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O racismo se diz estrutural quando a discriminação racial é um dos elementos da organização política e económica da sociedade. É assim chamado porque existe em estruturas institucionais.
A definição deste tipo de racismo afirma que se trata de um conjunto de práticas  culturais, institucionais, económicas ou outras práticas discriminatórias que beneficiam um grupo e prejudicam outro.
Poderíamos dizer que todo  racismo é estrutural. Portanto, a existência do racismo na sociedade exige a constante criação e propagação de preconceitos e discriminações sistemáticas.

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O racismo estrutural fornece a matéria-prima necessária para aumentar e perpetuar a desigualdade e a violência. Está tão presente na sociedade, é parte integrante da história e da cultura, que  é quase sempre normalizado e torna-se quase  invisível para as pessoas que não pertencem a grupos de vítimas.
Para ver o racismo estrutural, é importante observar a desigualdade racial na sociedade. É através deste conhecimento e informação que o racismo se torna aparente, permitindo a implementação de iniciativas e políticas públicas anti-racistas.

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O racismo estrutural se torna evidente quando se analisa as desigualdades raciais de um país. No Brasil, há vários exemplos que mostram as diferenças de vida entre brancos, negros e indígenas.

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A estrutura de poder do Estado brasileiro destaca o racismo estrutural. Embora mais de 50% da população do Brasil seja negra, a maioria dos membros da Assembleia Nacional são brancos.

Nas eleições de 2022, apenas 135 dos 513 eleitos são negros e 5 são indígenas

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É observado na mídia brasileira, a pouca representatividade de negros e indígenas em funções como a de apresentadores de programas de televisão, nos elencos de filmes e novelas. contudo , ao longo dos anos tais espaços vem sendo conquistados.

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Falta de representatividade na liderança de empresas

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Falta de representatividade na liderança de empresas

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De acordo com dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), de 2019, apenas  30% dos cargos de liderança nas empresas brasileiras são ocupados por pessoas negras. Na foto acima, o empresário Geraldo Rufino que representa a minoria de empresários negros no Brasil.

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No Brasil, 77% das vítimas de homicídio eram negras. Os negros têm duas vezes mais probabilidade de morrer em situações violentas do que os brancos. A foto representa um caso com grande contexto de violência e pouco amparo midiático, a morte da soldado da policia militar que foi raptada por criminosos em uma comunidade na zona sul de São paulo.

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O primeiro e talvez mais importante passo é reconhecer que o problema existe e precisa ser enfrentado, pois a negação e naturalização do racismo são fatores que contribuem para a sua perpetuação.
Dito isso, a luta contra a desigualdade racial não deve ser uma pauta exclusiva de um grupo formado por aqueles diretamente afetados, mas um compromisso de todo e qualquer cidadão.
Por fim, urge o investimento em políticas públicas que promovam a inclusão e a igualdade racial, aumentem a consciência sobre a importância da diversidade e combatam a desigualdade racial.

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6 atitudes para combater o racismo institucional no setor público

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O racismo, formalmente definido como o feito de discriminação baseado na crença da existência de uma hierarquia entre raças e etnias, é comumente confundido com o colorismo, movimento segundo o qual os possuidores de pele clara seriam os ditos superiores, enquanto os de cor mais escura, independente de sua condição econômica, gênero, entre outras características,

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1 de 7 Adriana Alves, professora do Departamento de Geologia da USP, posa diante de amostras rochosas. Ela faz parte dos 16% de negros que compõem os corpos docentes das universidades públicas e particulares no Brasil - Foto: Fábio Tito/G1

Adriana Alves, professora do Departamento de Geologia da USP, posa diante de amostras rochosas. Ela faz parte dos 16% de negros que compõem os corpos docentes das universidades públicas e particulares no Brasil - Foto: Fábio Tito/G1

A professora de geologia Adriana Alves, paulistana de 38 anos, acaba de ter a segunda filha. A professora de química Anna Maria "Anita" Canavarro Benite, fluminense de 39, já é mãe de três. Além de participarem do universo de mulheres que equilibram carreira e maternidade, ambas também integram o seleto grupo de 682 mulheres no Brasil que têm título de doutorado, ocupam um cargo de professora em tempo integral com dedicação exclusiva em uma universidade pública, e se declararam pretas, segundo o Censo da Educação Superior.

O número vem de um levantamento feito pelo G1 a partir dos microdados divulgados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Em 2017, ano das informações públicas mais recentes, quase 400 mil pessoas davam aulas em universidades públicas e particulares do Brasil, mas só 62.239 delas, ou 16% do total, se autodeclararam pretas ou pardas.

A representação dessa parcela da população entre os professores universitários cresceu nos últimos anos, mas não muito: em 2010, os negros (grupo que engloba a população preta e parda) respondiam por 11,5% das vagas de docentes do ensino superior.

De 392.036 docentes que constam no Censo, 29,4% se recusaram a declarar uma cor ou raça. Veja abaixo a distribuição dos demais 274.794 professores, e o histórico anual desde 2010:

Os dados mostram que, além de continuarem sendo uma minoria entre o total de professores universitários, os negros veem a representatividade racial cair conforme aumenta o grau de escolaridade desses docentes.

