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Blue Illustration Security Tips Infographic

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Infografía educativa guía para ser más creativo Doodle Pastel

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El término "La escuela nueva" o "Escuela Nueva" hace referencia a un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Esta corriente se opuso a la enseñanza tradicional basada en la memorización y la repetición, proponiendo en su lugar un aprendizaje centrado en el estudiante, la actividad práctica y el descubrimiento.

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El término "La escuela nueva" o "Escuela Nueva" hace referencia a un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Esta corriente se opuso a la enseñanza tradicional basada en la memorización y la repetición, proponiendo en su lugar un aprendizaje centrado en el estudiante, la actividad práctica y el descubrimiento.

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Escuela nueva  o escuela activa y sus teóricos

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PRINCIPALES EXPONENTES DE "LA ESCUELA NUEVA" Y SUS APORTACIONES

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PRINCIPALES EXPONENTES DE "LA ESCUELA NUEVA" Y SUS APORTACIONES

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El carácter activo de la educación se revela en la concepción del método educativo de Dewey; quien es considerado el principal progenitor de la escuela nueva.

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John Dewey, sus aportes a la educación actual

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María Montessori por Laura by User 344239350

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La Inteligencia Artificial en la Educación (UNESCO)

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La Inteligencia Artificial en la Educación (UNESCO)

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La inteligencia artificial (IA) tiene la capacidad de hacer frente a algunos de los mayores desafíos que afronta, hoy en día, el ámbito de la educación, de desarrollar prácticas de enseñanza y aprendizaje innovadoras y, finalmente, de acelerar el progreso en la consecución del ODS 4. No obstante, estos avances tecnológicos rápidos implican inevitablemente numerosos riesgos y retos, que los debates sobre las políticas y los marcos reglamentarios tienen aún dificultades para poder superarlos. La UNESCO está decidida a ayudar a los Estados Miembros para que saquen provecho del potencial de las tecnologías de la IA con miras a la consecución de la Agenda de Educación 2030, a la vez que garantiza que la utilización de las tecnologías de la IA en el contexto educativo esté regida por los principios fundamentales de inclusión y equidad.

La misión de la UNESCO constituye un llamamiento intrínseco a adoptar un enfoque en materia de IA centrado en el ser humano, que tenga como objetivo reorientar el debate para incluir la función de la IA en la lucha contra las desigualdades actuales en materia de acceso al saber, a la investigación y a la diversidad de las expresiones culturales, y para que la IA no acentúe las diferencias tecnológicas entre los países y dentro de estos. La promesa de "la IA para todos" debe permitir que cada persona pueda sacar provecho de la revolución tecnológica en curso y acceder a sus beneficios, fundamentalmente en materia de innovación y saber.

Por otra parte, en el marco del Consenso de Beijing, la UNESCO elaboró una publicación con miras a mejorar el estado de preparación de los encargados de formular políticas educativas en materia de inteligencia artificial. El documento, que se titula "Artificial Intelligence and Education: Guidance for Policy-makers" (Inteligencia artificial y educación: Guía para los encargados de formular políticas), podrá ser utilizado por los especialistas y profesionales de las comunidades de encargados de formular políticas y del ámbito educativo. El documento tiene como objetivo crear una visión común de las oportunidades y desafíos de la IA en el ámbito de la educación, así como de sus consecuencias en términos de competencias básicas necesarias en la era de la IA.

En el marco de sus proyectos, la UNESCO sostiene que el despliegue de las tecnologías de la IA en la educación debe tener como objetivo la mejora de las capacidades humanas y la protección de los derechos humanos con miras a una colaboración eficaz entre humanos y máquinas en la vida, el aprendizaje y el trabajo, así como en favor del desarrollo sostenible. Conjuntamente con sus asociados, las organizaciones internacionales y los valores clave que constituyen los pilares de su mandato, la UNESCO pretende reforzar su liderazgo en el ámbito de la IA en la educación, como laboratorio mundial de ideas, organismo normativo, consejero técnico y organismo de desarrollo de las capacidades.

