTtCXjk

Cuarto momento: Teniendo en cuenta el video, en subgrupos elaborar un cuento o historieta con lo que más le haya resonado de estos tres encuentros

Materiales: papeles de revistas, pinturitas, fibras, ceritas, afiches, tijeras, plasticolas, materiales reciclados

Quinto momento: Compartir las producciones en grupo

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Primer momento: Proyección Argentina sangra por las barrancas y de video Cuida, de El Paraná no se toca.

https://www.youtube.com/watch?v=ZDkwskZSVwI&embeds_referring_euri=https%3A%2F%2Faulainfod1.infd.edu.ar%2F&source_ve_path=OTY3MTQ&feature=emb_imp_woyt

https://www.youtube.com/watch?v=YuP0fAT-qrU

Segundo momento: Ronda de compartires y debates.

¿De qué habla el video cuando dice “modelo extractivista”? ¿Cuál fue el rol de la dictadura y de la década menemista en la consolidación de este modelo extractivista? ¿En manos de quién están nuestros puertos? ¿En manos de quien está la tierra de la agricultura intensiva? ¿Por qué se dice que Argentina se ha transformado en una alfombra verde?  ¿Por qué sería importante recuperar la Marina Mercante? El video menciona que estamos en una Argentina inmensamente rica, que nunca produjo tantos granos, tanta leche, tanta carne, entonces ¿por qué la pobreza alcanza cifras record?   ¿Por qué para las empresas agroexportadoras es importante que la hidrovía siga en manos privadas? ¿Por qué dice que estas agroexportadoras a veces no son más que tigres de papel? ¿Qué rol jugaron los trabajadores aceiteros ante esto?

Hace 40 años, en dictadura, participar podía costar la vida. Hoy, en democracia ¿Cuáles son sus espacios de participación? ¿Qué acciones participativas podemos desarrollar por el ambiente y en defensa de los humedales, el río Paraná, el acceso al agua, la recuperación de nuestra hidrovía? ¿De qué nos habla el video cuida? Este video fue realizado por la organización el Paraná no se toca ¿alguien conoce quienes son?

Las principales palabras, sentires e ideas compartidas se irán volcando de modo colaborativo en un afiche.

Materiales: afiches o papel madera, fibrones

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Primer momento: Presentación del tema esbozando algunas breves líneas referidas a las manifestaciones locales del conflicto por el acceso al agua en el marco de la crisis ambiental civilizatoria.

Segundo momento: interrogantes respecto a sus experiencias domésticas en torno al acceso al agua, a las quemas, los humedales. En sus casas ¿han vivido cortes de agua? ¿cómo los afrontaron? ¿han percibido el humo de las quemas de los humedales? ¿saben de alguna marcha o movilización que se haya realizado? ¿participaron en alguna?

Tercer momento: Invitación a una recorrida exploratoria sensible distribuidos en dos territorios delimitados en el espacio, poblados de imágenes fotográficas que nos dicen sobre las manifestaciones de la crisis ambiental civilizatoria y las búsquedas, conflictos y encuentros.

Territorio 1: manifestaciones de la crisis ambiental civilizatoria, imágenes https://drive.google.com/drive/folders/1CM3IL3P5iADDq7J96kvoGWnV4temB-zr?usp=sharing

Territorio 2: las búsquedas, conflictos y encuentros, imágenes https://drive.google.com/drive/folders/1BaMX1A55me3LXeCd8HiYx-PPfzv4vYAe?usp=sharing

Cuarto momento: Ronda de compartires y debates.  Se invitará a las y los jóvenes a sentarnos en ronda y expresar que sentimientos y reflexiones les han surgido en torno a las imágenes, enlazando sus aportes con los contenidos desarrollados en la propuesta, y motivando el debate con interrogantes. Algunos posibles:

¿Cuál o cuáles imágenes les llegó más y por qué? ¿Qué imágenes nos hablan de la crisis ambiental civilizatoria? ¿Qué nos dicen?

¿Tiene alguna relación esta crisis ambiental civilizatoria con la bajante del río Paraná?

¿La bajante del río Paraná tiene alguna incidencia en el acceso al agua?

Si la vivienda de una persona se encuentra en una zona inundable ¿Qué derechos pueden estar siendo afectados?

¿Todas las personas somos afectadas de la misma manera por esas manifestaciones de la crisis ambiental, por ejemplo, las quemas o las olas de calor?

Las principales palabras, sentires e ideas compartidas se irán volcando de modo colaborativo en un afiche.

Materiales: afiches o papel madera, fibrones

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Esta temática será abordada en tres encuentros con estudiantes de cuarto o quinto año del nivel secundario.

La propuesta pedagógica pretende sustentarse en una práctica dialógica reconocedora del valor epistémico de las emociones, dando lugar al registro de afectaciones sensibles y promoviendo que las mismas puedan ser integradas al pensamiento y a la acción.

Se abordarán nociones básicas que permitan reconocer y problematizar algunos conflictos en torno al agua como derecho, y ponerlos en contexto de la crisis ambiental civilizatoria reconociendo la importancia de la propia participación como sujetos protagónicos de la historia.

El abordaje de estos tópicos tiene por objetivos:

·         Incentivar la compresión de la relación de la bajante del río Paraná con el contexto de crisis ambiental civilizatoria y su multidimensionalidad

·         Reconocer el rol del modelo de producción extractivista en la crisis ambiental civilizatoria, y en particular en los conflictos en torno al agua

·         Favorecer el reconocimiento de experiencias productivas solidarias entre las personas y respetuosas de los ciclos de los ecosistemas y la naturaleza

·         Sintonizar con una narrativa del cuidado y la esperanza que promueva el reconocimiento y la búsqueda de participación en proyectos colectivos y espacios democráticos