Uma análise entre 2010 e 2017 com o grupo de professores que autodeclararam uma raça ou cor mostra que:

Nesse período, o número de professores com mestrado subiu de 85.655 para 115.869, sendo que os negros respondiam por 20% e 23% desse total, respectivamente.

Já entre os professores com doutorado, o número absoluto aumentou de 53.006 para 100.354, com a parcela representativa dos negros crescendo de 11,4% para 17,6%.

Segundo Alexsandro Santos, doutor em educação pela USP e consultor legislativo da Câmara Municipal de São Paulo, o avanço se deve em parte a uma combinação de fatores: a instituição, por lei, de cotas nos concursos públicos, em 2008, e o lançamento do Reuni, o programa de expansão das universidades federais.

"Os professores brancos, que têm mais facilidade de se colocar nos mercados, não topavam ir nessas vagas do Reuni porque estavam longe das capitais", disse ele.

De acordo com os dados, as instituições públicas apresentam desigualdade racial ligeiramente menor do que as privadas, onde 77% dos professores se declaram brancos. Porém, é nas universidades privadas que estão a maior parte das vagas de trabalho.

O crescimento lento dessa representatividade, de acordo com o especialista, indica que, se nada mudar, o Brasil levará décadas para que a proporção racial de servidores do ensino superior se equipare à da população brasileira, onde a maioria dos habitantes é negra.

Para acelerar esse avanço, Santos defende a instituição de ações afirmativas também no processo seletivo da pós-graduação como um mecanismo.

Ele lembrou que, em maio de 2016, o Ministério da Educação, instado pela Justiça, publicou uma portaria dando prazo para que as universidades e institutos federais elaborassem "propostas sobre inclusão de negros (pretos e pardos), indígenas e pessoas com deficiência em seus programas de pós-graduação (mestrado, mestrado profissional e doutorado), como Políticas de Ações Afirmativas".

No ano seguinte, a pasta informou que o processo de organização de uma base de dados com o número de negros, indígenas e pessoas com deficiência nos programas de pós com políticas de ação afirmativa estava "em andamento". Veja exemplos de cursos de pós com cotas.

"Não basta ser doutor, tem pontuação por publicação de artigo, a competição é muito elevada. Tem um recorte que pesa sobre as pessoas negras", afirma Santos. "Elas não têm o mesmo acúmulo de capital acadêmico que, ao longo da história, gera uma oportunidade melhor."

Uma análise publicada por três pesquisadoras de ciências sociais do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) mostra que a desigualdade racial também persiste na distribuição de bolsas de formação e pesquisa e, quanto mais prestigiada a bolsa, menos acessível ela é aos negros.

A pesquisa analisou a cor ou raça declarada pelos recipientes em janeiro de 2015 de 59.160 bolsas de quatro categorias:

1. 27.811 bolsas de iniciação científica (nível de gradução)

2. 9.144 bolsas de mestrado (nível de pós-graduação)

3. 8.165 bolsas de doutorado (nível de pós-graduação)

4. 14.040 bolsas de produtividade em pesquisa (nível de pós-graduação, considerada a mais prestigiada)

O número de negros e negras só se aproxima a um terço do total de bolsistas na iniciação científica, categoria com a menor remuneração:

Distribuição de bolsas por cor ou raça

% de bolsistas negros e negras de quatro categorias em janeiro de 2015

Fonte: Análise de pesquisadoras do CNPq

Uma das 27 mulheres negras do Brasil com um título de doutorado em química, Anita Canavarro cresceu sem pai e escolheu a carreira nessa área por causa de interesses despertados quando criança. Certa vez ela viu a mãe, que não tem ensino superior, mas foi professora de ciências, improvisar um cano para fazer a água de um poço chegar até a casa sem encanamento onde vivia com as duas filhas, na Baixa Fluminense.

"Nós tivemos uma infância muito pobre, e minha mãe transformava as coisas. Sempre me interessei pela transformação das coisas. Isso vai te marcando e você vai se interessando. Foi isso que me levou à química", explicou, ressaltando que a ideia de seguir carreira acadêmica não foi planejada.

Anita acumula exemplos de como quase foi escanteada pelo ambiente acadêmico. Ela chegou a ser aprovada no vestibular da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) de primeira, mas na terceira chamada, e só descobriu depois do prazo. "A desinformação é muito grande. O edital tem normativas específicas em uma linguagem que a gente não compreende." Para ela, o mundo universitário segue um "código simbólico de pertencimento" no qual os estudantes fora do perfil de apoio socioeconômico exigido no ensino superior não se encaixam.

Durante a graduação, para pagar o transporte até a faculdade, ela manteve diversos empregos, como vendedora em loja, shopping e polo de confecção, bibliotecária e técnica em química. Para entrar no mestrado, precisou tentar mais de uma vez o processo seletivo. Uma vez aprovada, conseguiu o apoio do orientador.