Si desea sacar provecho de las nuevas tecnologías, como la IA para dinamizar el sector educativo, nos complace asociarnos a su iniciativa mediante contribuciones financieras, en especie o mediante asesoramiento técnico.

"Debemos renovar este compromiso, ya que nos acercamos a una época en que la inteligencia artificial - la convergencia de tecnologías emergentes - transformará todos los aspectos de nuestras vidas (...)", afirmó la Sra. Stefania Giannini, Subdirectora General de Educación de la UNESCO, durante la Conferencia Internacional sobre Inteligencia Artificial y Educación, que tuvo lugar en Beijing, en mayo de 2019. "Debemos orientar esta revolución hacia la dirección correcta para mejorar los medios de subsistencia, reducir las desigualdades y promover una mundialización justa e incusiva."

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La Inteligencia Artificial en la Educación

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La inteligencia artificial (IA) tiene la capacidad de hacer frente a algunos de los mayores desafíos que afronta, hoy en día, el ámbito de la educación, de desarrollar prácticas de enseñanza y aprendizaje innovadoras y, finalmente, de acelerar el progreso en la consecución del ODS 4.

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EDUCACIÓN 4.0: EMOCIONAR PARA ENSEÑAR Y APRENDER | Diego Apolo | TEDxUTPL

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La Inteligencia Artificial como recurso educativo durante la formación inicial del profesorado

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La Inteligencia Artificial como recurso educativo durante la formación inicial del profesorado

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La Inteligencia Artificial como recurso educativo

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Horizontes digitales complejos en el Futuro de la Educación 4.0: luces desde las recomendaciones de la UNESCO.

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Horizontes digitales complejos en el Futuro de la Educación 4.0: luces desde las recomendaciones de la UNESCO.

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Los niños deben aprender de forma activa y consciente, dejar de lado las clases donde el profesor expone un tema y los alumnos simplemente escuchan. El sistema tradicional de educación de hace ya algunos años impide el desarrollo de la creatividad y de la originalidad, repercutiendo directamente en el desarrollo de las habilidades del alumno.

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Los niños deben aprender de forma activa y consciente, dejar de lado las clases donde el profesor expone un tema y los alumnos simplemente escuchan. El sistema tradicional de educación de hace ya algunos años impide el desarrollo de la creatividad y de la originalidad, repercutiendo directamente en el desarrollo de las habilidades del alumno.

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El proceso de la educación en México, sus inicios y desarrollo hasta la primera mitad del S. XX desde la pedagogía tradicional

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La educación en México, un vistazo al pasado

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Escuela TRADICIONAL vs Escuela MODERNA (Características)

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Analizada esta información ¿Qué tendencia consideras óptima para mejorar tu proceso de enseñanza como docente?

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LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA. EL USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACIÓN.

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LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA. EL USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACIÓN.

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LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA. EL USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACIÓN ANA ROSA ROJAS ORIGENES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA Los origenes de la tecnología educativa se encuentran en la enseñanza programada por Burrhus Frederick Skkiner en 1954 con la corriente psicológica "conductismo" estímulo-respuesta La enseñanza programada puede definirse como "Recurso técnico, método o sistema de enseñar."

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¿Qué es el modelo Escuela Nueva Activa®?

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El futuro de la inteligencia artificial en la educación en América Latina

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El futuro de la inteligencia artificial en la educación en América Latina

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Diferencia entre Escuela Tradicional y Escuela Activa

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Diferencia entre Escuela Tradicional y Escuela Activa

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Canfux, V. (2009). Capítulo 1. La pedagogía tradicional en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (1-7). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

Rodríguez, A. y Sanz, T. (2009). Capítulo 2. La escuela nueva en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (8-15). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. (2009). Capítulo 3. La tecnología educativa. El uso de las NTIC en la Educación en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (16-41). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.