Em 2005, ela obteve o título de doutora com uma tese na área de química inorgânica chamada "Estudos utilizando a Teoria do Funcional de Densidade da química de coordenação de derivados N-acilidrazônicos aromáticos e heteroaromáticos candidatos a inibidores de metaloenzimas Zn-dependentes".

No ano seguinte, realizou três concursos públicos de docência - foi aprovada em todos, e convocada para dar aulas na Universidade Federal de Goiás (UFG) em 2006.

O Brasil ainda não dispunha de políticas de ação afirmativa quando Anita e Adriana Alves terminaram o ensino médio e, por isso, nenhuma delas se beneficiou das cotas raciais. Mas ambas defendem a política.

"Se tivesse as condições que existem hoje, acho que minha trajetória teria mais opções", diz Anita. "Dou todo o crédito para o professor [do mestrado, que lhe deu a chave do laboratório], mas e se eu não encontrasse essa pessoa?"

Adriana diz que está satisfeita com sua carreira na geologia, mas que seu destino foi definido justamente por falta da opção de cotas ou bonificação. Filha de um motorista de ônibus e de uma passadeira de roupas, ela fez o ensino médio integrado ao técnico em processamento de dados e planejava seguir o histórico da família: arrumar um emprego assim que terminasse o ensino básico.

Foi inspirada por um professor a tentar o vestibular, mas logo desistiu das duas primeiras opções - computação e engenharia da computação. "Tirei a computação da vida porque sabia que não ia passar. Podia ter querido ser médica, talvez eu seria excelente médica. E tirei qualquer devaneio de fazer engenharia, porque minha nota não daria", explicou ela.

A geologia veio por causa de um jogo de RPG e, logo antes de se formar, ela conseguiu um estágio em uma consultoria que a fez ir direto da graduação para o mercado de trabalho.

O ganho financeiro com o trabalho, porém, não veio acompanhado da satisfação pessoal, e ela precisou tomar a difícil decisão de largar o emprego e voltar à acadêmia.

A jovem então "pulou" o mestrado e foi aceita no doutorado direto também na USP, combinado com um estágio de um ano na Universidade de Alberta, no Canadá. O título de sua tese na área de mineralogia e petrologia é "Petrogênese de plútons graníticos do leste paulista: geocronologia, geoquímica elemental e isotópica", defendida em 2009.

Em 2010, ela foi contratada pelo Instituto de Geociências da USP como professora, e hoje é uma de apenas 129 professores da universidade que se autodeclaram pretos ou pardos, segundo dados de outubro de 2018 divulgados pelo Jornal da USP. Isso representa 2,2% do total de 5.820 docentes ativos.

Hoje com 38 anos, ela está de licença-maternidade para cuidar da segunda filha, Serena, de quatro meses - a mais velha, Flora, tem dois anos e quatro meses.

"Eu me acho mais eficiente hoje, mas a eficiência tem que dar conta de tudo: do administrativo da universidade, das inúmeras aulas, artigos e das meninas. Tudo cai um pouco."

Adriana e Anita, que é mãe de Igor, Thomas e Sofia, com 13, 10 e 8 anos, respectivamente, fazem parte tanto da minoria racial quanto da disparidade de gênero entre os docentes. Os homens são maioria entre os professores universitários em todos os recortes raciais, mas, entre os professores que se declaram pretos ou indígenas, esse desequilíbrio é ainda maior, e chega a 58,25% e 60% do total, respectivamente.

Docentes do ensino superior por sexo

% de mulheres em cada categoria de cor/raça

Fonte: Inep/microdados do Censo da Educação Superior 2017

Os microdados do Censo da Educação Superior revelam ainda outro importante debate da igualdade racial na academia: a recusa da autodeclaração. Os números mais recentes mostram que, dos 392.036 indivíduos que constam na base de dados de docentes do ensino superior, 117.242, ou 29,4% do total, se recusaram a declarar uma cor ou raça no questionário.

Desses, 51,6% têm diploma de doutorado e 66,7% trabalham em universidade pública. Desse grupo, porém, nem Anita Canavarro, da UFG, nem Adriana Alves, da USP, dizem participar, já que as duas fazem questão de declararem que são pretas.

Segundo Adriana, muitos cientistas evitam declarar uma cor ou raça porque acreditam que ciência não deveria ter cor. "É muito mais difícil fazer análise assim", ressalta ela, que faz questão de preencher a autodeclaração para contribuir com as estatísticas. "Mas muitos dos que se veem como brancos nos EUA não seriam percebidos dessa maneira."

Já Anita, que entre 2016 e 2018 foi presidente da Associação Brasileira de Pesquisadores Negros e Negras (ABNP), acredita que esse fenômeno é produto de um processo de apagamento da identidade racial na sociedade brasileira.

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Negros representam apenas 16% dos professores universitários

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No Dia da Consciência Negra, levantamento do G1 mostra ainda que, quanto maior o grau de escolaridade do professor, maior a desigualdade racial.